最新学生综合素质评价方案

最新学生综合素质评价方案

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最新学生综合素质评价方案（通用7篇）

为了确保工作或事情能有条不紊地开展，常常需要提前准备一份

具体、详细、针对性强的方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，

目的，预期效果，预算及方法等的企划案。方案要怎么制定呢？下面

是小编帮大家整理的最新学生综合素质评价方案，仅供参考，希望能

够帮助到大家。

最新学生综合素质评价方案 篇1

教育评价改革是基础教育课程改革的一个重要环节，对小学的教

育教学工作起着重要的导向和质量监控作用。学生评价是学校教育评

价的重要组成部分，根据教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》

和《关于积极推进中小学评价与考试制度的通知》的精神，制定本方

案。

一、指导思想

依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发

展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学

次评价机会，促进评价对象的转变与发展；鼓励将评价贯穿于日常的

教育教学行为中，使评价实施日常化、通俗化，建立学生成长记录袋。

（三）、评价主体互动化原则。强调评价过程中主体间的双向选

择、沟通和协商，关注评价结果的认同问题，即如何使评价对象最大

限度地接受评价结果；改变单一评价现状，加强自评、互评，使评价

成为教师、管理者、学生、家长共同积极参与的交互活动。

（四）、期望性原则。充分体现教师对学生学业成绩和特长发展

成功的期望，使教师有信心，学生有希望。教师的评语要注满“师

情”，透出一个“爱”字，点燃学生的希望之火，重视“鼓励”的教

育功能。

（五）、模糊性原则。运用模糊控制理论，定性和定量相结合评

动问好，按时起床睡觉，吃饭不挑食，喜欢读有益的课外书，不进网

吧等少儿不宜场所，不乱用零花钱，爱护花草树木，饭前便后会洗手，

进出家门主动和大人打招呼。

（二）、学科学习目标

学科学习目标是指经过学科学习应达到的基本目标，每科学习目

标从知识与技能、过程由于方法、情感态度与价值观三个层面进行具

体评价。

学生评价既要关注学生的基础性发展，也要观众学生的学业发展

和个性特长。基础性发展目标和学科学习目标不能截然分开，通常基

（二）、学科发展的评价

1、知识与技能的评价

要遵循个学科课程标准的基本要求，以及该学段、学年以及每个

单元的知识与技能目标为基准，通过作业、测验、栲栳市和完成一些

开放性的表现性任务等形式进行评价。评价结果以等级的形式呈现。

（1）、练习、作业

作业分析评价是教师了解、掌握学习效果、学习态度最常用、最

有效的评价方式。学生的作业情况通过学生的认真程度，主动作业的

情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小发明、小制作等

成果进行综合评价。

（2）、平时学习：是指知识与技能的掌握的程度，包括各种测查

如识字、背诵、朗读、默写、提出问题和解决问题的能力，单元测试，

创造性作业的完成情况等。

（3）、期末考试（考查）。考试、考查是评价的主要方式之一。

考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，

既有闭卷考试，也有开卷形式。除纸笔测验外，也可以选择听力考试

（1）、日常观察:

