【课题进课堂】研教相融,携手共进

【课题进课堂】研教相融，携⼿共进

研教相融 携⼿共进

——初中艺术组⼗⼆⽉“课题进课堂”观课活动

为扎实推进艺术学科组省级课题《⾮物质⽂化遗产校本传承的⾏动研究——以锡绣为例》，落实“课题进课堂”的项⽬研

究，切实提⾼组内成员课题意识与教研能⼒，12⽉1⽇，艺术学科组张⼩珺⽼师在初⼀(21)班开展了公开课《花的变

化》，参与此次活动的⼈员有⽆锡市名教师钱涛⽼师、初中美术组全体成员以及⼩学部分美术⽼师。

图案研究是“课题”重点研究的板块，《花的变化》为苏少版七年级上册第六课，属于“设计·应⽤”学习领域。花卉是装饰

图案最常见的题材，是学⽣进⼊图案教学的基础，课堂上，张⼩珺⽼师以⼤量的梅花图案为欣赏主题，把花卉的结构特

点、⽂化寓意、装饰变化⽅法、形式美法则等知识点，按认知的规律，清晰、有序地逐层呈现，让学⽣在⼀个美好的主

题下初步感受装饰图案的艺术魅⼒，实践装饰图案的设计⽅法。从课堂的设计到组织环节，诸多精彩呈现，颇具启发性

学习意义。

继⽽，围绕这⼀课题，全体参与⼈员在明德楼507教室展开了集体交流与研讨。⾸先，由省级课题“⾮物质⽂化遗产校本

传承的⾏动研究——以‘锡绣’为例”的主持⼈张⼩珺⽼师作课例报告。从教材分析、学情分析、教学⽬标、教学重难点、

教学准备、教学过程等⽅⾯，张⽼师进⾏了详细阐述。基于对研与教整体宏观⽽具体深⼊的思考后，将教学过程分为情

境式导⼊、品鉴式学习、项⽬式实践以及分段式展评四个版块，旨在普通美术课堂和锡绣综合实践课堂之间，让同伴合

作学习成为可能，前者学⽣因为设计的图案找到呈现的载体⽽⾃豪，后者学⽣因为得到现成原创稿后可把刺绣创作的精

⼒放在针法设计上，获得了更多的刺绣时间。就“课题进课堂”，张⽼师希望对于“课题”⽽⾔，“课堂”可成为“课题案例”⽣

成的实践基地；对于“课堂”⽽⾔，结合“课题”可让“课堂”的实践意义变得更加深刻。

结合张⼩珺⽼师所作的课例报告，⽆锡市名教师钱涛⽼师进⾏了点评发⾔。钱⽼师从教学过程的主要环节中加以肯定张

⽼师的研教能⼒，认为课堂教学与课题研究整体和谐统⼀、联系紧密。在进⾏《花的变化》⼀课教学时，注重运⽤⽐

较、分析等⽅法，有益于学⽣提升思维能⼒，进⾏深度学习。期间，练习及作业要求能根据学⽣学习程度的变化⽽变

化，在最后的作业实践环节，以⽆锡本⼟⽂化、中国传统⽂化、学校品牌⽂化为概念⽅向引导，以形成百个梅花锡绣徽

章为最终物化⽬标，有助于学⽣们真正学有所得、学有所⽤。

专家点评之后，课题组核⼼成员们就本课例展开深⼊研讨，经过交流，⼤家形成如下观点：（⼀）内容清晰、主题鲜

明、有聚焦性。选择梅花为装饰变化的图案载体，其⼀，作为中国传统花卉图案中最常见的题材，有⽂⼈“清⾼孤傲”的

品性、有中华民族“坚韧不拔”的精神，也有百姓们“喜上眉梢”、“幸福美好”的寓意；其⼆，作为⽆锡的市花，对⽣活在这

⽚⼟地上的我们有特殊的意义；其三，梅花结构简单，装饰变化的实践操作难度不⼤，设计的创造性思维更容易呈现，

通过梅花的图案装饰变化可以举⼀反三运⽤到其他题材的图案装饰变化。（⼆）⽅法得当、讲究层次、有节奏性。装饰

变化⽅法虽是并列的，但具体的先后顺序则是按学⽣的理解能⼒由易到难逐步呈现，教学活动是画⼀画？思考回答？还

是讨论分享？也是根据呈现的理解难易来安排。课堂中在讲解装饰变化⽅法时，运⽤了⼤量的图⽚素材，图⽚的选择经

反复斟酌，与知识点科学吻合，针对性强，辐射⾯⼴。（三）注重资源积累、形成个性教学。有意挖掘⼤量有关⽆锡图

案的元素、⾝边的元素，如⽼师⾃⼰的物品，⼀是有亲和⼒，⽆形中引导学⽣关注⾝边的美好，⼆是为学⽣的实践作业

提供参照。此外，学⽣作业中偶然出现的新形式⼜可以作为新的教学资源积累导⼊展开新知。⽽教师对资源的利⽤和开

发也会体现出⾃⾝的审美特质，更有助于形成个性教学。（四）开展项⽬式实践、实现同伴合作。以梅花为题材，串联

起课堂教学与课题研究，回归“课题进课堂”的项⽬意义，通过课堂上图案装饰⽅法的训练，⾄课后的延伸作业，以⾄最

后的物化成果，学⽣通过图案设计明⽩⾃⼰创作的意义，于⼩⼩的梅花图案中，融⼊爱祖国、爱家乡、爱学校、爱⽣活

的热情。

受课例启发，关于研与教，课题组的核⼼成员们也谈到了⼀些⾃⼰的新想法，钱俊⽼师对⾊彩教学很感兴趣，在下学期

将围绕课题内容展开⾊彩版块的教学研究，或许可从某种风格的系列⾊彩展开。张⼦悦⽼师提到所执教的⼩学课程，发