初三化学化学式化合价

初三化学化学式化合价

第一篇：初三化学化学式 化合价

专题三 化学式 化合价 知识点总结

一.化学式

1.概念：用元素符号来表示物质组成的式子。

2.意义：（1）表示一种物质。（2）表示组成这种物质的元素。

（3）表示构成物质的一个分子。（4）表示构成这种分子的原子。

如：H2O 1.表示水。

2.表示水由氢元素和氧元素组成。

3.表示一个水分子。

4.表示一个水分子有2个氢原子和1个氧原子构成。

3.化学式的写法

（1）化合物化学式的写法

①氧化物：氧元素符号写右边，另一种元素符号写左边。如：

CO2、SO2、Fe3O4等。②金属与非金属元素组成的化合物的写法：

金属元素写左边，非金属元素写右边。如：ZnS、NaCl等。

③二种元素组成的化合物的写法：根据读法，一般从右向左读作

“某化某”，先读后写，后读先写。如：P2O5、NO2、CO等。

（2）单质化学式的写法：

①气态非金属单质，通常是双原子分子。如：氢气H2氧气O2氮

气N2氯气Cl2氟气 Ｆ2溴（Br2)碘（Ｉ2）臭氧O3

②金属单质、固态非金属单质、惰性气体通常就用元素符号来表

示它们的化学式。如：Fe、C、Ne、P、S等。

4.化合价与化学式（交叉法确定化学式：正价在前负价在后，约

简化合价，交叉）NH3、有机物如 CH4等化学式是负价在前正价在后。

同种元素可以有不同的化合价

硝酸铵（NH4 NO3）中氮元素的化合价分别为前N－3价，后N

＋5价。

二、化合价：

①一种元素一定数目的原子与另一种元素一定数目的原子化合的

性质。标在元素符号的正上方

＋２－２＋１

Ｃa ＋２价的钙元素Ｏ －２价的氧元素Ｈ2Ｏ 水中氢元素化合价

是＋１价

②背诵化合价口诀：

＋１价钾钠银铵氢，＋２价钡钙镁铜汞锌二三铁、二四碳，三铝

四硅五价磷，氟、氯、溴、碘－１价氧硫－２要记清。氢氧根、硝酸

根（OH、NO3）－１价，硫酸根、碳酸根（SO4、CO3）-2价，化

合物各元素化合价代数和为零，单质元素化合价是零。注：铵是NH4

原子团；＋ 2价的铁叫“亚铁”； +1价的铜叫“亚铜”

无氧时S为-2价，跟氧结合时＋4或＋6价。SO32－原子团叫

“亚硫酸根”

