《同侪携手共进》教案(3篇)

《同侪携手共进》教案(3篇)

《同侪携手共进》教案1

一、本单元的地位

1.本单元在课程中的逻辑定位

(1)学校人际交往是本单元的课程外延定位

义务教育阶段7～9年级(初中)思想品德课程是围绕着三个

关系进行课程设计的，即：成长中的我(与自我的关系)，我与他

人的关系，我与集体、国家和社会的关系。本册主题是交往

──“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会

的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校人际交往上，

前承第一单元“家庭中的人际交往”，后续第三单元“不同文化模式

中的人际交往”。

(2)学*人际交流与沟通是本单元的课程内涵定位

“交往”这一学*主题涉及到两个既相互区别又互为联系的方

面。一是关于如何交往、如何形成沟通能力的问题，这里牵涉到

道德判断，但不是以道德判断为主题;二是关于交往品德的问题。

本单元的课程编制主要是从第一个方面考虑的，以学会学校情境

中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，

因而与第四单元区别开来。从逻辑上分析，本单元所涉及到的同

学交往和师生交往中的品德和规范，是作为“素材”而被归纳、上

升到第四单元的学*主题之中的。教师在教学中必须意识到这一

点，否则会造成逻辑混乱。

2.本单元在学生学*中的地位

学*是学生的主导活动，交往是一项重要的学*，学校人际交

往是学生的主要交往领域。

从小学到初中，学校的人际交往从范围来看并无变化，即仍

然是师生交往和同学交往，但交往的内容、模式却有了相当大的

改变。在师生交往方面，交往中的“向师性”大大减少，要求建立

民主*等的新型师生关系;在同学交往方面，*等互惠逐渐上升为主

导模式。适应这一变化，本单元把学*主题定为“师友结伴同行”，

以“伴”字突出交往中的*等模式及其人际关系，以“结伴同行”表达

学校人际交往的意义在于不断成长。

初中学生的学校人际交往模式在发生变化。*等、友谊、爱慕

等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往

不当等现象在不断增加，民主、*等的交往意识在不断萌生。本单

元的学*应有助于学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往

意识与能力的提升。

二、本单元的内容结构

本单元分为两课：第三课“同侪携手共进”，第四课“老师伴我

成长”。前一课讲生生交往及同学关系;后一课讲师生交往及师生

关系。两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系

有助于学生的成长。

本单元的两个课题分别从生生、师生交往两个维度谈学校的

人际交往，属并列关系。第三课包含两框：“同学·朋友”和“男生·女

生”。从范围上看，二者属于包含关系，同学交往包含异性同学间

的交往，但异性同学交往在内容上与一般意义的同学交往有着很

大的区别，也是初中生在同伴交往中需要特别加以学*的内容。

第四课也包含两框：“我知我师，我爱我师”和“主动沟通，健康成

长”。前一问题解决的是对教师的角色认知，后一问题解决的是如

何与老师有效地交流、沟通，是前一问题的深化。总体而言，本

单元的每个框都存在一个从知到行的学*过程，而重点放在“行”上，

即突出新课程所倡导的“探究学*”的课程理念，突出道德学*中的

重在实践的德育理念。

三、探究活动建议

1.设计目的

本单元的主题探究活动是“交往的剧场，成长的舞台”。这里

的“剧场”、“舞台”取双关义。其一，把课堂变成一个剧场、一个舞

台，让学生分小组表演某个有关学校交往的小品。这里，学生是

剧作者、演员。其二，日常的交往本身就是个剧场，人生本就是

个舞台，人们在其中总要扮演不同的角色，经历各种各样的冲突，

交往恰是学生成长的舞台。这里，学生是剧中人，是他(她)自己。

因此，设计本活动的目的不是让学生展示表演才能，而是让学生

经历学*的过程，在调查、编剧、表演等一系列学*过程中了解学

校中的人际交往现状，分析产生人际冲突的原因，探究解决冲突

的方法，反思如何建立良好的人际关系。这样做，一方面可以为

学生提供学*本单元的经验素材，另一方面也可以使学生主动地*

得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法，更加生动

地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动地营造和谐的校园生

活氛围。

2.操作建议

主题探究活动是要让学生在做中学。这里的“做”，包含三个

环节。一是调查学校生活中人际交往的现状，收集反映人际交往

