初中化学“三案六环节”教学模式展示[精选5篇]

初中化学“三案六环节”教学模式展示[精选5篇]

第一篇：初中化学“三案六环节”教学模式展示

初中化学“三案六环节”教学模式展示

暨高效课堂建构活动

（二）简报

在市课程实施发展年活动中，为了更好地进行高效课堂模式优化

工程，进一步推进“三案六环节”教学模式的有效落实，用先进典型

引领全市初三化学教师改变教学行为，市教研室于2010年4月16日

在灌南实验中学举行了连云港市初中化学“三案六环节”教学模式展

示暨高效课堂模式构建活动

（二）。来至全市百所学校的教师和部分县区化学教研员共164

人参加了本次活动。

活动中，先由灌南实验中学的熊卫庆老师和灌南长茂中学的王穆

慧老师分别上了一节观摩课（第3、4两节），课题分别是“物质的除

杂和提纯”和“盐的复习”。午饭后先由市外国语学校的周春春老师

和新海实验中学的陈琳老师分别作了“初中化学教师自主学习情况的

调查与思考”和“实施‘三案六环节’教学模式，提高初中化学课堂

教学有效性”的讲座，接下来由灌南新知学校的化学教研组长方长宽

老师介绍了他们学校实施“三案六环节”教学模式的成功经验。然后，

与会教师畅所欲言对课进行研讨，交流着各自的理解，最后，由市教

研室殷志宁老师结合教学案例对该模式的重要环节进行分析，整个活

动15：15结束。

这次活动按照名额分配原是110多人参加，老师们参与的热情很

高，不顾到灌南路远，实际到会164人。这次活动得到了灌南县教育

局、教研室、灌南实验中学领导的大力支持，刘局长、崔主任亲临现

场指导，学校领导为活动提供了周到的安排和优质的服务，灌南实验

中学、长茂中学化学组的老师们也为本次活动付出了辛勤的劳动。在

此对他们表示衷心的感谢。

这两节观摩课都符合“三案六环节”教学模式的要求，教师在充

分了解学生自学情况的基础上，针对学生自学尚未解决的问题精讲点

拨，创设问题情境，引导学生交流讨论，创造动手探究的机会，让学

生体验过程与方法。熊老师的课上多处渗透了节约型社会意识的培养，

课的最后又很自然地呼应开头鲁宾逊的故事联系到现实生活中云南旱

情，让同学为灾区人民出谋划策，不仅体现了主人翁意识，而且体现

了学习化学的价值所在。王老师的课亮点之一是一题多变和一题多解，

以厨房的一包白色固体鉴别为载体引导学生积极讨论出多种解决问题

的方案，并加以评价、分类，让学生找出规律，还善于对试题进行变

式，有效地培养了学生思维的变通性。

两位特级教师的讲座从目前实施新课程的过程中三案六环节教学

模式与有效教学的关系、好课的标准、教师专业发展的策略等方面做

了精辟的阐示，有问卷调查、有案例分析、有理性思考、有策略探讨

等等，使与会教师深受启发，起到了很好的引领作用。灌南新知学校

的老师介绍让与会老师看到了“三案六环节”教学模式实施的美好前

景，消除了心中的一些疑虑。

总之，这次活动内容丰富、安排紧凑，效果明显，对于构建新课

程下的高效课堂起到了很好的推动作用。附：

《物质的除杂和提纯》简案 熊卫庆

附和蒸馏从而引入本节课的课题。并小结此过程中用到的除杂的

方法。【情境引入】通过展示鲁宾逊漂流记课件，让学生回顾获得纯

净水的方法，回答出过滤、吸 1 【课件展示】1：物理方法：①过滤

（顺便指导学生回答出此方法的适用范围）

②吸附

③蒸馏

【知识巩固】1.联系我市有丰富的盐田，指导学生回顾粗盐提纯

的步骤

并指导学生归纳出哪些属于物理方法，从而引出除杂可利用的化学方

法。

【精讲点拨】通过设置问题引出下面的具体方法

设置例题

化学方法

适用范围

CaO（CaCO3）

化气法

加热或加入一种试剂将杂质变为气体逸出。NaNO3（NaCl）

沉淀法

加入一种试剂将被除去的杂质变为沉淀 FeSO4（CuSO4）

置换法

应用金属活动顺序通过置换反应除去杂质 CO2（CO）

转纯法

将被除去的杂质变为提纯的物质

H2(HCl)

