初三化学方程式教案5篇

让知识带有温度。

初三化学方程式教案5篇

初三化学方程式教案5篇

写教案不能千篇1律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，

所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教，下面是我给大家整

理的初三化学方程式教案5篇，盼望对大家能有所关心!

初三化学方程式教案1

教材内容分析

化学方程式是学校化学启蒙教育阶段应当把握的化学用语之一，

是学习化学的重要工具。很多的教学实践告知我们，本课题的学习往

往会成为学校同学学习化学的分化点。为此，本课题的学习是学校化

学用语教学中的重中之重。教材首先强调了化学方程式书写应当遵守

的两个主要原则，并配以形象生动的插图，揭示了化学方程式配平的

基本目的是使反应前后原子的种类和个数相等，从而体现了化学反应

遵守质量守恒定律。接着教材通过范例展现，介绍了书写化学方程式

的详细步骤，让同学通过仿照范例学习正确书写化学方程式的步骤与

方法。

同学状况分析

对于化学方程式这一重要的化学用语，为数不少的同学把它当成

当成其次门外语，导致本课题的学习成为同学学习化学的主要分化点。

究其缘由，主要有以下几点：

1.前期学问预备不足，技能训练不够。本课题的学习有赖于物质

的化学性质、元素符号、化学式和化合价的学习。但同学在此之前的

元素符号的识记和化学式的书写并不都全部娴熟过关，导致影响了化

学方程式的书写的学习。因此，必需在课前巩固同学对于元素符号、

化合价的识记和对于化学式的读写训练。

第 1 页/共 43页

千里之行，始于足下

2.化学方程式的配平是学习的一大难点。正确且娴熟地书写化学

方程式不行能是一蹴而就的事，必需遵循循序渐进的教学规律，在本

课题的后续学习中不断加强训练。为此，在本节课中不宜消失配平难

度过大的化学方程式，而应当通过适度训练引导同学运用最小公倍数

法配平简洁化学方程式即可。 教学目标分析 1.学问与技能目标：

①理解化学方程式的含义;

①能真正了解书写化学方程式应遵守的两个原则; ①能正确书写

简洁的化学方程式。

2.过程与方法目标：

①在对化学方程式的书写练习过程中把握化学方程式的常用配

平方法——最小公倍数法; ①通过沟通争论，归纳正确书写化学方程

式的步骤; 3.情感态度价值观：

①让同学在学习过程中意识到做任何事情都必需敬重客观事实，

在学习中体会学习的乐趣、胜利的喜悦，体会化学用语的便利和有用;

①使同学体会到正确书写化学方程式的重要性。 教学重难点分析

教学重点：化学方程式的含义和书写。 教学难点：化学方程式

的书写和配平。 教学过程设计

一、创设情景，引出课题

【老师活动】：

1、老师提问：什么是质量守恒定律?为什么化学反应前后质量守

恒?

2、通过多媒体展现常见的标志。(找同学说一下这些标志的名称

或者意义，并启发同学这些标志在国际上是否通用?) 【同学活动】：

第 2页 /共 43页

让知识带有温度。

观看屏幕并沟通

【老师提问】：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学

反应，可以有不同的表示方法。那么是否也有一种国际通用的表达方

式呢? 【老师活动】：多媒体展现不同的表示方法：

1、水 → 氢气+氧气 ( 汉语 )

2、

3、H2O → H2 + O2

4、2H2O =2H2 ↑ + O2↑

【同学活动】：对上述4种表达方式进行对比分析，找出化学方

程式表达的优越性(简洁便利，且国际通用)，体会化学方程式书写的

重要性，从而引出课题。

二、新授课

(一)、化学方程式的定义

【老师提问】：同学们分析比较一下，在这些表示方法中，哪一

种方法最好?为什么? 【同学回答】：第四种最好。理由是书写简洁便

利，而且内容丰富。

【老师引导】：像第四种表示方法就是我们今日要学习的化学方

程式，通过本节课的学习需要同学们达到的目标请看大屏幕。(多媒

体展现学习目标)我们前面学习了化学式，请同学们思索一下什么是

化学式?那么仿照化学式的定义你能不能给化学方程式下个定义呢?

(二)、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义 【同学活

动】：相互沟通化学方程式的定义

第 3 页/共 43页

千里之行，始于足下

【老师启发】：

1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗?(找同学回答老师补

充)

2、同学们进一步分析通过电解水的化学方程式你能猎取那些信

息呢?

同学活动：小组争论沟通(答案

1、反应物是水，生成物是氢气和氧气。

2、反应条件是通电。

3、参与反应的水分子与生成的氢分子个数比是2：2：1 。) 【老

师补充】：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间肯

定存在着质量关系。同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生

成两个氢分子和一个氧分子，依据它们的相对分子质量我们可以求出

参与反应的水和生成的氢气和氧气的质量比。所以方程式还能表示第

三个意义即表示各反应物和生成物之间的质量比。 【老师总结】：多

媒体展现化学方程式表示的涵义

(三).探究化学方程式的书写原则和书写步骤 【老师启发】：通过

上面的学习我们的确体会到用方程式表示化学反应可以给我们供应

许多信息，而且便于国际上沟通，书写又便利，那么毕竟应当怎样写

方程式呢?同学们比较一下电解水的符号表达式和方程式有哪些不同?

