初三化学复习教案

初三化学复习教案

时间如白驹过隙般流逝，我们又将学习新的知识，有新的感受，何不为行

将展开的教学工作做一个计划呢?根据教育考试规定，下面是作者为大家整理的

5篇初三化学复习教案内容，感谢大家浏览，期望能对大家有所帮助！

初三化学复习教案1

《水的组成》

一、说教材

1.教材分析

初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。第一部分为水和氢气，

第二部分为原子结构知识的扩大。对于第一部分而言，教材第一节以水是人类

宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水

污染产生的严重后果和避免水源污染的重要意义之后，就应当对水作进一步认

识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其

他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。教材的编排还重视了新旧知识

的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上

编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。通过实验现象引出

的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标

①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生

认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生

进一步知道分子、原子等概念及相互关系，并可进一步知道化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的视察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合

的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无穷可分性教育,培养

实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

3.教学重点、难点

①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析肯定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识说明电解水，即从宏观现象转向微观分

二、说教学

运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激

发学生学习的积极性和主动性。教学进程以下：

1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过运算机展现出两个联系

实际的问题，然落后入新课。

2.归纳出水的物理性质展现一杯水，培养学生从视察中发觉问题，学生结

合教材探究出水的物理性质。

3.分析实验现象，探究水的组成，进行微观说明(这是本节课的重点和难点)