无氧时Cl为-1价，跟氧结合时＋

1、+

3、+5或+7价

第二篇：化学式和化合价说课稿

《化学式和化合价》第一课时说课稿 三亚市第二中学 蔡卫芳

一、说教材的地位和作用

《化学式和化合价》是人教版九年级《化学》第四章第四节的内

容，它包括“化学式反映物质的组成，如何书写化合物的化学式”，

共分为2个课时，如何书写化合物的化学式，是该节第一课时内容，

是学生已学习了元素符号书写知识的基础上，继续对化学用语内容进

一步地认识学习，化学用语是学习化学的工具，掌握好化学用语是学

好化学的前提，该课时内容承接本教材第四章第二节组成物质的化学

元素，学生们已经学习了元素符号的书写，化合物化学式的书写这部

分内容的学习又为后面，化学方程式的书写做铺垫，可见学好这一课

题的内容的重要性，它是化学用语内容的重要组成部分，在化学用语

的学习中起到承上启下的作用，要正确用化学方程式表示物质发生化

学反应过程，必须在较好地掌握化学式书写的基础上，用化学式来表

示参加反应的各物质，以及各物质之间量的关系。

二、说教学目标

根据本教材的内容和《课程标准》和学生的实际确定以下教学目

标。

1、知识与技能目标

{1}知道化学式表示物质的组成，能说出化学式的概念。

{2}熟记常见元素的化合价。

{3}能利用化合价推写物质的化学式，掌握一些简单化学式的书写

步骤及注意问题。

2、过程与方法

通过教师的讲解、指导，学生观察、思考、讨论、多练来完成。

3、情态态度与价值观

通过化学式的书写，激发学习兴趣，培养科学的学习方法，培养

学生尊重客观事实，实事求是的学习态度。

三、说教学的重点和难点 对教材认识，学生的情况，确定以下的

教学重点和难点。教学重点：物质化学式的正确书写

重点的依据：作为开始学习化学用语，学生学习上感到困难，学

好这部分内容，才能为后面的学习打下基础。

教学难点：利用化合价书写化学式

难点的依据：由于化合物中元素化合价的确定，化合价法则，学

生对教材内容不够透彻，觉得比较抽象。

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，

我再从教学和学法上谈谈。

范与模仿→知道理解与应用→矫正→熟练书写，从而让学生形成一种

良好的思维习惯。

五、说教法

在教学中根据我校学生的心理特点{好胜的心理}，求学意识和课标

的要求，采用师生互动启发式、讨论式、参与式、自主式等教学方法，

培养学生自我获得知识的能力，培养学生参与意识、主体意识、创新

意识和能力，为了每位学生的发展，教师要为学生创设适合于他们参

与交往的民主、和谐、自由、安全的课堂氛围。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重本节内容的连接性、条理性，教

学中尽可能最大限度地调动学生参与课堂学习的积极性和主动性。

导入新课 由上节课学过的知识导入，化学式是全世界一致认同的

表示物质的化学符号，国际通用，借此激发学生的学习愿望，它正确

表示物质的组成，是物质组成情况的真实反映，不同物质有不同的组

成，则有不同的化学式，例：氧气O2、碳C、二氧化碳CO2、氧化镁

MgO氯化钠NaC1 由学生观察提出质疑：什么是化学式？

{提问}这些物质的化学式是如何确定的，为什么这样书写。

指导学生阅读教材P82，一些物质的组成与化学式，联想和启示，

交流通过学生的自主性学习。

{提问}{一}、什么是单质？单质化学式怎样书写

固态非金属单质：一般用元素符号表示

气态非金属单质：一般在元素符号右下 {小结}单质化学式的书写

角标2{稀有气体直接用元素符号表示}

金属：一般用元素符号表示

{小结升华}一般气体成双对，稀、固、金是单个

{巩固练习}

1、分别写出单质、铁、钠、硫、磷、氦气、氖气、氢气、氮气的

化学式。由学生上台板演，师生共同矫正和认可。

{提问}什么是化合物，我们已经学习过哪些化合物，请说出它们的

化学式。{设问}你知道这些物质的化学式是如何书写出来的吗？我们先

来明确一下化合价的概念。

阅读教材P82总结：化合物均有固定的组成，即形成化合物的元

素有固定的原子个数比，在化学上用“化合价”来表示原子之间相互

化合的数目 指导学生阅读教材P83识记常见元素和原子团的化合价。

为了强化学生的识记，对学生进行元素化合价数值表示方法跟表

示离子所带电荷数的方法比较。

例：正、负数的写法：在化合物中{1}钠的化合价为+1，氧的化合

价为-2 {2}钠离子带一个单位正电荷标为1+，氧离子带两个负电荷标

为2-位置的标法：在化合物中，化合价正负数值标在元素符号正上方，

例：Na、O 在离子所带的电荷中，正负数值标在元素符号右上角，数

值为1时省略，例：NA+、O2-

{二}、化合物的化学式书写方法——根据化合价法则来写化学式

1、一般是正价元素{或原子团}写在左边，负价元素{或原子团}写

在右边。

2、在金属氧化物中，金属元素一般呈正价，非金属显负价，在化

合物中氧元素一般呈-2价，氢元素一般呈+1价，在单质分子里，元素

的化合价为零。

3、在化合物中，各种元素化合价的代数和为零{化合价法则}。以

例题为例，指导学生书写化学式，具体步骤为： 以书写氧化铝化学式

为例：

1、写化学式时，正价写在左边，负价写在右边，如A1、O

2、查出所需元素的化合价，例A1、O

3、根据化合物中化合价代数和等于零，确定原子个数{2个A1原

子，3个O原子}

4、写出氧化铝的化学式：AI2O3

{小结}根据化合价书写化合物的化学式课依据如下口诀：要写化学

式，先标化合价，约成互质数，后在交叉。

[模仿]比照老师的讲解，要求学生写出五氧化二磷的化学式： 在

学生的练习中提出问题，相互讨论。

{说明}化学式只能表示实际存在的物质的组成，只有化合价实际存

在时才有意义，不能根据化合价等于零的原则凭空臆造，随意书写化

学式。巩固练习：

1、教材P85练习与实践第2题

2、写出一氧化碳、氧化铁、氯化亚铁、硫酸铜、碳酸钙的化学式

{学生在书写时容易出错} {各组派一名学生进行参赛，进行对组及对学

生本人的评价} 布置作业：教材P85练习与实践第3、4题。

持续学习题：化合物的化学式会写了，在已知的化学式中能标出

各组成元素的化合价吗？该物质的名称如何？

{小结归纳}：单质化学式写法，化合物化学式的书写步骤。板书设

计

二、如何书写化合物的化学式

固态非金属单质：一般用元素符号表示

气态非金属单质：一般在元素符号右下

1、单质化学式的书写

角标2{稀有气体直接用元素符号表示}

金属：一般用元素符号表示

2、化合物化学式的书写 氧化物、“氧右”