【多媒体展现】： H2O → H2 + O2 2H2O= 2H2 ↑ + O2↑

【同学活动】：小组之间绽开争论并沟通

【老师提问】：

1、为什么要将箭头改成等号。(由于在方程式中左右两边的原子

个数相等)

第 4页 /共 43页

让知识带有温度。

2、向上的箭头是标在什么位置?(生成物中气体的后面)

【老师叙述】：状态符号是标在生成物中，当反应物中没有气体，

而生成物中有气体，应当在该气体的化学式的右边标上向上的箭头。

假如反应物中有气体参与反应，则在生成物中有气体产生也不用标向

上的箭头。 在溶液中发生的反应假如有不溶性的固体生成时需要标

上向下的箭头。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水变浑浊说明

该反映有不溶于水的固体产生，因此就要在该物质的后面表上向下的

箭头。

3、为什么要在化学式前面配上适当的数字? (同学回答：为了保

证反应前后各种原子的种类和个数保持不变。老师导出：书写方程式

的第一个原则：必需遵循质量守恒定律。) 【多媒体展现】书写原则

【老师活动】：让同学尝试配平P + O2，提问同学的配平状况，

并叙述是怎样配平的。依据同学的配平状况讲五氧化二磷改写成二氧

化磷叙述方程式书写的其次个原则： 必需以客观事实为依据。不能

凭空臆造事实上不存在的化学式和化学反应。

【老师叙述】：在化学式前配上适当的数字这个数字叫做化学计

量数。这一过程叫方程式的配平。这也是我们书写化学方程式最关键

的一步，配平的原理就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子左、

右两边的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定律.下面大家

看大屏幕，我们一起配平这一反应。

【老师活动】：多媒体展现 ：通过多媒体课件演示最小公倍数法

的配平方法，向同学说明其要点，并供应找元素的秘诀：两端各消失

一次且原子数目较大的元素。

【老师讲解】 ：配平常应当留意三点：a.不得更改化学式。b.

化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。 三.概括总

结，促进学问迁移：

第 5 页/共 43页

千里之行，始于足下

【老师启发】：下面请同学们思索：给你一个化学反应我们应当

怎样写出它的方程式呢?小组之间相互争论并沟通。

【多媒体展现】：书写化学方程式的步骤 四.学问应用，获得信

息反馈

【同学活动】：进入“风采展现”环节。将全班分为

1、

2、3三个组，进行“幸运步步高”的竞赛，竞赛共分为三轮。

第一轮：幸运抢答

指出并改正下列化学方程式中的错误 ①Mg+O2= MgO2

①H2O2 = H2+O2↑

①C+O2↑= CO2↑ ①2KClO3+MnO2=2KCl+3O2↑

【同学活动】：依据竞赛内容，总结在书写化学方程式时应当留

意哪些问题。

其次轮：争分夺秒 配平下列化学方程式

① Fe + HCl - FeCl2+H2↑ ① ①Al+ O2CO2 + H2O

第三轮：小试牛刀

写出下列反应的化学方程式 ①加热红色的氧化汞粉末

①木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳

五.反思评价，巩固学习成果

第 6页 /共 43页

让知识带有温度。

【多媒体展现】 ①本节课你学到了什么? ①在探究活动中，你有

哪些收获和不足? 【同学活动】：先独立思索，然后与同学沟通彼此

的体会。

六、教学反思

本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：假如同学

不能够以某种方式亲自参与化学发觉的全过程，就肯定无法使他充分

了解现有化学学问的全貌。因此，本节课同学以学习主体和探究活动

仆人的身份参加整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化

学学问，还能初步把握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来熬

炼同学的制造性思维，就3个学习任务进行小组争论，相互启发、相

互激励、相互弥补学问缺陷。最终的风采展现环节，更让同学体现到

了胜利的喜悦和收获的乐趣。

初三化学方程式教案2

一.创设情景，引出课题

〔老师活动〕：

1、老师提问：什么是质量守恒定律?为什么化学反应前后质量守

恒?

2、通过多媒体展现常见的标志。(找同学说一下这些标志的名称

或者意义，并启发同学这些标志在国际上是否通用?) 〔同学活动〕：

观看屏幕并沟通

〔老师提问〕：在我们变化无穷的化学世界里，对于同一个化学

反应， 可以有不同的表示方法。那么是否也有一种国际通用的表达

方式呢? 〔老师活动〕：多媒体展现不同的表示方法：

1、水 → 氢气+氧气 ( 汉语 )

第 7 页/共 43页

千里之行，始于足下

2、微观图式

3、H2O → H2 + O2

4、2H2O =2H2 ↑ + O2↑

〔同学活动〕：对上述4种表达方式进行对比分析，找出化学方

程式表达的优越性(简洁便利，且国际通用)，体会化学方程式书写的

重要性，从而引出课题。

二、新授课

(一)、化学方程式的定义

老师提问：同学们分析比较一下，在这些表示方法中，哪一种方

法最好?为什么? 同学回答：第四种最好。理由是书写简洁便利，而

且能体现质量守恒。 老师引导：像第四种表示方法就是我们今日要

学习的化学方程式，通过本节课的学习需要同学们达到的目标请看大

屏幕。(多媒体展现学习目标)我们前面学习了化学式，请同学们思索

一下什么是化学式?那么仿照化学式的定义你能不能给化学方程式下

个定义呢?