的问题、困惑和冲突的事件，要安排在本单元学*之中进行，最好

要求学生形成书面的调查材料。二是编写一个反映校园交往的小

剧本，利用课余时间进行排练。这一环节也应在本单元的学*过

程中完成，学生可以参照课本中介绍的方法来设计解决冲突的剧

情。三是在本单元学*结束后，安排一节活动课，让各小组表演自

己的小品，师生共同评出各种奖项。由于小组较多，教师应对各

组的表演时间加以限制，原则是让每个小组、每个同学都有机会

展示他们对学校人际交往的理解。事实上，这也是评价学生本单

元学*结果的一个方面。此外，表演环节也可以按照主题(朋友交

往、男女生交往、师生交往)安排在相应的学*内容之后进行，这

样更有针对性。

3.应注意的问题

本活动要体现转变学*方式的三个理念。第一，体现合作学*

的理念。合作是指小组内的合作。调查、编剧、表演三个环节所

需能力各不相同，小组内应各有分工，发挥每个同学的优势。要

避免准备时一人忙大家闲、表演时临时凑合嘻嘻哈哈之类假合作

现象，同时，适当强化小组间的竞争，能增加合作学*的效率和质

量。第二，体现探究学*的理念。探究是指问题的解决过程，因此

各小组要收集能够反映校园人际交往的`真问题、真困惑、真冲突

的素材，同时，问题的解决也应该是切实可行的，这样的学*才有

探究的思维。要避免虚假问题、唱高调之类的假探究现象。第三，

体现自主学*的理念。自主是指在整个活动过程中学生的主动性

都能够得到发挥。在本活动中，教师尤其注意不要把学生想出的

解决问题的方案生拉硬套到教材中来，更不能代替学生的思维，

要牢记过程重于结果。最后，作为教师也可以参与其中一组的活

动中去，既是分享教学过程，也恰当地体现了本单元的主题。

《同侪携手共进》教案2

教学目标

知识与技能：

1、了解男女生存在性格差异，各有优势。

2、正确认识男女生交往，树立正确的交友意识。

过程与方法：

1、能把握与异性同学交往的原则。

2、在面对青春期的情感问题上，能正确地分析、解决问题。

3、学会男女同学之间互相合作。

情感态度价值观：

1、树立正确的交友意识，珍惜男女同学之间的友谊。

2、树立责任意识、合作意识，能理智面对问题。

教学重难点

教学重点：掌握与异性同学交往的原则，正确认识男女生交

往;在面对青春期的情感问题上，能正确地分析、解决问题。

教学难点：把握男女生交友的原则;理智地对待青春情感，学

会分析解决问题。

教学过程

导入新课：

课前准备2分钟播放《我是女生》，引出主题：“男生女生”

新课教学：

一、青春男女生

1、“男生女生优势”：

新学期开学，我们班要完成下列任务：

搬新书;统计人数收学费、饭费;擦电风扇;扫地;搬桌椅。

问：若你是班长你会如何分配请说说你的理由。(学生回答)

小结：从刚才的任务分配中，我们已经发现，男生与女生存

在不同的优势，下面我们就来找找看，除此之外，男生与女生还

各有哪些优点。(学生自由发言，分别由男女生代表作记录总结。)

教师总结：总的来说，男生女生各有自己的性格特点和优势，

那么在班级礼貌，男生与女生是各顶半边天，互不相干，还是在

学*生活中发挥自己的优势，互相合作，互相帮助呢请我们大家

一起来说说看，男生女生应该有来往吗

2、小辩论：男生与女生的交往利大于弊或弊大于利

教师总结：异性同学间的交往是学校生活中的一个重要内容，

能让我们获得更加丰富的友谊，锻炼交往的能力;正常的交往也

有利于增进对异性的了解，学*对方的长处，完善自己的个性，也

有利于培养健康的心理。所以，我们应当正视异性同学间的交往。

(过渡)由于异性同学间毕竟存在性别和个性的差异，异性同

学的交往往往容易出现一些问

题和烦恼，下面几位同学就遇到了类似的问题，到底异性同

学之间应该如何交往呢，我们一

起来给他们出出主意吧。

二、青春烦恼

①腼腆男生：雷雷是个内向的男孩，他总觉得自己又矮又瘦，

长得没有男子汉的形象，*时害怕与女生打交道，一和女生说话

就脸红，语无伦次。看到别的男生都能和女生很自然地交往，他

感到很苦恼。

问：他的交友烦恼是什么问题出在哪里请你针对他的情况提

提建议!

②“假小子”：晨晨是个大大咧咧的女孩，和女生在一块她总

觉得女生事情多、心思多，实在嫌麻烦，所以她喜欢和男生一起

玩，跟男生称兄道弟。可是这样却使得班里对她议论纷纷，她特

别不舒服。

问：晨晨和异性同学的关系不错，为何还给她带来烦恼呢大

家给她个什么建议呢

③同桌：李伟和王薇俩人都住在同一个小区楼里。在班上，

王薇是一个品学兼优的班干部，同桌的李伟学*却不如人意，热

心、乐于助人的王薇于是经常督促和帮助李伟的学*，在王薇的

帮助下，李伟的成绩有了很大的进步，很快他们成了好朋友，经

常一起上下学。

没过多久，班里有些同学就在背后议论开了。班主任也开始

关注起他们俩人了。李伟和王薇觉得很无奈，正常的友谊怎么在

同学们眼里就变味了呢他们该怎么办

问：如果是你，你会怎么办(学生讨论)