课堂教学观察：学生课堂学习行为观察是评价学生学习过程的重

要方法。学生的课堂表现要通过学生回答问题的频率，学生的思维品

质，学生的探究行为，学生在小组合作中的表现，学生的学习兴趣、

主动性积极性等因素来进行综合评价。可以在学生自评、互评的基础

上进行综合。

活动观察：校内外活动观察，要通过学生参加的一些有意义的活

动，包括学生参与各类综合实践活动的过程描述、活动成果、学生的

感悟和反思等。

特长表现：包括学科获奖记录或证明、亲手制作的作品（如航模、

车摸、陶艺、电脑制作等）或小发明成果、艺术性活动记录或奖励证

书。

感态度和价值观的一些方面分别评出分项等级。

教师评价：一是由班主任给每个学生综合素质的两个方面评出分

项等级，并给每个学生写出综合性评语，重点对学生的综合素质进行

整体描述，突出学生的特点和发展潜能；二是各学科教师根据本学科

所制定的基础性发展目标及学科发展目标评价体系，对每个学生基础

性发展达成及学生学业水平进行评价，给出相应的等级，并对学生学

科的发展态势进行描述，写出激励性的评语。

家长评价：一是对自己子女的综合素质写出鉴定性评语；二是对

自己子女综合素质的两个方面以及过程和方法、情感态度和价值观的

一些方面评出分项等级。

（一）、评价结果的呈现

评价结果包括等级或评语

评语包括：

1、家长评语。

2、教师、班主任评语。

等级包括：

1、分项等级。即根据评价内容所列的要素和关键表现，通过整体

判断对两个方面以及过程与方法、情感态度与价值观的一些方面分别

给予一个等级。

2、综合等级。即把分项等级和分主体等级综合，作为综合素质或

学业水平的最后等级。以上等级均为四等，以A（优秀）、B（良好）、

C（及格）、D（待及）呈现。

（二）、综合素质报告单

学生综合素质与学业水平报告单由基础性发展目标评价表、学科

性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、

客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的特长

和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评

价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实

现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

综合素质评价既应注意对学生、教师的统一要求，也要关注学生

个体差异以及对发展的不同需求，为学生成长、教师和学校有个性、

有特色的发展提供一定的空间。在实施评价中要坚持以下原则：

三、评价内容

综合素质评价从德、智、体、美、劳等各个方面综合评价学生的

发展状况。培养学生热爱祖国、热爱党、热爱社会主义、诚实守信、

助人为乐的高尚道德品质；培养学生良好的学习习惯和健康的生活方

式；培养学生良好的心理素质、身体素质以及健康的审美情趣。具体

评价内容包含以下3个维度：

1、情感态度：爱国情感、懂得感激、富有爱心。

2、思想品质：明礼诚信、乐观向上、遵守规则、珍惜资源。

3、行为习惯：文明习惯、学习习惯、卫生习惯。

四、评价实施细则

小学生综合素质评定内容体系的一级指标由3个维度构成，二级

指标由10项内容构成，三级指标由24项内容构成。在运用该指标体

系实施评定时，要认真对每个学生个体的综合素质逐条评定。（具体

内容见附件）

五、评价结果的呈现及作用

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待

合格四个等级。

2、填写《小学生综合素质评价表》，必须填写等级。

3、评价结果作为评选、表彰优秀学生的主要依据。

六、组织实施

1、成立学校学生综合素质评价工作领导小组，校长任领导小组组

长，德育处具体组织实施评价工作。

2、各班在组织实施综合评价的过程中，要本着为全体学生全面发

展服务的教育宗旨，扎实做好考核工作。学期结束，学校要及时将评

价结果告知学生及其家长。

七、关于《小学生手册》填写补充说明

1、每个学期须填写2页内容，学生思想品德及身体心理素质均按

等级填写。（优、良、合格、待合格）

2、学生考勤、爱好特长、奖惩记载须如实填写，没有的写“无”。

学生认真填写好，家长的话由学生放假领回之后要求家长认真填写，

下期开学班主任要检查。

4、填写完成后各班将《学生手册》交德育处统一检查盖章后方可

下发给学生。

最新学生综合素质评价方案 篇3

一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，根据《基础教

育课程改革纲要》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改

革的通知》精神，结合我镇实际，制定本方案。

一、评价目标

通过评价改革，贯彻新课改的育人理念，促进教育方针的全面落

实，促进学生全面和谐的发展，培养德、智、体、美等全面发展的一

代新人。

二、评价原则

1、发展性原则。

评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相结合，注重过程

评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为学生终身发展奠

5、可操作性原则。

根据学校、班级实际，在具体实施过程中方法力求灵活简便易行，

避免繁琐和形式化，有利于教师将评价融入教育教学全过程，有利于

学生形成良好的道德品质和良好的学习习惯，使评价具有较强的实效

性、针对性及可操作性。

三、评价的基本内容、标准、结果呈现方式。

1、小学生综合素质评价的基础性发展目标包括品德行为、学习能

力、合作交往、强身健体、审美表现等五个维度。各维度的基础性发

展目标又分为要素、关键表现提示等。

2、小学生综合素质评价结果呈现形式包括两部分：

一是等级评定。对学生综合素质的五个维度分别用优秀、良好、

一般三个等级呈现。

二是综合性评语。由自我描述、同伴赠言、教师寄语、家长心声

四个内容组成。自我描述：记录一学年中自己最具代表性的成绩;同伴

赠言：记录自己最信任的同学或同龄朋友的希望与祝愿;教师寄语：记

录班主任或你最欣赏、信任的老师对自己一学年的评价;家长心声：记

录家长的反馈意见。

四、评价操作程序与方法。

1、本评价方案给每个学校以创造的空间，学校可以根据本评价标

强调多元主体参与。评价表中的“自我描述”、“同伴赠言”、“教

师寄语”和“家长心声”均按照前面所述的方式完成，并于下学年报

到时反馈给班主任备案。

6、材料整理粘贴栏，可根据各学校的具体情况实施。主要粘贴学

习过程的记录材料和关键表现的材料。(举例参照附表)

