初三化学教学反思

初三化学教学反思

初三化学教学反思(汇编15篇)

身为一名优秀的人民教师，课堂教学是我们的任务之一，对学到

的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点

突出呢？以下是小编整理的初三化学教学反思，欢迎大家分享。

初三化学教学反思1

这个月进行了初三教学质量调查，我带的两个班都考的很差，平

均分都不及格。说实话，打击很大，但从中也能发现很多问题，在此

做个反思。

首先，两个班的高分都太少，80以上的一共才4人，而50分以

下的人数太多。这次考试的题目比较灵活，要求学生在牢固掌握知识

的同时能熟练运用知识解决问题。可实际考下来显示出大部分学生对

识记性的知识掌握的很差，简单的文字表达式的书写竟成为失分的大

头，说明学生课后的记忆工作没有到位。这点责任在我，作为一个新

老师，我缺乏经验，对学生过于放松，过于相信他们的自觉性。布置

的识记、默写任务并没有认真去盯着他们完成。对于他们默写中的错

误也只要他们改一遍，总以为错过了他们就会有记性，下次能不错。

事实证明，除少数人之外大部分学生的惰性很强，不采取强硬措施他

们就不放在心上。在下阶段的教学中要适当采取惩罚手段，硬性逼他

们记忆。

其次，两个班的女生考试情况令我很吃惊，一班20名女生12人

不及格；二班18名女生12人不及格。刚开始学习的化学都是偏重于

记忆的'文式理科内容，对于细心的女生来说，不应该出现这种状况。

通过事后观察发现，考试中问题较大的女生上课时普遍注意力不集中，

易开小差。在今后的教学中要注意提高这部分人的上课效率，上课多

提问，激发他们的思维。

最后，因为两个班学生上课时特点不同，要采取不同的授课方式。

一班的学生上课纪律易管，因此可以多设计些学生讨论和情境教学。

二班的学生上课比较随便，往往展开讨论后部分学生会把讨论变成闲

聊，场面很难控制。在以后的教学中，一班多使用启发式教学，而二

班多使用传统的问答式教学。二班经过上周和班主任的联合整顿，现

在上课纪律已明显好转，但还是有少数学生过于随便，因此管好纪律

也是首要的。只有拥有一个良好的课堂氛围才能顺利进行教学。我必

须树立起教师威信，好好设计化学课，提高化学课的质量。

在教学过程中，我与学生的关系过于亲近，以至于一些不知分寸

的学生在课上也嬉皮笑脸。这些问题我以后都会注意，争取在期中考

时，两个班的成绩能有所进步！

初三化学教学反思2

常听有的老师说课上这些题都讲过，一考还是不会，真气人。有

的知识虽然老师讲过了，但一些孩子只能掌握百分之二三十，甚至于

有些孩子一点也没掌握。针对以上情况我尝试了一些办法，效果较好

的有以下几点，仅供大家参考。

一．重视课堂导入

教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和

求知欲，这对一堂课的成功至关重要。俗话说：“良好的开端是成功

的一半。”课堂导入，它犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能激

发学生的学习兴趣。就以“二氧化碳”这一节教学为例，可向学生提

出这样的问题；

主体教育思想理论认为，学生是教育教学活动的主体，课堂教学

过程是学生主体建构与发展的过程，这种过程必须通过学生的参与来

实现。而所谓学生参与，即学生在教师的指导下全身心地积极参与教

育教学活动，实现学生主体建构与发展的过程。

学生的参与程度直接影响着教学的效果。因为真正有效的学习必

须是在积极的参与下进行并达成的，参与面的广度和参与的机会出现

的频度决定了参与是否充分、积极、有效。有句名言说得好：“听来

的忘得快，看到的记得住，动手做更能学得好。”这正体现了参与学

习的优越性。因此在教学中，我尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳

课堂教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，让学生愉快的学习。这

就要求教师必须主动的接近学生，了解学情，热爱本职工作，认真备

课，上好每一节课，把自己所有的知识全部传授给每一个学生。主动

