四年级语文《麻雀》教案设计(精选17篇)

四年级语文《麻雀》教案设计（精选17篇）

四年级语文《麻雀》设计 篇1

一、谈话导入，激发兴趣

（出示实物麻雀）同学们，提到麻雀大家都不会感到陌生，谁能

说说对它的了解。它是我们既熟悉又常见的一种小鸟。它没有漂亮的

羽毛，没有动听的歌喉，也许平时很少有人注意过它。可是，就在这

普普通通的小小的麻雀身上，却有着一种令人敬佩、让人感动的伟大

精神。今天我们就一起来学习《麻雀》这篇课文。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

现在请同学们用自己喜欢的方式读课文。思考：

1、课文中描写了哪几个动物？

2、它们之间到底是什么关系？

（贴动物图片，用箭头标出三者之间关系）

三、品读探究，感受情感

课文中是怎样具体描写这几个动物的?

现在我们再读课文寻找答案。用――划出描写小麻雀和猎狗的语句。

1、研读写小麻雀的句子。

（1）从嘴角嫩黄，头上长着绒毛可以看出这是一只刚出生不久的

很可爱的小麻雀。

（2）从无可奈何的拍打着小翅膀可以看出这只小麻雀还没学会飞

翔的本领，它根本没法自救。

（3）从呆呆地一词看出小麻雀太小了，什么都不懂，更不会意识

到处境的危险。

（4）从巢里掉出来说明什么？

指导朗读第三自然段，语速稍慢声音要轻，要读出对小麻雀的喜

到的是怎样的一只猎狗？

2、研读写猎狗的句子。

（1）突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面

有什么野物。从这一描写，可以感觉到这是一只训练有素、非常机警

的猎狗。

（2）猎狗是个多么庞大的怪物啊！相对于麻雀来讲，猎狗真可谓

是庞然大物了。

（3）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙

齿。读了这一句，让人仿佛看到猎狗围猎物打转、龇牙咧嘴极其凶猛

的样子。

(4)

想象：当猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利

的牙齿，后面可能发生什么样的事情？让学生展开想象，想象弱小无

助的小麻雀在凶猛的猎狗面前惨遭吞食的不幸遭遇，从而激发学生对

（2）老麻雀既然绝望，为什么又要飞下来？引导学生体会老麻雀

勇敢地飞下来想拯救孩子，但现实的力量悬殊使它担心小麻雀逃不过

这一劫难，所以绝望。尽管如此，但它必须飞下来，它希望能拯救自

己的孩子。

（3）老麻雀为什么紧张？引导学生体会面对一种危险的境地，尤

其是危及生命安全的时候，是不能不紧张的。老麻雀面对这突如其来

的遭遇措手不及，以它自己的孱弱面对猎狗的强大，它不知道结果会

怎样，它能不紧张吗？

（4）尽管老麻雀是那么紧张，那么绝望，以至于浑身发抖，声音

嘶哑，但它还是义无反顾地从树上飞下来，准备和猎狗展开一场殊死

的搏斗。是一种什么力量促使老麻雀这样做的？引导学生领会，这种

强大的力量就是老麻雀对小麻雀无限的爱，是一种崇高的伟大的亲子

之情。母爱是一种什么样的爱？（板书：母爱）两颗心指什么？

（5）课指导有感情地朗读四、五自然段，要读出对老麻雀的崇敬

之情。

文中描写了一幅多么感人的画面啊！大家想不想亲身体验一下？

（情景表演）

正是这种伟大的母爱，震慑了猎狗；

正是这种伟大的母爱，拯救了小麻雀；

正是这种伟大的母爱，感动了我。

四、拓展结束，升华感情

5、演演：编排。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇2

教学目标：

1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的

故事中，懂得母爱的伟大。

2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表

达真情实感的方法。

3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩

护小麻雀的那种为一种强大的力量。

教学重点

理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母

爱的伟大。

教学难点：

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识

地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

教学准备：

磁带、投影仪、录音机。

一导入新课,激发学习兴趣

师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只

老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心。今天我们就

继续学习<麻雀>这篇课文，快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?

生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小

麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。

评价(你的回答真具体,你的概括力很强)

二、感悟全文，体验母爱

师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,

你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的

词。记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。

学生独自思考勾画，教师巡视。

师:谁先来回报？你想说说谁呢？

生：老师我想先说说小麻雀。

生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的，

说明它很弱小。

师:小麻雀为什么会掉下来?

生:小麻雀太小站不稳。

生:可能是从窝里挤下来的。

生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小

麻雀刮下来的。

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。

生:我觉得嫩黄,绒毛，这两歌词说明小麻雀很可爱。

生:“我顺着林引路望去…………

看见一只小麻雀呆呆的站在地上,无可奈何的拍打着小翅膀。说明

他很可怜很孤单。

(呆呆无可奈何这个词重点理解)

师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们

描写的事物形象生动。

师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?

生回答。

评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和

睦相处。

指导朗读。

师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？

指名读：

重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语:可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的

心情怎么样?

放《命运》

生:我的心情特别紧张。特别害怕。

生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。

出示课件要求仔细看认真听认真体验。

播放课件(四、五自然段的朗读和动画)

投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)

生:这句话可以看出猎狗很凶猛。猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张

开大嘴露出锋利的牙齿。

生:我是从一些动词中看出来的:走近嗅了嗅张开露出。

生:从慢慢嗅了嗅可以看出这只猎狗很小心很聪明。

生:像一块石头似的……

这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度非常快,果断勇敢。

放课件：

师:这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀。(重复

两遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)

生:就是羽毛竖起来?

师：是一般的竖起来吗?

生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的。老师我想到了刺猬。

生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑

下来?

师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀

的勇敢。

学生练读。

第五自然段：

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变

得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈

也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。

找一名学生读第五自然段。

投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？

学生汇报：

师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。

找同学说，并读出来，齐读。

三、感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的

爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事

情使你至今难忘？

放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴

滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮

咛着你。

学生汇报。

老师送给你一句话：“回报好妈妈的爱，关爱身边的每一个人。

第六自然段：

师：老麻雀的亲自之情，感动了你，也感动了我，同样也感动了

作者。

出示课件：

一名学生读，其他同学看课件。（演示两变）

师：针对这句话你有什么问题吗？

生：我为什么急忙换回我的猎狗？

四、小结全文

师：此时我们都送了一口气，小麻雀暂时得救了。

师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇3

活动目标：

1、理解故事内容，感受故事中关爱的情感。

2、在情感体验中，学说故事中简单的对话。

3、能大胆清楚的表达自己的意思，声音洪亮。

4、安静倾听同伴的讲话，并感受大家一起谈话的愉悦。

5、让幼儿能在集体面前大胆表演、表现自己。

活动准备：

电脑课件、麻雀头饰一个、《扮家家》录音带。

活动过程：

一、带幼儿进入教室，引出主题。

教师："小朋友们，我来扮演'麻雀妈妈'，你们当我的'麻雀宝宝'好

不好？"幼儿回答。教师："现在妈妈可想听你们唱歌了，你们唱歌给

妈妈听吧。"（配课教师放录音带）教师和幼儿一起表演。

二、引导幼儿学习故事中的对话。（重点）

三、教师讲故事《爱唱歌的小麻雀》，并提问。

提问：

1、"故事中都有谁呀？"