课件展现出一组富有探究性的问题，引出水的组成这个重要知识点。因此，作

好演示实验特别关键(展现实验)，书第48页，这是未改进的演示实验，实验成

效不直观，成效不好;这是改进后的实验，使实验成效更清楚、更直观，更便于

学生主动根据实验进行探究。学生通过实验探究出水的电解产物——氧气和氢

气，然后学生根据化学反应前后元素的种类不变也很容易探究出水是由氢、氧

两种元素组成，水属于化合物，重点知识得以解决。

(展现课件)分析了水的组成后，接着展现电解水的微观说明图片，将微观

进程进行宏观模拟，从讨论中发觉，问题得到解决，进一步知道化学变化的实

质，难点也得以突破。

4.课堂练习巩固，达标检测

5.观看录相：有关水资源及其污染

三、说教法和学法

本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充

分发展”的原则，博采演示教学法、课件展现教学法、探究教学法等诸方法之

长，努力做到教法、学法的组织，并体现以下特点：

1.培养学生视察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利

用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验进程中的每一个环节包

括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验成效更清楚、更直

观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。

作用，引导学生通过视察实验、摸索、分析，最后探究得出结论。自制电解水

的微观说明图片，变抽象为具体，变静态为动态，将微观进程进行宏观模拟，

化枯燥为生动，从而着落了学习难度，使教学难点得以顺利突破。学生也为其

情势之新颖，从而产生乐学情绪，激发了他们以探究为特点的求知愿望。

3.加大教学密度：利用运算机多媒体技术做到高密度的学习知识，大信息

量的优化处理，大大提高课堂效率。利用文字闪动，图象移动，色彩变换的手

段，不仅容量更大，速度更快，成效也更好。为了增强学生对水的散布和水的

污染的感性认识，课上挑选一段“有关水资源和水污染”的录像，增强了学生

的环保意识。

4.优化教学进程：运算机以其特殊的功能创造良好的思维情形，培养探究

能力，发展智力，教师、运算机、学生形成一个有机的组合。通过运算机不仅

能学懂、学会、学活、学精，而且能促使学生乐学、善学、勤学、活学，师生

共同进入教与学的自觉状态和状态，增加了课堂教学的活力，优化了课堂教学

进程。

总之，我在设计本课教学程序时，力求符合探究学习的三个特点：(1)学习

者由问题或设计任务动身;(2)学习者通过视察、假定、实验等探究活动提出自

己的说明;(3)学习者通过表达和交换，检验或修正自己的说明

初三化学复习教案2

《酸的通性》

一、教材分析

《酸的通性》是在学生学习稀硫酸、稀盐酸后对一类物质化学性质的概

括，而且是学生第一次概括一类物质的化学性质，它对学生今后学习“碱的通

性”、“盐的化学性质”具有重要的作用，而且对于培养学生从诸事物的个性

中概括出共性并到达认识事物的能力，使学生在增长知识的同时，逐渐学会分

析和解决问题的方法，培养学生的比较、归纳能力。

根据本节课的内容特点以及在教材中的特别地位，肯定以下的教学目标：

㈠知识目标：

㈡能力目标：

1、使学生逐渐知道从个别到一样的认识事物规律的进程(即从现象到本

质)。

2、培养学生分析问题、解决问题的能力。

㈢情谊目标：

1、使学生初步认识一样规律有其局限性。

二、教法学法设计

为了更好地突出教学重点、突破教学难点，对教法和学法作以下设计：

1、贯彻“教师主导、学生主体”的原则，在教学中采取问题和演示实验为

教学情境，配以讲授、讨论、归纳、对照等方法的综合运用，激发学生的学习

爱好。

2、通过提问、摸索、议论(讨论)、讲授、练习等教学手段，引导学生动

口、动脑，引导学生分析、讨论、释疑，从而培养学生的分析、说明一些简单

问题的能力。

三、教学进程设计

教学进程是特别的认识进程，只有让学生积极主动地参与教学，才能如期

完成教学目标。因此，教学进程是学生认知进程和情谊活动的有机结合。结合

本课的实际，对教学进程作以下的设计：

㈠整体思路：

⑴导入→⑵回想已学知识→⑶归纳酸的通性→⑷分析变化的本质→⑸酸的

通性的本质→⑹酸的涵义→⑺巩固练习及迁移(编有酸与金属不能产生反应的题

目)→⑻质疑→⑼金属与酸反应→⑽金属活动性顺序→⑾本质→⑿巩固迁移

1、以信息加工理论为基础的设计思想

本课的整体设计思想是根据基于现代认知(信息加工)理论的学习和记忆基

本模式构建的。

信息加工理论的内部进程及以此为基础构建的学习进程可描写以下：

信息加工理论的内部进程学习进程(学习事件)

①接受器接受刺激①引发注意，确保刺激被接受

②通过感觉登记器登记信息②告知学习目标，建立适当的预期

4

③挑选性知觉信息，以便在STM中储存③提示从LTM中提取先前学习的内

容

④通过复述在STM中保持信息④以富有特点的方式出现材料，确保挑选性

知觉

⑤为在LTM中储存对信息进行意义编码⑤以适当的语义编码指导学习

⑥将LTM中的信息提取到STM中⑥引出反应，包括反应生成

⑦反应生成并进入效应器⑦提供学习结果的反馈

⑧学习结果学习者的环境中⑧评估作业，包括提供学习结果反馈机会

⑨通过实行策略对进程实行控制⑨安排多种练习以帮助将来的提取和迁移

根据本课实际——教学重点(酸的通性、金属活动性顺序)、难点(金属活动

性顺序)安排两次上述的学习进程(学习事件)以此到达课堂教学重点突出。即

⑴—⑺为第一次学习进程，重点落实酸的通性;⑺—⑿为第二次学习进程，重点

突破金属活动性顺序。

初三化学复习教案3

知识目标

1、常识性介绍有机化合物的初步概念及性质上的一些共同特点，能够判定

生活中的有机物;了解甲烷的存在和物理性质及其可燃性。

2、了解酒精学名、化学式、物理性质、化学性质及重要运用;辨论甲醇及

乙醇性质的异同，认识甲醇的毒性;常识性介绍醋酸。

3、常识性介绍煤和石油既是重要的能源，又是重要的化工原料。

能力目标

1、学生探究甲烷的元素组成化学式的进程中，了解科学发明的进程和方

法：发觉问题—寻求解决方法—实行方案—结果分析—得出成果，培养学生的

实验能力和思维能力。

2、提高学生配平化学方程式的技能。

3、培养学生的自学能力。

情感目标

1、通过古代对天然气、沼气的利用，对学生进行爱国主义教育。联系甲烷

燃烧放热，说明甲烷可作重要能源以及对农村发展的重要意义。

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2、通过介绍我国在酿酒造醋工艺方面的重大发明和悠久历史，对学生进行