赢得学生的尊敬和信任。

总之，要提高课堂教学效率，就必须树立民主、平等、合作的新

型师生关系观，运用“亲其师信其道”的心理效能，把爱心、微笑、

激励带进课堂，形成平等宽容、相互理解和尊重的格调，营造一种民

主愉悦的氛围，使课堂上的教与学活动产生最佳效益。

初三化学教学反思3

的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、教

学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不难

学、并能保持对化学学科的兴趣。

二、注重与学生的情感交流

虽然学生是学习的主体但他们很需要得到老师的鼓励，因此我密

切关注每位学生的学习状态，经常与学生谈心。当他们取得进步时我

表扬鼓励他们；当他们退步是我找他们个别谈心，帮助他们找出原因。

在课堂上尽量的挖掘每个学生的特长加以称赞，激励他们喜欢上化学，

变要他学为他要学。

三、做好期末复习工作，争创中考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工

作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么

内容，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不同

层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容

量，加大难度，适应会考题；对接受能力较差学生，做到耐心细致、

百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导

四、密切联系社会生活实际，抓好知识的应用

初三化学教学反思4

首选感谢学校领导的信任，作为一名新教师第一年就被安排到初

三教化学，我深感压力。初中化学是中考必考科目之一，学生初三才

开始接触化学这门学科，从学生的角度来想，一方面要面临中考备考

的压力，另一方面又开始学习一门新的学科，从心理接受力来看也是

有一定难度的。所以，我觉得首先也是极为重要的就是让学生对化学

产生兴趣，俗话说兴趣是最好的老师。

弹指一挥间，一个月马上结束了，我带初三三个普通班，安排课

时加上辅导课时总共上了58节课，被听了四节课，所以对于教育教学

方面还是有一些自己的感悟。

首先，关于兴趣。初三化学是学习化学的启蒙阶段，我必须激发

学生学习化学的兴趣，第一堂课上，我就从日常生活的衣食住行出发，

让同学们深刻体会到化学与生活息息相关，为了激发他们的兴趣我还

放了一些生活中化学实验的小视频。课堂上，很多男同学问我关于爆

炸的实验，他们貌似对化学反应带来的刺激很感兴趣，但我必须提醒

他们实验室中化学反应的危险性，因此，我在网上搜集了憨豆先生化

学实验室恶作剧爆炸引起后果的视频，告诫同学化学反应是很神奇的，

不能因为要满足好奇心而不遵守实验规则以至于带来可怕的实验事故

后果。

能力，我教的三个班的同学整体比较闹腾，上课爱交头接耳不安静，

这时我应该适当的维持课堂纪律，保证有个安静的学习环境供那些想

听课想学习的孩子，对于那些后排趴桌子睡觉的同学可以适当的进行

提醒。第二，新课标下强调课堂上学生为主体，老师只做引导。化学

是以实验为基础的一门学科，教师上课做很多演示实验，那就要提醒

学生课前预习实验步骤以及注意事项，课堂实验时，请同学上来给大

家演示实验，老师在一边做指导即可，这样会提高每位同学的积极性，

让同学自己描述实验现象，老师可以慢慢做引导，最后也是由同学得

两节习题，首先，对照课本给学生过一遍知识点让学生把整章内容连

贯起来，然后讲解练习册，重点讲解那些改作业时学生易错题，并要

求他们归纳整理在错题本上。

综上几点就是我一个月的教学反思，我会严格要求自己，早日成

为一名合格的学生喜爱的人民教师。

初三化学教学反思5

九月月考是初中以来第一次全校范围的月考，初一、初二时一般

都是各班老师自己出题自行检测。进入初三我们班各科老师都开始收

网，班上的孩子们哀叹：“初中幸福生活从此与我们远离，在基础知

识上的频频失分让语文老师出了在平时默写中丢分的同学罚抄的下

策。”