2、"小麻雀是怎么问它们（按故事中顺序逐个问）？"

3、"是谁不让小麻雀唱歌了？它为什么不让小麻雀唱歌了？"

4、"小麻雀是怎么做的？"

5、"你们喜欢这只小麻雀么？为什么？"

6、"你们觉得在什么时候也不应该大声讲话？"

四、教师总结。

活动反思：

本堂活动课幼儿积极性较高，课堂气氛活跃。在孩子饶有兴趣的

参与图示步骤的讨论，争先恐后的发言中，我看到了孩子们对于折纸

有着很浓的兴趣，同时也看到了他们在折纸这个活动中能力有了很大

的提高，除了几个能力差的孩子以外，其他的孩子基本上能在老师少

许的语言提示下完成，看到他们兴高采烈地展示着自己的作品，心里

很是欣慰。这次的图示比较简单，给了能力弱的孩子一个体验成功的

机会，但是对于强的孩子来说缺乏挑战性，在下次的活动中要稍加难

度，循序渐进，争取在看图示折纸的这个活动中有更好的表现。另外，

在折纸的区角中也可以提供难易程度不一的图示，让每个孩子都能

“跳一跳，够得着”。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇4

一、教学要求：

1、通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的

那种强大的力量。

2、通过对重点段落（ 4 — 5 ）自然段的教学，进一步学习、掌

握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、重点理解“扎煞、拯救、搏斗、落”等词语。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

二、教学重点：

1、着重理解第 4、 5 自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写

来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支

配的精神。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

三、教具准备：

1、课件

2、音乐磁带《荫中鸟》

四、教学教程：

㈠复习导入，激发情感：

1、 通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成

填空（任选一题）：

⑴ 的老麻雀 ⑵老麻雀 ！（勇敢、令人尊敬；你真棒，我爱你……）

2、师小结：同学们感情真丰富！真是出乎老师的想象！你们想不

想跟老师一起来观看老麻雀的英雄事迹的精彩片段呢？

3、点击课件，学生看屏幕。（画面内容：老麻雀在猎狗面前奋不

顾身地拯救小麻雀。）

㈡精读（ 4 — 5 ）段，体会情感：

1、（师放音乐）带着对老麻雀的敬佩之情，伴着音乐，用自己喜

欢的方式朗读（ 4 — 5 ）段，并划出最使你感动的句子。

2、启发想象，练习说话：

①小组合作、交流：听了音乐，读了课文，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

②小组推选一名代表上台交流。（师引导学生用自己的话回答，

也可以从课文中找出相关的语句回答。）

3、探究质疑，师生互动：

①“扎煞”是什么意思？（看课件的动画演示或引导学生通过表

演理解。）

②“拯救”与“抢救”有什么不同？（通过造句释义、区分）

③“……像一块石头似的落在猎狗面前”中的“落”能不能换成

“飞”字？（引导学生从老麻雀树上飞下来的态度、心情等不同角度

去比较，品味作者“落”字运用的精妙之处，从而认识老麻雀奋不顾

身的英雄形象。）

④“搏斗”是什么意思？（强调是“徒手”，手中没有任何武

器……）

⑤“庞大”是怎么理解？（点击课件，通过猎狗与老麻雀的形象

比较而悟其意。）

4、快乐点击，突破重点：

师点课件，屏幕出现 8 组题目：

开心辞典：“你参与，我快乐！”

1：请你有感情地朗读文中描写老麻雀的神态、动作的句子。

2：请你展开想象，说说老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，心里想

些什么？

3：“像一块石头似的……”说明了什么？

4：请你找合作伙伴，共同表演“它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖

叫着。”这句话表现的情景，并有感情地朗读这句话。

5：请你谈一谈：老麻雀为什么全身发抖，发出嘶哑的声音？

6：请你有感情地朗读出作者发自内心感受的句子。

7：请你说一说：是什么力量驱使老麻雀从树上飞下来？“一种强

大的力量”指的是什么？

8：请你用身边的具体例子说说“亲子之情”的伟大。

①老师宣布游戏规则：屏幕有 8 组题，自由选题，答对者可上台

领取奖品，优胜小组可领取奖杯。“只要你参与，就是我快乐！”

②学生自由轻声朗读课文，准备应战。

③学生自由选题，接受挑战。（允许求助同学一次，教师适时点

拨。）

④全班有感情地齐读（ 4 — 5 ）段。

⑤师小结：这部分作者通过具体的记叙，紧紧抓住老麻雀的神态、

动作等方面来表达真实的情感——一种“强大的力量”（亲子之情）

使老麻雀战胜猎狗，拯救了小麻雀。

㈢学习（ 6 — 7 ）段，自读领悟：

师过渡：在英勇的老麻雀面前，猎狗怎样？“我”又是怎样？

1、自由轻读（ 6 — 7 ）段。

2、小组合作学习，讨论：“我”为什么这样做？

㈣梳理全文，升华情感：

1、指导朗读：带着对老麻雀的敬佩之情，有感情地朗读全文。

2、说话练习：点击课件，出现练习题——（在括号里填上适当的

词语，并用自己的话把这个感人的故事说给同学们听一听。）

3、师总结全文。

4、朗读打擂。

5、引读背诵。

㈤课堂表演：《我来当小记者》

由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴

组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。

㈥课外延伸： 推荐课外读物——屠格涅夫的《猎人笔记》。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇5

