初三化学人教版下册全部教案5篇

初三化学人教版下册全部教案5篇

全面贯彻“三个面向”战略指导思想，渗透和灌输可持续发展的

战略思想。以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重

点，充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。那么在

学习化学的过程中有哪些教案会比较好呢?下面是小编为大家整理的5

篇初三化学人教版下册全部教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家

有所帮助！

初三化学人教版下册全部教案1

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性

质的概括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今

后学习“碱的通性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于

培养学生从诸事物的个性中概括出共性并达到认识事物的能力，使学

生在增长知识的同时，逐步学会分析和解决问题的方法，培养学生的

比较、归纳能力。

根据本节课的内容特点以及在教材中的特殊地位，确定如下的教

学目标：

㈠知识目标：

1、了解酸的涵义。

2、了解酸的通性(本节课的教学重点)。

3、了解金属活动性顺序(本节课的教学难点)及其意义。

㈡能力目标：

1、使学生逐步懂得从个别到一般的认识事物规律的过程(即从现

象到本质)。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

㈢情意目标：

1、使学生初步认识一般规律有其局限性。

二、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作如下

设计：

1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采用问题和演

示实验为教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对比等方法的综合运用，

激发学生的学习兴趣。

2、通过提问、思考、议论(讨论)、讲解、练习等教学手段，引导

学生动口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、

解释一些简单问题的能力。

三、教学过程设计

教学过程是特殊的认识过程，只有让学生积极主动地参与教学，

才能如期完成教学目标。因此，教学过程是学生认知过程和情意活动

的有机结合。结合本课的实际，对教学过程作如下的设计：

㈠总体思路：

⑴导入→⑵回忆已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质

→⑸酸的通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属

不能发生反应的题目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序

→⑾本质→⑿巩固迁移

1、以信息加工理论为基础的设计思想

本课的总体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和

记忆基本模式构建的。

信息加工理论的内部过程及以此为基础构建的学习过程可描述如

下：

信息加工理论的内部过程学习过程(学习事件)

①接受器接受刺激①引起注意，确保刺激被接受

②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期

③选择性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先

前学习的内容

④通过复述在STM中保持信息④以富有特色的方式呈现材料，确

保选择性知觉

⑤为在LTM中保存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导

学习

⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成

⑦反应生成并进入效应器⑦提供学习结果的反馈

⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括提供学习结果反馈

机会

⑨通过执行策略对过程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提

取和迁移

根据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点

(金属活动性顺序)安排两次上述的学习过程(学习事件)以此达到课堂教

学重点突出。即⑴—⑺为第一次学习过程，重点落实酸的通性;⑺—⑿

为第二次学习过程，重点突破金属活动性顺序。

初三化学人教版下册全部教案2

《水的组成》

一、说教材

1.教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水

和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。对于第一部分而言，教材

第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的

紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重

要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质

和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节

重点放在分析水的组成。教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，

本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排

的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象

引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，

使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节

学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步

理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观

相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教

育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增

强环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成

分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转

向微观分析。

二、说教学

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的

实验，激发学生学习的积极性和主动性。教学过程如下：

1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出

两个联系实际的问题，然后进入新课。

2.归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，

学生结合教材探究出水的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观解释(这是本节课的重

点和难点)课件展示出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要

知识点。因此，作好演示实验尤其关键(展示实验)，书第48页，这是

未改进的演示实验，实验效果不直观，效果不好;这是改进后的实验，

使实验效果更清晰、更直观，更便于学生主动根据实验进行探究。学

生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢气，然后学生根据化学

反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧两种元素组成，

水属于化合物，重点知识得以解决。

(展示课件)分析了水的组成后，接着展示电解水的微观解释图片，

将微观过程进行宏观模拟，从讨论中发现，问题得到解决，进一步理

解化学变化的实质，难点也得以突破。

4.课堂练习巩固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生

都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究

教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的组织，并体现以下特点：

1.培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示

实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程

中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，

使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、

氧两种元素组成，突出了重点。

2.充分调动学生的积极性和主观能动性，使学生充分发挥主体作

用：通过课件展示出一组富有探究性的问题(如水是由哪些元素组成的?