月考进步的是语文在作文得分36分的情况下，语文考了98分

（第一次突破95分以前总是在90分左右晃荡）老师在抓基础上略施

罚抄小计取得了效果。以前在默写和选择题目上总是爱丢分，反应了

基础知识巩固不到位的问题。在以后的语文学习中注意积累写作素材，

力争在作文上收获更多。

你以后要注意调整自己的心态，时间是固定的你不能因为别人快而打

乱了自己的节奏。要相信自己，放松心态。”还有一题负号没也没写

清楚，被老师扣了一分。

政史一直是孩子丢分的重点，在很多同学历史满分的状况下历史

丢了6分。我让她问老师看到底哪方面出了原因，是没有答到要点还

是其它原因。她自己说：选择题错了三个。看来她根本就是想当然答

题没有对照标答，问题还是出在她自己身上。

九月月考是进入初三的一次小考，不同的孩子身上反应着不同的

问题。我们要从不断的反思中获取经验让前进的道路更顺畅一些。

初三化学考试教学反思3

近日，各中学将会陆续进行初三的第一次月考。[]好的开始是成功

的一半，对于初三生来说，第一次月考至关重要，这既是对初三第一

个月所学知识的检验，也检测了同学们是否适应紧张的初三学习生活，

更是为初三接下来的学习、复习明确方向。

一、巩固基础知识

第一次月考题目多为基础知识。所以，初三生要在学习初三新知

识的同时，做到以下三件事：

1、复习整理初一、初二所学的基础知识。

2、复习时应要多读课本，抓住基础，认真吃透课本上的每一道例

题，例题是有代表性，典型性的，中考也曾出现过课本原题。

3、考前把最近校园发的综合卷子（一套就够）重新做一遍。主要

目的是熟悉题型、找找考试的感觉。

二、调整备考心态

升上初三以后，部分学生会渐渐出现以下的心态问题：

1、精神极度紧张，感觉压力很大几乎喘但是气。

2、紧张不起来，求知_减弱，学习有所松懈。

3、急于求成的同学则会发现自己复习不牢固。

但切记中考之前的所有考试不是用来区分成绩的，而是帮忙你检

测知识掌握状况的。所以每一次考试结束后你完全能够先把成绩放在

一边，花主要的精力去研究你的知识盲点和弱点，然后制定针对性的

复习措施。

三、弥补知识漏洞

初三第一次月考很重要，但第一次月考的成绩并不重要，你就应

庆贺你在中考前找到了自己的知识漏洞。一道题做错了，就不要找

“粗心”“审错题”之类的借口，其实就是你相关的知识体系没有搞

清楚透彻。因此要对这部分题涉及的知识做一个更深、更广的复习。

这其实是月考最重要的一个点，而往往被学生忽略。

同时在初三整个阶段中，要想一向持续优秀，孩子们还需做到：

1、学好化学——初三新增化学学科，不管其他学科的学习状况如

课的开始，首先播放了一段视频，让学生以小侦探的身份去破解

"死狗洞之谜"，并通过实验的.方式去取证，来证明自己的猜想。

在这个过程中，老师一共设计了七了实验，实验的材料如灭火器、气

球、紫色的小花、矿泉水瓶等均取自于学生身边的物质；

实验报告图文并茂，通过大屏幕展示后一目了然；

实验操作简单易行，现象明显；

实验结论环环相扣。可以看出，大多数学生处于极度兴奋状态，

都争着抢着去完成实验，并能根据实验现象及时做出分析和判断，整

堂课在积极、有序、和谐地进行。学生真正成为了主动学习的参与者，

而不是被动学习的接受者。

惊喜二：设置探究问题，拓展了学生的思维空间

本节课，我设计了如下的问题：①二氧化碳的密度是怎样的？你