教学目标

1.通过对课文内容的理解，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的

那种强大的力量。

2.通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真

实思想感情的方法。

3.学习本课生字新词。

4.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

着重理解第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体描写

来表现老麻雀掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所支配的精神。通

过对重点段落的教学，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感

情的方法。

教学时间：

三课时。

：

第一课时

一、教学目标：

（一）初读课文，让学生通过，联系上下文理解词语。

（二）给课文分段，归纳各段段意。

二、教学重点、难点

1.通过，联系上下文理解词语。

2.给课文分段，归纳各段的段落大意。

三、教学过程：

（一）按预习要求初读课文，通过查工具书，联系上下文理解新

出现词语，正音正字。

1.课文第4自然段出现了两个多音字，教师应提醒学生注意正确读

音。如露（lu）出的露，有l和lu)两种读音，在课文里应读l?u，不读

l)，意思是显出来，现出来。一般读l时用于口语。又如：像一块石头

似的中的似，有sh和s两种读音，在课文中应读sh，不读s，意思是

跟某种事物或情况相似。

2.课文第5自然段出现的生字，其中躯、搏、浑，教师应提醒学生

注意与驱、博、混几个同音字的区别。可以一边对照字形和字义，一

边板书在黑板上，指导学生正确组成词语。

例：躯（身躯）；

驱（驱使）；

博（博物馆）；

搏（搏斗）；

浑（浑身）；

混（混水摸鱼）；

另外，生字中巢和拯都是翘舌音。拯不要读成zng。

3.指导学生分析字形结构，讨论识记重点字的方法。

本课有12个生字。教师可引导学生给生字按结构分类。如：上下

结构的字有奈、巢、煞，左右结构的字有撼、躯、拯、幼、浑、哑、

搏、愣，半包围结构的字有庞。其中，撼、躯、幼、浑、哑、庞六个

字，可以用部首表义类的方法识记。如：哑字，是一个亚字，加上一

个口部，意思是由于生理缺陷或疾病而不能说话。联系课文中出现的

嘶哑，应理解为声音沙哑。

4.引导学生通过，联系上下文理解词语。

如：拯字，在课文中组成的词语是拯救，学生理解起来比较困难。

教师可以引导学生把拯作为带点字，通过，找出拯救一词在字典中的

解释是援救，救助的意思。接着，再让学生从课文中找出带有拯救一

词的句子。联系上下文读一读，使学生明白老麻雀用自己的身躯掩护

着小麻雀，想不顾一切地援救自己的幼儿，使小麻雀脱离危难。

5.出示重点词语，让学生巩固练习。

摇撼（hn）：摇动。

无可奈（ni）何：没有办法，无法可想。

扎煞（sh?）：（手、头发、树枝）张开，伸开。

庞（png）大：很大。本文是就猎狗的身躯同麻雀相比较而言的。

（二）引导学生归纳各段的段落大意，给课文分段。

1.让学生读课文，了解课文讲述了一个怎样动人的故事。教师可

以让学生在课文里找出故事中被描述的`是哪三个角色，它们之间是什

么关系。在明确的基础上，说说课文讲了一件什么事。

（故事中被描述的人物有猎狗、小麻雀和老麻雀。它们之间，小

麻雀是老麻雀的孩子，猎狗想吃掉小麻雀，老麻雀奋不顾身地保护小

麻雀。这篇课文叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀

的故事。）

2.在了解了课文讲了一件什么事的基础上，让学生看一看课文一

共有几个自然段，课文哪几段是描述老麻雀奋不顾身保护小麻雀的。

由此，找出课文的重点段落，划出结构段。

（课文一共有7个自然段。第4、5自然段是故事的发展和高潮，

讲了老麻雀在庞然大物猎狗面前，奋不顾身地掩护小麻雀的故事。这

两个自然段是课文的重点段。其它课文部分，1、2、3自然段是故事

的开端，讲述猎狗随我打猎归来途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀

的经过。6、7自然段是故事的结局，讲述了小麻雀得救，猎狗被带走

的情形。）

3.在进一步读课文的基础上，归纳出各段的段落大意。教师可以

引导学生用不同方法进行归纳。如：第一段（1、2、3自然段），教

师可教给学生用分清主次内容的方法进行归纳。段意是：我打猎归来

途中，看到从巢里掉下来一只小麻雀。第二段（4、5自然段），教师

可教给学生用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：老麻雀在庞

然大物猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀。第三段（6、7自然段），

用合并自然段段意的方法进行归纳。段意是：小麻雀得救，我带走了

猎狗。

第二课时

一、教学目标

（一）理解课文的内容，从课文内容中体会老麻雀为了保护小麻

雀表现出的那种强大的力量。

（二）重点学习4、5两个自然段，进一步学习、掌握具体记叙和

表达真实思想感情的方法。

二、教学重点、难点

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体

的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所

支配的精神。

三、教学过程：

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀

写了一件什么事。然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎

狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事

情。）

（二）学习课文第一段。

1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在

什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，

突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，

看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2.指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地

向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突

然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，

引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会

对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀

打下基础。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思

是闻，用鼻子辨别气味。）

教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的

小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的句子。

4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站

在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学

生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接

下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出

什么。

5.小结第一段的学习，过渡到第二段。

小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树

上掉下来。

教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

面对这样一只出生不久的小麻雀，如果是你，会怎么想？怎么做

呢？现在，大猎狗发现了小麻雀，预示着什么？小麻雀的命运将要发

生怎样的变化？

（对第一个问题，大部分学生会回答：如果是我，我会想，小麻

雀多可怜呀！它离开妈妈和伙伴，一定很着急。我要把它放回梧桐树

上帮它回到妈妈身边。现在，大猎狗发现了小麻雀，就预示着小麻雀

的危险来了。）

（三）学习课文第二段。

1.让学生默读课文第4自然段，想一想，小麻雀的危险是什么？课

文里哪句话表明了这种危险，在课文里画出来。

（小麻雀的危险就是猎狗想吃掉它。猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅

了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。）

2.从猎狗的表现中，你觉得此时的这只分明是刚出生不久的小麻

雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到

了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思

考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里

用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词

表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻

雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽

5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一

个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5

自然段，提出学习要求和问题。

让学生划出表示老麻雀动作的词句。

（它浑身发抖，发出嘶哑的声音。它呆立着不动，准备着一场搏

斗。一种强大的力量使它飞了下来。）

它浑身发抖了，发出嘶哑的声音。老麻雀为什么浑身发抖、发出

嘶哑的声音？

（因为老麻雀在庞大的猎狗面前是弱小的，没有任何保卫自己和

幼儿的武器，所以，它十分紧张，浑身发抖。但是，它又十分的愤怒，

表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力

量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，

只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救

孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦

比的母爱！）

6.教师小结重点段的学习。

课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述

了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而

高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出

来。

7.有感情地朗读课文第二段。

（一）学习课文第三段。

1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是

因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不

顾身保护小麻雀的表现。）

2.我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精

神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开

了。）

（二）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护

小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小和伟大的母爱精神。

（三）指导用无可奈何、搏斗造句。

（1）理解词义：

在练习造句之前，教师应先让学生弄清词语的意思。出示词义：

无可奈何一词的意思是没有办法，无法可想。搏斗的意思是徒手或用

刀、棒等激烈地对打。

（2）让学生把无可奈何、搏斗两个词语放到课文的原句中读一读，

加深对词语意思的理解。

（3）练习造句时，教师可以引导学生想一想生活中什么情况下无

可奈何，什么时候人们进行搏斗。可列举：面对小弟弟的再三请求时，

在事情已经发生，不能挽回时，都可以用无可奈何。又如：八路军战

士和敌人在短兵相接时，可以用搏斗。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇6

第一课时

[教学目标]

1.认识本课要求会认的“蹈、瞪、舔、懊”4个生字。会写“摔、

纠、蹲、扯、蹈、莹、瞪、舔、懊、秃”等10个字，掌握“纠正、手

舞足蹈、绿莹莹、懊恼、光秃秃”等词语。

2.初步把握文章的主要内容,初步认识小麻雀与麻雀妈妈是怎么样

的。

[教学重点、难点]

初步把握文章的主要内容

[教具准备]词语卡片

[教学过程]

