初中化学教学反思(精选23篇)

初中化学教学反思（精选23篇）

初中化学教学反思 篇1

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素

入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的

教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩

大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、

积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最

大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学

生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，

学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才

能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，

才能收到较好的实际效果

。因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入

新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知

识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教学中，我们

坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学生听懂听明白，对大

部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。教法上采用小步子，

步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题

习惯等;

3.目标要求。理解并把握《化学课程标准》关于9年级化学知识与

技能、过程与方法、情感与态度的阶段目标;

4.教学进度。写出单元和课时的教学时数，包括课题学习、复习、

检测等时间安排(要写明具体日期和周)。要求以表格的形式呈现。

(二)教学设计化学课教学要精心设计，注重知识的落实，必须提前

备课1～2课时，并做到：

1.钻研教材。研究并熟悉教材相关内容的编写思想、特点、体例、

呈现方式，例、习题的编排意图，难易度、层次;

2.了解学情。充分了解学生已有知识及经验基础，学习态度与方

法;明确学生在本节课的化学学习中，难在哪里?为什么难?怎样破难?

3.熟悉课型。根据教学进度安排，进行三类课程的备课，即基础

性课程(包括新授课，复习课、评讲课)、拓展性课程(应用性或活动性

课)、综合性课程(课题学习课)等课型的备课;