如何设计一个实验证明你的猜想？②矿泉水瓶变瘪的原因，除了二氧

化碳能溶于水之外，还有没有其它原因？③使紫色石蕊试液变红的物

质都有什么？如何通过实验证明你的说法？④如何检验菜窖的安全性？

如不安全，请你告诉农民伯伯该怎么做？这些问题的设计，为学生的

学习创设了一个宽松、开放、自我、探究的学习空间，使学生思维的

敏捷性得到释放，思维的深度和广度得到发展，同时，也激发了学生

的探究意识和探究精神，很多同学的回答出乎老师的想象。如有的同

学"将一瓶二氧化碳气体口朝下放在燃着的木条上方"来证明二氧化

碳的密度比空气大。还有的同学设计出"将菜窖内放一种能和二氧化

碳反应并放生成氧气的物质"来

减少窖内二氧化碳的量。我想，这些惊喜来自于教学中不给学生

"罩玻璃罩"，让他们自由跳的结果吧。

惊喜三：开放的作业，调动了学生积极性

所得结论解决实际问题的能力；

两道题均为开放的弹性的作业，目的是使不同层次的学生经过努

力都得到发展，体验成功的喜悦；

可喜的是，两周后，两个班的学生都提交了作业，有的充分展示

了自己的绘画功底，有的发挥了自己电脑的优势，有的对二氧化碳的

功与过做了系统的评说。每一份作业都是学生用心完成的，都浸透了

学生对这节课的深深地爱，都令我惊喜不已。

在课堂教学中教师应不断地创设民主、宽松、和谐、愉悦、自由、

共振的平台，让学生敢表达、会表达；

给学生自主、自我的空间，让学生的个性敢张扬、能张扬。"以

学生为本"，"以学生的发展为本"是课堂教学永恒的主题。

初三化学教学反思6

与老教材相比，新教材更重视学生对实验的探究过程，重视培养

学生的实验能力，但从实践过程中，我觉得新教材在实验内容安排上，

高估了初三学生现阶段的实验能力，也高估了普通中学实验室的硬件

配置和人员配置。下面我以初三化学二氧化碳性质的学生分组实验教

学经历为例，谈谈本人对这方面的反思。在实验室制取二氧化碳的过

程中会出现些什么问题呢?我想，没有亲身经历的老师，哪怕他的化学

知识多么丰富，实验能力多么强，都难以想象整个教学过程中学生会

出什么问题。

(一)制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数

老师只注意到盐酸浓度不能太高，以防在盐酸挥出发HCl，混在CO2

中，从而影响性质实验。但是，如果浓度太低了，将会使反应速度太

慢，二氧化碳的量太少，从而导致学生不能检验到集气瓶口燃烧的小

木条熄灭。特别是对于象我们学校来说，实验室中长颈漏斗和锥形瓶

太少，只能直接用较大试管来组装反应发生装置，学生在制二氧化碳

的中途才发现稀盐酸不足，没法直接添加稀盐酸，会十分忙乱，甚至

心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才适宜呢?以我的经验看来，

3~4mol/L比较合适。

1/3的学生不能成功完成这个实验。原因很多，比如有的学生是倾倒时

集气瓶口没有向下，只是横放，这样会因为蜡烛火焰的热气流将二氧

化碳带走，使二氧化碳根本就没有进入烧杯中，从而使蜡烛熄灭;有的

则是先把集气瓶上方的玻璃片取开，然后拿起集气瓶再往烧杯中倾倒，

这样做往往由于学生动作粗鲁，将集气瓶中的二氧化碳甩掉了;有的则

是由于收集守二氧化碳后放置时间太长，二氧化碳已经跑掉了一部分;