一、导入。

同学们都看过不少童话，也一定都喜欢童话。今天，我们一起走

入前苏联著名大作家高尔基的童话故事《小麻雀》，一起看看小动物

的成长会给我们什么启示呢。(板书：小麻雀

学生读课题)。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文。要求读准字音，读通句子，不错字，不添不漏字。

A.读后检查认读生字： 檐、脖、摔、纠、蹲、扯、嗓、蹈、莹、

瞪、啄、舔、懊、鼠、秃

B.出示词语卡片：屋檐 脖子 摔下来 蹲着 扯开 嗓子 手舞足蹈 绿莹

莹 瞪眼 舔了舔 懊恼 老鼠 光秃秃

开火车读后全班齐读。

C.指名读难读句。

2、默读。标出段落序号，整体把握，捋出线索，感受小麻雀成长

过程。

A.思考：普季克在成长过程中，大致经历了哪几个阶段?找出文中

相应的概括性语句，划出来，读一读。

B.根据成长阶段分段：

(1—13)小普季克不会飞，对外界很好奇，又不相信妈妈的话，不

听妈妈的劝告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花猫的旁边，妈妈奋不顾身

保护他，他又急又怕，竟然飞到窗台上，妈妈的尾巴却被大花猫咬掉

了。

(19)小普季克会飞了，心情既高兴又难过。

默读思考：课文写了一件什么事?

三、学习1——13自然段。

1、默读，你从哪里看出普季克天真幼稚，从哪里看出麻雀妈妈的

罗嗦，在旁边备注。

2、指名回答。

师：你从哪里看出麻雀妈妈的罗嗦?

师：是呀，麻雀妈妈可真有点罗嗦，就像我们的妈妈一样。妈妈

这么罗嗦，是为了什么呢?

生试用慈爱的语气读妈妈的话语。

3、你从哪里看出普季克的天真幼稚?

学生回答。

a.指名用天真的语气读：摔下去会怎么样呢?

b.指名用幼稚的语气读：

树为什么要摇来摇去呢?树不摇，风就没了.....

不对!谁都该有翅膀。我长大了，要让所有东西都能飞。

c.用好奇的语气读：这......这是怎么回事啊?

师：同学们想一想，你小时候，或者你的弟弟妹妹，有没有像普

季克一样提一些可爱可笑的我问题呢?

指名回答。

4、分角色读小麻雀与妈妈的对话。

四、作业。

1、书写生字、生词。

1、熟读课文。

第二课时

[教学目标]

1.把握与理解文章内容，从小麻雀的成长过程中，吸取成长经验，

全面正确地认识这对母子。

2.引导学生抓住重点词句，体会句子中人物的心情。

3、指导学生有感情地朗读课文。

[教学重点、难点]

1、把握文章的主要内容，全面、正确地认识这对母子

[教具准备]课件，图片(小麻雀、麻雀妈妈、大花猫)

[教学过程]

一、导入。

1、读一读。

东张西望 手舞足蹈 自作聪明 不听劝告 惊慌失措 欢天喜地 绿莹莹

懊恼 光秃秃

2、导入语。

这节课，我们继续走进高尔基的童话《小麻雀》，比较细致地体

会一下普季克是一只怎样的小麻雀，麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?

二、学习14——18自然段。

1、学生默读，思考：普季克遇到了什么危险?麻雀妈妈是怎么做

的?

2、学生回答。

(1)自作聪明又不听劝告的普季克遇到了什么危险?

指名读第十四自然段。

A.出示：(学生齐读)

普季克不相信妈妈的话。他还不知道，自作聪明，不听劝告是要

吃亏的。

B.这只天真幼稚的小麻雀，不知道自作聪明不听劝告是要吃亏的，

还在那里自得其乐呢。

学生读一读它自得其乐的句子。

品：手舞足蹈

C.师：普季克掉到窝下边去了，大花猫正瞪着——

师：如果你是那只大花猫，那绿莹莹的眼睛里，透露的是一个怎

样的信息?(充满了喜悦，啊!可以饱吃一顿了。)

学生尝试用喜悦的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正

好蹲在那里。

指名读。

师：如果你是小麻雀，大花猫绿莹莹的大眼睛透露的又是一个什

么样的信息呢?(危险!大花猫想吃掉我!)

师：这个时候，普季克的表现是怎样的?找出相关的词。

解释：惊慌失措

你还有表示心里害怕的词语吗?(惊恐万分，大惊失色)

学生尝试用惊慌失措的心情读句子：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，

正好蹲在那里。

指名读。

齐读：一只大花猫，眼睛绿莹莹的，正好蹲在那里。普季克惊慌

失措，拼命扇动着翅膀。

(2)普季克遇到了危险了，麻雀妈妈是怎么做的?

A.齐读第十五自然段。

B.问：读完后，你觉得这个时候的麻雀妈妈是一个怎样的妈妈?从

那些词语看出来?

自由读第十五自然段，把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语

气来。

指名读：妈从树上扑下来。她把普季克推到一边，浑身的毛竖起

来，张大了嘴巴，双眼直瞪着大花猫。

把体现麻雀妈妈的词语读出勇敢无畏的语气来。

C.品词：扑

生齐读句子。

师：“扑”字除了体现了麻雀妈妈的勇敢无畏，你还读出了麻雀

妈妈的什么心情?

再读，读出勇敢无畏与急切的心情。

如果把“扑”字改成“飞”字，同学们读一读，看有什么不同的

感受?

(预设)生：“扑”字改成“飞”体现不出麻雀妈妈心中那种急切，

为了孩子奋不顾身的深深母爱。

生再读，读出勇敢无畏与急切的心情：妈妈从树上扑下来。

(衔接语：妈妈这样做，完全是为了普季克，在这紧急时刻，普季

克——)

(3)指名读第十六自然段。

A.普季克又害怕又着急，一下子竟从地上飞了起来，落到了窗台

上。

师：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇动翅膀，而这里却

加上了着急，它为什么着急?(因为为了它，妈妈正面临着危险。)

B.出示句子：紧跟着，妈妈也飞了起来，可尾巴上的羽毛却被扑

上来的大花猫咬掉了。不过，她好象一点儿也不在乎，蹲在普季克身

边，啄啄他的后脑勺，欢天喜地地问：“怎么样?怎么样?”

学生读后，师问：你从哪些词语看出麻雀妈妈的心情?

师：麻雀妈妈真的一点也不在乎吗?

师：所以“它蹲在普季克身边，啄啄他的后脑勺”还欢天喜地地

问。

体会：欢天喜地

学生尝试用欢天喜地的语气读：“怎么样?怎么样?”

师：两个怎么样，你体会到了什么?

齐读一遍句子。

师：麻雀妈妈为什么欢天喜地?(普季克没有被猫吃了，安全了，

并且还会飞了)

C.师生分角色对话。

师：“怎么样?怎么样?”

生(普季克)：“恩，没什么!总得一样一样学嘛!”

前面1——13段部分的普季克总是不相信妈妈的话，而现在的普

季克是怎样回答妈妈的?你体会到普季克有什么变化?