爱国主义教育。

3、建立环保意识、能源意识。

教学建议

关于甲烷的教材分析：

化学科学的发展，增进了人类对自然的认识，增进了社会的发展。但某些

化学现象可能影响人类的生活和社会的可连续发展，因此帮助学生正确认识化

学与社会发展的关系是十分重要的。

甲烷是继一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等含碳化合物以后又一种含碳化合

物，所不同的是，甲烷属于有机物。有机物知识的增加，是九年义务教育化学

教学大纲的一个重要特点。

甲烷作为一种简单的有机物广泛存在于日常生活中，但学生却未必注意到

可以通过实验探究甲烷的元素组成，通过甲烷燃烧实验，培养学生的实验

能力和思维能力。

引导学生查找有关有机物和甲烷的资料来使学生对有机物有一定的认识，

并在查找资料的进程中提高自主学习能力、组织材料、信息加工的能力。

关于煤和石油的教学建议:

本节课是常识性介绍内容。

强调煤和石油是重要的能源，接着又论述了煤和石油是重要的化工原料。

通过教材的图片使学生对“煤是工业的食粮”及“石油是工业的血液”形成较

为具体的认识。结合实际介绍我国的煤炭工业和石油工业的发展史，对学生进

行爱国主义教育。

并教育学生养成节省能源的意识及环境保护意识。

可在课上播放VCD视频“煤的综合利用”、“石油化工产品”等增加直观

性，使学生更容易于接受。

关于乙醇醋酸的教学建议：

本节教材分为乙醇和醋酸两部分，乙醇属于了解内容，甲醇和醋酸属于常

难点：常见有机物的判定、甲烷组成的肯定

教学进程：

【引入】

1、 百慕大 三角洲之谜(教师趣味导学)

2、时事新闻散布(学生生活所闻)

【屏幕显示】

本节课的学习目标，针对学习目标，制定了三个主题：

1、奇妙的有机物世界 2、最简单的有机物--甲烷 3、甲烷的元素组成

一、奇妙的有机物：

通过浏览教材和查询资料，你知道什么是有机物吗?你能举出有机物的例子

吗?

【学生汇报】日常生活中接触的有趣的有机物的知识和现象。

【分组实验】

1、面粉是否溶于水;2、食盐水和酒精溶液是否导电;3、点燃一团毛线，视

察现象;4、加热蔗糖。

【讨论】

面粉、酒精、毛线、蔗糖均是含碳的化合物，我们将其称为有机化合物。

通过实验，你能总结出有机物的哪些特性? 【家庭小实验】

1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗?所有这些物质

都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性?你能在课堂上用一个简单的实验

证明吗?

2、酒精灯内燃烧的是什么?你想实验它的导电性吗?(老师有装置，你可以

来试一试)比较酒精和无机物食盐的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实

验说明大多数有机物有什么特性?

3、点燃一张纸，视察现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性?

4、妈妈在做 拔丝地瓜 时，你视察过蔗糖的融化进程吗?如果温度太高会

怎样?这说明大多数有机物有什么特性?

【屏幕显示】有机物的共性：熔点较低、难溶于水、受热容易分解、容易

燃烧、不易导电等。

【收集资料】

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你还知道哪些有关有机物的奇妙功效?讲给大家听好吗?

总结一篇关于有机物的文章，要求包括有机物的概念、有机物的特性、有

机物的奇闻轶事。将以上的家庭小实验带进课堂，更能增加说服力。5分钟。

要求汇报时脱稿、自然。最后出一道有关有机物的习题，测评一下同学们的掌

控情形。

【小结】

含碳的化合物称为有机化合物，简称有机物。如蔗糖、淀粉、塑料、油脂

等。不含碳的化合物叫做无机化合物，简称无机物。如氯酸钾、高锰酸钾、水

等。但一氧化碳、二氧化碳、碳酸钙等其性质与无机物类似，因此属于无机

物。有机物的物质种类占物质种类的80%以上，是生命产生、存在、发展的不

可缺少的一类物质。大多数有机物一样具有难溶于水，不易导电，易燃烧，熔

点低，易分解等特性。你能将这些性质与上面的家庭小实验对号入座吗?

