轻搂一瓣心香——浅谈语文教学中的音乐渗透

课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｉｔｏｎ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ２０１３年６月 中旬刊 教改・教研

轻搂一瓣心香

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浅谈语文教学中的音乐渗透

３１２３００） （上虞市上浦镇中学浙江上虞

陆荣芬

【摘要】面对＂３下学生冷漠地应对语文，－没有耐心去读，不会真正欣赏语文的美丽。所以在语文教学之余，我常常思考，究竞有没有

种仿佛点金石一样的东西，照耀出语文的光彩，焕发出语文的魅力！为此，我探索将音乐适时实地适量地引入语文课堂，以提高学生

一

上语文课的兴趣。更好地实现语文课堂教学的有效性。

【关键词】语文教学音乐渗透

【中图分类号】Ｇ６３３．３ 【文献标识码】Ａ 【文章编号】２０９５—３０８９（２ｏ１３）ｏ６—００４１—０２

文学与音乐本应有着一种不解之缘，无数诗文名家常常在

音乐中捕捉灵感，在音乐中陶冶性情。语文课堂上如果能使文学 中学教材中的许多课文，是对学生进行思想教育、陶冶学生

关融合音乐关，一定可以给学生带来美的享受，享受文学作品的 高尚道德情操的好素材。语文教师应当根据教材特点和学生认

同时提高学生的审美能力．也能让我们的语文课堂充满关的艺术

魅力。

音乐是艺术，从审美的角度唤起学生的感受的共鸣，针对学

生具有可塑性的特点，借助音乐的感召力，有目的的听，激发内在

的情感。可以起到很好的效果。有些语文课本所选的文章是不同

时代的作品，已远离学生的生活。教学时老师通常只是作一些时

代背景的简单介绍，就像上历史课一样单调乏味，这很易使学生

产生厌倦心理，感到枯燥无味。学生学习兴趣不高，甚至有学生在

课余说自己上语文课基本都是昏昏欲睡．可想效果肯定就不好。

如果教学形式能灵活多样，使学生保持浓厚的兴趣，那提高教学 握课文内容后，放了歌曲《雨花石》作为课堂小结。歌词很美：“我

效果就是水到渠成的事。因此音乐在语文课中恰到好处的运用．

可以促进教学目标的实现。苏霍姆林斯基说：“对美的感知和理解

是审美教育的核心，是审美修养的要点，没有这种修养，人的感情

对生活中一切美好和高尚的东西会无动于衷。”适当的运用音乐

教学与语文课堂相信定能起到事半功倍的效果。 我是一颗小小的石头．深深的埋在泥土之中。我愿铺起一片五

一

、

新课导入中的歌声。先声夺人

一

篇课文的教学．课前的激趣极为重要，特别是学生比较陌

生的事物．如果教师只是简单的谈话导入，就很难调动学生的学

习兴趣 如果我们用一种学生喜闻乐见的方式。效果就会大不一

样。首先．在教室里营造一种气氛，调动学生的某种情感，再引言

揭题，就能先声夺人。我在进行《黄河颂》一课的教学时，面对眼前

生活在江南的学生，他们对华北，对黄河的景观了解并不是很多， 可弱化学习的“任务性”，强化兴趣学习，陶冶学生的情操，何乐

很难体会那山河的雄奇壮丽．当然也无法感受那抗敌战士的英勇

神武。鉴于此。我在上课之前就给学生们播放了课文所节选部分

的《黄河大合唱》的第二部分《黄河颂》，让学生在音乐中，在歌声

中感受危难当头时中华民族所表现出的悲壮情怀。结果学生听得

热血沸腾，壮怀激越。接下来的教学就很顺理成章了，整堂课没有

一

个开小差。课堂效果非常好。还有一次，我在学校所承办的市中

小学课堂教学艺术节活动节上 讲的课文是《云南歌会》，这是一

篇极富情趣的散文，文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的

品味与赞赏。内容并不深奥，课文的背景就是一幅优美的图画。学

生在预．－－ｊ课文时早就观看了插图，兴奋点已经过去，那还能靠什

么来调动学生的兴趣呢？同时．我也考虑到了地域民风的差异。非

常有智慧地在上课前让学生欣赏云南民歌《远方的客人请你留下

来》，“远方的客人请你留下来，远方的客人那请你留下来，唉洛唉

洛唉洛唉．姑娘们赶着白色的羊群，踏着晚霞她们就要回来要回

来．那个塞洛塞那个唉洛唉……”