生答。

D.普季克和妈妈都安全了，大花猫呢?

品：懊恼

三、学习第十九自然段。

A.出示全段：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那

光秃秃的尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。

学生齐读。

B.师读“普季克终于会飞了”生接“他感到十分高兴”师读“可

看着妈妈那光秃秃的尾巴”生接“他又觉得鼻子酸酸的”

师：我们应该用什么样的语气读这段比较好呢?

C.学生自由读，尝试读出高兴又有一点难过的语气。

师：用关联词”既......又......“来说一说普季克的心情，好吗?

D。从“觉得鼻子酸酸的。”你体会到了普季克什么变化?

生答。

四、拓展：

师：普季克终于会飞了，他感到十分高兴;可看着妈妈那光秃秃的

尾巴，他又觉得鼻子酸酸的。于是，小麻雀张开翅膀，绕着屋檐飞了

两圈，突然，觉得有一些话想对妈妈说......

小麻雀想对妈妈说什么呢?请大家动笔写一写。

学生练笔。

全班交流。

五、总结全课。

小普季克小时候是那么天真幼稚，就好象同学们小时候一样，什

么都好奇又自以为是，不听妈妈告诫，但是有一天小普季克终于长大

一点了，知道许多不明白的事情总得一样一样学，还能体察到妈妈的

爱，希望同学们也快一点长大，细心体会爸爸妈妈给自己的爱，用自

己的行动回报爸爸妈妈。

六、作业超市：(任选其中一题)

1、你和爸爸妈妈发生过争执吗?写一写或与同学们说一说争执的

原因、经过、结果。

2、用心读几遍《小麻雀》，看自己还能读出什么不同的感受呢?

3、学习用爱的眼光对待爸爸妈妈的罗嗦，看看自己的心情会有什

么变化，把自己的心情变化写下来。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇7

《麻雀》是第八组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：

一要真实，二要具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读

课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙

述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写

的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种

高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出

问题，解答问题的自主学习及创新精神。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定

了本课的教学目标。

教学目标：

教养方面：

1、12个生字及有关词语。

2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大

的力量，进一步学习、掌握具体记叙和表达真实思想感情的方法。

3、感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

教育方面：

懂得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。

发展方面：

1、掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意

识地加以运用。

2、培养自己提出问题和自己尝试解决问题的能力。

教学重点：

认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小

麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想

感情。（母爱的力量）

让学生自问自答，互问互答，小组、集体议论，引疑、导析，读、思、

画、议结合法，引导学生自主学习，合作学习，大胆创新。

教学程序：

第一教时，在简介作者后，放手让学生按“预习”的提示和课后

思考题2的要求，读课文，想画面，并通过议论，了解课文主要写了

一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及

事情发展的顺序（起因、经过、结果）。整体感知课文内容，学会生

字、新词。然后以课后练习题3的填空题为重点，让学生读、思、画、

议，体会课文是怎样把小麻雀的弱小写具体的，进而引导学生熟读、

背诵课文的第三自然段。以突出教学的重点，分散和突破教学的难点。

第二教时，以引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过

写具体，真实地表达“亲子”、“母爱”是无与伦比的思想感情。教

学时，先小结第一段并过度：一只刚出生不久的小麻雀，被烈风吹到

地上，一只猎狗慢慢地走近，张开大嘴，露出锋利的牙齿，小麻雀正

从而真正领会到写怎样做到真实、具体，与此同时，学生根据板书的

重点词语，记忆和背诵课文的重点段，就不会感到困难。再学习课文

第三段和总结课文，谈体会也就水到渠成。

通过板书力求做到以下几点：

1、帮助学生了解课文层次顺序。

2、体现作者是怎样具体地记叙和真实地表达自己的思想感情的。

3、帮助学生记忆课文的重点段，以突破背诵的难点。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇8

教学目标：

1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等

13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.体会重点词句的意思，体会母爱的伟大。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.明确故事的起因、经过和结果。

3.抓住描写老麻雀和猎狗动作的词语，体会老麻雀的无畏精神。

教学难点：

1.体会作者是如何把一件事情写清楚的。

2.从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的动人故事中，懂得

动物也有伟大的母爱。

课时安排：2课时

1.认识本课“嗅、奈、煞”等7个生字，会写“呆、巢、齿”等

13个生字，正确读写“打猎、无可奈何”等词语。

2.学习用查字典等方法理解词语的意思。

3.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容，感受老麻雀伟

大的举动。

1.读写、积累并运用生字新词。

2.交流、学习、掌握理解词语意思的方法。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示麻雀图片，引导学生观察麻雀的体型，获得视觉上的观感。

2.出示课题，引入课题。

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

屠格涅夫（1818—1883）19世纪俄国批判现实主义作家。屠格

涅夫的创作具有鲜明的时代特征和强烈的批判精神，善于把握时代的

脉搏，主题鲜明，结构紧密，人物形象鲜明，语言优美，对俄国文学

的发展产生了巨大的影响。他的代表作有《猎人笔记》《贵族之家》

《父与子》《罗亭》等。《猎人笔记》描写了俄国农奴制度下农奴的

悲惨生活，暴露了俄国农奴制度的的黑暗和残酷，在俄国文学史上产

生了巨大的影响。本文就节选自《猎人笔记》。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读语气。注意自己读

不通顺的地方。

3.学生自由朗读课文，圈出生字新词。

4.检查字词预习情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。教师纠正字音，学生识

记生字。

会写的字：到呆无可何里牙身

儿斗大力住

会认的字：扎救

（2）指导归类识字。

◆部首归类：

扌：掩（掩盖）护（保护）搏（搏击）打（敲打）

口：嗅（嗅觉）嘶（嘶哑）喊（喊叫）唯（唯一）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生

字书写。

◆书写指导：

〔奈〕上下结构，上宽下窄。“大”撇、捺伸展盖下，“示”两

下部略小。

〔庞〕半包围结构。“广”撇往左下长伸，“龙”右部整体略出

“广”。

◆易错提示：

〔嗅〕右下部是“犬”不是“大”，不要漏写一点。

〔巢〕上部三个，不要多写或少写，方向不要写反。

〔齿〕下部是，不要写成“凶”。

〔庞〕被包围部分是“龙”，不要写成“尤”。

（4）学生书写练习，教师巡视，纠正坐姿、握笔姿势、书写错误

等。

三、再读课文，整体感知

1.指名分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

（1）风猛烈地（摇撼）着路旁的白桦树。

预设：先出示狂风吹动树木的图片或视频，让学生直观感受什么

是“摇撼”，再引导学生用找的方法理解词义。可以理解成“摇动”