吸收法

利用混合物中某组分化学性质的差异，用试

剂吸收其中一种

【我会探究】小明的妈妈不小心将家里的食盐溶液中混入了纯碱，

请帮助小明选择合适的试剂除去杂质获得纯净的食盐水（提供试剂：

稀盐酸、稀硫酸、稀硝酸、澄清石灰水、氯化钙溶液、氯化钡溶液）

【精讲点拨】 通过学生探究教师进行适当点拨，并让学生比较那

种方法更简便。

【我会运用】1：KNO3溶液(NaCl)

2： FeCl3 溶液(kCl)

让学生通过讨论，理解除杂的方法要灵活运用

【小结心得】除杂的原则：不增、不变、易分(指导学生根据上面

的知识经验进行总结，教师最后小结)【赛一赛】1：CaCl2（CaCO3）

2：CO（CO2）

3：HNO3（HCl）

4:H2(水蒸气)

5: NaOH（Na2CO3）

6：N2(O2)

7:CaCl2溶液(盐酸)8 :KCl溶液(CuCl2)

9:KNO3(CuSO4)10 :Cu(CuO)【联系实际】联系灾区干旱严重的

情况下，我们应该如何利用所学的知识帮助灾区人民获得干净的饮用

水？

【课堂检测】略

《盐复习》简案 王穆慧

【课前先学】小组讨论交流学案的完成情况，提出疑问并交流展

示。

【新课导入】多媒体展示一组与松花蛋有关的图片，出示制作松

花蛋的配料，由配料里的物质成分引入盐的复习。【交流展示】学生

对盐的认识 【交流展示】学生对盐的了解

【小组讨论】妈妈在整理厨房时发现一个装有白色固体的纸包，

小平对此固体进行探究，他猜想该固体可能是食盐也可能是纯碱，请

你帮他一起探究，设计实验方案并描述。【交流展示】分小组讨论，

并自由发言得出各种方法。【过渡】从上面这些方法中，请同学们归

纳出盐的化学性质 【课件展示】酸碱盐之间的相互关系图表

【实验探究】欲检验某溶液里含有硫酸根离子、碳酸根离子和氯

离子，现提供硝酸银溶液、稀硝酸、硝酸钡溶液，要求每加一种试剂

证明一种离子存在，其正确的操作顺序是 【变式】若没有要求每加一

种试剂证明一种离子存在这句话，还有其他的方案吗？ 【交流研讨】

引导学生得出结论

【过渡】同学们我们已经认识了盐并对盐有一定的了解，更关键

的是我们要学以致用。【课堂练习】见学案

【课堂小结】其实有关盐的习题远不止这些，但都是利用盐的相

关性质解题，“行不同而神同”，只要我们认真分析题意，抓住问题

的实质，归纳一类习题的解题方法，那么任何问题都能迎刃而解！

【交流研讨】学完本节课你有何收获？还有什么疑问? 【巩固练习】

见巩固案 【课后作业】

1．根据各类物质相互关系归纳制取盐的可能方法，写出制取

ZnCl2的化学方程式。2．上网搜集制作松花蛋的详细资料，回家和妈

妈一起亲手制作松花蛋，体验生活中的化学，感受化学给我们带来的

乐趣。【板书设计】略

《盐复习》学案

【学习目标】

1．认识盐并了解常见盐的性质和用途

2．理解盐的化学性质，理清酸碱盐之间的相互关系 3．会应用盐

的相关知识解决实际问题 【问题引导、自我探究】（自学看书P68-72）

1．列举生活中常见的盐并写出其化学式，想想这些盐主要有哪些

用途？ 2．归纳盐的化学性质并与酸碱比较。3．几种重要的白色沉淀

既不溶于水也不溶于酸的白色沉淀、不溶于水但溶于酸且有气体

放出的白色沉淀 不溶于水但溶于酸无气体放出的白色沉淀 4.常见盐溶

液的颜色

含Cu的溶液显 色；含Fe的溶液显 色；含Fe的溶液显 色 5．几

种重要离子的检验

Cl SO4 CO3 【预习检测】-2-

2-2+

3+

2+ 3 1.日常生活中的下列物质，不属于盐的是()A、调味用的食盐

B、消毒用的高锰酸钾C、洗涤用的纯碱 D、食用的蔗糖

2.在一种溶液中加入氯化钡溶液，产生白色沉淀，再加酸，沉淀

不溶解，则这种溶液中（）

A．一定含有SO4 B.可能含有SO4或 Ag C． 一定含有SO4和

Ag D.一定含有SO4或CO3

3.下列各组离子在溶液中一定能大量共存的是（）

A．H、C1、OH B．H、SO4、HCO3 C．Ba、H、SO4 D．Cu、

C1、NO3 【活动与探究】(探究一)妈妈在整理厨房时发现一个装有白

色固体的纸包，小平对此固体进行探究，他猜想该固体可能是食盐也

可能是纯碱，请你帮他一起探究，设计实验方案并描述。（探究二）

欲检验某溶液里含有硫酸根离子、碳酸根离子、氯离子三种，现