第三篇：初三化学 常用化合价口诀

化合价口诀

钾钠银氢正一价； KNaAgH 钙镁钡锌正二价； CaMgBa氟氯溴

碘负一价； FClBr 铜一

二、铁二三；CuCuFe 氧二铝三硅四磷五；OAlSi 正一铵根；

NH4

负一氢氧、硝酸根；OHNO3 负二碳酸、硫酸根；CO3SO4 负三

磷酸根。PO4

学生练习正确的标注。

ZnI FeP

第四篇：化合价与化学式教案

化合价与化学式教案

化合价与化学式教案

教学目的

1.知识目标:掌握化合价的原则及其应用,根据化学式判断元素化合

价和根据化合价书写化合物的化学式。

2.能力培养:通过化合价与化学式之间关系的正确规律探讨,培养学

生的探索能力和创新思维能力。

3.科学品质:通过集体式讨论和学习,对问题的共同探索和解决,培养

学生的集体主义合作精神和创造句及克服困难的毅力。

教学重点、难点

1.重点:化合物中正负化合价的代数和为零。

2.难点:运用化合价正确书写化学式。

教学用品

投影仪、小黑板等。

教学过程

一、复习提问。

(背诵)常见元素的化合价的顺口溜。

(练习)标出下列物质中各元素的化合价

Na2O MgCl2 KOH H2O O2(小结)(1)同学们所背育的合价的顺口

溜就是它的一般规律。(强调熟练背诵)(2)根据元素化合价,写化合物的

化学式。

二、引入新课(引言)学习常见元素的化合价及其规律的目的在于应

用,我们今天的学习任务就是两个。(边投影边讲述)(投影)(1)根据化学

式,求各元素的化合价。

(2)根据元素化合价,写化合物的化学式。

三、新课讲授

1.根据化学式,求各元素的化合价

(提问)已知三氧化钨的化学式WO3,如何求W的化合价?(阅读)课

本第64页例2。

(提问)钨的化合价为多少?(追问:你是利用什么求出?)(板书)原则:化

合物里正、负化合价的代数和为零。

(练习1)试确定氯酸钾(KClO3)中氯元素的化合价。

(分析)解:设氯的化合价为x,则

(+1)+x+(-2)×3=0 x=+5 所以在氯酸钾中,氯元素的化合价为+5

价。

(强调)根据化学式求元素的化合价,一定要依照化合价代数和为零

的原则。

(练习2)已知化合物中氢为+1价,氧为-2价,试标出其他元素化合价。

(投影)MgO SO2 H2SO4 Ca(OH2)(提示)Mg为+2价, SO2中S

为+4价, H2SO4 中S为+6价,Ca(OH)2中Ca为+2价。

(提问)在和Ca(OH)2中原子团化合价分别为多少?(追问:根据什么

求出?)(讲解)原子团的化合价可利用休合价原则把它当成一个原子来求

其化合价,也可求其中各元素正负化合价的代数和。所以化合价应标在

两 元素的正上方,觉的原子团还有 2.根据元素化合价,写出化合物的化学

式。

(阅读)课本第64页例3。

(设问)书写化合物的化合价共人有几步骤?请简述这几个步骤。

(投影)书写化合价的化学式步骤:(1)写元素符号,标其化合价;(2)求

最小公倍数;(3)求原子个数:原子数=;(4)标各元素的原子个数;(5)检验。

(举例)以+3和+5价的氧化物的化学式的写法。

(小结)掌握常见元素化合价是正确书写化合物的化学式的基础,组

成较复杂的化合物同样遵守化合价的基本原则。

四、巩固练习

(小黑板出示习题)1.下列化合物中,硫元素显-2价的是()2

3 C.H2S D.H2SO4 2.下列各组物质中氯元素的化合价由高到低排

列的一组是()2、HCl、KClO3 3、Cl2、HCl 3、

HCl、Cl2 、KClO3、Cl2 3.+5价氮的氧化物的化学式是

()A.N2O B.N2O5 C.N2O3 D.N5O2 4.根据常见元素的化合物,写出下

列物质的化学式。①组:氧化铜、氯化锌、硫酸钾

②组:氧化钾、氯化银、硫酸铜

③组:氧化镁、氯化钠、氢氧化钙

④组:氧化钙、氯化镁、氢氧化钠

(提示)1.C;2.B;3.B;4.①组:CuO、ZnCl2、K2SO4 ②组:K2O、AgCl、

CuSO4 ③组:MgO、NaCl、Ca(OH)2 ④组:CaO、MgCl2、NaOH(以

第3题为例进行分析)(分析)书写化学式时一定要运用化合价原则,即在

化合物中,正、负化合物的代数和为零

化合价与化学式教案

文章来源自 3 e du 教育网。然后根据步骤:(1)写元素符号:标其化

合价:;(2)求最小公倍数:5×2=10;(3)求原子个数:N原子个数= =2 O原

子个数= =5;(4)标各元素的原子个数:N2O5;(5)检验:(+5)×2+(-

2)×5=0,化学式正确。

五、归纳小结