的意思。在阐述词义的过程中要强调词语的适用范围，以免学生误用。

（2）猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出（锋利）

的牙齿。

预设：出示猎狗的图片，最好能突出它锋利的牙齿。学生仔细观

（4）在它看来，猎狗是个多么（庞大）的怪物啊！

预设：教师先展示猎狗和麻雀体型对比的图片，引导学生理解

“庞大”的意思。再调动学生的生活体验，说一说什么东西给大家带

来“庞大”的感觉，教师可适当进行提点，如高楼、高山、大树、长

得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式进行巩固。

小结：这一次，我们又学到了几种理解词语的方法。当然，理解

词语的方法并不仅限于这几种，大家要从词语本身出发，找到最适合

自己的方法，适合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在学字

识词方面的.才能，争取找到自己独特的小妙招。

3.指导词语归类。

◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

4.整体把握课文内容。

（1）阅读与思考。

A.文中出现了哪些角色？（“我”，小麻雀，老麻雀，猎狗）

B.本文的叙述顺序是什么？（事情发展的顺序）

C.课文围绕麻雀写了一件什么事？（写了一只老麻雀在猎狗面前

奋不顾身地保护小麻雀，并吓退了猎狗的故事）

预设：引导学生抓住核心角色——“老麻雀”，围绕它的举动进

行总结。

D.出示课件，填空并齐读：本文按（事情发展）的顺序来写，先

交代事情的起因——（“我”的猎狗发现了一只被风吹落在地的小麻

雀），接着叙述事情的经过——（老麻雀奋不顾身地从树上飞下来，

保护小麻雀，吓得猎狗慢慢后退），最后交代事情的结果——（“我”

带着猎狗走开了）。老麻雀的举动让我们感受到了（母爱的伟大）。

预设：以填空的形式引导学生归纳课文的主要内容。借机总结规

律，凡是按照事情发展顺序来写的文章，只要抓住事情的起因、经过

和结果进行概括，再将其串联起来，就是文章的主要内容。

（2）合作与交流。给课文标上段序，小组合作，给课文划分层次，

再进行层次的划分和段意的总结。给予学生充分的思考讨论时间，不

急于确认答案的正误。

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：讲猎狗随“我”打猎归来，途中看

到从巢里掉下来一只小麻雀的经过。

第二部分（第4~6自然段）：讲老麻雀在庞然大物——猎狗面前

奋不顾身地掩护小麻雀，吓退了猎狗。

第三部分（第7自然段）：讲猎狗被“我”带走，小麻雀得救了。

四、课堂回顾，交流收获

1.适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。

过渡：弱小的老麻雀竟然逼退了庞大的猎狗，这场面多么令人震

惊啊！我们都知道本文节选自屠格涅夫的《猎人笔记》，其实作者在

这篇文章后面还写道：“是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的

鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。”鸟儿的英勇表现在

哪里？“它的爱的激情”又是指什么？作者是如何表达自己的虔敬之

情的？这些问题我们将在下节课上解决。

小结：这节课上，我们共同学习了本课中的生字难词，整体把握

了课文内容，并且受到了一定的情感熏陶。看到大家在课堂上的活跃

表现，老师非常开心。

（示例：同学这次在识字写字环节中表现得非常突出，让老师感

到很惊喜，希望你以后也能多多参与，主动和老师、同学进行互动；

同学对词义的理解真是太有一套啦，你的很多想法给老师也带来了不

五、作业设计，巩固提升

完成本课对应训练。

1.理解文中重点句子的意思。

2.体会老麻雀为保护小麻雀所表现出来的不畏精神，感受“母爱”

的强大力量。

3.理解作者传达出的同情、爱护弱小，藐视、不惧强大的思想感

情。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇9

《麻雀》一文记叙了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻

雀的故事。本课教学主要是“了解故事的起因、经过、结果，学习把

握文章的主要内容”，能有感情朗读课文，感受老麻雀的爱子之情。

本节课的教学，有优点，也有不足的，简单小结如下：

一、能够抓重点词语谈体会。

我在这节课上从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来

理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的能力。比如：

教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉

得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相

三、不足：

在这节课的教学过程中，教师放手不够，学生的主体地位没能很

好地体现出来，课堂气氛显得沉闷。在让学生体会老麻雀拯救小麻雀

的做法这一教学环节时，由于学生自学体会时间不充裕，语言表达能

力不强，所以学生在谈理解时，不够深入，气氛没有烘托起来，教师

又过于急功近利，将学生应该自己体会的内容强硬的说出来，使得学

生的主体地位被老师剥夺了，掩盖了学生的想法，代替了学生的思维，

使课堂氛围很沉闷。因此，在教学中，教师还应注意大胆放手，体现

教师主体作用，还学生主体地位。

以上是自己对这一课，今后会不断改进不足，让课堂更加和谐活

跃。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇10

本站原创作品 地址：河北省唐山市开平区双桥教育总校冶里小

学 唐红永

教学目标 ：

1引导学生读议课文，从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的

故事中，懂得母爱的伟大。

2抓住重点语句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和表

达真情实感的方法。

3认真体会作者是怎样通过具体的描写，来表现老麻雀奋不顾身掩

护小麻雀的那种为一种强大的力量。

教学重点

理解、欣赏、体验老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。体会母

爱的伟大。

教学难点 ：

掌握具体叙述和表达真实思想感情的方法，并在作文中能有意识

地加以运用。感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种精神的伟大。

教学准备：

磁带、投影仪、录音机 课件

一 导入 新课,激发学习兴趣

师:同学们,麻雀是十分弱小的动物,但俄国作家屠格涅夫笔下的一只

老麻雀不仅战胜了庞大的猎狗,更是打动了无数读者的心.今天我们就继

续学习<麻雀>这篇课文.快速的读一遍棵文,想文章讲了一件什么事?

生：文章讲了我打猎回来，我的猎狗看见一只从巢里掉下来的小

麻雀想要吃掉它，老麻雀奋不顾身的保护只小麻雀的事。

教师板书:小麻雀 老麻雀 猎狗

评价(你的回答真具体,你的概括力很强)

二 感悟全文，体验母爱

师:这篇文章就讲了小麻雀老麻雀猎狗之间发生的一件事,默读课文,

你对谁的印象最深,你就勾画出表现它特点的语句,或者是一些关键性的

词.记录下你的思考成果,时间有限,开始吧。

学生独自思考勾画，教师巡视.

师:谁先来回报？你想说说谁呢？

生：老师我想先说说小麻雀。

生:它嘴角嫩黄，头上长着绒毛分明是刚出生不久,从巢里掉下来的.

说明它很弱小。

师:小麻雀为什么会掉下来?

生:小麻雀太小站不稳。

生:可能是从窝里挤下来的。

生:书上有一句话:风猛烈的刮着路旁的梧桐树。说明是风太大把小

麻雀刮下来的。

师：这是一处景物描写，写出了小麻雀掉下来的真正原因。

生:我觉得 嫩黄,绒毛 这两歌词说明小麻雀很可爱.

生:“我顺着林引路望去………… 看见一只小麻雀呆呆的站在地上,

无可奈何的拍打着小翅膀。说明他很可怜很孤单.

(呆呆无可奈何这个词重点理解 )

师:这种具体的描写事物的方法非常值得我们学习,这样做能使我们

描写的事物形象生动。

师:如果使你此时面对一只刚出生不久的小麻雀,你会怎样想怎样做?