猛烈的足球比赛中，常常可以看到运动员受伤倒在地上打滚，医生跑过

去，用药水对准球员的伤口喷射，不用多久，运动员便立刻站起来奔跑了。医

生用的是什么妙药，能够这样迅速地医治伤痛?这是球场?quot;化学大夫 的功

劳，它的名称叫氯乙烷，是一种在常温下呈气体的有机物，负伤的皮肤在氯乙

烷的作用下像被冷冻了一样，暂时失去感觉，痛感也消逝了。

【过渡】

有机物的种类远超过无机物，在日常生活中随处可见，要想更好地利用

它，需要了解它，让我们由最简单入手--最简单的有机物：甲烷。

二、最简单的有机物--甲烷

【摸索回想】

通过你收集的资料、了解的信息，你看到的甲烷是什么样的物质。通过浏

览教材，查询资料，你知道甲烷有哪些存在情势吗?甲烷的俗名有哪些?

【屏幕显示】

甲烷俗称沼气，是在隔绝空气的情形下，主要由植物残体分解而成的。天

然气是当今世界上的重要燃料，我国是最早利用天然气的国家。

甲烷的性质：

1、物理性质：甲烷是一种无色无味的气体，密度比空气小，极难溶于水。

2、可燃性：点燃前要先验纯。

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以上内容你能以《最简单的有机物--甲烷》为题总结成一个文字、图象结

合的报告吗?(有关图片老师的运算机中有一些资料，可做参考)7分钟，给大家

汇报的时候要求脱稿，自然。最后设计一道与你的主题有关的习题，对大家的

掌控情形做测评。

【过渡】甲烷作为有机物，其中一定含有碳元素，为了探究有机物的元素

组成，我们由最简单的有机物甲烷的组成入手。

三、甲烷的组成

【自主学习】你知道甲烷的元素组成吗?通过所学的有关甲烷的化学性质

(以及化学反应实质)你能设计一个证明甲烷组成的实验吗?以实验报告的情势完

成。包括实验目的、实验原理、实验步骤、实验现象、实验结论。有关实验用

品老师给予提供。

【引发探究】甲烷中是否有氧元素的探究：根据化学反应的本质可知，化

学反应前后元素的种类不变，元素的质量也不变，由此你是否可以探究出甲烷

中是否含氧元素的方法。

【学生展现成果】实验目的、实验根据、实验方法、实验进程、实验现

象、实验结论--甲烷中一定含有碳、氢元素。

【小结】 比较氢气、一氧化碳、甲烷的物理性质和燃烧的产物。

乙醇醋酸的教学设计方案

教学重点：乙醇的化学式、物理性质、燃烧反应及运用

教学难点：甲醇、乙醇的化学式及燃烧的化学方程式

教学进程：

【讲授引入】

在世界面临能源危机的今天，开发利用乙醇(即酒精)作动力燃料，正遭到

人们越来越多的关注。有的国家把乙醇掺进汽油里混合使用，称为醇汽油，效

率乃至比单用汽油还高。产糖量居世界第一的巴西，完全用乙醇开动的汽车，

已经在 圣保罗的大街上奔腾了。所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。本节课

我们就来学习人们称之为“绿色能源”的乙醇。【板书】 第七节 乙醇 醋酸

一、乙醇 (俗称酒精)

1、化学式：C2H5OH

2、乙醇的物理性质：

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展现一瓶乙醇让学生视察其色彩状态，并闻气味。

学生总结后板书：乙醇是无色透亮的液体，有特别气味，易挥发，易溶于

水，能与水以任意比混溶。

3、乙醇的化学性质：可燃性

正是乙醇燃烧时放出大量的热，所以人们把乙醇称之为“绿色能源”。

【讨论】怎样证明乙醇的成分里一定含有碳元素和氢元素?

4、介绍乙醇的用处

【浏览教材】总结：燃料、消毒剂、化工原料、饮料。

介绍各种饮用酒中的乙醇含量及我国在酿酒方面的重大发明和悠久历史，

进行爱国主义教育。

5、甲醇 CH3OH 有毒!饮用少量能使人失明，多量则使人丧命。

可燃性：

二、醋酸

1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸

【讲授】醋酸就是因食醋中约含3—5%的乙酸而得名。

展现一瓶醋酸，让学生视察它的色、态、味。

2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。

[实验]5—13

3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。

[浏览] 总结醋酸的用处。

布置家庭小实验：醋与苏打或小苏打反应制取二氧化碳。用制得的二氧化

碳进行灭火实验。

【板书设计】

第七节 乙醇 醋酸

一、乙醇 (俗称酒精)

1、化学式：C2H5OH

2、乙醇的物理性质：乙醇是无色透亮的液体，有特别气味，易挥发，易溶

于水，能与水以任意比混溶。

3、乙醇的化学性质：可燃性 “绿色能源”

4、乙醇的用处

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燃料、消毒剂、化工原料、饮料。

5、甲醇 CH3OH 有毒!