(二)、方程式各部分表示的意义及方程式表示的涵义 同学活动：

相互沟通化学方程式的定义

老师启发：

1、你知道在方程式中各部分表示的意义吗?(找同学回答老师补

充)

2、同学们进一步分析通过电解水的化学方程式你能猎取那些信

息呢? 同学活动：小组争论沟通(答案

第 8页 /共 43页

让知识带有温度。

1、反应物是水，生成物是氢气和氧气。

2、反应条件是通电。

3、参与反应的水分子与生成的氢分子个数比是2：2：1 。) 老

师补充：化学反应遵循质量守恒定律，那么反应物和生成物之间肯定

存在着质量关系。同学们看电解水的方程式每两个水分子通电后生成

两个氢分子和一个氧分子，依据它们的相对分子质量我们可以求出参

与反映的水和生成的氢气和氧气的质量比。所以方程式还能表示第三

个意义即表示各反应物和生成物之间的质量比。

老师活动：多媒体展现化学方程式表示的涵义

(三).探究化学方程式的书写原则和书写步骤

老师启发：通过上面的学习我们的确体会到用方程式表示化学反

应可以给我们供应许多信息，而且便于国际上沟通，书写又便利，那

么毕竟应当怎样写方程式呢?同学们比较一下电解水的符号表达式和

方程式有哪些不同? 〔老师活动〕： H2O

H2 + O2

多媒体展现： 2H2O 2H2 ↑ + O2↑

同学活动：小组之间绽开争论并沟通 老师提问：

1、为什么要将箭头改成等号。(由于在方程式中左右两边的原子

个数相等)

2、向上的箭头是标在什么位置?(生成物中、气体的后面)

老师叙述：状态符号是标在生成物中，当反应物中没有气体，而

生成物中有气体，应当在该气体的化学式的右边标上向上的箭头。假

如反应物中有气体参与反应，则在生成物中有气体产生也不用标向上

第 9 页/共 43页

千里之行，始于足下

的箭头。

在溶液中发生的反应假如有不溶性的固体生成时需要标上向下

的箭头。比如往澄清的石灰水中通二氧化碳石灰水变浑浊说明该反映

有不溶于水的固体产生，因此就要在该物质的后面表上向下的箭头。

当生成物只有一种物质不需要标向上或者向下的箭头。

3、为什么要在化学式前面配上适当的数字?(同学回答：为了保

证反应前后各种原子的种类和个数保持不变。老师导出：书写方程式

的第一个原则：必需遵循质量守恒定律。)多媒体展现书写原则 老师

活动：让同学尝试配平P + O2 提问同学的配平状况，并叙述是怎样

配平的。依据同学的配平状况讲五氧化二磷改写成二氧化磷叙述方程

式书写的其次个原则： 必需以客观事实为依据。不能凭空臆造事实

上不存在的化学式和化学反应。

老师叙述：在化学式前配上适当的数字这个数字叫做化学计量数。

这一过程叫方程式的配平。这也是我们书写化学方程式最关键的一步，

配平的原理就是在化学式前面配上适当的计量数,使式子左、右两边

的每一种元素的原子数目相等，体现质量守恒定律.下面大家看大屏

幕，我们一起配平这一反应。

老师活动：多媒体展现 ：通过多媒体课件演示最小公倍数法的

配平方法，向同学说明其要点，并供应找元素的秘诀：两端各消失一

次且原子数目较大的元素。 老师讲解 ：配平常应当留意三点：a.不

得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整

数比。

三.概括总结，促进学问迁移：

老师启发：下面请同学们思索：给你一个化学反应我们应当怎样

写出它的方程式呢?小组之间相互争论并沟通。

多媒体展现：书写化学方程式的步骤及韵语口诀 老师活动：多

第 10页 /共 43页

让知识带有温度。

媒体展现 四.学问应用，获得信息反馈

〔同学活动〕：进入“风采展现”环节。将全班分为

1、

2、3三个组，进行“幸运步步高”的竞赛，竞赛共分为三轮。奖品

分别为颜色各异的氧原子、氢原子和水分子模型。

第一轮：幸运抢答 指出并改正下列化学方程式中的错误

①Mg+O2 MgO2 ①H2O2

H2+O2↑

①C+O2↑ CO2↑ ①2KClO3+MnO2=2KCl+3O2↑

〔同学活动〕：依据竞赛内容，总结在书写化学方程式时应当留

意哪些问题。 其次轮：争分夺秒 配平下列化学方程式

① Fe + HCl - FeCl2+H2↑ ①Al+ O2CO2 + H2O 第三轮：小试牛刀

写出下列反应的化学方程式 ①加热红色的氧化汞粉末

①木炭和氧化铜在高温的条件下反应生成铜和二氧化碳 五.反思

评价，巩固学习成果〔多媒体展现〕 ①本节课你学到了什么?

①在探究活动中，你有哪些收获和不足?

〔同学活动〕：先独立思索，然后与同学沟通彼此的体会。

六、教学反思

本节课较好的实现了教学目标。英国学者贝尔纳指出：假如同学

不能够以某种方式亲自参与化学发觉的全过程，就肯定无法使他充分

第 11 页/共 43页

千里之行，始于足下

了解现有化学学问的全貌。因此，本节课同学以学习主体和探究活动

仆人的身份参加整个学习过程，通过探究性学习，他们不仅学到了化

学学问，还能初步把握探究化学的方法。整节课中用头脑风暴法来熬

炼同学的制造性思维，就3个学习任务进行小组争论，相互启发、相

互激励、相互弥补学问缺陷。最终的风采展现环节，在奖品的鼓舞下

更让同学体现到了胜利的喜悦和收获的乐趣。

初三化学方程式教案3

一、教材分析

(一)教材地位和作用

从教材体系上看，《如何正确书写化学方程式》这个课题是继上

一单元里所学的元素符号、化学式等学问的延长和扩展，并与元素符

号、化学式构成了九年级化学三个重要的化学用语。它在本单元中是

联系质量守恒定律和利用化学方程式计算的“中介”，是利用化学方程

式计算的基础，是整个学校化学教学的重点之一。是同学学好化学的

前提和保证，更是解决化学问题的有力武器。

(二)教学目标分析

1.学问与技能

(1)通过详细化学反应分析、理解化学方程式的涵义。 (2)了解书

写化学方程式应遵守的原则。 (3)能正确书写简洁的化学方程式。 2.