4.设计教学过程与方法①要求学习目标(包括知识技能目标与过程

性目标)明确;②化学活动过程设计(问题的提出、理解、形成、应用、

拓展过程)明晰;③学习活动方式设计得当，评价调控处理适度;④教学

内容要重视基础知识与基本技能，重视学生的情感体验。

5.媒体与教具使用，根据教材内容、课型和教学方式，要求学生

提前备好上课必须的学习用品。媒体的使用要适度，知识的过程展示

要详尽。

6.板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，在黑板或展示

板(屏)上的以图文呈现式的设计，设计要围绕教学目标，有利于巩固和

反馈。

7.编写教案在思考上述几个方面问题的基础上，根据教材的要求、

学生的智能水平，把课堂教学程序及方法步骤等写成文本(即所谓的教

案或教学设计)。以便于教学的应用和调整。一般化学教案规范格式包

括以下六个方面：教案序号，授课日期、节次。①课题：指教学课题

②教学目标：包括知识、技能、情感三维目标及本课教学的创造性或

拓展性目标。③重点、难点：指教学思考的要点和关键所在，要突出

重点，分散难点。④教学过程：写出教学程序的具体设计与安排。对

化学问题的提出、理解、形成、应用、拓展过程要有一定的层次，突

出形成性练习，注重学生板演等形式的知识反馈与纠错。⑤作业布置：

精选习题(在课本与作业本范围内选)，难度适当，份量适中，关注减轻

学生过重课业负担。⑥板书设计：对教学中关键性信息内容进行提炼，

有利于巩固和反馈。⑦教学反思：教后。要及时总结、分析，善于发

现问题，提出对策。教学反思字数不限。

二、上课

1.做好课前准备。熟悉教案，理清教学思路，准备好教材、演示

实验器材等，准时进入课堂，不空堂、不拖课，不以任何理由拒绝学

生进课堂。

2.精神饱满地投入到教学活动中去，用普通话讲授，教态亲切、

自然，语言清晰、生动、准确;板书工整、规范、有序;合理适当使用媒

体辅助教学。

3.面向全体学生。教学活动的组织兼顾好、中、差不同层次的学

生。选择恰当合理的教学方法，帮助学生克服学习上的困难，树立自

信心，并养成良好的学习习惯。

4.遵循化学学科特点和教学规律，引导学生观察实验现象并加以

解释，重视学生观察能力、思维能力的培养，情感态度与价值观等方

面的发展。

5.有效组织好学生的学习活动。提问要有思考价值，鼓励学生质

疑问难，发表自己的见解。学习活动要突出重点，突破难点，处理好

教学中预设与生成的关系。

6.课堂教学时间分配合理，结构科学。留有学生独立思考和基本

练习的时间。认真组织好课堂的练习与反馈，及时调节，练习要有梯

度、层次，适应绝大部分学生，对学困生有针对性的措施和方法。

三、作业布置与批改

后留3-4道作业题(解答题)，选择题、填空题每3道折算成一道解答题

作业。初三总复习教学阶段，每周至少批改2次单元或综合检测题。

2.作业辅导。辅导是针对班级授课制下，促进每一位学生发展的

有效措施。要求：①针对学生水平，贯彻因材施教原则。发现问题及

时纠正，特别要面向学习困难的学生，同时关注尖子生的发展和提高，

提倡多作个别辅导，多作学习方法上的辅导;②辅导要贯彻在整个教学

过程中，包括课前、课中和课后。指导学生按时、认真、独立完成作

业，培养良好的作业习惯;③辅导学生应耐心，鼓励为主，帮助学生树

立学习信心。

3.作业批改。作业批改是教师了解学生学习状况，了解教学质量

和改进教学的重要渠道。①作业全批全改，批改须及时，重视反馈;②

分层次对学生进行作业评定;③登记学生平时作业成绩;④批改既要严格，

更要正面鼓励引导，让学生养成良好的作业态度和习惯。

4.作业讲评①讲评及时，时间安排适当;②对学生作业中有创见的

解答或典型错误，要做好摘录，作为教学资源备用。对错误原因要适

时作出综合分析，提出应对的措施和办法;③讲评形式多样，基础较差，

能力较弱的学生，可采取面批辅导、学生互助等多种方式给予帮助和

指导。对于普遍存在的共性错误，可组织全班学生展开讨论、以讲解

的方式进行分析和纠正;④有计划地进行优秀作业或数学实践成果的展

评(每学期1-2次)。

四、质量测评教学质量检测评价是化学教学的重要组成部分，通

过测评，能全面了解学生的化学学习历程，激励学生的学习和改进教

师的教学。

1.化学教学质量测评应以化学课程标准为依据，注重学生发展的

进程，建立目标多元、方法多样的测评体系。应积极采用笔试、口试、

实践操作、成长记录和综合表现等多种方式，质量测评的内容应全面。

现出来的情感和态度，帮助学生正确认识自我，建立信心。

3.质量测评的试题编制应以教学课程标准为依据，并参考所选用

的教材。注重对化学“三基”(基本知识、基本技能、基本思想方法)的

考查，考查内容应尽可能全面并突出重点。注重通性通法，淡化特殊

技巧，适度加强对化学应用意识和用化学观点分析解决问题的考查，

适当体现对动手实践能力的考查，试题应有层次性，但容易题(难度系

数0.8以上)应占70%，试题表述力求科学、规范、简洁、无歧义。

4.科学选择测评方式和方法，恰当安排单元检测和期末考试。认

真做好单元检测，期末考试的组织、批改、成绩记载，以及试卷分析

等各项工作。每学期单元形成性检测不少于5次，要全批全改，并有

讲评与订正。及时对检测的情况进行系统的分析、反思与反馈，使学

生了解学习过程中存在的不足，使教师反思教学过程中存在的问题，

并提出相应的措施，进一步提高教与学的质量。

5.建立学生、教师共同参与的质量测评体系，让学生、教师能多

渠道获取信息，以利于反思、调整，改进学生的学习和教师的工作，

提高教学效率和教学质量。

6.建立学生数学学习成长档案，并及时予以记录，教师每学期写

一份所任教班级的质量分析报告。

初中化学教学反思 篇3

一、教学方面的经验

1.认真研究新教材及各章节处理方法

引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探究为主的学习方式，

引导学生积极主动地学习，激发学生学习化学的兴趣，学会用化学的

知识解决生活中的问题。

2.认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强

了新课程观念和新课程标准的学习，不断转变教育理念，认真研究总

结历届中考试题，细心研究考试说明，总结出考试重点和热点，贯穿

在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，

有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学

生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，

动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情

景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实

情景之感，达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能

源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课

本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、

认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要

得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈

心，当他们取得进步时我表扬鼓励他们;当他们退步时我找他们个别谈

心，帮助他们找出原因。在课堂上尽量地挖掘每个学生的特长加以称

效果上去。对于教学方面，我主要从以下六点入手，第一点：总体把

握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是

什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：注意和学生一起探索各

种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与

兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业

与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。第四点：要

进行一定数量的练习，我反对题海战术，但用相当数量题目进行练习

却是必要的，练习时要有目的，抓基础与重难点，渗透化学思维，强

调一点是老师的练习要注重学生化学思维的形成与锻炼，有了一定的

引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观

察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规

律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强

实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生

的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，

综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

初中化学教学反思 篇5

化学中考分数为70分，比起其他学科来说，比例偏低了，所以现

在的学生非常不重视化学，觉得这只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起

来实在是微不足道。表现出的问题是学生积极性不高，有轻视的倾向。

在加上化学是文理综合较强的学科，有性质、反应规律、化学用语、

基本操作等多方面内容需要记忆，且化学用语、分子、原子等内容的

学习又是难点，不易较快的掌握。面对此情，我感觉到压力好大。为

法”。

近几年化学试题中出现科学探究内容，对初中化学教学提出了更

高的要求。我们应该准确把握课程改革方向，以课本知识为基本探究

内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，

主动学习，逐步形成科学探究能力。

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用。

近年试题涉及环保等社会热点内容，从多角度对学生的知识与能

力进行考查。这类试题的考查力度近年逐步加强。这就要求化学教学

要突破单纯灌输课本知识的限制，减少机械操练耗费的时间和精力，

让学生有时间阅读课外科技知识，尽可能多地接触和认识社会，用化

学视角去观察问题和分析问题，学以致用。

初中化学教学反思 篇6

内容，以周围环境为参照对象，让学生亲身经历和体验科学探究活动，

主动学习，逐步形成科学探究能力。

初中化学教学反思 篇7

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化

学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验

教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常

感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，

引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的

能力，充分发挥实验在教学中的作用。

在课堂教学中，我们充分利用化学实验的优越性，认真组织好实

验教学。在演示实验中，我们除按基本操作要求进行示范操作外，还

引导有目的的观察实验现象，并能设计一些问题，让学生在实验中观

察和思考，引导学生根据实验现象探究物质的本质及其化学变化的规

律。我们还结合教材内容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强

实验内容的实用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生

的主观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分析，

综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

初中化学教学反思 篇8

通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的研究，最后请同

学们用自己设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。等到实

增强学生的自主学习意识，还培养学生归纳、概括的能力。

当然，在教学中也暴露了不足。由于平时学生动手机会较少，学

生在探究实验中比较混乱，个别组无法准确得出探究的结论，一节课

内完成这么多的探究实验有点仓促，不利于学生实验能力的进一步提

高，同时学生的语言表达能力还要不断培养。但不论怎样在本节课学

习中学生还是大有收获的。

初中化学教学反思 篇9

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、

国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”