提供硝酸银溶液、稀硝酸、硝酸钡溶液，要求每加一种试剂证明一种

离子存在，其正确的操作顺序是

【矫正反馈】

(09连云港）1．将下列物质同时加入到水中，能大量共存且得到

无色透明溶液的是()A．CaCl2、HCl、NaNO3 B．KOH、HCl、

(NH4)2SO4 C．K2CO3、Ba(NO3)2、NaOH D．FeCl3、NaCl、

KNO3 2．下列离子能在pH=1的无色溶液中大量共存的是（）A．Cu、

SO4、C1、Na 、K、NO3、Ba C．Mg、SO4、Al、NO3 、

CO3、Ca、C1 【迁移应用】

（09青岛）3.有一包固体粉末，可能含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸

钡、氯化钾和氯化铜中的一种或几种。为确定其组成，进行如下实验：

（1）取该固体粉末少量，加足量水，搅拌，静置，得到白色沉淀，上

层为无色溶液；（2）过滤，在白色沉淀中加入足量稀硝酸，白色沉淀

有一部分溶解，且有无色气体产生。依据上述实验对原固体粉末的判

断正确的是()A．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡、氯化钾，可能含

有氯化铜

B．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡，一定不含氯化铜，可能含

有氯化钾 C．一定含有碳酸钠、硫酸钠、硝酸钡，可能含有氯化铜；

氯化钾 D．一定含有碳酸钠、硝酸钡，一定不含硫酸钠、氯化铜，可

能含有氯化钾

4.有一包固体粉末,可能由CaCO3、Na2SO4、CuSO4、BaCl2、

KNO3中的一种或几种组成,做实验得到以下结果：

①将这些固体粉末加到水中，得到白色沉淀，上层清液为无色；

②该白色沉淀不溶于稀硝酸。

从实验可以判断出，该粉末中一定含有 一定不含有 可能含有 【学

习反思】通过本节课的学习，你学到了哪些新知识？还有哪些困惑？

2+2-3+

-+

2-2+

-2+2--+

-+

-2++--+

2--2+

+

2-2+

--2-2-2-+

2-+

2-4

第二篇：“三案五环节”教学模式

“三案五环节”教学模式

“三案五环节”教学模式，是指教师备课要备导学案、教学案和

练习案三案、课 堂教学的新授课、复习课、讲评课均分为五个基本环

节（下面详述）。

一、“三案”的基本内容和设计要求

“三案”是指导学案、教学案和练习案。

（一）“导学案”是课堂自主学习、交流展示、探究质疑和矫正

录需进一步深化扩展提升的课程内容。设计教学案要尽量减少教师课

堂语言量，有效发挥教师主导作用，充分发挥学生 的主体作用，最大

限度激发学生的求知欲望，把学习的主动权交给学生。要先学后教，

以学定教，以教促学，能学不教。教师要教在歧处、疑处、难处、要

处。

（三）“练习案”是课堂练习、课后练习、反思、巩固、拓展的

方案。要紧紧围绕 当堂目标，精心设计多层次、多形式的练习题，以

诊断、检测为主。要指明课后学习的 内容、方法以及实践活动的方向，

以利于学生巩固拓展迁移知识，形成技能和能力。

二、新授课教学基本模式

基本环节：温故布新、创设情境——自主探究、合作学习——成

果展示、演讲交 流——归纳总结、提升拓展——反馈训练、布置预习。

（一）温故布新、创设情境 上课伊始，复习提问上节课学习内容，

回顾与本课题相关的知识，观察学生预习情况，然后根据课题内容和

特点，通过联系生产与生活实际素材、演示实验、对已有知 1 识的拓

展深化、介绍能激起学生学习热情的材料等手段，创设情境导入学习

课题，调动 起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑

（问题驱动）。

（二）自主探究、合作学习该环节一般为学生先个人自主探究导

学案内容，后按照合作教学规范在小组内进 行合作交流。具体要求如

下：

1.确定学习目标，通过学案让学生自主学习，然后分小组进行交

流，完成导学案 相关内容，整理重点和难点。

2.自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决

不了的问题进行 整理向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组