有的则是由于蜡烛太高，火焰高于烧杯。总而言之，学生可能出现的

操作错误有很多会超出老师的想象，而老师们又往往高估了学生的实

验能力。从我个人经验来看，由于初三学生才接触化学不久，很多实

验还是要先老师演示，再让学生模仿，至少对于普通中学的'初中生来

说，学生实验还是以模仿为主，如果没有演示和讲解，放手让学生自

己探究实验，往往会使实验失败，从而打击学生做实验的信心和兴趣。

(三)新教材中在探索二氧化碳与水反应生成碳酸这个实验中，使用

石蕊小花和集气瓶，其实操作十分不方便，原因有二。一是按学生的

《实验报告册》上的安排，总共要收集三瓶二氧化碳，花费时间太多，

所以应该把集气瓶改为试管;二是实验室自制的石蕊小花实验现象不明

显，而且制花成本太高，最好改为蓝色石蕊试纸。如果我们不作这个

改进，将会使学生把大量时间花在制备二氧化碳上而没有足够的时间

来完成其它实验，而且实验现象不够明显。

总而言之对于初中生来说，实验课中还是要以模仿为主要教育方

式。原因有如下几点：

(1)如果你没有把实验过程演示一次给学生看，很多学生就会不知

如何下手。

(2)如果你没有布置他们预习实验，而是要求学生自己边阅读《实

初三化学教学反思7

随着课堂程改革的深入，义务教育阶段的化学新教材已经用于课

堂教学。在新教材实施过程中，教师们普遍认为：这套教材体系全新、

图文并茂，体现了教材的开放性，鼓励教师实施个性化教学，有利于

培养学生的综合素质和科学素养。但在教学中也面临着许多疑难和困

惑，主要表现在以下方面。

1、新教材改变了传统的编排模式。在以往的化学教材中，每个概

念的出现是循序渐进的，让学生了解概念的内涵和外延，而新教材有

的概念是先让学生感知，再逐步掌握。如氧化物这个词在单质，化合

物之前出现了，并没有下定义如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，

可以让学生去领悟什么样的物质是氧化物。但教学起来确实有困难，

因为学生不知道单质，化合物的概念。

2、教材中知识阐述太简略。纵观全书，课文中的知识阐述简略。

作为教师在教学过程中，应根据《课程标准》的要求，需要拓展的地

方不少，如化学式的书写方法，新教材中没有讲单质化学式如何写？

含原子团的化学式书写方法，读法等应适当补充，不然，学生进一步

学习化学就感到处处有困难。

新的《九年级化学课程标准》为化学教学树立了新理念，提出了

新要求。通过几个月的化学培训，我有许多体会和反思：

先说说我对化学新教材的认识。新教材用先进的化学科学知识充

实了化学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、

验出发，有目的地介绍日常生活和现代社会建设中所用到的化学知识

和化学技能，为学生提供了他们比较熟悉的情境素材，了解化学与日

常生活的密切联系，让学生体验到学有所用，激发起学生学习化学的

欲望与兴趣，使学生能解决一些生产生活中与化学有关的简单实际问

题。

3、强化了实验的`探究性。化学是以实验为基础的科学，学生通

过探究活动获得更多的实验知识与技能，化学实验不再是简单的训练

某个技能或验证某个知识。同时新教材不再划分演示实验与学生实验，

而是留有一定的空间让教师创造性教学和学生自主学习。

4、加强了科学与人类精神的渗透与融合。新教材在对学生进行科

学知识、科学方法教育的同时，渗透了科学态度、情感价值观、责任

感等人类精神文明的教育，使科学知识与人文内容相联系，达到了科

学知识与人文精神的渗透与融合，如二氧化碳对生活和环境的影响的

教学，以此引导学生关注资源、环境等问题，培养学生的社会责任感。

初三化学教学反思8

氧原子构成。

⑥每个氧分子是由2个氧原子构成的。

⑦每个氢分子是由2个氢原子构成的。

⑧反应物是水，生成物是氢气和氧气，反应需要的条件是通电。

⑨2分子水在通电条件下反应生成2分子氢气和1分子氧气。

⑩电解时产生的氢气体积是氧气体积的`2倍。

二、通过分析比较五个化学反应中哪一个最适宜在潜艇里制氧气。

通电

①加热高锰酸钾2KMn04====2K2MnO4+MnO2+O2↑

②电解水2H2O====2H2↑+O2↑

③在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生成碳酸钠和

氧气2Na2O2+2CO2====2Na2CO3+O2↑

MnO2

④加热氧化汞2HgO====2Hg+O2↑

⑤过氧化氢在二氧化锰催化下分解2H2O2====2H2O+O2↑

学生发表意见：

学生1：选取电解水。潜艇是在大海里航行，水资源广泛，潜艇里

又可以发电。

学生2：选取过氧化氢在二氧化锰催化下分解。生成物为固体和液

体，容易分离。

学生3：选取在常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化碳反应生

成碳酸钠和氧气，利用了人体呼出的二氧化碳，循环再用，保护环境。

没有学生选择加热高锰酸钾和加热氧化汞制取氧气。这大概学生

已知其原因。

学生讨论、分析，气氛热烈，分析细致，有独特的见解，收到较

好的效果。

最后从条件、药品、环保等多角度进行比较，选出合理答案：最

适宜在潜艇里制氧气的方法是常温下使过氧化钠（Na2O2）与二氧化

碳反应生成碳酸钠和氧气。与其它方法相比，该方法的优点：常温下

能进行反应，且利用人体呼出的二氧化碳作反应物。

初三化学教学反思9

每一次考试都应该要学会反思自己考试的'好与坏，这样才能更好

地进步。

●基本功，再扎实些

在此次期中考试中，化学老师发现了这样一些“可惜”的问题，

具体表现在：

1.化学用语混淆不清，使用不当，如氮原子与氮分子、钠离子与

显+1价钠元素……

2.概念不清，如氧化物与含氧化合物、原子与元素……

3.审题不清，答非所问，如用名称表示写成化学式，用化学式表

示写成名称。

4.化学方程式书写时不注意细节，如条件漏写、错写、忘写，不

配平，气体或沉淀箭号标注有误。

5.化学专用名词写错别字。如量筒写成量桶、坩埚写成坩锅……

●审题，再到位些

期中考试中，部分学生存在审题不到位、思维不够完善等问题，

具体表现在：

1.若试卷语言描述拗口，多次出现“不正确、不属于、可能、错

误”等词语，同学们七绕八绕就头昏，易犯低级错误;