五、本方案从20xx年春季开始在全镇小学各年级试行。

最新学生综合素质评价方案 篇4

一、指导思想

坚持“一切为了学生发展”的教育理念，坚持形成性评价与终结

性评价相结合，以日常评价和学生的成长记录为基础，力求内容全面、

客观，程序科学、规范，关注学生的全面协调发展，关注学生的.特长

和潜能，发挥评价促进学生发展的功能，建立科学的小学生发展性评

价体系。通过评价，使学生不断认识自我、发现自我、完善自我，实

现教育教学预定目标，促进学生综合素质不断提高。

二、评价原则

1、发展性原则：评价以促进学生发展为目标，定性与定量评价相

结合，注重过程评价，关注学生成长，正确发挥评价的导向功能，为

学生终身发展奠基。

2、全面性原则：全面贯彻党的教育方针，从德、智、体、美、劳

等方面综合评价学生的发展，突出学生基本素质的培养与形成，体现

三、评价内容

学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性

特长评价等三项内容。

1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规

范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性

品质与情感态度等个人操行表现。

2、个性特长评价：通过开展书画赛、体育运动会、六·一、元旦、

演讲比赛、手抄报比赛、英语竞赛、作文展评等各种活动，了解学生

的参与情况，对有特殊表现的学生做出相应的评价记录。

3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个

学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末

考试试卷测评成绩呈现。

期末检测内容：

语文：考试试卷和学生语文素养。

数学：考试试卷和平时测验。

英语：考试试卷、英语会话和课文诵读。

科学：考试试卷、实验操作、小制作。

品德与生活:考试试卷和社会调查。

音乐：歌曲演唱。

美术：作画、剪纸、手工制作等。

体育：以中小学生体质健康标准评价手册得分为依据。

四、评价结果与方法

1、对学生综合素质实行等级评价，划分为优秀、良好、合格和待

合格四个等级。

2、综合素质评价工作以班级为单位，要充分体现学生个体在评价

为全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、全面推进课改进

程，促进学生全面、和谐、持续发展和综合素质的不断提高。根据根

河市教育局《关于湟中县中小学生综合素质评价方案》，结合我校实

际，特制定我校学生综合素质评价实施方案。

一、指导思想

实施中小学生综合素质评价是基础教育课程改革的一项重要内容，

是全面反映小学生的发展状况和衡量学生是否达到毕业标准的重要举

措。按照素质教育与新课程理念的要求，以公民道德素养、学习态度

与能力、运动与健体、特长与表现为基本内容。以学校评价为主体，

因校制宜，充分发挥各学校的积极性与创造性。以学生的实际表现为

依据，关注学生的均衡发展和潜能发展。采取多样化的评价方法，力

(3)、学业考试。考试是一种有效的评价方式，要根据考试的目的、

性质、内容和对象，选择相应的考试方法，促进每个学生的进步。对

学生各学科知识的测试结果，每一阶段要记录在案，作为学生综合素

质评价的依据。

(4)、实绩表现。通过演讲比赛、小制作、小发明、小竞赛及文体