二、醋酸

1、化学式：CH3COOH 学名：乙酸

2、物理性质：无色有刺激性气味的液体，易溶与水和酒精。

3、化学性质：醋酸使紫色石蕊试液变红，具有酸性。

4、用处

煤和石油的教学设计方案

教学进程：

【浏览教材】摸索题：

1、 世界上最重要的三大矿物能源是什么?

2、 为何说 煤是工业的食粮 及 石油是工业的血液 ?

3、 煤是怎样形成的，将煤进行隔绝空气加强热得到的产品及用处是什么?

4、 石油是怎样形成的，石油炼制的产品及其用处是什么?

【视频】 煤的综合利用 、 石油化工产品

【板书设计】

第八节 煤和石油

一、 煤和石油是重要的能源，由是重要的化工原料。

1、 煤是由有机物和无机物所组成的复杂混合物，主要含有碳元素。

2、 石油是一种混合物，主要含碳、氢两种元素。

3、 石油产品概述：

二、 煤是工业的食粮 、 石油是工业的血液

探究活动

1、想一想：你的衣服、头发、你吃的水果、蔬菜溶于水吗?所有这些物质

都是有机物，这说明大多数有机物有什么特性?你能用一个简单的实验证明吗?

2、酒精灯内燃烧的是什么?你想实验它的导电性吗?比较酒精和无机物食盐

的水溶液的导电性。酒精也是有机物，这个实验说明大多数有机物有什么特性?

3、点燃一张纸，视察现象，纸也是有机物，说明大多数有机物有什么特性?

4、妈妈在做“拔丝地瓜”时，你视察过蔗糖的融化进程吗?如果温度太高

会怎样?这说明大多数有机物有什么特性?

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5、实验探究：证明蜡烛中含有碳元素和氢元素。

初三化学复习教案4

水分子的运动说课稿

一、教材分析

在第一章接触到了微观的原子、分子的基础上，教材以学生熟悉的物质—

—水为载体，通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，引导学生认

识分子的特点，并学会用分子运动的观点说明日常生活中的一些自然现象。设

置本节的目的是帮助学生尽早建立起微粒观，以便让学生能更深入的认识身边

的物质，初步认识物质变化的本质。

二、教学目标的肯定

1、知识与技能

①让学生通过分析水分子的运动与水的三态变化之间的关系，认识分子的

特点。

②学生能通过对分子的性质的知道，能从微观的角度认识物质的构成，并

会用分子的观点说明生活中的常见现象。

2、进程与方法

①通过探索水沸腾后体积变大的进程，让学生初步体验宏观现象与微观世

界的联系;