过程与方法

(1)引导同学初步学会用化学方程式来表示所获得的信息，培育

同学观看、分析归纳的力量。

(2)引导同学归纳正确书写化学化学方程式的步骤：①写①配①注

①标，培育同学综合归纳力量。

第 12页 /共 43页

让知识带有温度。

(3)在练习书写方程式的过程中把握正确规范书写化学方程式的

方法，提高书写化学方程式的力量。 3.情感态度与价值观 (1)通过对

化学方程式书写原则和配平方法的争论，对同学进行敬重客观事实，

遵从客观规律的辩证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。

(2)熟悉用化学方程式表示化学反应的优越性，体会化学用语的

便利和有用，激发同学学好化学方程式的乐观性。

(三)教学重难点

依据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学

重点为正确书写化学方程式。

由于同学的元素和化合物方面的学问很少，而对元素符号、化学

式的识记尚未学好，所以在化学式的读写还没有过关时，同学学习化

学方程式的书写，当然就会非常困难。因此本节的教学难点是化学方

程式的书写。

二、教法和学法

(一)教法选择

依据同学现有的学问和力量水平，结合教材，考虑到同学在书写

化学方程式可能会消失的错误(如化学式写错、没配平、未标条件、

箭头使用不当或遗漏等)。本节课主要采纳以同学的引导探究为主线，

结合使用引导争论法、指导阅读法、练习法以及多媒体帮助教学法。

在整个教学过程中，让同学在“想一想、试一试、议一议、练一练”

的教学流程中不知不觉地猎取新学问，并充分运用多媒体帮助教学，

突出重点，突破难点，激发同学的求知欲望，提高课堂效率。

1.引导争论。老师引导同学争论，分析、比较、总结得出书写原

则和书写方法。

2.指导阅读。指导同学阅读教材，初步了解化学方程式配平和书

第 13 页/共 43页

千里之行，始于足下

写步骤。

3.练习法。通过训练，使同学加深了解化学方程式的书写方法。

(二)学法指导 由于同学化学式的读写没有过关 ，为了防止同学

学习化学方程式的书写时掉队 ，关心同学达到本课题的三维教学目

标要求。在本节教学活动中通过设置火眼金睛、学以致用等激发同学

学习爱好，调动同学的学习乐观性。引导同学学会运用比较、归纳、

概括等方法对猎取的信息进行加工，使他们学会思索理解的方法，提

高分析、归纳、概括力量。通过指导同学阅读教材、自学和老师示范

及同学仿照书写化学方程式，使他们学会书写化学方程式的方法，并

在训练巩固过程中学会举一反三学问迁移的方法，提高书写化学方程

式的力量。

三、教学设计

(一)温故导新——复习提问、引入新课

通过提问全部的化学反应必需遵守质量守恒定律?为什么化学反

应前后质量守恒呢?和C+O2=CO2能供应给我们哪些信息?导入新课

《如何正确书写化学方程式》。

【设计意图】新学问总是建立在旧学问基础上，以旧学问作为新

学问的“引燃点”是常用的方法之一。学习本课前，同学已经知道化学

方程式的定义，了解化学方程式的涵义，但并不知道如何正确书写化

学方程式。通过提出“如何正确书写化学方程式?”的问题，从而激发

同学的求知欲，使同学的心理处于悱愤状态。

(二)引导探究

1、查找书写化学方程式的原则 活动

一、“水变汽油”，可信吗?

第 14页 /共 43页

让知识带有温度。

通过补充资料：通常汽油含有碳、氢等元素，引导同学争论，分

析化学变化前后元素的种类，从而得出结论：书写化学方程式要以客

观事实为基础。 【设计意图】同学已经知道水是由氢、氧元素组成

的，化学变化前后的元素种类不变。通过此问，让同学感受到书写化

学方程式时，要遵循客观事实，决不能凭空臆想、臆造事实上并不存

在的物质和化学反应。对同学进行敬重客观事实，遵从客观规律的辩

证唯物主义观点，树立崇尚科学观念的教育。

活动

二、H2+O2=H2O，这个式子能不能称为化学方程式?与C + O2

=CO2相比有什么不同?

