高中学生综合素质评价方案

高中学生综合素质评价方案

高中学生综合素质评价方案

为确保事情或工作顺利开展，往往需要预先制定好方案，方案是

有很强可操作性的书面计划。写方案需要注意哪些格式呢？以下是小

编整理的高中学生综合素质评价方案，希望能够帮助到大家。

高中学生综合素质评价方案1

一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教

育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改

革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落

实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一

代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

因此评价可根据学生年龄、年段特点，根据校本实际及学期教育教学

工作重点，实化过程，凸现行为习惯的培养与达成。

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，

避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于

学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效

性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能

力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发

展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、

一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声

四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩;同伴

赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语：记

录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记

录家长的反馈意见。

状况，给予客观评定。

5、学生综合性评语，在每学年即将结束时形成，其整理归纳活动，

强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教

师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报

到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学

习过程的记录材料和关键表现的材料。(举例参照附表)

五、本方案从20xx年春季开始在全镇小学各年级试行。

高中学生综合素质评价方案2

一、指导思想

坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结

性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、

客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长

和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评

价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实

现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

（三）多元性原则。评价内容力求多元化，要从情感态度、思想

品质、行为习惯等方面全面客观地评价小学生综合素质的发展水平。

评价主体和方式务必多元化，要采用自评、互评、师评方式，注重表

现性评价和真实性评价，实现多角度、多方式的评价。

（四）可行性原则。立足实际，讲究实效。注重培训，评价内容

和评价标为师生所理解、接受。制定的评价实施方案具有可操作性，

实施过程和评价方法力求灵活、简便易行，避免繁琐和形式化。

（五）客观性原则。认真领会评价标准，让客观的评价标准贯穿

评价始终。坚持实事求是的态度，关注并尊重学生平时的表现事实。

科学收集评价信息，采取科学的评价步骤，采用科学的评价鉴定方法，

力求评价结果的客观、公平、公正。

三、评价内容

综合素质评价从德、智、体、美、劳等各个方面综合评价学生的

发展状况。培养学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、诚实守信、

助人为乐的高尚道德品质；培养学生良好的学习习惯和健康的生活方

式；培养学生良好的.心理素质、身体素质以及健康的审美情趣。具体

评价内容包含以下3个维度：

1、情感态度：爱国情感、懂得感激、富有爱心

2、思想品质：明礼诚信、乐观向上、遵守规则、珍惜资源

3、行为习惯：文明习惯、学习习惯、卫生习惯

四、评价实施细则

小学生综合素质评定内容体系的一级指标由3个维度构成，二级

指标由10项内容构成，三级指标由24项内容构成。在运用该指标体

系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。（具体

内容见附件）

五、评价结果的呈现及作用

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待

六、组织实施

1、成立学校学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组

长，德育处具体组织实施评价工作。

2、各班在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发

展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评

价结果告知学生及其家长。

七、关于《小学生手册》填写补充说明：

1、每个学期须填写2页内容，学生思想品德及身体心理素质均按

等级填写。（优、良、合格、待合格）

2、学生考勤、爱好特长、奖惩记载须如实填写，没有的写“无”。

3、老师的话，须用正楷字撰写，且无错别字；学生的话，须指导

学生认真填写好，家长的话由学生放假领回之后要求家长认真填写，

下期开学班主任要检查。

4、填写完成后各班将《学生手册》交德育处统一检查盖章后方可