（老师）提出。

3.教师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时

发现学生存在的 疑难问题。

4.自主学习要有时间要求，要给学生充分的时间完成相应的任务。

（三）成果展示、演讲交流

1.以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答、面向全

组或全班同学演 讲和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。

2.师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、

激发学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动，实现

提出问题、解决问题的能力提升。

（四）归纳总结、提升拓展

1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教

学中已有经验和 学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重

知识内涵与外延的挖掘及与学过知 识的联系，并选取难度适中的典型

题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清 学生思维认识上

的疑、难点。

2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握

规律和方法。要 突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的

掌握，突出学习态度的培养和总结 反思习惯的养成。3.及时对小组探

究学习情况进行评价。

（五）反馈训练、布置预习

1.根据导学案中相应内容，进行典型习题的巩固性练习。

2.进行变式训练，掌握知识的多样性与多元化，提高学生的解题

能力与应变能力。

3.学生做完导学案后上交，教师全批全改，督促学生完成导学案

并了解学生答题 情况，增强教学针对性，提高课堂教学效率。

4.布置预习是要求学生在课前自学了解教材基础知识，整体感知

学习内容，便于 发现问题，提高课堂自学、研讨和听讲的针对性。

三、复习课教学基本模式

基本环节：问题驱动、自主学习——问题筛选、合作探究——知

识梳理、点拨归 纳——典例评析、深化提高——变式巩固、拓展完善。

（一）问题驱动、自主学习

1.按照学科《课程标准》等对知识和能力的要求，为学生设计自

主学习式提纲和 针对性练习题，以导学案形式呈现。

2.学生按照导学案内容自主学完学习提纲和针对练习题的内容，

复习巩固知识要 点，掌握主干知识和规律。

（二）问题筛选、合作探究

1.对通过自主学习难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小

组内进行合作探 究，通过讨论、争辩筛选出重点、难点和疑点。

2.将合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，向老师和全班

同学提出。

（三）知识梳理、点拨归纳

1.教师结合课堂上学生讨论情况和小组提出的问题，对本节课的

突出问题、重点 知识进行归类，引导学生梳理知识点，构建知识网络。

2.教师结合小组提出的问题对本节的重点、难点、疑点进行重点

讲解，对相关理 论和规律进行归纳、拓展。

（四）典例评析、深化提高

1.结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和

探究性问题。

2.学生独立完成问题的解答，对难度较大的小组内可进行合作学

习。

3.以小组为单位展示探究结果和思维过程。教师适时引导学生质

疑、提问，通过 师生之间、生生之间的思维碰撞，形成科学的解题思

路和方法。

4.结合学生讨论情况，教师适时指导学生正确地分析问题，规范

地解答问题，灵 活地应用知识。

（五）变式巩固、拓展完善

1.针对本节课的重点、难点和疑点内容，选择适量的变式练习进

行课堂训练，达 到熟练、巩固和提升的目的。2.教师及时巡视，把握

学生的训练状况，并适时评析，对重点的内容进一步强调 和拓展。3.