②通过对不同状态的水中水分子的排列方式的认识，以及从 雨后初晴的道

路 和 水烧开后的锅盖 等问题的探究，让学生学会从纷纭的宏观现象中掌控问

题的本质能力。

3、情感态度价值观：

培养学生节水观念，爱惜水资源。

4、教学重点、难点：

换意识与协作精神;通过实验、视察等情势培养学生科学思维方法及学生发散性

思维能力和创新精神。

教学进程

1、导入新课

新奇适当的导入是保证学生良好学习惯氛形成的重要方法。我在这个环节

充分发挥多媒体的优势，放映地球 水球 图片，暗示这节课的教学内容，并通

过复习水的组成引入。

2、分子特点的探究

这是这一节课的重点内容，我是依照课本的体系，以常见的宏观物质——

水的三态变化引发摸索，讨论在这一进程中水子产生了怎样的变化，然后再从

分子的角度说明一些常见的宏观现象。

微观——宏观——微观，这也是化学这一学科特点的体现。

第一通过一滴水、一块糖、一口气中所含的分子数与同等个数的小米所占

的体积作对照，从宏观到微观的角度让学生自我总结引出分子的特点之一：分

子很小。

初三的学生知道水能产生三态变化和产生这些变化的条件，相当一部分学

生也知道水是由水分子构成的，但是却不了解分子的特点，不能自发的从微观

角度去看待和分析物质的变化，对于水的凝聚、蒸发等司空见惯的现象不易产

生探究冲动。教学的起点定位于对水的三态变化的描写和原因分析方面。在总

结了几个可能的变化原因后，让学生通过日常生活体会探究是什么原因产生了

课后作业重点突出了东营市号称油城，让学生积极参与了解石油开采进程

爱家爱国;及培养学生动手能力、视察能力的一个家庭小实验。

九年级化学说课稿：金属材料

一：教材分析

本节课化学九年级下册第八单元课题1《金属材料》。金属材料是与我们

的生活密切联系的教学内容，本课题分为两部分。第一部分主要介绍了几种重

要金属的物理性质和用处以及两者之间的关系，第二部分重点介绍了合金。在

本单元之前，已经学习了氧气、氢气和碳三种非金属单质，在此处又学习金属

材料，使全部初中的化学教材，既有一定的非金属元素知识，又有一些金属元

素的知识，这样，使全部初中化学的知识体系内容就比较完全了，体现了义务

教育阶段化学学习的全面性

二：教学目标

知识与技能

(1)通过日常生活中广泛使用金属材料等具体事例，认识金属材料与人类生

活和社会发展的密切关系。

(2)了解常见金属的物理性质，知道物质的性质在很大程度上决定了物质的

用处，但同时还需推敲如价格、资源以及废物是否易于回收等其他因素。

(3)能区分生铁和钢，认识金属与金属材料的关系。

进程与方法

(1)引导学生自主实验探究金属的物理性质，培养学生的实验探究能力。

(2)通过讨论探究物质的性质与用处的关系，培养学生综合分析问题的能

力。

重点的突出：为了突出本节课的重点我采取科学探究和分析归纳的教学方

法。

目标难点

(1)培养学生运用探究方法得出相干结论的能力。

(2)提高学生综合分析问题的能力。

难点的突破：为了突破本节课的难点，我准备采取学生自主探究，合作学

习相互交换，分析归纳的方式来学习。

四：说教学方法

根据化学课程标准“要培养学生科学探究能力，提高学生的科学素养”的

要求，以及本节课的内容。我肯定的教学方法是：采取实验探究法，依照提出

问题—实验探究—视察分析—得出结论的程序实行探究式讨论教学

设计意图：

通过教学，将学生的思维活动由认识知识到认识方法，由书本知识拓展到

课外知识，教学活动层次逐渐深化，学生的个性得到的张扬，学生的学习爱好

保持在兴奋的状态。

通过这样的教学设计可以让学生主动的参与探究式的学习方式中来。由于

在实践进程中学生会取长补短，有利于学生形成技能，培养学生的合作意识，

复习引入：我们已学习了碳、氢、氧等非金属单质的知识，今天我们要研

究另一类单质──金属。接着利用多媒体介绍“铜是人类历最早使用的金属，

而我国是最早使用铜器的国家之一” ，我国古代劳动人民早在商代就会制造青

铜器，年龄时期就会冶铁和战国时期就会炼钢。由图片介绍马踏飞燕的来历：

1969年，铜奔马在甘肃武威出土。1984年，定为中国旅标志。2002年“马踏

飞燕”仿造品作为国礼送给美国总统布什。对学生进行爱国主义教育，培养学

生民族自豪感。然后让学生说出日常生活中接触到的金属制品，并展现他们课

前收集到的金属制品，如：铜钱、硬币、纪念章等，使学生感觉到我们的生活

离不开金属材料。体现了“从生活走进化学”的新课标教学理念。接着利用多

媒体播放金属材料在生产、生活和社会等各个领域中的运用资料，进一步突出

化学与社会的密切联系，同时也增强了学生对金属材料的爱好和好奇心，从而

产生了解金属性质的探究欲。

实验探究

第一教师创设问题情形：我们知道金属有很多用处，可为何金属会有这么

广泛的用处呢?这是由它们本身所具有的一些物理性质决定的。同学们想知道金

属的性质吗?在激发学生爱好基础上，让学生自己通过合作实验来探究金属的物

理性质。

[探究实验] 请学生利用实验台上的仪器、材料，尽可能多地探究出金属的

物理性质。(教师可以预先设计一些实验步骤)