【设计意图】同学已经知道化学变化前后的原子种类和个数不变。

通过此问，让同学感受到书写化学方程式时，要遵循质量守恒定律。

通过上述两个活动，同学感受到书写化学方程式时要遵循两个原则。

并由此引出下一环节：如何配上适当的化学计量数。

2、配上适当化学计量数

活动

三、怎样才能使H2+O2=H2O成为符合质量守恒定律的化学方程

式呢? 老师引导同学争论：H2+O2=H2O2，这样可以吗?为什么?指导

同学运用质量守恒定律分析如何配上适当的化学计量数。

【设计意图】以形象直观的方式告知同学，H2和02反应的化学

方程式应如何配平。通过引导同学争论如何配上适当的化学计量数，

让同学既懂得了配平的原理——遵守质量守恒定律，又很轻松地接触

到本节课的难点，为下一步突破教学难点埋下伏笔。

(三)自主探究

1、知道书写化学方程式的步骤

第 15 页/共 43页

千里之行，始于足下

活动

四、有人说，磷在氧气中燃烧的化学方程式是这样的 P+02= P02

老师引导同学争论，找错误 。同学阅读课本第100页，自主探

究归纳书写化学方程式的步骤。 【设计意图】通过活动，同学能初

步了解书写步骤，培育了同学阅读力量，独立自主地猎取信息的力量。

2、学会化学方程式的书写

活动

五、老师示范，引导归纳书写步骤。

老师以磷在氧气中燃烧为例，示范书写步骤和配平的方法、过程。

活动

六、同学仿照，学习书写化学方程式。 同学以水的分解为例，

初步学习书写方法。

【设计意图】化学方程式的书写是本课题的重点和难点。通过上

述活动，同学学习书写化学方程式的方法，初步学习配平的方法，突

出重点，突破难点。

(四)训练巩固

活动

七、写出下列反应的化学方程式 (1)硫在氧气中燃烧 (2)铁在氧

气中的燃烧 (3)氯酸钾受热分解

同学动手独立完成，老师来回查看，关心同学教导、订正。

第 16页 /共 43页

让知识带有温度。

【设计意图】适当的训练，能对学问进行准时的巩固。在同学已

经初步了解书写方法的基础上，进行训练巩固，能准时对化学方程式

的配平和书写进行巩固、强化。反馈同学在化学方程式的书写上还存

在什么问题，使同学懂得怎样规范正确地书写化学方程方式。让同学

在练习中把握本节重点，突破难点。 活动

八、火眼金睛 (多媒体课件)

活动

九、学以致用 (多媒体课件) (五)本节小结

1.原则：①以客观事实为基础 ①遵循质量守恒定律 2.配平方法：

最小公倍数法 3.书写步骤：写→配→注→查

【设计意图】通过回顾本节所学学问，师生共同小结,让同学体

会要点，调动同学的乐观性，提高同学的记忆力量。

板书设计

课题2 如何正确书写化学方程式

1.原则：①以客观事实为基础 ①遵循质量守恒定律 2.配平方法：

最小公倍数法 3.书写步骤：写→配→注→查

初三化学方程式教案4

一、单元教材概览

(一)本单元在教材中的地位、作用

化学是讨论物质的组成、结构、性质、变化规律的一门自然科学。

假如把《化学》比作一颗大树，“化学方程式”则是树干，由于一个正

确的化学方程式能清晰地显示反应物、生成物的组成及结构，能揭示

第 17 页/共 43页

千里之行，始于足下

物质在反应过程中所表现出来的性质，化学方程式本身就反映出物质

的变化规律。所以说化学方程式是学校化学的核心，是同学学习化学

的载体。同学学好学透本单元，就等于把握了全书的精髓。

(二)本单元内容与新课程标准的对应关系

本单元的内容属于《新课标》内容标准中“物质的化学变化及基

本化学用语”，其最基础的学习要求为:

(三)本单元与其它单元的联系

本单元是在同学探究了身边最熟识的宏观物质空气、水的性质，

又探究了构成物质的微观世界的神秘之后消失的，同学对物质的化学

变化有了质的熟悉，学会了用文字表达式或符号表达式表示化学变化，

但也感到用这种方法使用起来不便利，无法表示出各物质之间的量的

关系，无法解释化学变化的实质。此时本单元的消失可谓是水到渠成。

一方面让同学用学过的化学式表示出物质在化学变化过程中的质、量

的关系，从而正确书写出化学方程式;另一方面也可用质量守恒定律、

化学方程式去反映前面所学的学问，从而更好地去理解学问。所以说

本单元是前面几个单元学问的连续和总结，起到前承的作用。同时，

学好本单元，可以关心同学更好地理解后面所学单元的学问，又起到

后启的作用。

(四)本单元各课题间的关系

本单元共分三个课题“质量守恒定律”、“如何正确书写化学方程

式”、“利用化学方程式的简洁计算”。课题1引导同学从量的方面去

讨论化学反应的客观规律，为化学方程式的教学作好了理论预备，这

是学好本单元的基础。课题2讲了书写化学方程式的原则、方法和步

骤，说明白化学方程式的意义，是本单元的中心。课题3是从量的方

面讨论物质发生化学变化的方法，是化学方程式的详细应用。三个单

元联系紧密，不行分割，前面的内容是后面内容的必要预备。

(五)本单元内容的特点

第 18页 /共 43页

让知识带有温度。

1、以化学方程式为中心，组建了本单元

课题1为化学方程式的理论依据。

课题2为化学方程式的正确书写

课题3为化学方程式的实际运用

2、通过对质量守恒定律及化学方程式的书写的过程讨论，培育

了同学的探究精神，让同学学会科学的学习方法。

二、单元目标聚焦

(一)学问与技能

1、能正确表述质量守恒定律的内容。

2、能从微观角度熟悉化学反应的实质，包括质和量两方面的问

题。反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

3、能说出某详细化学反应方程式所代表的涵义。

4、能正确书写第一单元到第四单元中消失的全部化学方程式。

5、初步学会依据化学方程式进行的简洁计算以及规范的格式。

(二)过程与方法

1、通过试验设计与活动探究，熟悉质量守恒定律的讨论方法，

从而更好地理解其内涵。

2、充分运用已有学问，尝试书写化学反应方程式;通过比较、反

思化学方程式的书写及意义，能悟出书写化学方程式的技巧。

第 19 页/共 43页

千里之行，始于足下

3、通过解题格式的示范，对数学、物理教学中数字量纲与化学

教学中的表达方式之间差异的比较，建立同学依据化学反应方程式进

行计算的规范格式。

(三)情感态度与价值观

1、通过对质量守恒定律的探究，让同学提高体验科学方法的奇

妙，初步领会科学方法的魅力，初步形成科学的思维习惯和科学的辨

证唯物主义观。

2、通过比较体会化学方程式的优越性，感受用化学方程式来表

示化学反应的简约之美。

3、通过介绍质量守恒定律的发觉与进展史，培育同学严谨的科

学态度及喜爱科学的美妙情感。

三、重点、难点扫描

(一)本单元的教学重点：

1、通过试验探究，理解质量守恒定律的真正涵义。

2、书写正确的化学方程式，归纳化学方程式所供应的信息。

3、依据化学方程式进行简洁的计算，格式规范化。

(二)本单元的教学难点：

1、正确书写化学方程式。

2、减轻同学记忆方程式的负担。

四、单元学情分析

第 20页 /共 43页

让知识带有温度。

1、同学通过前面学问的学习，已经知道可以用文字表达式来表

示化学反应，但感觉到这种表示方法使用起来不便利，不便于在国际

上沟通，也不能清晰地反映化学反应的质和量的关系。再加上同学在

第四单元又学习了用化学式来表示物质的组成，感受到化学式的重要

意义。因此，同学肯定会迫切期盼用化学符号来表示化学变化。这些

为本单元的教学作好了学问和心理预备。

2、本单元化学方程式的书写原本不是什么难于理解的学问和难

以把握的技能,但事实上,化学方程式的书写却成了同学学习化学的分

化点,其缘由关键在于同学对前面所学的元素符号、化学式还没有过

关，所以化学方程式的书写不能急于求成，老师在备课过程中，要想

方设法关心同学树立信念，激发爱好，预先想到同学可能消失的问题，

关心同学尽可能分解难度。

五、试验与活动分析

本单元共有两个活动与探究，它们都消失在课题1中。

活动探究内容一：此探究活动的作用是通过试验探求质量守恒定

律。该探究难度不大，其目的在于让同学养成正确的思维方法，学会

猜想、设计试验方案，通过试验得出规律。老师应依据同学的详细状

况采纳不同的呈现方式，详细的呈现方式见教学建议。试验时要支配

好探究小组中各成员的任务，做好试验记录，仔细进行数据分析，找

准参与反应的物质的质量总和及生成物质的质量总和，加以对比比较，

得出结论 。

活动与探究二：此探究活动的目的是进一步讨论质量守恒定律，

让同学能通过试验更深刻地理解质量守恒定律的内容中的关键词“参

与反应”、“生成的全部物质”的真正含义。详细的呈现方式见教学建

议。

建议增加活动与探究三：增加的探究活动为：灼烧铜丝的试验，

详细做法如下：取约30厘米长的铜导线内芯，将铜导线两端绕成螺

第 21 页/共 43页

千里之行，始于足下

旋状约7—8厘米长，用线掉在铁架台上，使之平衡，然后用酒精灯

对着一端加热，看铜导线是否 倾斜。引导同学分析(1)为什么铜导线

会倾斜(2)该试验是否违反质量守恒定律?增加此试验的目的是该试验

可操作性强，现象明显，能很好地讨论质量守恒定律中为什么要强调

参与反应的物质的质量总和的缘由。

六、单元课时安排

课题1 二课时 课题2 一课时 课题3 一

课时

单元复习课 二课时 第一课时着重解决怎样把本章学问网

络化，怎样运用学问解决实际问题。其次课时可用于本单元的单元测

试。

七、单元教学建议

总建议：本单元是在同学已经学习了元素符号、化学式、化学反

应的实质，知道了一些化学反应和它们的文字表达式后消失的，由浅

入深，过渡自然，同学很简单接受，总的建议如下：1、充分运用同

学已有的学问储备，关心同学解决新的问题。

2、运用好试验、多媒体等教学帮助手段关心同学理解学问。

3、强调运用生生的自我过程分析、学习活动的沟通等关心同学

减轻化学方程式的记忆负担。

课题1的详细教学建议

第一课时着重解决运用试验讨论、分析、发觉质量守恒定律，教

学时可依据同学的详细状况采纳不同的方法。

方法一：可参照上教版教材第四章第2节〈〈定量熟悉化学变化〉〉

的引入方案，在老师的引导下，让同学对化学反应前后反应物的质量

第 22页 /共 43页

让知识带有温度。

总和与生成物的质量总和存在何种关系作出猜想，结合课本设计试验

验证方案，并小组协作进行试验验证。

方法二：让同学结合已有学问，自己设计试验，小组协作进行试

验验证，自己分析试验现象，自己归纳出质量守恒定律。

本课题探究活动的留意点：

1、白磷的燃烧试验，建议由老师演示，防止室内环境污染。要

让同学分析在玻璃管上装气球的目的、气球为什么会鼓起和瘪下去。

2、探究蜡烛燃烧前后的质量变化状况，要让同学弄清晰(1)天平

为什么会倾斜?(2)要想使天平平衡，如何改进试验?(3)该试验是否违

反质量守恒定律?

3、建议增加灼烧铜丝的试验，详细做法如下：取约30厘米长的

铜导线内芯，将铜导线两端绕成螺旋状约7—8厘米长，用线掉在铁

架台上，使之平衡，然后用酒精灯对着一端加热，看铜导线是否 倾

斜。引导同学分析(1)为什么铜导线会倾斜(2)该试验是否违反质量守

恒定律?