下发给学生。

二、基本原则

1、方向性原则：评价应体现新的人才观、教育观和质量观，体现

知识经济时代对教育发展的要求，培养学生热爱党、热爱社会主义、

热爱祖国，诚实守信、助人为乐的高尚道德品质、终身学习的.愿望和

能力、健壮的体魄、良好的心理素质以及健康的审美情趣。

2、客观性原则：在评价过程中必须坚持实事求是的原则，从学生

的实际出发，做出合理的、全面的评价。评价要多主体参与，学生自

评、互评、教师评价相结合（三年级以下的学生可不采用自我评价和

学生互评）。同时，还要适当接受家长和社会的评价。

3、全面性原则：对评价内容进行全面考核，有根据地作出判断。

学业考试的内容要处理好知识与技能、过程与方法、情感态度价值观

的关系，注重加强与社会实际、学生生活经验的联系，考查学生的分

析问题、解决问题的能力。

4、科学性原则：遵循教育规律与学生身心发展规律，围绕评价目

要包括道德品质（占15%）、公民素养（占10%）、学习能力（占

40%）、交流与合作（15%）、运动与健康（占10%）、审美与表现

（占10%）等六个方面。

2、学科性发展目标

学科性发展目标是评价学生学业成绩的主要依据。其基本内容是

各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应达到的目标，包

括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面，侧重于学习

兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯的评价、自主合作探究能力的

评价，关注学生人文精神的提升。

四、评价方法

评价方法包括日常性评价、阶段性评价、终结性评价。评价时应

把握“日常性评价是阶段性评价的基础、阶段性评价是终结性评价的

基础”的操作原则。

1、日常性评价

各学科教师在日常教学过程中，注意观察学生的进步和发展，关

注学生的表现，及时做出评价，并适时做好记录和资料收集工作。

(1)、即时评价。教师要在教育教学的过程中采用多样的、开放式

的评价方法（如口头评价、成果评价、访谈交流、行为观察、问卷反

馈、情景测验等）及时评价每个学生的优点、不足以及发展潜能，满

足每个学生的发展需要。

(2)、成长记录。成长记录应收集能够反映学生发展提高的重要资

料，包括学生的自我评价，来自同学、教师、家长的评价信息，学生

在文体活动中的突出表现，学科检测的阶段成绩，学生的最佳作品等。

学生是成长记录的主要记录者和管理者，成长记录要始终体现诚信的

考试、开卷考试或开闭卷结合考试等不同形式。

(4)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体

艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学

习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价

(1)、各学校要成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广

泛的代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则(可适

当细化六项评价内容)与具体程序，编印各种相关的评价子表，汇总、

上报学生的评价结果；对校内各班级评定工作进行指导，监督评定过

程，接受质询、投诉与举报，及时纠正评定中的错误。在实施学生综

合素质评价之前，各学校要通过教师大会、班会、家长会、家长学校

等形式，广泛宣传和培训，争取各层面的知晓、理解与支持，为顺利

开展此项工作创造一个良好的环境。

(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评

定小组，由班主任和科任教师组成，人数一般不少于5人。各位小组

成员为学生授课的时间原则上不能少于一年，且要对该班学生比较熟

悉和了解，具备较强的责任心和良好的诚信品质。班级评定小组由学

校评定委员会提名成立，要提前向评定班级的学生公布。

(3)、综合素质评定要以学生的日常表现为依据，每学期结束时要

对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，给予

学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学习过

程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和表现

来描述学生的学习情况。阶段性评价的结果填入《小学生综合素质评

价手册》。

不合格记4分。

五、评价结果

1、评价结果的呈现

(1)、等级表达。分为A、B、C、D即优秀、良好、合格、不合格

四个等级。其中优秀比例不超过40%。对学生综合素质等级的确定应

十分认真、慎重，评定为“不合格”的学生应经学校评定委员会审核，

并报学校行政会研究决定。

(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予

一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤

其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观

描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展

的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅

显、生动。

2、评价结果的运用

(1)、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长作出

明确的解释并公示。评定结果只公示“优”等级，其余等级通知学生

本人及其家长。如有异议，由校评定委员会进行调查与处理。最后，

学生和家长要在《小学生综合素质评价手册》上签字。

(2)、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行

审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，

应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。

(3)、综合素质评定的结果既作为衡量学生是否达到毕业标准的依

据，同时也作为学校诊断和改进教育教学工作的重要依据

六、实施保障

1、成立组织机构：

2、健全相关制度