学生分别取出铁丝、铜丝、铝丝。①用细砂纸打磨这些金属丝，用滤纸擦

铜却呈紫红色，金呈黄色;在常温下，铁、铝、铜等大多数金属都是固体，但体

温计中的汞却是液体……金属的导电性、导热性、密度、熔点、硬度等物理性

质差别也较大。出示几种金属的物理性质数据表，请同学们分析，留意导电

性，密度，熔点，熔点最低，硬度金属是什锡等)的物理性质。

接着让学生根据表8-1中的数据，并结合自己在生活中看到的其他现象，

讨论分析课本第三页中的问题。学生分析讨论后分别回答，根据学生的回答引

导学生得出以下结论：物质的性质在很大程度上决定了物质的用处，但这不是

的决定因素，在推敲物质的用处时，还需要推敲价格、资源存量、是否美观，

使用是否便利，以及废物是否易于回收和对环境的影响等多种因素。从而使学

生知道性质决定用处，用处反应性质的辨证关系。

设计意图：

让学生积极参与，学会与人交换讨论，发表自己的观点，使学生学会将生

活现象与学科学习有机结合的科学方法。

自主学习在探究

教师提出问题：

1、我们在生活中所见到的金属是不是纯金属?

2、什么是合金?常见的合金有哪些? 3、合金与纯金属有什么不同呢?

学生浏览课文第4～5页相互讨论。目的是培养学生的自学能力。然后指导

学生分组实验。学生带着问题分组实验，视察黄铜片和铜片、焊锡和锡的光泽

和色彩;将它们相互刻画、比较硬度，比较焊锡，锡、铝的融化温度。总结出合

金比纯金属的硬度大、韧性强、熔点低的特性。

设计意图：

目的是让学生通过实验，感受学习化学的乐趣，体会学习化学的价值。在

愉快的心情中学习合金的定义、合金与金属的区分等知识。最后指导学生浏览

课文，了解钛和钛合金等21世纪的重要金属材料激发学生爱好和学好化学的决

心，培养学生把知识用于建设祖国、报效祖国的责任感。

练习运用：

为了增强学生用化学知识服务生活的意识，体现“从化学走向社会”的教

学理念，接着我设计了两个练习题。

熔 点密 度强 度 导电性 导热性抗腐蚀性2500 ℃3 g/cm3与钢类似良 好

良 好 良好1、科学家发觉了一种新金属，它的一些性质以下：

这种金属的表面有一层氧化物保护层，试假想这种金属的可能用处。

2、某课外活动小组去一家废旧金属回收公司辨别生铁和废钢，他们利用所

学的有关生铁和钢的性能和用处等知识进行辨别，收获很大。试问：该课外小

组可能利用那些比较简便的方法辨别生铁和废钢的?

设计意图：

通过该环节，培养学生运用所学知识公道利用化学资源的能力。让学生经

过摸索，运用已学化学知识进行大胆假想，尽可能多地说出该金属的用处，并

及时给予鼓励。

目的是让学生运用所学的知识来解决实际生活中的问题，使学生学以致

用，增强他们解决实际问题的能力。

七：板书设计：

初三化学复习教案5

《环境保护》

一、教材分析

本节课安排在第一册课本知识学完后讲授。本节教学内容是对课本中显现

的空气污染、水污染、白色污染以及社会关注的热门问题温室效应、酸雨、臭

氧层空洞等环境问题的总结,是一节归纳复习课。

环境问题，是社会关注的热门问题，也是近年来中考的热门考点之一。在

教材中，环境问题倍受关注，显现频率较高，但知识点较分散。本节课不但对

整册书有关环境知识进行了归纳总结，并且对相干知识加以扩大，讲授进程中

重视中考热门问题的渗透，使学生学习目标更明确，更轻松，做到有的放矢。

通过本节课的学习，使学生对环境问题有个整体认识，使知识更加全面、系

统。

教师在认真研究、分析教材后肯定小组活动内容——大气污染、水污染、

土壤污染、居室污染、本地环境状态调查，供学生挑选。这样做可使全部学生

都动起来，让其“有事能做”，“有事可做”，“有事愿做”。

环境问题贯穿全部中学化学的学习，知识内容可发展、适用年级可扩大。

高中化学教材中触及环境保护知识的内容很多，例如：高二教材氮族元素这章

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中介绍了“汽车尾气”中氮氧化合物的污染，在学了有机物的初步知识后介绍