生回答。

评价:你是一个非常有爱心有同情心的孩子。的确我们要和动物和

睦相处。

指导朗读。

师:弱小无依的细小麻雀多可怜呀,你能读出这种感觉吗？

指名读

重点分析四五自然段体验老麻雀的勇敢，爱子心切。

导语 :可怜的小麻雀会遇到什么呢?咱们来听一段音乐,仔细听你的

心情怎么样?

放《命运》

生:我的心情特别紧张.特别害怕。

生:我觉得小麻雀可能遇到危险了。

出示课件要求仔细看认真听认真体验。

播放课件(四、五自然段的朗读和动画)

投影出示第四自然段(自由读,谈谈体会或不懂得问题)

生:这句话可以看出猎狗很凶猛.猎狗慢慢的走进小麻雀,嗅了嗅张开

大嘴露出锋利的牙齿。

生:我是从一些动词中看出来的:走近 嗅了嗅 张开 露出

生:从慢慢 嗅了嗅 可以看出这只猎狗很小心很聪明。

生:像一块石头似的…… 这是一个比喻句说明老麻雀非下来的速度

非常快,果断勇敢。

放课件

师: 这是一个怎样的动作呢?听老师读你们仔细观察老麻雀.(重复两

遍)

生:扎煞是什么意思?(我最喜欢提问的孩子,谁来解答)

生:就是羽毛竖起来?

师：是一般的竖起来吗?

生:就是羽毛特别的坚硬就像钢针似的.老师我想到了刺猬.

生:绝望就是没有一点希望追问:既然是没有一点希望为什么还要扑

下来?

师:你觉得这个自然段中那些词应重读来表现猎狗的凶猛，老麻雀

的勇敢。

学生练读。

第五自然段：

师：力量的悬殊使老麻雀紧张得浑身发抖，但有一个信念是不变

得，那怕是牺牲自己，哪怕只能延续小麻雀一分钟的生命，作为妈妈

也不能安然的站在高高的、没有危险的树枝上。

找一名学生读第五自然段。

投影出示最后一句话，谈谈你明白了什么？

学生汇报

师：在书中画出你认为应该重读的词语，并练读。1

找同学说，并读出来，齐读。

三 感情升华，体验母爱。

师：世界上无论是人和动物都有母爱，母爱是母亲读孩子无私的

爱、博大的爱，这种爱是一种奉献，那么在你成长中母亲作过那些事

情使你至今难忘？

放音乐，学生回忆。师随音乐说起：记忆的长河，点点滴滴，滴

滴点点，母亲的爱融入你的成长，母亲的手抚摸着你，母亲的言语叮

咛着你。

师找一名同学通读全文再次体会老麻雀的博爱与勇敢。

师：你能说这节课你的收获吗或还有那些遗憾？

生：老麻雀的母爱精神感动了我

生：动物和人要和睦相处

教师送给学生一个儿歌。（配乐教师朗诵）

日子像走在风雨的路上，

母亲在最前头，

遮挡风雨的伞推给母亲，

母亲又推给我。

啊，雨伞下的儿女，雨伞外的母亲，

雨不再是雨，

是上苍送给人间的一颗幸福泪。

四 布置作业 ：

展开你丰富的想象，叙写小麻雀最后回巢了吗？

自选题目：

《幸运的小麻雀》

《可怜的孩子—小麻雀》

《母子遇难》

如果你有更好的题目也可以用！

本站原创作品 地址：河北省唐山市开平区双桥教育总校冶里小

学 唐红永

四年级语文《麻雀》教案设计 篇11

这篇文章的语言的确不难，学生几乎一读就懂，文章的主题学生

也能很快捕捉到。因此，在教这篇文章时，我先让学生谈读了这篇课

文的感受或者说自己明白了什么，最后再让学生提出自己不明白问题，

教师给予归纳、梳理。

完毕之后，我紧抓住学生提出的“庞大的猎狗为什么会后退？”