建设起着重要的作用。教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能

为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工

作解决处理一些实际问题打下基矗要想大面积提高化学教学质量，必

须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提

成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原

子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发

明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学

生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物

质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好

化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增

强了他们学习的自觉性和积极性。

初中化学需识记的知识比较多，有时又很集中。例如在氢气还原

氧化铜的实验过程中，应是先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精

灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，要先撤酒精灯，等试管完

全冷却后再撤掉氢气流。这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯

—氢四个字来表示，使学生很快地掌握，并能完整准确地说出其四个

字顺序的含义及为什么。

另外我们还根据初中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，

其形象识记能力超过抽象识记能力，喜欢动手，再造想象力比较丰富

的特点，成立了化学科技兴趣小组，目的即为锻炼学生动脑、动手、

动笔、动口能力，从激发兴趣着眼，训练发现思维和创新思维，发动

学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活

动。例如学习了燃点以后，我们组织了学生做“烧不焦手帕”、“玻

璃棒点灯”等实验。在教学中我们还借助于图片、模型、幻灯、电影

等手段进行直观教学。这些活动的开展消除了初中学生学习化学的 畏

难情绪，使学生感到化学有趣，乐意学，使智力和能力同时得到了发

验探究可以让学生在具体实验的基础上分析问题得出结论,有利于在形

象思维的基础上发展学生的抽象思维。

这堂课的亮点有两个：一是复习氧化还原反应;二是让学生自主的

去实验，的确有很大的收获，学生的热情也很高，实验做得也很积极。

但是对围绕概念模型教学原理而言，这堂课的教学实施仍有很多

不足之处：

1、如果是全新的概念模型教学，应该直接给出原电池模型，通过

不断变换原电池的组成条件，让学生在“不变应万变”的过程中逐步

加深对原电池的理解和应用;

2、改变原电池组成条件的设计没有规律，应由学生设计，并且最

好由学生提出，通过“质疑——猜想——验证——结论”的方式巩固

原电池组成;

3、实验探究中缺少验证原电池组成条件之一的电解质溶液

4、师生互动较少

5、教学时间掌握不好，前面所讲的知识稍微快些，后面的习题时

间稍微长些

6、错将硫酸溶液归为电解质

综上所述，通过此次汇报课我发现自身的教师基本功仍然很欠缺，

对课堂驾驭能力还有待提高。在以后的学习中，我将通过资深教师的

观摩课、示范课汲取更多的教学经验。

初中化学教学反思 篇11

美术教学原则是美术课教学的基本准则，是教学实践经验的总结，

此，教师应认真研究和正确选择美术教学方法。

中学美术课教学方法很多，但根据《中学美术教学大纲》精神的

要求和笔者长期从事美术教学的经验体会，最常用而且行之有效的方

法，大致有如下几种。

(一)讲授法。

这是一种由教师用生动的语言向学生传授知识的方法，即主要是

教师讲学生听的方法。它包括讲述法、讲解法、讲读法等。一般理论

性的讲述、美术常识、欣赏教学以及技法课训练前的讲解，都采用讲

授法。用这种方法教学的长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，

照顾面宽。但其缺点是容易使学生处于被动状态，缺乏感性知识，如

无法解决怎样画等问题。鉴于这种情况，使用这种方法教学时，应该

注意下述情况：

( 1)对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以给学生一个

合符逻辑的完整的概念。如中国人把描绘大自然为主的作品称之为

“山水画”而不叫“风景画”，学生肯定会问一个“为什么?”这个问

增加感性知识，加深印象，明了作画(或其它美术作品制作)的方法步骤。

这是美术课尤其是技法课教学常采用的主要方法之一。这种方法在形

式上可以分为：当堂作画要求之全过程演示;按作画步骤要求学生跟随

教师一起进行的同步性示范;有意识地找准难点作局部演示。

运用这种方法，应该做到：

( 1)演示的内容必须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到“讲”