水属于哪类物质?水分子是由什么构成的?)，给学生创造思维的良好环

境，充分发挥学生的主体作用，引导学生通过观察实验、思考、分析，

最后探究得出结论。自制电解水的微观解释图片，变抽象为具体，变

静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，化枯燥为生动，从而降低了

学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其形式之新颖，从而

产生乐学情绪，激发了他们以探究为特征的求知欲望。

3.加大教学密度：利用计算机多媒体技术做到高密度的学习知识，

大信息量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，

颜色变换的手段，不仅容量更大，速度更快，效果也更好。为了增强

学生对水的分布和水的污染的感性认识，课上选择一段“有关水资源

解释

初三化学人教版下册全部教案3

《环境保护》

一、教材分析

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课

本中出现的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热点问题温

室效应、酸雨、臭氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热点问题，也是近年来中考的热点考点

之一。在教材中，环境问题倍受关注，出现频率较高，但知识点较分

散。本节课不但对整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相关

学生的学习任务重，无时间参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励

学生从自身做起，从身边做起，比如维护校园环境卫生等。针对学生

合作意识较缺乏的现状，在讲课前将学生分成几个小组，分别进行调

查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果以网页作品的

方式呈现给大家，这一过程将培养学生组织活动、协作学习、与人交

流、沟通等社会实践能力。

本节的教学要求不高，难度也不大，在教学中教师可根据具体情

况自行设计活动形式。活动的宗旨是使每个学生都动起来，在教学中

要设法调动学生的积极性，使他们主动参与，在活动中受到教育和启

发，提高环境意识。

三、教学目标

知识目标：

⒈了解造成环境污染的原因及危害性;了解防治环境污染的初步知

识。

⒉认识环境保护的重要性，增强环境保护意识。使学生明白走可

持续发展的道路是解决环境问题的途径。

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及

社会观注的热点环境问题的来源、危害与防治，本地环境状况的调查

分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

五、学法的确定

各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三

方面收集有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大

量的资料和学习一些相关的知识，但这些知识是零散的、无序的。在

老师的指导下对这些知识、资料进行认真地、细致地梳理，通过组内

协作学习的方式，达到使认知系统化、有序化的目的和宗旨。

六、教学方法的确定

旧的、传统的学习观认为，学习发生与否取决于教师的教授，学

习的过程就是教师呈现、组织和传递知识的过程，学生的任务就是像

“海绵”一样地尽可能多地吸收教师传授的知识。当前的教育理念，

同?为何有如此大的差异?什么原因造成的?由学生思考回答，引出环境

污染这个课题。

2.学生讨论回答

什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害

是什么?造成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么

解决方法?我们身边有哪些环境污染?我们自身应该如何去做?

学生回顾已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己

见,讨论得出每小组自己的观点。

⒊教师归纳、总结、讲解

教师在学生的讨论过程要注意进行适当的引导和启发。讨论性发

言结束后，对同学这次活动中的关键问题进行评价和总结。然后按大

气污染→酸雨→臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→

白色污染→绿色化学的顺序对学生查阅的知识、讨论的结果进行归纳

总结、讲解。

在教学过程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他

们主动参与，在活动中受到教育和启发，提高环境意识。鼓励学生积

极参与身边的环境保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细

节做起。

⒋布置作业

(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的

典型社会问题，以及相应的解决办法。

B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答

案。

(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面

我们没有涉及到，请通过各种途径，观察身边的现象，以“环境和我

们的生活”或“邢台环境现状分析”为主题写一篇小论文。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外兴趣小组中交

流，或在黑板报中登载，旨在激发学生学习的兴趣和培养学生观察事

物的能力。

八、板书设计

初三化学人教版下册全部教案4

化学变化的初步概念。

能力目标：能够区分哪些属于物理变化，哪些属于化学变化;哪些

属于物理性质，哪些属于化学性质

情感、态度、价值观：注意培养学生科学的观察和分析能力，并

使他们受到科学态度和科学方法的教育。

教学重点：物质的变化与性质

教学难点：物理变化与物理性质，化学变化与化学性质的区别

教学方法：探究—归纳总结法

教学准备：[实验1-1]-[实验1-5]

课时安排：1课时

教 学 设 计二次备课

新课导入：绪言课的几个实验给同学们留下了深刻的印象，课后

有许多同学提问：为什么白纸喷“水”会变红，再喷“水”红色又消

失了呢?生活中也有许多现象：水在一定条件下可以变成水蒸气和冰，

钢铁制品会在潮湿的空气中生锈?这又是为什么呢?下面我们就来学习

物质的变化。

一、化学变化和物理变化：

[介绍]观察实验方法：看、闻、触摸。

观察实验的步骤：1、实验前，物质的色、态、味等

2、实验过程中，发光、放热、生成气体、沉淀等现象;

3、实验后，物质的物质的色、态、味等;

思考：物质变化前后，是否生成了其他物质?