(1)本节就是利用化合物中正、负化合价的从蒌代数和为零的原则

书写正确化学式。(2)利用化学式和化合价原则 ,由已知元素的化合价求

其他元素的化合价。

六、作业布置

1.课后习题4、5、6。

2.课时作业设计:第二题中1、2、3。

七、板书设计

第二课时 化合价与化学式

一、根据化学式,求元素的化合价

1.化合价原则:化合物里正负化合价的代数和为零。

2.根据化学式求元素的化俣物,一定要依照化合价代数和为零的原

则。

二、根据元素的化合价,写化合物的化学式

1.书写化学式的步骤: 2.练习。

三、巩固练习

四、归纳小

第五篇：化学式与化合价说课稿

化学式与化合价说课稿

一、说教材：

化学式与化合价是第四单元课题四的有关内容，本课题包括化学

式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，他们是学习化学

的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对

于今后的化学学习有很大的帮助。教材首先讲述了化学式的概念，指

出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时

还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实

验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。

从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学

生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，

而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。因此对九年

级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。

（1）分析本节课的教学背景

化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。在此以

前涉及到的有化学式，物质结构的初步知识。另外学生掌握本节知识

将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。也

定本节课的教学重点为：了解化合物中元素正、负化合价代数和为零

的原则。记忆常见元素和原子团的化合价。

教学难点： “化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，因此，我

把它确定为本节的难点。教学重、难点的解决方法：

在教学过程中我注意：利用多媒体课件演示动画，模拟微观变化，

帮助学生形成化合价的概念和理解化合价的实质。这样，不但能顺利

突破本节课的难点，也促进了学生微观思维能力的发展。

二、学生情况分析：

对已进入九年的学生来说，他们的抽象思维能力和归纳概括能力

均已初步形成，在课堂上他们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师创

设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的

机会，希望教师满足他们的创造性愿望，让他们自己进行自主学习活

动，让他们获得施展自己创造性才能的机会。所以本节课我设置了许

多活动，比如，^lt;比一比，看谁最棒^gt;、^lt;动脑动手活动^gt;、

^lt;快速抢答^gt;、^lt;讨论与交流^gt;等，特别是在课的最后我还设

置了记忆化合价的过关游戏，这样，不但能让学生在整节课的学习中

始终处于积极的学习状态中，而且能让学生在探索中学会学习。

三、说教法：

一位教育家曾这样说过：“科学知识是不应该传授给学生的，而

应引导学生去发现它们，独立地去掌握ppt课件下载它们。一个好的

老师是教人发现真理，而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我

认真分析本课教材特点和学生认知情况后，本着体现新的教育方向和

最大限度地完成教学目标的原则，我对本课教学的采取了如下方法：

模拟微观变化，优化概念的形成 利用多媒体课件，创设问题情景，归

纳化合价规律 利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法

四、说学法：

依据本课教学方法和本节课概念性强的事实，并在认真分析我班