是“练”的前提和基础;“练”是“讲”的深化，是所学知识的表现、

运用和实践。

( 2)课堂演示要做的简明扼要，要图象清晰、准确、生动熟练，并

能使全体学生都能看到、看清。

( 3)为节省时间，有些示范可以在课前先制成毛坯、半成品，在课

堂上选择关键的过程适时演示。

(三)练习法。

练习法是学生在老师的指导下将所学知识运用于实践，以达到巩

固知识、形成各种技能技巧、把新知识变换为能力之目的的一种方法。

这是中学美术教学活动中最主要的教学方法。这种练习包括视觉观察

练习、造型技法练习、工具材料之操作练习和形象思维、逻辑思维练

习等。按新编教材的要求，它在整个初中的教学活动中要占80%以上

份量。所以，采用这种方法，要求特别讲究：

( 1)要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上

形成共鸣;还要注意组织教学，以便提高学生练习的自觉性和积极性。

切忌盲目性和单纯的为练习而练习的作法。

( 2)应注意指导和检查学生掌握练习的方法、步骤的情况;要科学合

理地分配作业练习的时间。

( 3)教师对学生练习中存在的问题及优缺点应予及时总结，肯定成

绩纠正错误，可以个别问题单独讲，普遍问题集中统一讲。

(四)谈话法。

谈话法是通过同学生互相交谈来进行教学的一种方法。包括启发

式谈话法、提问式谈话法和指导式谈话法。这种方法有利于启迪学生

思考，激发学生积极思维和师生双方在教学过程中信息的积极反锁。

但谈话法的缺点是意见容易分散，不易控制，运用不好还容易使所传

授知识支离破碎。因此，运用谈话法应做到：

( 1)教师要有充分的准备，提问的目的要明确，要带有启发性，并

且难易得当，要切合学生的年龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注

意对学生回答问题可能出现的麻烦情况要有充足的预计，并为此还要

准备好正确的答案。

( 2)对此法的运用要带有启发性，所提问题要构成前后连贯，层层

深入、逐步引向结论的问题系列，还应讲究谈话技巧，要面向全体学

生。

( 3)提问要注意让学生有充分的心理准备，不应搞突然袭击，而且

谈话的形式要活泼多样。

( 4)对学生回答的问题，正确与否，教师均应有明确的表示，要鼓

励他们敞开思路，大胆发言，错了也不宜过多批评。

(五)参观法。

参观法是丰富学生的感性知识、扩大视野，使教学同实际生活相

联系并从中受到实际教育的一种方法。其内容有参观书画摄影展览、

作业观摩展览、还有历史文物、名胜古迹、建筑物体、自然风景、动

科学规律办事，实事求是，遵循中学美术教学的原则，灵活机动地选

择最佳之教学方法，切实上好每一堂课，方能实现教学目标，完成教

学任务。

初中化学教学反思 篇12

在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为本“为了一切

学生，为了学生的一切，一切为了学生”。素质教育的本质是全体学

生各方面素质的全面发展。所谓“全面”包含两方面的内容：一是面

向全体，二是各方面的而非特指某一方面。在学校工作中只有课堂教

以外，教师还应该做到亲而不媚、“笑”而不俗。亲而不媚指让学生

感到很放松，觉得老师很好相处，愿意与教师配合完成教学任务。从

教学中我真的感受到每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和

内在感受，有着不同他人的观察、思维和解决问题的方式。也就是说，

学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是独特个性的体

让学生自己去练、自己去学，就给了部分学生表现的良机.总之，教师

要善于从学生实际需要考虑，放开手脚，把课堂还给学生，努力去为

学生拓展一个空间，而不是让学生艰难的来适应自己的教学方式，使

学生真正成为课堂的主人。学习和教学只有在师生愉悦的情况下才会

迸发无限生机。

总之，无论体育场地如何，学生情况怎样，作为我们一线的体育

教师，新课程目标一定要吃透，认真备好每一堂课，激发、调动学生

的兴趣，重视和发挥学生在教学中的主体地位，以及充分利用多种不

同的教学模式，才能在小场地上好体育课，同时也需要我们教师付出

更多的心血，想出更多的办法，使我们的新课程目标顺利完成。

初中化学教学反思 篇13

随着新时代的步伐，初中新课程改革已实施了数年。为了积极推

进体育课改理念，新的《课程标准》和教科书贯彻了《中共中央国务

院关于深化教育改革全 面推进素质教育的决定》和第三次全国教育工

作会议的精神，依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的要求，我们就

必须认真贯彻"健康第一"的指导思想，全面 推进素质教育。我认为，

新课标的设计是非常高明的：它规定了具有影响力的课程理念，在此

基础上提出了课程的目标体系。这样做是基于我国地域广阔、经济文

化 发展不平衡，也是为了保障我国基础教育的基本学力水准，同时又

是基于我国现有教师的专业水平，这是一个正确的符合国情的做法。

大家都知 道，在我们省，大部分学校一个班学生都在60人以上，

运动场地器材设施奇缺，一名体育教师一周十几节课，甚至20节左右，

还带运动队、课外活动等，在这样 的条件下，我想改革是非常重要的。

那么，改革的关键是什么?怎样入手去进行改革呢?在此，我想谈谈自

己的看法，以求教于大家。

首先，我们在脑海里要树立一个正确的观念。如果老是强调外部

的条件，认为条件不成熟，没有办法改革，我认为那是唯条件论和唯

物质论，其实条件越不好越需要改革，越需要通过改革来促进条件的

改善。所以，毋庸置疑，体育改革犹如经济改革，那是非常必要的。

其 次，抓住改革的关键。改革的关键在哪里?我认为有两点：一是

教什么;二是怎么教。所谓体育课程，就是传授体育知识，用现在流行

的话说，就是三个维度并重的 传习。只有解决了教什么和怎么教的问

题，三个维度才有可能并举发展进行。钟启泉教授曾经说过："基础教

育课程改革贯彻着一个非常清晰的教育改革逻辑，即教 育改革的核心

环节是课程改革;课程改革的核心环节是课堂教学改革;课堂教学的核心

环节是教师的专业发展。"我想，他所指的这方面是非常值得我们教师

深思 的。

因此，为了适应初中体育课程改革的需要、推动体育新课改的顺

利实施，我结合各年级学生的特点，作课改计划如下：

1、树立健康第一的思想，促进学生身心全面健康发展，养成良好

的健身习惯。

初中化学教学反思 篇14

我校九年级学生，有80%完全不会写作文，即除了“My name is

______.”“I will. do，” 一个正确的句子都写不出来，剩下的5%也在

以下方面存在一些常见的错误：

1、没有理解英语的基本句子成分是“主语”+“谓语”

学生经常出现主语跟谓语不一致，包括句子的谓语用得不恰当，

谓语用词跟主语不搭配，一个句子没有主语，或多个句子杂在一起。

比如：学生想说“我母亲总是不让我看电视”，写出来的是“my

mother always not be allowed I watch TV.”根本就是直接从汉语逐

字翻译成英文的。

出现这样的问题，显然是由于句子的基本结构没有弄清楚。看来

在今后教学中还要继续强调，并配合造例句练习。

2、动词短语搭配不准确

比如：“I’m not allowed watch TV.”正确的短语“被允许做某

事”应该是“be allowed to do…”。

3、丛句语序和连接词问题

很不理解，为什么强调了那么多次，学生在写作文时，丛句语序

还会写错?后者连接词和引导词也老师出错。对于连接词，我在讲的时

候也感觉到学生没有理解。我讲解的方法就是把课文里面的丛句拿出

来分析其语序和联系词，然后再讲相关语法点，最后举例子让学生造

句。语序问题，我还会在将来碰到一次强调一次，相信会有效果。但

是联系词我就不知道该怎么让孩子听懂了。

比如：“I don’t know that what should I do”“Could you

plea tell me should I do?”正确的句子应该是“I don’t know

what I should do.”“ Could you plea tell me what I should

do?”.