了“合成洗涤剂”对水体的污染，以及“白色污染”等。初三学生立刻就要进

入高中学习，高中学生可在此基础上连续探索、扩大研究。他们可以在学习了

更多的化学知识后，对环境问题的有更多的、更深的了解。也就是说，初中对

环境问题有个整体认识，可以为高中学习打下一定的基础。也就是说本节课起

到的是承上启下的作用。

二、学情分析

学生学习化学已有了半年的时间，对于环境问题也有了一定的了解，并且

知道了学习化学的任务之一，就是解决环境问题。但掌控的知识零散，对知识

缺少整体认识，缺少理论和实际联系的能力。由于学生的学习任务重，无时间

参加一些有关环保方面的活动，可以鼓励学生从自身做起，从身边做起，比如

保护校园环境卫生等。针对学生合作意识较缺少的现状，在讲课前将学生分成

几个小组，分别进行调查研究、收集资料、整理资料，并将本小组的学习成果

以网页作品的方式出现给大家，这一进程将培养学生组织活动、协作学习、与

人交换、沟通等社会实践能力。

德育目标：

通过正确认识环境和环境问题，体会化学在美化改进人们生活的同时，也

会带来负面效应，认识到事物具有两面性,使学生认识到人类的行动与环境和谐

的必要性，鼓励他们保护家园，积极投身环保，建立主人翁社会责任感。

四、教学的重点和难点

重点：大气污染、水污染、土壤污染、居室污染、白色污染以及社会观注

的热门环境问题的来源、危害与防治，本地环境状态的调查分析。

难点：课前资料的收集与整理、网页的制作。

课时安排：1课时

五、学法的肯定

各小组根据选定的活动内容，主要从污染来源、危害、和防治三方面收集

有关文字、图片、视频、图表等资料。在活动中会搜集到大量的资料和学习一

些相干的知识，但这些知识是零散的、无序的。在老师的指导下对这些知识、

资料进行认真地、细致地梳理，通过组内协作学习的方式，到达使认知系统

化、有序化的目的和主旨。

六、教学方法的肯定

旧的、传统的学习观认为，学习产生与否取决于教师的教授，学习的进程

就是教师出现、组织和传递知识的进程，学生的任务就是像“海绵”一样地尽

1.设置问题，引入课题

通过五幅画面的对照，提出问题：四幅画面给我们的感觉有何不同?为何有

如此大的差异?什么原因造成的?由学生摸索回答，引出环境污染这个课题。

2.学生讨论回答

什么是环境污染?环境污染的类型有哪些?这些污染对人类的危害是什么?造

成这些污染的原因是什么?哪些污染对我们生活影响?有什么解决方法?我们身边

有哪些环境污染?我们自身应当如何去做?

学生回想已学过的知识,结合课前通过查阅资料获取的知识各抒己见,讨论

得出每小组自己的观点。

⒊教师归纳、总结、讲授

教师在学生的讨论进程要注意进行适当的引导和启示。讨论性发言结束

后，对同学这次活动中的关键问题进行评判和总结。然后按大气污染→酸雨→

臭氧层→温室效应→水污染→土壤污染→居室污染→白色污染→绿色化学的顺

序对学生查阅的知识、讨论的结果进行归纳总结、讲授。

在教学进程中，肯定学生的成果，设法调动学生的积极性，使他们主动参

与，在活动中遭到教育和启示，提高环境意识。鼓励学生积极参与身边的环境

保护活动，从自身做起，从每一件小事，每一个细节做起。

⒋布置作业

(1)必做题：A、每个同学通过查阅资料找出一个有关环境污染的典型社会

问题，以及相应的解决办法。

B、每个同学找出三到五个有关环境问题的题目，并做出相应的答案。

(2)探索题：今天我们研究了有关环境污染的知识，还有很多方面我们没有

触及到，请通过各种途径，视察身边的现象，以“环境和我们的生活”或“邢

台环境现状分析”为主题写一篇小论文。

其中探索题为学有余力的学生而准备，可以在课外爱好小组中交换，或在

黑板报中登载，旨在激发学生学习的爱好和培养学生视察事物的能力。

八、板书设计

初三化学复习教案到此结束。

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