[实验1-1]水的沸腾

[实验1-2]胆矾的粉碎

[实验1-3]胆矾溶于水后与氢氧化钠溶液反应

[实验1-4]大理石与稀盐酸反应

观察并记录实验现象、填表：

实验序号变化前的物质变化时的现象变化后的物质变化后有无新

物质生成

1-1液态的水有水蒸气产生;又变成冷凝的水液态的水无

1-2蓝色块状胆矾块状变成粉末状蓝色粉末状胆矾无

1-3蓝色硫酸铜溶液变成蓝色浑浊物蓝色氢氧化铜沉淀有

1-4块状石灰石有气泡产生二氧化碳气体有

【讨论、归纳】1-1、1-2中水和胆矾发生了状态和形态的变化，

但无新物质生成，1-3、1-4中有颜色的变化，有沉淀的生成，有气体

生成，并生成了新物质。

结论：1、2是物理变化，3、4是化学变化

得到：1、定义

2、化学变化的基本特征

3、化学变化常伴随的现象

4、物理变化和化学变化的联系

[课堂练习]

二、化学性质和物理性质：

1、化学性质：

2、物理性质：包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度等

(1)熔点和沸点

熔化：固态变成液态

熔点：熔化的温度

沸点：液态变成气态

(2)密度：某种物质单位体积的质量

(3)颜色、状态、气味

[实验1-5]闻气味的方法

[课堂练习]

【课堂小结】

【作业布置】

【板书设计】 课题1 物质的变化与性质

一、化学变化和物理变化

1、定义：没有生成新物质的变化叫做物理变化，变化是生成了新

物质的变化叫做化学变化。

2、化学变化的基本特征：有其他物质生成

3、化学变化常伴随的现象：颜色改变、的放出气体的、生成沉淀、

吸热和放热、发光等。

4、联系

二、化学性质和物理性质

1、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。

2、物理性质：物质不需要发生化学变化就表现出来的性质

初三化学人教版下册全部教案5

分子和原子

一、教材

本节内容属于人教版九年级上册第三单元课题1的内容。本节课

从学生熟悉的典型生活经验出发，运用宏观现象帮助理解微观的原理，

反过来，微观的原理也可用于解释这些宏观现象。将探究活动聚焦于

“物质由微观粒子构成”这一核心问题。本节课对于培养学生的抽象

思维、分析解决问题的能力有着极其重要的作用。

二、学情

学生根据已有的生活经验已经认识了物质发生的不少奇妙变化，

并且有了“物质之间为什么会发生变化”“物质到底由什么构成”等

疑问。这些问题正是本课题的切入点，也是学生学习的动力。对初学

化学的中学生来说，分子、原子这些肉眼看不到、手摸不着的微观粒

子的确非常抽象，因此在本节课的授课中应该注意形象直观，帮助学

生建立微粒的观点。

三、教学目标

【知识与技能】

通过数据、音像资料等分析分子的性质，提高对奇妙的化学世界

的探索兴趣，认识到化学与生活的密切联系。

四、教学重难点

【重点】分子的性质。

【难点】运用分子的性质特点，解决生活中常见的现象。

五、说教学方法

实验探究法、情境创设法、讲授法

六、教学过程

教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小

结作业。我将会这样展开我的教学：

环节一：新课导入

在这一环节中，我会结合实际创设问题情景：在学习氧气的性质

时，做过硫在氧气中燃烧的实验，虽然实验是在实验台上完成的，但

是很多人都闻到了二氧化硫的刺激性气味。不仅如此，生活中还存在

很多类似的现象，由此引导学生思考为什么会出现这样的现象，提起

学习本节课内容的兴致。

环节二：新课讲授

1.物质由微观粒子构成

在这里我会向学生演示品红在水中扩散的实验，他们通过观察品

红分子在水中运动的现象和特点，会得出物质是由看不见的微小粒子

构成的猜想。接着我会肯定他们的猜想，提出物质是由分子或者原子

(2)分子间有间隔

接着提出水、酒精都是由分子构成的物质，那么50ml水和50ml

酒精混合，总体积是否等于100ml，请学生观看视频并解释原因。之

后通过分析实验现象可知酒精分子和水分子之间是存在空隙的。我会

通过具体的实例让学生来分析固体、液体、气体分子之间的空隙大小

关系，通过物质热胀冷缩的现象判断物质分子间的间隔与温度有关。

接下来是分子的第三个性质，我会通过演示实验来引导学生。

(3)分子总是在不断运动着，运动的快慢与温度有关。

首先根据生活中衣服晒干、酒精蒸发等现象提问学生“分子还具

有什么性质”引发学生猜想，接下来我会通过氨分子扩散现象来检验

学生的猜想。

由于氨分子扩散现象需要的时间较长，所以我会采用视频播放的

形式来进行。通过实验现象的分析可以得到结论：分子在不断运动。

并且利用这一结论解释品红在水中扩散、水蒸发、桂花飘香等现象。

在这一过程中学生透过现象看本质，认识生活中的化学，感受化学的

奇妙。

接下来补充事例：炒菜只需要几分钟菜就可以变咸，腌萝卜需要

很多天，引发学生思考：分子运动的快慢与哪些因素有关，最终得到

七、说板书设计

最后说一下我的板书，根据我的板书设计学生很明显能看出来本

节课的知识内容有哪些，并且我将其提纲挈领地反映在板书里，便于

学生抓住要领。