艺术等丰富多采的活动，展示学生的特长，张扬学生的个性，培养学

习兴趣，促进全面发展。

2、阶段性评价：

(1)、学校成立学生综合素质评定工作委员会，其成员应有广泛的

代表性。评定工作委员会负责制定本校评定工作的实施细则与具体程

序，编印各种相关的评价子表，汇总、上报学生的评价结果；对校内

各班级评定工作进行指导，监督评定过程，接受质询、投诉与举报，

及时纠正评定中的错误。在实施学生综合素质评价之前，学校要通过

教师大会、班会、家长会、家长学校等形式，广泛宣传和培训，争取

各层面的知晓、理解与支持，为顺利开展工作创造一个良好的环境。

(2)、综合素质评定以班级为单位开展工作。每个班级成立一个评

定小组，由班主任和科任教师组成。各位成员为学生授课的时间原则

上不能少于一年，且要对该班学生比较熟悉和了解，具备较强的责任

心和良好的诚信品质。

(3)、综合素质评定小组要以学生的日常表现为依据，每学期结束

时要对每个学生进行阶段性评价，通过参考各种资料，经集体讨论，

给予学生客观、公正的评价，教师要善于搜集和分析能够反映学生学

习过程和结果的有关数据和其它形式的行为表现，并利用这些数据和

并报学校行政会研究决定。

(2)、质性评语。以综合素质评定的内容为主要依据，对学生给予

一个综合性的评语，其中还可以包括等级评定中没有包括的内容，尤

其应突出学生的个性、特长和潜能。评语应采用激励性的语言，客观

描述学生的进步、潜能及不足。同时要制定明确简要的促进学生发展

的改进计划，帮助学生认识自我，树立自信。对低段学生的评价应浅

显、生动。

2、评价结果的运用：

(1)、综合素质评定的内容、方法及程序等，应向学生及家长明确

告知。学生或家长对评价结果如有异议，由校评定委员会进行调查与

处理。

(2)、学校综合素质评定委员会对评定结果的真实性和有效性进行

审查并负责，评定结果原则上不得更改，如果确实发现评定结果有误，

应记载更改缘由及更改人，同时保存原评定记录以备审查。

四、实施保障

1、成立组织机构：

(1)、校评定工作委员会

组成人员：学校领导、教师代表、家长代表

职责：制定评定工作的实施细则与具体程序；认定评定小组成员；

对校内各班级评定工作进行指导；认定评定结果；监控评定过程。

序地进行，特制定本细则。

一、成立组织、明确分工

1、凌笪中学学生综合素质评价工作领导组（下设评价小组）

组长：黄明富

副组长：张远冰、虞觉民

2、凌笪中学学生综合素质评价小组

组长：蔡刚

成员：钱军、李伟及13位现任班主任

办公室设在教导处。

3、凌笪中学学生综合素质评价工作监察小组

组长：邹天云

成员：张正平、周有智

办公室设在政教处。

4、工作职责：

（1）凌笪中学学生综合素质评价领导组全面负责全县初中生综合

素质评价工作的组织与实施。

（2）评价工作小组主要负责：制定评价、实施细则和审核评价的

规章制度；组织对班主任和教师的培训，开展相关宣传工作;对各班综

合素质评价工作进行检查，监督评价程序;对本校综合素质评价结果进

行审核认定、统计分析，形成反馈意见。

（3）监察工作小组主要负责：监控本校初中生综合素质评价工作

的组织与实施情况，接受各界人士的质询与质疑、监督与投诉，并制

定具体投诉方式与处理办法，对评价过程中的违规行为进行及时调查

和处理。

作的目的意义。

2、由班主任组织学生和班级评价小组利用系统软件上机完成自评、

互评和师评活动。由学生依据《初中生综合素质评价标准》的评定内

容和参考标准对自己和他人的综合表现进行全面地总结、分析和评定，