2.不定项选择题选项犹豫不决;

3.忽略实验细节，如我校期中试卷中有一小题“若提供了铁架台、

玻璃棒，过滤操作缺少的玻璃仪器为?”绝大多数学生只填了漏斗，而

忽略了烧杯的选择。

初三化学教学反思10

教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己观念方

法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地讲，以致“不把学

生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢休”！司空见惯，并非耸人听

闻！甚至我们不得不注意这样的事实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生

竟然仍能在教室里一节一节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，

时对培养学生集体意识、团队精神、思想品德的重要价值，不是积极

进取，不是积极想方设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，

而是选择退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。

二、责任心不强。

责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。责任心不强，课

改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实验找种种借口不做。

三、没有体现学生主体地位。

教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴郎而非新

郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘记学生才是课堂的真正主人，

要教会学生走路，要让位讲堂与学生，而非一味的教师在堂上表演走

路。

四、不能反思。

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有配合好”，奇

谈怪论！学生配合什么？难道课堂教学是演戏？如此本末倒置，不是

能的教学，加强化学用语和实验基本技能的教学，扎扎实实打好基础。

在课堂上，给学生一定的阅读时间。针对不同的学生设计不同的题目，

有意识地去锻炼他们思维应变、组织表达的能力。尽量让大多数的学

生参与到课堂活动中来，多让他们在黑板上写板书，发表自己的观点，

动手操作。在课堂教学中采取多样化的教学手段，使化学实验教学情

景集色彩、图像、声音、动感等多种特点于一身,使学生有置身于真实

情景之感，达到良好的效果。

4.密切联系社会生活实际，抓好知识的应用：近年来对环保、能

源等社会热点的考查力度逐步加强，这就要求教学要突破单纯灌输课

本知识的限制，让学生有时间阅读课外科学知识，尽可能多地接触、

认识社会，用化学视觉去观察问题和分析问题。

5.注重与学生的情感交流：虽然学生是学习的主体但他们很需要

得到老师的鼓励，因此我密切关注每位学生的学习状态，多与学生谈

效果上去。对于教学方面，我主要从以下五点入手，第一点：总体把

握教学要点，如该学年，该学期有哪些知识点，重点是什么，难点是

什么，这样在平常教学中才有目标。第二点：注意和学生一起探索各

种题型，我发现学生都有探求未知的特点，只要勾起他们的求知欲与

兴趣，学习劲头就上来了。第三点：每节新课后注意反馈，主要作业

与小测中发现学生掌握知识的不足之处，及时加以订正。第四点：要

我发现我们的学生缺乏主动思考问题的能力，更缺少发现问题、提出

问题的能力，他们更多的是寄希望于老师直接的讲解。这一点与正在

实施的课改精神中对学生能力培养目标是背道而驰的。要让学生能发

现问题、提出问题，就得先让他们学会主动思考问题。因此在教学中

我的陈述更少了、提问更多了，学生思考与回答问题的机会也就越多

了。让学生在不经意中树立这种观念——想知道为什么，不能再坐等

老师的讲解，自己要先行思考。对于后进生，我将教学要求适当降低、

教学进度适当减缓、课后作业量适当减少，让他们觉得这门课程并不

难学、并能保持对化学学科的兴趣。我也始终坚信——我们的后进生

是“一桶金”。

二、课堂教学中适时渗透对学生的情感交流。

实验虽然重要，但限于篇幅，教材上不可能编制太多的实验。在

实际教学中，可以根据需要，适当补充一些实验，既可增加学生的动

手机会，激发学生学习的兴趣，又可提高实验的探索性，从而达到良

好的教学效果。