4、在做完上述两个试验的基础上，再做“镁条燃烧”试验，(1)要

让同学进行猜想，并让同学说出猜想的依据(2)引导同学分析为什么

试验结果与自己的猜想不全都(3)再做一次试验，让同学观看试验中

消失了什么现象(4)引导同学归纳出化学反应中影响质量变化的因素

许多，如有无气体参与或生成、生成物有无挥发等因素，拓展同学的

思维。

通过上述试验1，可以得出质量守恒定律。试验2、3、4让同学

明确质量守恒定律中“参与反应”、“生成物的质量总和”的真正涵义。

其次课时着重解决质量守恒定律的微观实质及化学方程式所供

应的信息。建议如下：

第 23 页/共 43页

千里之行，始于足下

1、分析质量守恒定律的微观实质时可结合电脑动画演示化学反

应的微观过程，从而揭示了化学反应前后原子的种类、数目、质量不

变，物质的质量总和也不变，此时应强调“分子”肯定转变了。

2、介绍化学方程式时让同学分析以往所用的“符号表达式、文字

表达式”来表示化学变化的缺陷，引出化学方程式所蕴涵的“质”和“量”

两方面的信息，更精确地反映了化学反应的本质。可让同学结合数学

中“方程”的含义来理解化学方程式中“===”的真正意义。

课题2的详细教学建议

1、让同学尝试书写两种类型的化学反应的符号表达式，一种不

需要配平，另一种需要配平。让同学理解配平的目的在于符合质量守

恒定律，配平的方法是在化学式的前面配上适当的化学计量数，而不

能转变化学式中原子的个数。

2、化学方程式的配平是难点，要让同学充分利用课本第96页的

卡通图，争论并查找到配平的最简便方法，在全班沟通，生生互学，

减轻记忆负担。

3、让同学用化学方程式表示课本一到四单元所学过的化学反应，

不肯定统一写，每个人写的可以不同，充分利用实物投影，展现写得

很好的，请他介绍书写化学方程式的小窍门(如：如何找反应物、生

成物，如何配公平等)，全班沟通;再展现一些典型错例，全班会诊，

准时小结。

4、提示：化学方程式的书写并不是什么难以理解的学问和难以

把握的技能，但化学方程式的书写却成为学校同学学习的一个分化点。

缘由在于，同学对元素符号、化学式还没有完全把握。所以老师在教

学过程中应对前面的化学式不断总结，要想方设法让同学查找好的书

写方法，要关心同学树立信念，不能急于求成。

课题3的详细教学建议

第 24页 /共 43页

让知识带有温度。

《新课程标准》对化学计算部分只要求同学会依据化学方程式进

行简洁计算，初三年级的同学对纯数学的计算基本没有困难，导致化

学计算错误率较高的缘由往往是化学方程式书写错误或计算不够细

心规范。因此，本课题的重点是要训练同学把握依据化学方程式计算

的格式，避开计算结果错误。

(1)在教学中，可出示学校学过的正比例关系的事例及学校学过

的相像三角形中的边长对应成正比例关系，再引导同学结合化学方程

式的“量”的意义，查找化学反应中任何两种物质之间的质量关系。

(2)训练中强调各物质质量单位的统一。让同学知道依据化学方

程式计算中的未知数与数学、物理中的未知数的含义有何区分。

(3)通过练习，让同学悟出解题关键是化学反应清晰，化学方程

式正确，找准已知量和未知量，并且让同学知道依据化学方程式计算

肯定是纯物质的质量，假如不纯，要换算成纯物质。

(4)教学过程中，要通过实物投影有意识地将同学错误的解题过

程打出来，全班同学一起“会诊”，既调动了同学的学习乐观性，又让

全班同学明确了正确的解题方法。

八、单元评价建议

(一)学问与技能的评价(60%)： 第五单元的综合检测题。

(二)过程与方法的评价(20%)：

1、参加探究活动的表现，分为：乐观参加、擅长合作、操作技

能、分析问题的思路、表达沟通五个方面，采纳个人自评、小组评定

相结合的方法，给出优、良、中、差的等第，并给出评语。

2、作业完成状况，分为：按时独立完成、书写仔细、作业的质

量、订正及错误分析四个方面，采纳老师评定的方法，给出优、良、

中、差的等第。

第 25 页/共 43页

千里之行，始于足下

3、课堂活动表现，分为：擅长倾听、作好笔记(记录下同学自己

认为的重点)、敢于质疑、大胆发言四个方面，采纳个人自评、同座

互评相结合的方法，给出优、良、中、差的等第。

(三)情感态度价值观，(20%)分为：

上完课的感受、未解决的问题、想进一步讨论的问题等几方面，

采纳老师准时反馈，对有意义的重点点评，给出评语 。

初三化学方程式教案5

学问目标：

1、会推断燃烧和缓慢氧化。

2、能说出燃烧的条件并能说明常用灭火方法的原理。

3、能说明爆炸和自燃的缘由。 技能目标：

1、提高观看、提出问题的力量。

2、提高分析、表达自己观点的力量。

3、提高用试验方法解决问题的力量。 情感目标：

1、通过对自然现象的分析提高同学探究自然的爱好。

2、学会用辩证的方法(一分为二)看问题。 教学重点：

知道灭火的方法和原理。 教学方法： 自学、叙述、试验法 教

学过程：

老师活动

第 26页 /共 43页

让知识带有温度。

同学活动

一、演示试验：白磷的自燃。 观看试验 指导同学阅读课文并预

备回答： 看书

1、什么是燃烧?

2、燃烧的条件?如何用试验验证?

3、灭火原理?常见方法?

4、爆炸原理?利?害?举例说明。

5、缓慢氧化?利?害?举例说明。

6、什么叫自燃?缘由?