总结提问：看了那么多同学的交往烦恼，同学们也给他们出

了不少的主意，那么怎样和异性同学交往才能保持正常的友谊呢，

谁能归纳一下大家的心得(学生讨论总结)书本P38

教师总结：男女同学间的交往，既需要互相尊重，又要自重

自爱;既要开放自己，又要掌握分寸;既要主动热情，又要注意交

往的方式、场合、时间和频率。只要我们真诚待人，坦然大方地

与异性同学交往，就一定能够获得异性同学的尊重和友谊。

三、青春情感

1、《小风的烦恼》：进入中学以来，小风发现班上的同学小

晴不仅学*成绩棒，而且性格活泼开朗。不知不觉中，小风发现自

己总希望引起她的注意，上课常常走神。一想到小晴，他既好奇

又很自责，他开始问自己：我这是怎么了这正常吗

问：你能帮他分析一下这是怎么回事吗正常吗

老师告诉你：随着青春期的到来，我们的生理和心理都发生

了一系列的变化。我们开始关注异性，渴望接触、了解异性，甚

至可能萌发对异性的好感或爱慕之情。这是正常、自然而又美丽

的事。

问：既然这份好感是正常的，那么这男孩要不要向女孩表达

自己的好感呢(显示调查问卷的数据)

问：很多同学在问卷中选择了“不说出来，藏在心里”，为什

么(从时间、年龄、身心、精力、经济等各方面引导展开分析)

2、(继续展示内容)

终于有一天，小风悄悄地向小晴递了纸条，表示了他的好感，

小晴收到纸条后既兴奋又不知所措。

问：她该怎么办呢拒绝，还是接受交往

(小组讨论，派代表回答，说明理由)(显示调查问卷的数据，

教师小结)

问：如果拒绝，怎么拒绝比较好呢(学生讨论)

师小结：男女同学之间的情感，需要慎重对待、理智处理。

选择拒绝，虽是一种策略，但如果方式不当，也许就在你说“不”

的时候，已经深深的伤害了对方，你也从此失去了一位好朋友。

选择接受，虽可以保护对方的自尊心，然而草率的接受往往又会

对双方的学*、生活带来严重的负面影响，造成双方的心理压力。

所以，当我们在情感的面前徘徊时，需要反思自己的情感选择。

在反思中学会选择，学会承担责任;在选择中我们把握青春，在承

担责任中我们健康成长。

3、教师赠语：《青春期不是播种爱情的季节》(音乐中结束)