教师要引导学生进行反思总结，归纳整理，前挂后联，完善知识体系。

（一）自查自纠（教师对试卷必须全批全改，并对典型问题和出

错较为集中的问 题做好记录）

1.发放答案，对照自查。让学生独立地对照答案分析错题的原因

（包括知识、思 路、方法、技巧、规范等方面），修正解题过程与结

果。

2.教师进行巡视指导。

（二）合作交流

1.对学生自查自纠还没有解决的问题，实施合作学习。个人提出

问题，其他同学 解答或小组内进行讨论、争辩等，以便使以学生之间

的智慧共享，进一步促进认识、理 解的深化。

2.教师巡视各组讨论，及时调控讨论情况，掌控学生思维的脉搏。

（三）问题汇报

1.对有争议的问题和小组未解决的问题，由小组长进行整理并集

中时间汇报。

2.对各组展示的问题，教师必须进行二次备课，对学生所提问题

进行归类、分析 形成原因，理清引导学生解决问题的思路和方法。

（四）教师点拨 对学生所提较为集中的问题，教师要从原因分析

入手，从概念、规律认识、理解 的深刻性、全面性方面，从解题方法、

技巧的灵活性方面，从解题过程的规范性方面，从题干情景和设问的

变化性等方面进行重点讲解、举一反三，实施重锤敲击。

（五）梳理巩固

1.学生梳理错题解答的规律与方法，完成最优卷。

2.根据试卷中出现集中的问题和学生的反馈情况，教师在课后投

放一组对应的补 偿训练题（注意针对性），以深化对试卷中问题的进

一步理解。训练题的选择要注意对 错题进行变式处理，通过改变条件、

背景或设问，进一步开拓学生思路，增强适应能力 和迁移能力。在实

际操作中教师可依据实际情况对某些教学环节做适度调节，给学生足

够的时间 与空间自主学习、深入探究、合作交流，使教学过程自然流

畅，使教学内容在教师与学 生、学生与学生之间的多边活动中得到有

效的落实，达到提高学生学习能力的目的。

第三篇：六环节。三案一体

好课标准

好课之好，好在教学目标有机融合。

好课之好，好在情境创设指向合理。

好课之好，好在教师引导作用明显。

好课之好，好在学生得到充分发展。

好课之好，好在双基训练扎实有效。

好课之好，好在情感交流渠道畅通。好课的基本特征：

好课之好，好在教学目标有机融合。

好课之好，好在情境创设指向合理。

好课之好，好在教师引导作用明显。

好课之好，好在学生得到充分发展。

好课之好，好在双基训练扎实有效。

好课之好，好在情感交流渠道畅通。“六环节·三案一体”教学模

式

简

介 “六环节·三案一体”教学模式：

“六环节”：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正

反馈、迁移应用

“三案一体”：指教案、学案、巩固案“三案一体” 1.“六环

节·三案一体”教学模式中的备课

提出自主学习中的疑难问题；

交流展示环节要交流解决学案中学习问题的思维过程和解题方法，

共享学习成果，教师要善于组织互动交流，促使学生积极思维，发挥

学生主体的作用；

互动探究环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互

动探究，教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全

体学生，注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，

体现民主、平等、和谐的课堂教学氛围；

精讲点拨环节要针对教学重点和教学难点进行精讲点拨，要注重

剖析知识要点，分析知识点之间的内在联系，突出解决问题的思维方

法和思维过程，注重培养学生能力；

矫正反馈环节要收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫

正教学；

迁移应用环节要完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学生思

维，形成相关技能，培养学生举一反三能力。3.实施“六环节·三案一

体”教学模式应注意的问题（1）教师要讲究课堂教学的艺术，精心实

施教学过程，根据教学内容实际需要合理实施“六 1 环节·三案一体”

教学模式，教学模式的“六环节”可以在一课时或多课时内完成。

（2）注重向课堂要效率、要效益、要效果。突出学生自主、合作、

探究学习，培养学生的独立思考能力、创新能力和实践能力，发展学

生的个性特长。

（3）注重现代化的教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点

用现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、

丰富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充

分发挥现代化教学手段在实施“六环节·三案一体”教学模式中的作用。

（4）结合规范办学要求，研究和创新性使用“六环节·三案一体”

流展示是否积极 互动探究是否深入 精讲点拨是否到位 矫正反馈是否及

时 迁移应用是否恰当 知识建构是否扎实 课堂思维是否活跃 能力提升

是否有效等 备课常规要求

• 分集体备课与个人备课 集体备课: 1.做到“四定”：定时间、定

地点、定内容、定主备人。2.主要流程: 主备准备个人初备交流研讨个

人复备形成个案 前一周活动前活动中活动后上课前

备课常规要求 集体备课: 3.例如：白塔中学“备课制度”:

以“备如何调动学生、如何使学生会学、学有成效”为主线，确

定三维目标以及实现目标的可行性过程。

特别注意研究怎样最有效的引导学生主动高效地自学，学生自学

可能会遇到哪些疑难问题。如何对学生进行点拨，创设什么样的课堂

情景和课堂气氛，如何进行课堂训练和达标检测等。另外还要研究重

点难点的突破方法，研究与教材相关的背景材料，考虑选用何种适当

的教学技术手段等，确保三维目标的实现。

• 提前确定课题，主备及个人备课，集体讨论确定内容、方法，轮

流整理设计“教学案”，个人复备增强针对性，反馈改进。

• 个人根据本班学情，对教学案进行修改、补充甚至再创造，力求

每一个同学都能从中达到主动学习，自主发展的目的，教师应该考虑

和设计教学过程中的细节，预设应对生成的策略。

• 注意及时进行课后反思，记下课堂上发生的典型事件，记下学生

思维的闪光点，记下实现三维目标的行之有效的教学方法和教学手段，

供交流推广

• 分集体备课与个人备课 ◇个人备课:（1）确定教学目标；（2）

分析把握学情；（3）整合教学内容；（4）优化教法学法；（5）运用

教学媒体；（6）设计教学过程；（7）预设检测练习；（8）合理设计

板书；（9）认真撰写教案。

四、内容解读—备课常规要求

• 分集体备课与个人备课

要把学生带到哪里去？

将学生带到哪里去，这涉及到确定教学任务、选择教学内容、明

确教学目标。而这一切，又是以准确把握课程标准和学生学习实际需

要为前提的。

课堂教学的本质就是要使学生得到全面、和谐、持续的发展，因

此，教学目标的确立必须是多元化的，这也是新课程背景下的课堂教

学与传统的课堂教学一个区别比较明显的地方。具体来说就是每门学

科的课程标准里面所提到的“知识与技能，过程与方法，情感态度价

值观”三个维度的目标，不仅知识技能对人的发展有作用，过程与方

法对人的发展有作用，情感与态度同样对人的发展有着十分重要的作

用

四、内容解读——

作业布置与批改常规要求

1.作业的选择要精、实、活，反对繁、难、怪。

2.作业的类型要多样化，提倡采用实验操作、研究性学习、社会

实践调查、阅读感悟和搜集、整理资料等多种作业形式，倡导分层作

业和“自助式”作业，增强作业的选拔性、自主性、针对性。

3.合理控制作业总量，每天的作业时间高中不超过2小时。

4.作业批改要及时，格式、书写要规范，作业评价以等第、分数、

合作、探究的学习方式体现仍然不足；六环节被异化为六个步骤；地

区和校际实施差距较大等等。为了更好地实施“三案〃六环节”教学

模式，特制订“三案〃六环节”教学模式操作指南。

一、“三案”的设计、设计原则与设计流程

“三案”中的“教案”设计要突出学生学习过程，注重学习方式

的多样化。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计

的针对性、启发性、层次性和引导性；“巩固案”中的作业形式要多

样，有习题，也有活动任务，还有拓展迁移。

1.教案的设计

教案的设计要求:要明晰教学思路、明确教学流程、确定教学活动

安排、指导学生学习方法、设计反馈途径与方式，引导学生进行知识

建构和促进学生能力发展等。

教案的设计内容：设计教学程序，指导学生自学质疑方法，说明

营造交流展示氛围的手段和方法，提供互动探究的材料和支撑，选择

精讲点拨的内容，设计迁移应用的问题及解决预案，帮助学生进行知

识建构，指导矫正反馈的途径与方法，课堂生成问题的记录与反思等。

2.学案的设计

学案的设计要求:学案设计的着眼点和侧重点在于调动学生自主学

设计自主学习问题：问题设计是学案的核心，是学生自主学习的

抓手，要体现导读、导思的功能。问题的设计要具有层次性，要能引

导学生的自主学习逐步深入。问题设计要注意：①问题要能引导学生

主动阅读，引发学生思维；②问题宜少而精；③问题的呈现尽量少用

填空，避免学生照搬课本，抑制学生的积极思维；④问题的叙述语应

引发学生积极思考，积极参与。如：你认为是怎样的？你判断的依据？

你的理由？你的发现等。

引导整理归纳知识：学案要引导学生按知识点之间的内在联系归

纳出知识线索，具体的知识点和关联点要尽可能由学生自主完成。与

其他章节知识联系紧密的，在归纳出本节知识结构的基础上要体现与

其他章节知识的联系。可设计一个稍具综合性的问题引导学生在自主

学习的基础上，通过思考来进行归纳整理。一章（或一个单元）的知

识学完后，在复习课中教师要帮助学生结合典型例题，让学生进行讨

论和独立思考，进一步理解知识之间的联系，构建立体的知识网络。

确定互动探究的主题：互动探究的主题可根据学习目标在学案中

4.三案的设计原则

（1）整体性原则:要根据实际需要整体设计章节教学内容，合理

划分或整合课时，使学生的每一节课都有明确的学习目标，能有计划

的完成学习任务，最大限度地提高课 堂教学效益。

（2）问题性原则:要将知识点转变为探索性的问题点、能力点，