二、总结：

1、燃烧的概念: 板书：

燃烧：可燃物发生的一种发光发热的猛烈的氧化反应。

2、燃烧的条件和灭火 同学争论：

问题：图1-8试验的目的?

提示：用什么方法来证明温度和氧气是燃烧的必要条件?

结合日常生活常识谈谈对燃烧条件的熟悉。

结合日常生活常识谈谈你曾见过的灭火方法。 板书： 燃烧条件：

第 27 页/共 43页

千里之行，始于足下

(1)、温度达到着火点 (2)、有充分的氧气。

设计意图

1、激发同学的奇怪 心和求知欲

2、培育自学力量

1、通过对试验目的的争论教会同学一种科学试验方法

2、培育同学理论联系实际的习惯 灭火条件?

3、爆炸 危害和好处?

4、缓慢氧化 有何意义?

5、自燃

演示试验：白磷在空气中自燃 解释缘由

如何防止自然火灾?

三、作业：

1、作业本其次节

2、自然科学同步其次节

学校化学教案《氧气的试验室制法》化学教案 学问目标：

1、记住试验室制氧气的药品及试验室制氧气的文字表达式。

2、熟悉制氧气所需仪器的名称及知道这些仪器的连接和使用方

法。

第 28页 /共 43页

让知识带有温度。

3、知道试验室收集氧气的方法(排水法和向上排空气法)并能说

明原理。

4、能复述催化剂的概念并说出其在化学反应中的作用。

5、会判别哪些反应属于分解反应。

6、了解工业制氧气的方法。 技能目标：

1、通过观看老师的演示试验提高对试验的观看、比较力量。

2、通过对催化剂概念的学习提高提出问题、分析问题、解决问

题的力量。

3、通过有无催化剂的对比试验学到自然科学讨论的一种基本方

法(对比法) 情感目标：

1、通过有无催化剂的对比试验初步养成严谨求实的科学态度。

2、通过对演示试验的观看提高对化学科的爱好。 教学重难点：

试验室制取和收集氧气的原理和操作步骤 教学过程：

老师活动

支配同学看书并思索下列问题;

1、试验室制氧气的药品、反应的文字表达式。

2、催化剂的概念。

3、分解反应的概念

第 29 页/共 43页

千里之行，始于足下

4、试验装置及连接挨次(从下到上，从右)

5、如何收集氧气?

6、如何检验氧气?

7、试验操作步骤?

8、氧气的工业制法?

同学活动 看书

设计意图

培育同学自学力量

举例：生活中常见的爆炸 举例： 铁生锈---不利 垃圾腐烂---有

利 举例：

教育同学用辩证的方法看问题 教育同学用辩证的方法看问题

总结归纳： 板书：

一、原理： 催化剂 加热

1、氯酸钾 —— 氯化钾

+ 氧气 加热

2、高锰酸钾——锰酸钾+二氧化锰+氧气

二、催化剂：

在化学反应中能转变其他物质的反应速率，而本身的质量和化学

性质在反应前后都不转变的物质。工业上又叫触媒。

第 30页 /共 43页

让知识带有温度。

试验：(1)加热氯酸钾，用带火星木条检验是否有氧气产生;

(2)在加热后的氯酸钾中加入MnO2，用带火星木条检验是否有氧

气产生;

三、装置：

铁架台、酒精灯、试管、单孔塞、导管、集气瓶、水槽

连接：从下到上，从左到右。

四、气体的收集方法：

1、排空气法(利用氧气密度比空气大)

2、排水法(利用氧气不溶于水)

五、气体的检验方法： 带火星的木条

六、试验操作挨次：

1、检查气密性

2、装药品

3、加热

4、收集气体

5、将导管拿出水面

6、熄灭酒精灯

第 31 页/共 43页

千里之行，始于足下

七、氧气的工业制法： 分别空气法 作业：

1、作业本第三节

2、预习试验册氧气的试验室制法 学校化学教案设计《分子》化

学教案 学问目标：

回答问题

看书上装置图，注

意连接方法。

争论收集原理

争论

5、6两步的原

理： 防止倒吸

1、熟悉分子、原子、离子都是构成物质的一种微粒

2、通过试验熟悉到分子是保持物质化学性质的一种微粒

3、熟悉分子的一些特点：微小的、不断运动的、分子间有间隔、

分子间有作用力 力量目标：

训练自学力量、思维、想象力量 情感目标：

同学通过分子运动论的学习，理解世界是物质的，物质在不断运

动的辨证观点。 教学重点：

分子的概念，分子运动论的有关内容 教学难点：

第 32页 /共 43页

让知识带有温度。

对微观粒子的想像力量

教学预备：铁架台(带铁圈)、石棉网、酒精灯、烧杯两只、蒸发

皿、钥匙、试管、量筒、橡皮塞、镊子、细铁丝、火柴、碘、蒸馏水、

淀粉试纸、馒头、酒精 教学过程：

老师活动

引入：在自然科学第一册第一章中我们学习过物质可以不停地分

割，得到微粒。例水不断地细分下去，可以得到水分子的微粒。一滴

水大约含有1.67×1021个水分子。 小结：(板书)

1、分子是构成物质，并保持物质化学性质的一种微粒。

2、分子很小。

3、同种分子性质相同，不同种分子性质不同。

4、分子间有间隔

5、分子是不断地运动的

6、分子间存在作用力

其次遍看书思索：

1、哪些试验或事实可证明分子具有左边所列的那些特点?

2、固、液、气三种状态与物体分子间的间隔有何关系?

3、热胀冷缩与分子间间隔有什么关系?

4、分子的运动速度与温度有什么关系?

第 33 页/共 43页