倪桂静老师和周大炜老师分别在水分子的运动和过氧化氢制氧气

增加了实验，便于学生更好的理解知识，不难看出两位老师的用心良

苦和对学科精益求精的认真态度，值得我们学习。

改用注射用的大号针头代替玻璃管，这样就可以观察的燃烧的真实现

象，实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新

思维能力。又如：氢气的燃烧爆炸创新演示实验：利用废弃的饮料塑

料袋，把塑料袋的一角撕开装满水，用排水法收集约三分之二体积的

氢气，然后把剩下的水倒出，用长的导线插入塑料袋内，导线的另一

端与打火机相连。老师按动打火机，塑料袋内的氢气被点燃而发生爆

炸，声音响亮又没有危险，现象非常明显。学生观察实验后，异口同

声说：“这实验真棒”。成功的创新演示试验，不但给以示范，而且

激励学生的创新动机，培养了创新精神和创造能力。

以上是我在实验教学实践中的一些体会，实验教学的价值显示出

其无限的生命力。相信，随着课改的深入，不断地学习、反思、总结，

实验教学一定能体现出其旺盛的生命力。

初三化学教学反思12

新的课程理念要求老师有新的教学理念。在这个方面上，我觉的

自己做的比较差，总是不敢放手让学生去做、去想、去说。其实，听

学化学用语时，常会感到困难，这就是使得此阶段化学用语的教学要

特别注意方式、方法等，以便学生能顺利地学好化学用语，逐步习惯

运用化学用语，为学好化学打好基础。

在化学用语教学过程中，为了使教学获得好的效果，一般还要做

到以下几方面：

一是要让学生理解所学化学用语的涵义，做到“名”与“实”结

合。

化学用语是代表物质的组成、结构和变化的一系列符号或图式，

化学用语不仅代表化学事物，且表达特定化学概念，在教学中让学生

能力和抽象思维能力，为今后的学习打下扎实的基础。

初三化学教学反思14

《质量守恒定律》是初中化学教学中的一条重要规律。本节的知

识将贯穿学生学习化学的始终。因此它的学习与教学显得犹为重要。

新的化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科自制

的优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创

新意识，促使学生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的过程也

成为理解化学、进行科学探究、联系社会生活实际和形成科学价值观

的过程。

这节课我的教学目标是“通过实验使学生理解质量守恒定律的含

义及原因，能应用它解释一些简单的实验事实。”更重要的是培养学

生应用实验的方法来定量研究问题、分析问题的能力。这也是化学教

但是因为可能是胆量很小，所以最后她还是没有站起来，最后为了给

它一次机会，我点了她起来。最后写的虽然不是很如意，就是有一个

反应的生成物的名称写错了。

接下来我继续引导他们，从这个化学反应的文字表达式，我们能

从中间获得什么信息呢，学生说出了反应物和生成物以及反应的条件，

我及时鼓励：“对!大家说的很对，这个反应式告诉了我们一个化学反

应以及反应物、反应条件和生成物。”

“能!”学生回答的很积极。于是我给他们5分钟让他们设计自己

的实验。

学生汇报自己的设计，这时我就补充他们做的不足的地方。“下

面我们就按照你们自己设计的.实验分组做实验，没有设计出来的同学

一组，老师给你们准备了一组实验，你们来和老师一起做一下，看老

师设计的实验能证明什么观点。做完之后，每一组推选一个人出来汇

报自己的实验结果。”

学生动手做实验，老师从旁指导，补充他们做的不好的地方。做

完之后，学生自己汇报自己的实验结果。老师再从他们没有想到的地

到其它章

初三化学教学反思15

回顾多年的化学教学工作，结合这次的研讨课，获得不少心得体

会。下面就是我的教学反思。

一、教学方面的经验

1、认真研究新教材及各章节处理方法：前几年用的是老教材，近

几年改用新教材。新教材增加了两个单元，用化学科学知识充实了化

学教材，加强了化学与人们关心的课题，如材料、能源、环境、生命

健康等的融合与渗透，引导学生从日常的生产、生活入手，以科学探

究为主的学习方式，引导学积极主动地学习，激发学生学习化学的'兴

趣，学会用化学的知识解决生活中的问题。

2、认真研究新课程标准和考试说明：在新课改的形势下，我加强

卷减轻学生的课后负担，使学生在轻松高效中掌握知识。科学制定计

划：制定出详细的教学、复习计划，明确其内容和要求。有了计划的

引导就会有条不紊地进行，避免教学的随意性和盲目性。

二、教学方面的不足

我还应该多注重信息交流，主动与一些学校进行交流与学习，扩