以上这些问题让我对如何增强学生作文表达能力有了一个不全面

的思考。我觉得，提高学生作文能力必须从七年级入手(小学重点在听

说，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中学阶段就必须知道why

了)。

4、句子使用的句型单一

例如;在一次模拟考试当中英语的考试题目就是如果我当选了班长

我会怎么做，做哪些事情，九年级五班的英语课代表张雅就一直用一

个句型来写“I will do”，虽然全文当中没有一个错误，但因为句型单

一所以值得8分，因此在老师教课的过程中还要不断的给学生讲 作文

序加以变换句型且需对语句加以润色。

针对以上问题我以后在讲课文和精读篇阅读理解试题时，要注意

以下两点：

1、利用课文逐句帮助学生分析理解英文句子的基本结构，即“主

语+谓语”;

2、要求学生把有用的动词短语、名词短语以及插入语记牢记清楚。

3、每单元的语言目标，一定要理解并记忆。

4、是学生学会句子的变换使用，有必要时做些句型转换练习。

初中化学教学反思 篇15

新的音乐课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了

音乐课无地位、无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的

道路。

唱歌课是中学音乐教学的一个重点内容，我发现现在的学生喜欢

唱歌可是却不喜欢唱音乐课本上的歌曲，喜欢唱象周杰伦等一些现代

的流行音乐，难道是音乐课本上的歌曲不好听，与学生现在的心灵差

距太大了吗?通过我的观察不是这样，以前所谓的“唱歌”，就是老师

教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状态，以及

对歌曲的感情处理，教师对歌曲的创作背景做简单的介绍，比如有的

歌曲离我们现在的是生活已经是很遥远的事情了，像一些抗战时期创

作的歌曲，如：《黄河大合唱》《长征组歌》，现在的孩子们包括我

没有经历过那个年代，显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么学起歌

来的兴趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌

曲时，应该对歌曲的时代背景做详细的介绍，最好是结合VCD等有关

影象材料让学生真正了解歌曲的时代背景，教师以正确的歌唱方法来

引导学生来演唱，这样本来单调的课程就回丰富起来。树立良好的歌

唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心对人的重要性，一

个人如果没有好的自信心，那他无论做什么事情都会一事无成。而自

信心对一个歌唱者来说尤为重要，那要怎样才能树立学生的自信心呢?

就是需要师生双方共同合作才能达到的。比如我们在上课的时候都会

找出学生的毛病进行纠正，这是每个音乐教师的职责，但是要切忌挖

苦嘲讽，这会严重打击学生的自信心，应该多给学生一些表扬和肯定，

及时留意每一个学生的心理变化，保持和培养学生的信心。新的音乐

课程标准的颁布带来了音乐教育发展的春天，它改变了音乐课无地位、

无组织、无核心的局面，正在走向日益完善、系统的道路。

与母语学习一样，英语学习也应当注意口`笔头相结合。虽然初中

学生还处于英语学习的起始阶段，但教学中教师在着重培养学生听、

说、读的基础上，还需注意培养他们的英语写作意识和写作思维，提

高写作能力。笔者拟从以下几个方面谈谈初中英语的写作教学。

一、 扩充词汇量，培养造句能力

词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写

是大部分学生的苦恼。英语教师可以通过以下方式帮助学生扩大词汇

量，减小写作障碍。

1、联系延伸法。

联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，

各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。

如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近

意义不相同的fall以及它的过去式fell;又如写make时，要求学生写出

一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make

friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样

一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下

了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的

能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

2、替换扩充法。

。

联系延伸法是以某一词为中心，写出该词的不同形式，不同搭配，

各种句型及易混淆的词，易混淆的句型，从而不断的丰富词汇和句型。

如拼写单词feel时，开始时不但要写出其过去式felt，并写出其形近

意义不相同的fall以及它的过去式fell;又如写make时，要求学生写出

一些相关的短语：make a telephone call ， make a plan ， make

friends with sb 、，make a face ，make dumplings ， 等等。这样

一来通过大量的词汇练习不仅仅是能有效地积累词汇，还为造句打下

了基础，同时还能训练学生的发散性思维能力和总结、归纳、比较的

能力，为学生学会写作奠定了良好的基础。

初中化学教学反思 篇17

学生在日常的英语学习过程中，由于过于注重听说等方面的训练，

而对于写作并没有引起足够的重视。另外，许多学生习惯以中文的思

维方式进行英文写作，其结果必然是错误百出，主次颠倒。同时，部

分教师对于写作教学的长期性及系统性缺乏足够的认识， 存在顺其自

然的思想。所以，在日常教学甚至考试中，不管是学生还是教师普遍

存在着应付的态度。在此，本人将从教以来在写作教学方面的一些体

会与同仁们共同探讨。

一、掌握基本技能。

1) 注意文章的体裁

教师平时的教学过程中，应经常提醒学生注意的文章的体裁及格

式。常见的文章格式有

(a) 记叙文

这是最普遍最基本的一种文体。写作中遵循

1)交待要素，即时间、地点、人物、事件;

2)按事件发生的先后顺序叙述完整具体;

3)叙述要重点明确，结构基本完整。

(b) 说明文、描写文

这是英文常见的两种文体，以说明和描写为主要的表达方法。但

要特别说明或描写的先后顺序及语言的简洁性。

(c)应用文。

常见的应用文、书信、通知、便条等。每种形式都有其固定的格

式。教师应经常帮助学生及时复习并归纳。

2)从基本词组、句型入手。

Rome isn’t built in a day 英语写作能力的培养和提高也是这样，

并非一蹴而就的。它必须由浅入深，由易到难，循序渐进，一环扣一

环地进行。教师应注重抓基本功的训练。严格要求学生正确、端正、

熟练地书写字母、单词和句子，并注意大小写及标点符号;在写作训练

时，必须坚持"句-段-篇" 这样的模式来开展和深化。

(a) 组词成句训练

英语的句子类型有四种，即陈述句、你问句、祈使句和感叹句。

我让学生牢记这些句子 基本结构，在此基础上用合适的词或词组套入

该结构，并注意人称、数及时态的问题。当然，组句训练时鼓励学生

用最简单的短句，只要能基本上达意即可。

(b) 组句成段训练

教师可设置一些情景，并帮助学生围绕这一情景将其具体化。例

如写"My family"时，我指导学生写出：There are three people in

my family .They are my father ,my mother and I. My father is a

worker. My mother is a teacher. I am a student of No.14 Middle

School. We are very happy.在整理成段后，可帮助学生总结出特定的

情景下写作的思路及句子之间的过渡和承接等的规律。这样,学生在练

习或考试时碰到相似的情景时,就不会感到束手无策了.