并认真填写《宣城市初中生综合素质评价报告手册》中的学生自我评

价；由班级综合素质评价小组成员按照《初中生综合素质评价标准》，

结合学生表现对学生进行客观、公正的评价；由教导处汇总分析数据，

形成学生综合素质评价自评、互评、师评、统考折合、总分各项分数，

下发给各班级，经公示无异议后由班主任组织认真填写《2009年初中

毕业生综合素质评价报告书》中的自评、互评、师评、统考折合、总

分、等级、值得记载的情况（须附原始实证材料）、学业考试成绩、

教师综合性评语。完成家长、学生、班主任签名，确认无误后交教导

处形成学生成长记录袋。

最新学生综合素质评价方案 篇7

估细则的要求内化为学生素质发展的目标和刚性指标。

（三）评估内容要多元化。从全面的意义讲，要重视学生的文化

成绩的评估，但更要注重学生的品德以及多方面潜能的发展，注重学

生的个体差异，注意学生创新精神和实践能力的评价，注意学生的合

作能力、团队意识的培养与提高，注重学生情感的培养和价值观的审

视。

（四）要具有较好的可操作性，既可以用于学校对学生的考核评

价，又可用于学生的自我评价与自我测评，有利于学生在全面发展过

程中的自我提高。

（五）在评估过程中，既可以单一指标的评估，又可以综合评价，

从而达到全面评估的目的，使评估的过程成为指导的过程，学生实践

的过程，使学生朝着指向目标的努力过程。

具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。

（二）评价等第

1、道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定，凡基本符合

标准者，可视为合格。

凡有突出问题，不符合教育部规定的基本标准，可暂不评等第，

但要将突出问题如实记载。

有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国

家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得

到省市有关部门嘉奖的，将具休内容填写在相应评价项目的“表现”

栏中。

这三方面的评定，参照《z区高中学生综合素质评价表》中的“检

测内容”所列的具体指标。

2、学习能力、运动与健康、审美与表现等方面的评定等第分A、

B、C、D四级。

凡基本符合标准者，视情况可得B或C；不符合基本要求者，得

D；凡符合标准并有突出表现，且有详细、明确证据的（以附件形式提

供），经学校普通高中学生综合素质评价工作领导小组审定确认，可

得A。

凡得A等第的学生，必须有突出表现的有效记载，否则，视为无

效。例如：

有下列情况之一者，可在学习能力方面得A：研究性学习成绩显

着，得到社会的公认或权威部门的认可；学习主动积极，各科成绩一

贯优秀；小创造、小发明经过专业评价机构认证或者在省市组织的相

关活动中获奖；在省级以上报刊杂志发表作品；在省级及以上教育行

政部门批准的竞赛活动中获得等级奖；其他。

有下列情况之一者，可在运动与健康方面得A：国家三级及以上

运动员；参加省教育部门组织或认可的体育竞赛活动获单项前六名或

集体比赛前六名主力队员、市教育部门组织或认可的体育竞赛活动单

项前四名或集体比赛前四名主力队员；其他。

有下列情况之一者，可在审美与表现方面得A：在校内外大型文

艺活动中有突出表现；参加省教育部门组织或认可的音乐、美术等比

赛中获二等奖以上的（含集体项目，合唱除外）；参加市教育行政部