通过对知识点的设疑、质疑、解疑，从而激发学生主动阅读、主动思

考，逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。

（3）参与性原则:通过对学案的使用，创造人人参与的机会，激

励人人参与的热情，提高人人参与的能力，增强人人参与的意识，让

学生在参与中学习。要相信学生，敢于放手发动学生,进一步激发学生

学习的潜能。

（4）方法性原则:学案中应体现教师必要的指导和要求。教师指

导既有学习内容的指导与要求，又要有学习方法的指导。如在学生自

主学习时，教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分，

约用多长时间，达到什么要求，自学完成后学生自己或教师将采取什

么形式进行检查等。

（5）层次性原则：学案的设计要有层次性，要能引导学生由浅入

深、层层深入地阅读教材、理解教材。能引领学生的思维活动不断深

入。还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到

挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦。

5.三案设计的主要流程

（1）个人主备：主备人要充分研读“课程标准”和把握“学科教

学要求”，立足学情、立足教材，形成供集体研讨的学案、教案、巩

固案初稿（备课组教师要统筹安排，分工明确）。

（2）集体复备：年级教研组或备课组在集体备课时要进行充分研

讨，体现集体智慧。在集体研讨的基础上形成供教学使用的学案、巩

固案，确保容量、难度适当，目标明确，层次清晰。（3）个人再备：

为了增强班级使用的针对性，在集体确定的学案、巩固案的基础上，

结合学情适当调整并思考确定体现教师个人特色的教案。

“三案”中教案单列，学案可与巩固案放在一起。

二、“六环节”的操作要点

自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应

用“六环节”不能简单地看成是六个步骤，不是每节课都必需包括的，

“六环节”可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。

1.自学质疑

案上能做和会做的问题要准确规范完成。确因能力要求过高，自己不

能做的可以不做，在课堂或课后用红笔完成。在学案上的指定地方把

本节课的内容梳理成网络；同时反思自己学习中存在的问题。⑤两次

上交学案。一是课前做好的学案，上课前交任课教师审阅，以便教师

了解学情；二是将用红色笔改过的学案再一次交任课教师审阅，用以

查验学习情况。对课堂上还没有解决的问题由科代表或组长汇总交给

任课教师，教师在下节课或在单元小结时解决；也可以在教师辅导答

疑时解决。⑥及时整理学案：保存好所有的学案，作为课堂笔记，以

备复习时查阅。

2.交流展示

3.互动探究

本环节要选择具有探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探究，

教师要为互动探究提供材料支撑和方法指导，要注意面向全体学生，

注重因材施教，分层指导，尊重学生人格，鼓励大胆质疑，营造民主、

平等、和谐的探究氛围。

互动探究问题的选择。一是选择有助于学生基础知识和基本技能

达成的问题进行探究，可以由教师根据教学要求和教学经验进行预设；

二是选择学生自学中发现的困惑和疑点进行探究，注意这些困惑和疑

点应是本节学习的核心内容或对核心内容的理解不可缺少的。对多个

问题进行探究时可分配给不同的学习小组，使每个小组都有明确的探

究任务，通过小组各个成员的合作，把自己负责的主要问题探究透彻，

在下一步交流互动中让全班共享探究过程和探究结论。

越位，要把握好度；要把握时机适时进行，不要频频打断学生的发言；

教师语言要简洁、精炼，准确、规范，形象、生动；讲解重点要突出，

要有变式讲解；例题要归纳出解决问题的思路；难点突破要有阶梯设

计；要给学生留有消化、思考的空间。对难以理解的问题可以迂回一

下，设计阶梯性的思考题，引导学生逐步达成学习目标。可以结合多

媒体课件适时引导学生突破学生自学不会、探究不出的疑难问题，充

分发挥多媒体的辅助功能，同时要注意发挥传统教学手段（如板书、

板图、挂图、模型等）在教学中的作用。

5.矫正反馈

际，特制定本“三案六环节”实施方案：

一、模式内容

三案：学案、教案、巩固案

六环节：自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、

迁移应用 自学质疑环节：让学生明确学习目标、设计学习问题、点拨

学习方法。交流展示环节：预设知识建构和问题解决方案。互动探究

环节：预设生成问题的互动探究方案。

精讲点拨环节：准备教学重点突出的方案和教学难点的突破方案。

矫正反馈环节：设计反馈途径、反馈问题。