学生接受情况后，我确定了本节课中要注重指导学生实施“六字方

针”---听、思、说、议、记、闯： 听――听得明白、思――敢思会思、

说――表达完整、议――学会交流、记――巧妙记忆、闯――勇于闯关

通过这节课，不但能让学生学会知识，而且能让学生学会学习的

方法。

五、说教具准备： 多媒体课件、实物投影

六、重、难点的学习与目标完成过程：

为了实现教学目标，基于对教材的分析、学生情况的分析，我确

定通过以下六个教学环节完成本节课的教学任务。

（一）依旧带新，引入概念

“化合价”概念的建立和定义都抽象难懂，是本节的难点。由于

初中同学的知识和思维水平的限制，我在教学中先通过复习回忆学过

的大量的化学式，使学生意识到不同元素形成化合物时，他们之间的

原子个数比可能是不同的，但不是任意的。我是这样引入新课的：至

今，我们已学过许多物质的化学式，其中有单质，也有化合物，当然

化合物的种类要比单质多得多。本节课我们把这些化合物的化学式放

在一起，作些比较，看看还能从中总结出点什么，从而学一些新的知

识，好不好？

全班自然分为三个组，限时一分钟写出尽量多的化学式，以多者

为胜。这时我投影学生写的化学式，让学生观察后教师总结：这许多

化学式化学方程告诉我们，原子结合成分子时，相互之间不是以任意

数目结合的，而是具有确定的数值的。那么，元素的原子在形成化合

价，引导设疑，启发学生观察、讨论和寻找化合价的一些规律。

接着，我组织学生按座位形成的分组进行讨论，踊跃发言。最后

每组派一位代表总结陈词，同学们很快便将化合价的一些规律归纳了

出来。

（四）利用集体的智慧，寻求适合学生自己的记忆方法：

这时让学生认真讨论，积极发言，提出适合自己的记忆方法，在

学生讨论的过程中，老师适时的分析和出示有关资料：（1）可从原子

的结构示意图与元素化合价的关系这个角度去记忆。（2）可以用顺口

溜来记忆。（3）可以用分类法记忆。

最后，老师提出自己的看法，供同学们参考：老师觉得：只需记

住特殊的元素的化合价就可以了，比如说用分类记忆法：一价金属只

有三种：钾、钠、银；三价的金属，一般是两种，就铁和铝，而且铁

还有二价的时候，一般的金属元素多数是二价的。铜有二价的小学五

年级数学试卷也有一价的时候。也就是说关于金属，其实就掌握钾钠

银铝铁铜就可以了。另外让同学们注意：一种元素显不同化合价时的

读法：如：ＦeＣl3（Fe 3价）氯化铁 ＦeＣl2（Fe 2价）氯化亚铁。

非金属元素，主要记氧永远是负二价，氢永远是正一价，氯是负

一价，这几种元素记住了以后，可以帮助我们去分析其他元素的化合

价。依据化合物中，元素正负化合价的代数和为零。还有几个原子团

的化合价要提，比如，碳酸根负二价、硫酸根负二价，硝酸根负一价，

氢氧根负一价。还有一个，铵根是正一价，可用分类记忆法记忆，也

可以依据原子教学方法有哪些团口诀记忆。另外，还需要同学们注意：

原子团的化合价是组成元素的化合价的代数和。

（五）师生共同回顾总结

让学生对本节所学知识要点复述回顾，然后再用多媒体提纲式显

示，培养学生的归纳能力。

七、说板书设计：

一、化合价：元素的化合价是元素的原子之间形成化合物时表现

出来的一种性质，用来表示原子之间化合的数目。

二、元素化合价的确定：

离子化合物中，元素化合价的数值，就是这种元素的一个原子得

失电子的数目。并且失电子为正价，得电子为负价。

结论：元素的化合价由正、负数值的两个方面来表示。3.单质中

元素的化合价为零。

三、化合价的表示方法和读法：

四、化合价规则和一般规律：

五、常见元素及原子团化合价的记忆：

这样提纲式的设计板书，有利于师生共同回顾总结。更有利于学

生回忆本节课所学知识。八：课后反思

《化合价》本身是一节内容抽象、难懂的课程，而且学生还没有

建立核外电子排布和最外层电子得失的知识基础，因而学习这样一个

抽象概念并掌握其应用，具有一定难度，处理不好很容易造成学生的

厌学情绪。

本节课在设计时有意把教学内容和幼儿美术教案形式有机的结合

起来，采用竞赛形式，把学生带入一系列问题情境中，层层递进，激

发学生的学习热情和猜想探索的精神；题目设计面向全体，注重差异，

给了学生更多展示自己的机会，使全体学生都能在自主探索轻松掌握

化合价的知识，达到了“润物细无声”的教学效果。尤其是教学设计

4.本节课师生、生生之间的交流合作默契，课堂气氛轻松活泼。

尤其是教师故意创设的错误情境更达到六年级上册语文试卷了本节课

的高潮，学生在否定教师的过程中极大的体会到了自信、成功，并为

下一环节本节课的重点打下了很好的情绪基础。

5.作业布置具有很强的开放性，鼓励学生自创题目，既是对学生