处理好与异性同学的关系是青春期的重要课题，通过这节课

的学*，老师希望同学们在今后的交往中，要扮演好自己的角色，

把握好男女生交往的“度”，珍惜自己的感情，尊重别人的感情，

让我们健康快乐地成长，度过美好的青春。

《同侪携手共进》教案3

一、本单元的地位

1.本单元在课程中的逻辑定位

(1)学校人际交往是本单元的课程外延定位

义务教育阶段7～9年级(初中)思想品德课程是围绕着三个

关系进行课程设计的，即：成长中的我(与自我的关系)，我与他

人的关系，我与集体、国家和社会的关系。本册主题是交往

──“我与他人的关系”。根据学生生活世界从家庭到学校到社会

的不断生长、延伸的规律，本单元的内容定位在学校人际交往上，

前承第一单元“家庭中的人际交往”，后续第三单元“不同文化模式

中的人际交往”。

(2)学*人际交流与沟通是本单元的课程内涵定位

“交往”这一学*主题涉及到两个既相互区别又互为联系的方

面。一是关于如何交往、如何形成沟通能力的问题，这里牵涉到

道德判断，但不是以道德判断为主题;二是关于交往品德的问题。

本单元的课程编制主要是从第一个方面考虑的，以学会学校情境

中人际交流与沟通、努力建立良好的人际关系为课程的基本目标，

因而与第四单元区别开来。从逻辑上分析，本单元所涉及到的同

学交往和师生交往中的品德和规范，是作为“素材”而被归纳、上

升到第四单元的学*主题之中的。教师在教学中必须意识到这一

点，否则会造成逻辑混乱。

2.本单元在学生学*中的地位

学*是学生的主导活动，交往是一项重要的学*，学校人际交

往是学生的主要交往领域。

从小学到初中，学校的人际交往从范围来看并无变化，即仍

然是师生交往和同学交往，但交往的内容、模式却有了相当大的

改变。在师生交往方面，交往中的“向师性”大大减少，要求建立

民主*等的新型师生关系;在同学交往方面，*等互惠逐渐上升为主

导模式。适应这一变化，本单元把学*主题定为“师友结伴同行”，

以“伴”字突出交往中的*等模式及其人际关系，以“结伴同行”表达

学校人际交往的意义在于不断成长。

初中学生的学校人际交往模式在发生变化。*等、友谊、爱慕

等交往中的高级情感在不断涌现，青春期闭锁、交往退缩、交往

不当等现象在不断增加，民主、*等的交往意识在不断萌生。本单

元的学*应有助于学生的心理发展、情感发展、道德发展和交往

意识与能力的提升。

二、本单元的内容结构

本单元分为两课：第三课“同侪携手共进”，第四课“老师伴我

成长”。前一课讲生生交往及同学关系;后一课讲师生交往及师生

关系。两课的目标都在于强调健康的人际交往、良好的人际关系

有助于学生的成长。

本单元的两个课题分别从生生、师生交往两个维度谈学校的

人际交往，属并列关系。第三课包含两框：“同学·朋友”和“男生·女

生”。从范围上看，二者属于包含关系，同学交往包含异性同学间

的交往，但异性同学交往在内容上与一般意义的同学交往有着很

大的区别，也是初中生在同伴交往中需要特别加以学*的内容。

第四课也包含两框：“我知我师，我爱我师”和“主动沟通，健康成

长”。前一问题解决的是对教师的角色认知，后一问题解决的是如

何与老师有效地交流、沟通，是前一问题的深化。总体而言，本

单元的每个框都存在一个从知到行的学*过程，而重点放在“行”上，

即突出新课程所倡导的“探究学*”的课程理念，突出道德学*中的

重在实践的德育理念。

三、探究活动建议

1.设计目的

本单元的主题探究活动是“交往的剧场，成长的舞台”。这里

的“剧场”、“舞台”取双关义。其一，把课堂变成一个剧场、一个舞

台，让学生分小组表演某个有关学校交往的小品。这里，学生是

剧作者、演员。其二，日常的交往本身就是个剧场，人生本就是

个舞台，人们在其中总要扮演不同的角色，经历各种各样的冲突，

交往恰是学生成长的舞台。这里，学生是剧中人，是他(她)自己。

因此，设计本活动的目的不是让学生展示表演才能，而是让学生

经历学*的过程，在调查、编剧、表演等一系列学*过程中了解学

校中的人际交往现状，分析产生人际冲突的原因，探究解决冲突

的方法，反思如何建立良好的人际关系。这样做，一方面可以为

学生提供学*本单元的经验素材，另一方面也可以使学生主动地*

得并检验本单元所介绍的各种人际沟通的策略、方法，更加生动

地知晓人际交往中理解和沟通的珍贵，主动地营造和谐的校园生

活氛围。

2.操作建议

主题探究活动是要让学生在做中学。这里的“做”，包含三个

环节。一是调查学校生活中人际交往的现状，收集反映人际交往

的问题、困惑和冲突的事件，要安排在本单元学*之中进行，最好

要求学生形成书面的调查材料。二是编写一个反映校园交往的小

剧本，利用课余时间进行排练。这一环节也应在本单元的学*过

程中完成，学生可以参照课本中介绍的方法来设计解决冲突的剧

情。三是在本单元学*结束后，安排一节活动课，让各小组表演自

己的小品，师生共同评出各种奖项。由于小组较多，教师应对各

组的表演时间加以限制，原则是让每个小组、每个同学都有机会

展示他们对学校人际交往的理解。事实上，这也是评价学生本单

元学*结果的一个方面。此外，表演环节也可以按照主题(朋友交

往、男女生交往、师生交往)安排在相应的学*内容之后进行，这

样更有针对性。

3.应注意的问题

本活动要体现转变学*方式的三个理念。第一，体现合作学*

的理念。合作是指小组内的合作。调查、编剧、表演三个环节所

需能力各不相同，小组内应各有分工，发挥每个同学的优势。要

避免准备时一人忙大家闲、表演时临时凑合嘻嘻哈哈之类假合作

现象，同时，适当强化小组间的竞争，能增加合作学*的效率和质

量。第二，体现探究学*的理念。探究是指问题的解决过程，因此

各小组要收集能够反映校园人际交往的真问题、真困惑、真冲突

的素材，同时，问题的解决也应该是切实可行的，这样的学*才有

探究的思维。要避免虚假问题、唱高调之类的假探究现象。第三，

体现自主学*的理念。自主是指在整个活动过程中学生的主动性

都能够得到发挥。在本活动中，教师尤其注意不要把学生想出的

解决问题的方案生拉硬套到教材中来，更不能代替学生的思维，

要牢记过程重于结果。最后，作为教师也可以参与其中一组的活

动中去，既是分享教学过程，也恰当地体现了本单元的主题。