这一首优美热情的歌曲一放．听课老师也一下子就被吸引 带来一种关的享受，让学生在轻松、愉快的氛围中完成写作。从而

了，再看学生的脸上，也露出了喜悦的表情，看来孩子们也已进入

到淳朴惬意和回归自然的放松境界中去了。

伴着音乐我深情地说：“在云南一些少数民族聚居的地方， 学习完流沙河的《理想》一文后，为引导学生感受理想信念的崇高

每逢集会或节日。人们总是聚在一起，即兴歌唱，问答，游戏传情 与伟大，从而实现激发学生树立远大的理想，并为之奋斗的目标，

等。那些古老的歌会，蕴含着浓郁的民间文化气息。今天，我们就

跟随著名作家沈从文先生走进《云南的歌会》，来感受一下那里的

民风民俗。”学生在优美动听的音乐中。身临其境，不知不觉地将

注意力集中到课堂上来。本节课学生的学习热情高涨，发言也精 的壳，寻找到底哪里有蓝天，随着轻轻的风轻轻地飘，历经的伤都

彩连连，这里面固然有我对教材的准确把握，但利用音乐创设情 不感觉疼。我要一步一步往上爬，等待阳光静静看着它的脸，小小

景开头．无疑起了不可忽视的作用。

用音乐导入新课，能牢牢抓住学生的注意力。一堂课，好的

开头，给Ａ．ｖｉ（艺术的享受，课堂上师生都进入了一种美妙的境界，

自然对学习的课文充满了也就兴趣。

二、文本解读中的歌声，事半功倍

知、情感水平，创设一种育人环境，自觉地不失时机地对学生渗透

思想教育。培养健康人格、优良个｝生。在教学戴望舒的《我用残损

的手掌》时，为了能让对学生与诗人有共鸣，更好地进行爱国主义

教育，感受诗人那强烈的对敌人痛恨和对祖国炽爱的情感．在教

学过程中我适时放了一首《我的中国心》，学生似乎很快就感悟到

了诗人在日寇铁窗下对祖国命运的深切关注。对解放区的深情向

往，对祖国光明未来的热切盼望。利用音乐。较好地帮助了学生对

文章主旨的理解。起到了事半功倍的效果。

在上张晓风的《行道树》时，我在通过师生互动学习、基本把

是一颗小小的石头，我是一颗小小的石头，紧紧的靠在泥土之中。

我是一颗小小的石头，深深的埋在泥土之中。我愿铺起一片五彩

的路，让人们亲亲密密一片欢乐。我愿铺起一片五彩的路，让人们

亲亲密密一片欢乐。我是一颗小小的石头，紧紧的靠在泥土之中。

彩的路，让人们亲亲密密一片欢乐。我愿铺起一片五彩的路。让人

们亲亲密密一片欢乐啊……”

下课后的走廊上还能听到学生在尽情歌唱：“我是一颗小小

的石头，深深的埋在泥土之中。我愿铺起一片五彩的路．……”简

直可以说是“余音绕梁，三日不绝”。从歌曲中进发的发自内心的

情感和震撼人心的力量是其它任何教学手段都不可比拟的。音乐

而不为？

在音乐中，无须老师泛泛的讲授。从孩子们那理解的眼神中

便是最好的回答。音乐中，孩子们学会了用心去感受历史、用心去

感悟生活，从而珍惜今天幸福的生活。恐怕有人问，学生能听懂这

些音乐吗？也许，学生一时不能真正理解这些音乐的真谛。但音乐

本身就是开拓人们的思维．发挥人们的想象．并且有些音乐作品

所表达的主题并没有固定，随你自己想象和理解。学生不理解这

些音乐的内涵不要紧，最重要的是学生在音乐中受到感染。可能

又有人问。不理解何来感染？这就是音乐与众不同的一个方面。就

算你不去理解它，在那种强烈浓厚的音乐气氛中或多或少都会受

到感染的。若能在理解的基础上受到的感染那就是至深的感染

了。所以。无须为学生能否听懂音乐而担心。

三、写作训练中的歌声。激发灵感

作文是教学重难点，而“音乐能使人的灵魂爆发出火花”，它

能触发学生的创作灵感，激发其想象力、创造力。听音乐能给学生

提高写作水平。所以把音乐引入作文教学，让学生通过音乐找到

写作灵感，去想象、去创作，这一定是个很好的作文训练办法。在

我不仅组织了关于“理想与信念”的小组讨论活动，还打算进行抒

情短文比赛。尽管铺垫已经比较充分，可学生还是无从下手。我只

好拿出杀手锏——反复播放周杰伦的《蜗牛》。“该不该搁下重重

的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻地仰望。我要一步一步往

上爬，在最高点乘着叶片往前飞．小小的天流过的泪和汗……”看

着学生专注于音乐的神情，我料定在音乐的启发之下。定会有佳

作出炉。果然，很快就有同学跃跃欲试要展示自己的即兴创

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