(c ) 组段成篇

即将内容有关联的段落组成一个篇章的形式，仍以上例为证。在

讲到第二册时，教师可结合使用一般过去时，一般将来时等语法，让

学生写出更长的段落来;到了第三册还可融入完成时及被动时态等的使

用。这样层层递进，自然就可以拓展文章的篇幅与深度了。

二. 多读

读是英语教学的主要目的之一。语文里有句话叫做"读书百遍，其

义自现"，读的重要性由此可见一斑。同样，在学习英语的过程中，教

师应注意学生朗读能力的提高。因为英语是一种有声的语言系统。通

过读，可以强化脑、耳、眼、口等器官在语言实践中的作用。使学生

学过的英语知识得到各种形式的组合，锻炼他们综合运用英语的能力。

同时，教师可以适当指导学生阅读适宜的课外读物，让其养成课外多

读的好习惯。因为多读可以帮助他们吸收丰富的词汇、语法;了解英语

特有的表达法及习惯用语，他们的思维习惯和社会文化背景及风土人

情等。

三. 多种形式开展写作训练

1. 听写

听写是一种有效提高写作能力的手段。对于课文中出现的重点句

型及子，教师可以进行定期的听写练习。让学生对于词组或句型的使

用场合有一定的感性的认识。这样，在写作中碰到相同或相似的情景

时，学生就可以模仿书上的句子进行写作，而不是凭空捏造。同时，

必要的听写训练也有助于他们的听力水平的提高。

2. 复述或改写课文

这是帮助学生记忆和巩固课文内容的有效手段，也是培养写作技

巧的重要途径。复述包括机械性的复述和活用性复述两种类型。机械

性复述是指教师借助文字、图、物等帮助学生进行有控制的复述课文

的活动。通过这种活动，可以帮助学生消化课文的内容。活用性复述

则属于较高的要求，教师可要求学生把课文中的人称、时态、语法、

体裁等加以变化。如把对话改为故事;直接引语改为间接引语等。使复

述更加灵活多样，生动有趣。

3. 英语接龙比赛

英语接龙比赛不仅可以激发学生学习的兴趣和积极性，更能拓展

学生的视野，有利一增强他们的应变能力和表达能力。因为考试时，

并不是所有的学生都有充裕的时间来审题并进行写作。他们必须在短

时间内快速接受并理解题目所给的信息，并用恰当的语句将信息表达

出来。这就要求他们有很好的应变和表达能力。所以，教师可定期进

行接龙比赛。其形式也丰富多彩，内容可长可短。常用的有单词接龙、

究教法，虚心向前辈学习。从各方面严格要求自己，积极向老教师请

教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地开展。

为适应新时期教学工作的要求，结合本校的实际条件和七年级学

生学习英语的实际情况，我在教学中的主要环节体现在以下几方面:

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学

第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何

一位学生都必须书写端正，否则将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶

段还不妨特意抓几位敢“顶风作案”的学生，以惩一儆百;同时对书写

端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊奇的发现，那些中文汉字

写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀

生的卷面一般，感觉很有成就感。

面，我一般遵循三步走的顺序。1.跟读。让学生先学会读单词，做到

看到单词，读音能够脱口而出。2.记住汉语意思。可以由老师报中文

解释，学生读出英文单词;在课堂句型操练中，进一步巩固单词的读音

和中文意思的联合掌握和运用。3.最后才要求学生开始识记单词的拼

写。事实上，此时由于学生对很多单词的过目率非常的高，他们可能

已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最

好能坚持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词

读音来识记单词拼写的习惯。

在开学阶段，对单词识记的听写检查方面，我们最好是能因生而

异，区别对待。我们既要让所有学生认识到单词拼写识记的重要性以

及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避免一小部分学生可能

因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级

学生特点和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在

七年级下学期或八年级上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。

英语课堂上的同桌对话模式，我想应该一直被提倡。因此，在七

在教学过程编排上，也尽量多的编排对话操练，以争取让学生有尽量

多的机会展示，尤其是每个单元的ctiona(包括ctionb的前半部

分)句型，更是有必要以两人或四人一组等模式充分操练。而此时，教

材后面的听力材料则完全可以作为早自修朗读内容，其中个别超纲单

词，不妨也加以解释，以作为扩展学生单词量的一个辅助手段。

如今利用网络资源共享，我们可以获得丰富的教案设计、课件素

材、课本录音、教材图片甚至完整的flash或video等教学资料。即使

如此，我认为依然不应该全部照搬挪用，而应该利用所获得的教学资

源进行二次整理与加工，使之更适合自己的教学风格与班级学生学习

特点。

同时，针对自己的课堂模式及教学程序，我们还可以专门为自己

制作一个课件模板，这将为我们日常烦琐的课件制作带来很大的便利。

七、后进生控制与转化

众所周知，英语学习的两极分化现象，是令我们英语老师最头痛

的。我们甚至可以发现，即使在小学毕业生中，就已经存在一定程度

上的两极分化了。为此，在七年级开学阶段，根据初步的观察、调查

与测试，尽快掌握班级中英语学习后进生的情况，并且在教学过程中

给予更多的关注与关心，持续地给予他们精神上的鼓励，积极帮助他

们重树学好英语的信心，在课堂设计上更多的向后进生倾斜，并努力

取得学生家长的配合。总之，采取一切措施控制并缩小班级内英语学

能力及思想认识水平的综合反映。所以，长期以来这一直是语文教学

中的一个重要部分。但是，实际上学生对这一部分知识掌握得并不好，

尤其是我们农村中学的学生。很长一段时间以来，本人一直思考着这

么一个问题，即为什么在教学中花费了很大力气进行语文阅读的训练，

却总是达不到基本过关的要求呢?学完这些视频后，反思这个问题，我

认为原因有以下几点：

一是教师的教学理念没有得到彻底改变。以学生为主体的课堂教

学理念虽然早就形成了共识，但真正去实施的教师并不多，它只是成

为了一个，直流于形式，久而久之，学生就对老师形成一种依赖，学

生的积极性得不到发挥，只是一个接收知识的囊袋而已。因而我们还

自主学习不能流于形式，应当让学生发表意见，充分尊重学生想法，

挖掘其闪光点。培养学生独立思考的积极性。

初中化学教学反思 篇20

在实际的音乐教学过程显示：现在的学生热衷于流行歌曲、偶象

歌星，而对教材中的歌曲却不屑一顾;他们可以如数家珍似的报出一长

溜的、连音乐老师恐怕还未所闻的歌名及某某歌星所唱，而对音乐课

上老师反复教唱、竭尽所能讲解的歌(乐)曲却模糊不清，甚至毫无印

象……这里固然能找到许多原因，讲出一大串非我们音乐教师所能的理

由，但从一个教育者应有的工作责任感和历史使命感来反思我们的教

育，凭心而论，我们的课堂教学本身存在的许多问题恐怕也是一个不

容低估的重要因素。

一、课堂音乐教学中的“音乐”含量过低

音乐课类似文学课，语言文字解说的多，提及音乐语言、挖掘艺

术情感的少。在我所听到的音乐课里，这种情况不在少数，尤其是欣

赏课。有些老师的课，他们讲得多，要学生用心聆听的少;把自己对音

乐的理解倾其所有，非讲个清清楚楚不可的多，留给学生去思考、去

领悟、用音乐去激发想象的少;用语言表达的多，用情感体验的少。因

此，在一些老师的教学中，语言多，音乐少，全然没有了音乐的我，

也没有了“音乐作品是要悟的”这个道理了。这样的结果只会是，学

生的音乐作品积累少，对音乐的感悟浅薄，最终是对音乐课没了热情。

我们坦言，讲文学我们比不过语文老师(就普通而言)，讲解数理也非我

们所长，为何不发挥我们音乐教师的优势呢?

音乐课即唱歌课，但仅仅唱会歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有

味的少。他们在课堂的相当一部分时间里(课的后半部分)唱歌却是“老

太婆念经，有口无心”。既不用心，何来之味、又何来之情，更何从

谈感!音乐课里的歌不好听、不够味，那当然会到课外去找。找他们处

认为好听、够味的歌来唱，还工工整整地把它们抄在精心挑选的小本

本里，装在兜里，并引以为豪。

音乐课即技能课，枯燥乏味、机械训练的多，兴趣激发、情感抒

们的中学音乐课成了音乐基本功训练课，把音乐当作机械的技能去训

练，把中学生当作音乐专业的学生来训练。这样做，可能在表面上或

许在一段时间里，一部分学生会有一些效果，但却有可能因此而削弱

了绝大部分学生对音乐的兴趣和爱好，甚至磨灭。实际上这样的音乐

学习与课堂教学，从根本扭曲了音乐作为人类情感艺术、精神火花的

本性，也背弃了“国民音乐教育”的初衷，是与音乐教育的基本原理

背道而驰的。

二、课堂音乐教学中的“教师”定位失衡

音乐课以教师为中心的多，突出学生的主体地位的少。在我们的

音乐课里，很多教师不是笑脸相迎，在教学过程中，教师几乎站在讲

许多教师挖好一个个的陷阱让学生一个个往里跳的事总是很乐意去做

的。比如说：“对不对?“对”“好听不好听?”等等。尽管老师自己

都觉得多余，有时还显得底气不足，但总是乐此不疲。

三、课堂教学的观念落后，方法陈旧、手段及模式单一，教学设

施跟不上社会发展的步伐

一边是“奥尔夫”、“柯达伊”、……等教学法铺天盖地而来，令

我们目不暇接，大有我是谁的忙碌惊呼四起之势;而另一边却为音乐与

素质教育有什么联系、音乐教育如何渗透德育、中小学音乐教学到底

该用什么谱等“重大问题”争论休。这令第一线的音乐教师们无所适

从，还大有望不到穷尽之态。

一边是高保真立体声音响、钢琴、家庭音乐教育;而另一边是简易

的手提录音机加劣质的教学磁带。

一边是歌厅、音乐会、mtv尽情享受;而另一边还在我唱一句你跟

一句，先认谱再唱歌，剩余时间听录音。

如此强烈的对比、反差，再加上管理水平与意识，家长们的“务

实”，社会对音乐教育的偏见，还有新闻媒体的导向，足以能把我们

的课堂音乐教学挤进可有可无、被人遗忘的角落。

初中化学教学反思 篇21

每次走上讲台,看着台下那一双双求知若渴的眼睛,我总是问自己,这

节课我要教给孩子们什么?问着自己,就觉得身上的担子千钧重.

其实,现在的语文课堂教学走进了一个尴尬的境地:沉闷的灌输型的

课堂学生不喜欢,老师也是声嘶力竭而不得一丝乐趣;热闹的课堂学生喜

欢,一张张小嘴说得天花乱坠,可一到真刀真枪动笔写作,就笔如千斤,江

朗才尽了.