迁移应用环节：精选习题，要设计部分联系实际的习题。

二、教育教学要求

1、三案要求

学案：要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对行、

启发性和引导性。

教案：设计时要突出学生学习过程，注重学习方式的多样化。巩

固案：要注意作业形式的多样化，有试题，也有活动任务，还有拓展

思维过程，注重培养学生能力。

矫正反馈环节：收集反馈信息，完成反馈习题，进行针对性的矫

正教学。迁移应用环节：完成精选习题，及时巩固学习效果，拓展学

生思维，形成相关技能，培养学生举一反三的能力。

3、教师教学要求

⑪讲究课堂教学艺术，精心实施教学过程，根据教学内容实际需

要实施教学模式，可以在一课时或多课时内完成。

⑫注重课堂实效。向课堂要效率、要效益、要效果。

⑬突出学生自主、合作、探究学习，培养学生的独立思考能力、

创新能力和实践能力，发展学生的个性特长。

⑭注重现代化教学手段的使用，要不断创新，结合学科特点使用

现代教学手段，激发学生自学质疑的热情、搭建交流展示的平台、丰

富互动探究的资源、增强精讲点拨实效、扩大课堂信息容量等，充分

发挥现代教学手段在实施“三案·六环节”教学模式中的作用。

4、开展学科

小学是：语文、数学、英语、品德、科学等学科实施“三案·六环

节”教学模式，音乐、体育、美术等学科教学设计应体现课程标准理

念。

三、实施步骤

第一阶段 宣传动员（2009年9月1日—9月10日）

1、抓好宣传发动工作。这是推行市“三案·六环节”教学模式工

作的必要前提。召开全体教师会议，解读“三案·六环节”教学模式内

容及教学要求，统一思想，提高认识，增强开展“三案·六环节”教学

模式的责任感和自觉性。

2、成立领导小组。

为确保 “三案·六环节”教学模式的扎实有序开展，学校成立 “三

案·六环节”教学模式领导小组。校长室领导，教务处、教科室负责落

实，政教处、总务处、工会、年级组积极配合，全体师生共同参与，

全力推行。具体领导小组名单：

组 长：马 刚

副组长：王兴宇 汤井波 尹树碧 严如尧

组 员： 张启道 陆海龙 董 意 王安飞 张建利

王文龙 李文波 戚海洪

4、建章立制，保障落实。

建立实施“三案·六环节”教学模式的各项规章制度，保障“三

案·六环节”教学模式的顺利开展。

第二阶段 组织实施（2009年9月11日——2010年7月）

1、全面启动。从2009年9月1日起，全体教师在教育教学中实

施“三案·六环节”教学模式。

2、整改提高。每星期开展的教研活动中认真分析，找出不足与成

绩，教务处教科室年级组仔细总结归纳，对实施“三案·六环节”教学

模式中不足与经验在下星期进行进行改进推广。

3、树立典型。开展讨论课，反馈课，改进课、过关课、示范课，

树立典型，充分榜样的力量，由点到面，全面提高，让每位教师都成

为实施“三案·六环节”教学模式的优秀者。

4、表彰优秀。对在“三案·六环节”教学模式实践中的教师进行

表彰，来激发教师积极投身实践“三案·六环节”教学模式的积极性和

主动性。

四、有效措施

1、校本培训，研讨解读

认真解读市《“课程实施发展年”活动方案》和《新形势下规范

教学行为的几点意见》内容精神。把它作为校本培训，统一了全体教

师的思想，深刻认识到实施“三案·六环节”教学模式的重要意义。为

顺利实施“三案·六环节”教学模式打下了良好的思想基础。

2、完善规章，全力推进

许多教师长时间处于一种思维定势的环境中，他们对任何涉及到

他们自身变化的改革都会自然或不自然地抵制，尤其是一些年龄大的

教师。我们学校认识到要改变这种状况，必须着手建立健全各项规章

制度，强化纪律的执行，再好的纪律如不去执行就等于是空话。我们

全力强力推进实施“三案·六环节”教学模式，转变以往的教学方法，

提高课堂效益。

3、层级分明，责任到人

实行“层级责任制”，在实施“三案·六环节”教学模式中，校长

负责全面协调，分管校长计划组织实施，教务处教科室以及其他处室

和年级组具体操作，普通教师的全身心投入。职责都非常明确，营造

明晰的教育教学管理氛围。每人在做好本职工作的基础上，为学校建

言献策。这些有利于“三案·六环节”教学模式活动稳健有效推行，切

实提高学校的教育教学质量，使素质教育迈上一个新台阶。

4、具体措施

①每个学科由备课组长负责开展集体备课，研究教案、学案、巩

固案的制定。②提前一周，由教导处检查教师的教案、学案、巩固案

的备课情况。

③同学科组老师互相听课，交流教学心得。各学科组每星期至少

2、确定“学与教”的关系。

3、备课时要思考教学思路和方法，思考自学质疑的指导，教学情

境的创设，交流展示和互动的组织，教学效果的矫正反馈，教学内容

的迁移应用等策略。

4、备课中注意知识的整合、怎么组织交流、精讲点拔的预设、迁

移应用的问题设计。

5、要把学生带到哪里去？怎样把学生带到那里去？这样能把学生

带到那里去吗？