该怎样解决这一个矛盾?难道这真是不可调和的问题.

几年下来,我发现一个有趣的现象:很多学生语文成绩很好,也写得一

手好文章,可是他们中大多数不太喜欢语文课,因此上课也是漫不经心的;

另外一些学生很认真,语文课上老师说的每句话,板书的每个字,他们都会

记录下来,可是语文成绩却不尽如人意.为什么会出现如此结局?一经调

查才发现,奥妙原来很简单,前者爱看书,而后者却把看书当成了任务,努

力完成,体味不到其中的任何乐趣.

针对这种现状,我认为语文教师给自己的定位就十分重要了.首先我

们要充当引路人,引领我们的每个学生走进文学的殿堂.其实,想想我们自

己,当你把阅读变成你生活中不可或缺的一部分时,还用担心读书认真不

认真的问题么?所以,面对初一的学生,我并不急着分析课本,而是向他们

介绍中外名著,把其中的经典情节用幽默的语言简单的讲给学生听,语言

不一定很优美,但是一定要现代,这里的现代是说将过去的观念用现在学

生感兴趣的语言,甚至是网络语言说出来.这样做最直接的好处就是吊起

学生的胃口,让他们自发的去找名著阅读,这样比你苦口婆心的向他推荐,

声色俱厉的强令的效果要好得多.

其二,分析课文时,我要求自己在备课时一定要找这篇课文中的"发

笑点".因为没有一个人喜欢板着脸的严肃说教,孔子说的好:"己所不欲,

勿施与人".找到可以引起学生兴趣的相关话题后,我尽量让学生笑着听

课,随意发言,只要是跟这个话题相关的,你想说就说.慢慢的,学生有了更

高一层的要求,他们有了写的欲望,很想把心里话写下来,因为是自发的写

作,他们也会自觉的锤炼字词,不厌其烦的改.我想,到了这个程度,我们还

担心学生不愿意学习语文么?

其三,注意语文课的深度.我绝对认同语文学习决不能停留在表面这

个观点.所以,我经常给学生读美文,引导学生讨论其中蕴涵的哲理,提醒

他们其中优美字词句的意境,并要他们写下听后感.这样训练的结果,学生

从文章中提取有效信息的能力提高了,而且因为听的多,视野也开阔了,写

起作文来也是素材多多,观点新颖,经常会有让人耳目一新的佳作出现呢!

一些浅见,写出来只是想告诉大家,语文教学效果的呈现必须以老师

与学生的完美配合为前提.若忽视这一点,教语文真成了费力不讨好的事

了.

初中化学教学反思 篇22

一向以来，人们中学英语教师的语言知识能力要求不高，认为中

学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以

了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际

用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我

们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言知识很快陈

旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

“Changing English in the changing world”。现代英语的变

化，特别是口语方面的变化可从以下几个方面体现出来：

1、随着人们生活节奏的不断加快，更因为国际互联网的形成，人

们之间的交际变得越来越简捷。说话简单快捷，是现代人生活的一大

特征。现代英语在这方面的变化表现为“一字多用”。

2、随着现代科学技术的迅猛发展，现代英语词汇急剧增加，并且

我们发现，现代英语词汇有相当一部分是取得新义的旧词，如，

“input”(输入电子计算机的数据)，“store”(电子计算机的储存器)，

“drive”(计算机驱动器)等。

3、英国英语和美国英语之间的距离越来越小。也许是美国对世界

政治、经济影响日益强大的原因，美国英语的影响也越来越大，特别

是对青少年的影响越来越大，他们以使用美语和发美国音为时髦。

4、口语不断侵入书面语。学过英语的人都知道，英语有正式、非

正式、书面语，口语，方言，俚语之分，然而当今它们之间相互渗透

的现象越来越普遍。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和接受新

事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学

生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么

bookish(书呆子气)。而教师自己则可能甚至连小学生们所津津乐道的

一些常用语也可能会出现理解性的错误。

初中化学教学反思 篇23

一,本课教学我把唱歌摆在十分重要的位置，强调歌唱学习的过程，

实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、

最根本的手段就是节奏训练与情感体验结合。所以我鼓励学生先读歌

词自读自悟，边读边思、相互讨论、边读边演中去学习朗读，去理解

歌词，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。加以节奏与旋律便

能逐步入境悟情。学生在教师的有意引导下能较好达到教学预设的目

标。大部分学生都能按要求较好熟练演唱。

二、在器乐教学，尤其是初中低年级音乐教学中具有重要的地位。

学生对器乐演奏的学习，只有在调动起学生的各路感官，让他们积极

地观察、感受、操作，才能逐步对乐器产生兴趣而至熟练、和运用。

八孔竖笛在音色的掌握上一定的难度。为了使学生吹奏出较好的音色。

我试用几种方法后，采用先训练呼吸然后练乐器的方法。教学效果较

好，大部分学生能在较短的时间里吹出圆润的音色。针对本校学生音

乐基础差的特点，在使用音乐新教材的同时，想方设法，找资料，给

学生补基础，激发学生兴趣，提高课堂效率，具体为：

1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容

作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让

学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大

部分同学有困难，但从一个学期教下来，学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，

作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生

识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音

调)、“美”(优美动听)三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力，学生情绪

高涨，使音乐课上得更加生动活跃。

当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力.孩子们

需要美，追求美，那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们

踏上寻找美，感受美的道路。在我的课堂教学中，孩子们是开心的!快

乐的!只要我们多花些心思，我相信孩子们就会从中得到快乐的体验!从

而感悟他们纯真的心灵.教学中，我觉得自己全面指导学生的广度还不

够充分，对教学效果略有影响。