这一问题来统领全文，让学生去探究老麻雀奋不顾身要掩护的小麻雀

四年级语文《麻雀》教案设计 篇12

教学目标：

1、有感情地朗读课文；

2、抓住重点词句，继续练习从内容中体会思想，掌握具体记叙和

表达真情实感的方法；

3、从对老麻雀救小麻雀的描写中，体会为“一种强大的力量”所

支配的精神。

教学重点：

体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀

的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学难点：

感受老麻雀表现出的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

教学方法：

读中感悟，读中理解；自主合作学习。

教学准备：

老麻雀、小麻雀、猎狗的图片。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

有一次，俄国作家屠格涅夫带着自己的猎狗去打猎，在回家的路

上，他的猎狗发现了一只小麻雀。猎狗走近小麻雀，张开大嘴、露出

锋利的牙齿。当猎狗就要吞掉小麻雀时，你能想象可能出现的情形吗？

让我们赶快来读读课文吧，看看这是一只怎样的小麻雀？事情到底怎

3、出示口语练习：

（1）这是一只弱小的麻雀，它。

（2）多么凶猛的猎狗啊，它。

4、默读课文4——5自然段，画出描写老麻雀神态和动作的句子。

（1）合作学习，运用“自己提出问题，自己解决问题”的方法读

懂句子；

（2）各小组汇报学习效果；

（3）释疑解惑，全班讨论小组解决不了的问题；

（4）指导感情朗读4——5自然段。

5、齐读6——7自然段，面对如此勇敢的老麻雀，猎狗有什么反

应？“我”又是怎样做的？

三、总结全文，升华主题。

1、出示《麻雀》原文结尾段：

是的，请不要见笑，对那只小小的、英勇的鸟，对它的爱的激情，

我是怀着虔敬之情的，我想，爱比死，比死的恐怖更强大。只有她，

只有爱，才维系着生命，并使它充满活力。

2、谈谈自己对这只老麻雀的感受。

3、作业：用“在回家的路上，我想......”作为开头写一段赞美

老麻雀的话。

板书设计：

麻雀

爱的力量、亲子之情

猎狗图片、老麻雀图片、小麻雀图片

四年级语文《麻雀》教案设计 篇13

《麻雀》是第三组课文的一篇讲读课文，学习《麻雀》一课，着

重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而

认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂

得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根

据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精

神。

叶圣陶先生说过：活读运心智，不为书奴仆。

教学该文时，以读为本，牢牢抓住初、细、精、熟四个环节，使

学生从读入手细品悟，引发思考。

一、初读铺面，形成表象

先通过提问式谈话审题激趣，导入新课：课文写了哪几样动物，

它们之间发生了一件什么事？这样设置悬念，激起了学生的学习兴趣；

接着，播放课文录音，让学生边听边圈出课文中的生字，并利用字典

等工具书，掌握这些生字的读音和写法；然后，让学生初读课文，联

系上下文理解新词；最后，让学生用一两句自己的话，说说课文的主

示：找出课文中描写老麻雀神态、动作的句子，提出问题和大家一起

讨论。）的要求和例子，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，

让学生在阅读实践中广泛收集，发现材料，再通过汇报有关句子，集

体议论，解决习题2提出的问题，让学生掌发现问题的方法和解决问

题的途径。然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决

问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然

后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启

发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的

无畏气概，进而领悟亲子、母爱力量的强大，为学生提供一个开放的，

非形式化的主动发现，探究创新的学习环境，培养学生自主学习的动

机和能力。

四、熟读悟道，畅谈启迪

会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？”，从而引导学生去比较，

找出它们的区别特征，用区别促认识，学生把对蜻蜓与麻雀明显区别

的认识，分别推广到其它动物，让学生找出各自的朋友，在游戏活动

中归纳出昆虫和鸟的前概念。

二、教学目标：

（一）科学知识目标

1、通过观察比较，认识蜻蜓与麻雀的翅膀与外形特征。

2、认识昆虫类和鸟类，初步建立昆虫和鸟的前概念。

（二）能力培养目标

1、学会比较代表动物而归纳出该类动物一般特征的方法。

2、培养观察、记录、归纳、判断的能力。

（三）情感态度价值观

1、乐于与人合作。

2、培养爱护小动物的情操。

3、感受动物世界的多样性。

三、教学过程：

（一）导入

师：今天，朱老师带了个动物朋友给大家认识。不过它有点淘气，

说要先和同学们玩个游戏——猜猜我是谁~（课件1）你猜它是什么动

物呢？（课件2）

师：现在我们知道原来是可爱的小蜻蜓（板蜻蜓），但刚才同学

们提出了好几种动物，包括有各种各样的鸟，是什么原因呢？

师：恩，它们都会飞，那蜻蜓和鸟是不是同一类动物呢？你认为

有什么不同？是不是这样呢？这节课我们请出鸟类家族中一位我们常

见的朋友——麻雀来和蜻蜓比较比较。（板与麻雀）

（二）新课

师：谁来说说蜻蜓和麻雀飞行的动作有哪些不同呢？飞行动作的

不同和它们身体的哪个地方最有关系？

师：到底蜻蜓和麻雀的翅膀有哪些不同？呆会请仔细观察它们的

翅膀，把你们小组发现到的不同，记录在这个表格上（PPT1表1）—

—介绍一下填写方式。请同学们拿出翅膀比较图，现在可以边观察边

记录发现，开始。（PPT2翅膀）

师：学生观察讨论、交流、板书

师：通过观察，我们知道原来蜻蜓和麻雀的翅膀是不同的，蜻蜓

是二对翅膀，麻雀是一对翅膀；麻雀的翅膀还有羽毛。

2、观察外形的不同

师：小朋友真聪明！只是翅膀，蜻蜓与麻雀就有这么多不同的地

方。那它们在外形上还有哪些地方是不一样的吗？呆会请大家对蜻蜓

和麻雀进行更深入的观察，（PPT3表2）也要把观察到的发现记录下

来哦！这个记录表会看吗？请每个小组长，用你们手上的这两张纸来

我这里换一份观察材料。对了，标本可不可以随意的乱摸呢？

师：(PPT4外形)学生观察讨论、交流、板书（3对足与1对足），

它们俩确实有很多的不同，其中，同学们的这些发现（动作指引）是

最明显的不同。引导学生归纳两者的不同特征。

师：下面朱老师想和大家玩个游戏，（拿出信封）我这里有10个

信封，分别给10组同学。里面各装着10种动物，请你根据黑板上的

这些不同，分别找出蜻蜓和麻雀的朋友，并和你的伙伴说说为什么这

样分。

师：学生游戏讨论、交流、板图（10种动物）为什么你认为它是

蜻蜓或麻雀的朋友？

师：归纳小结：同学们真棒！科学上，我们通常把像蜻蜓这样有2

对翅膀，3对足的小动物称为昆虫（板书）；把像麻雀这样有1对翅

膀，1对足，表面有羽毛的动物朋友成为鸟（板书）。

四年级语文《麻雀》教案设计 篇15

《麻雀》出自19世纪俄国现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖

的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面

前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通

过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想

感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的

形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身

的果敢形象——热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力

量”。

本文的教学重点是：

1.认真体会作者是怎样通过具体描写来表现老麻雀奋不顾身掩护

小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。

2.体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思

想感情。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导学生“从读悟写、读写结合”。

在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“了解

文章叙述的顺序”这个专题主要是了解写景文章是怎样按顺序描写变

化的景物的。在此基础上学习叙述性文章常见的表达顺序——按事情

生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会

到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，

体会到了小麻雀的可怜无助。

3.巧借学生的失误，加深课文内容的理解。

课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很调皮，因为它不在巢

里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看

法，并说出理由。通过回答很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧

桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供

依据，加深了课文内容的理解。

4.领悟写法进行仿写练习，提高写作能力。

在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生回答

“作者是哪几方面把小麻雀描写具体的？”引导学生体会“作者是从

动作、神态、外形三方面把小麻雀描写具体的”，感悟写法，进行仿

写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会

应用，达到“读写结合”的目的。

二、成功之处

着重理解课文第4、5两个自然段，认真体会作者是怎样通过具体

的描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为一种强大的力量所

支配的精神。

三、教学过程

（一）教师为学生有感情地范读课文，让学生回忆课文围绕麻雀

写了一件什么事。然后，让学生说一说。

（这篇课文围绕麻雀描写了我在打猎回来的路上，亲眼看到大猎

狗想吃掉小麻雀，老麻雀在大猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的事

情。）

（二）学习课文第一段。

1.指名学生读课文第1、2、3自然段，让学生想一想这件事是在

什么情况下发生的。

（课文第1、2、3自然段是故事的开始。猎狗随我打猎归来途中，

突然放慢了脚步，悄悄地向前走，嗅到了前面有什么野物。我在这时，

看到从巢里掉下来一只小麻雀。）

2.指名学生读课文第2自然段，突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地

向前走，好像嗅到了前面有什么野物。这里，野物指什么？作者用突

然和嗅引出了小麻雀，自然、合理。教师可以让学生想一想嗅的意思，

引导学生理解因为是猎狗，所以，无论是听觉，还是视觉，都自然会

对野物有着特殊的敏感，为学生理解后面的课文中猎狗想吃掉小麻雀

打下基础。

（好像嗅到了前面有什么野物中的野物指的是小麻雀。嗅的意思

是闻，用鼻子辨别气味。）

教师可以补充解释嗅，一般习惯用在动物身上。比如，狗、猫等。

3.学生默读课文第3自然段，然后，想一想我看到了一只什么样的

小麻雀，用笔在书上画下描写小麻雀动作、外形的.句子。

（①我看到这样一只小麻雀：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可

奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不

久，从巢里掉下来的。②描写小麻雀动作的句子：小麻雀呆呆地站在

地上，无可奈何地拍打着小翅膀。③描写小麻雀外形的句子：它嘴角

嫩黄，头上长着绒毛）

4.教师可引导学生反复读一读这些句子，对一只小麻雀呆呆地站

在地上中的呆呆地和无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何，要让学

生说一说在句子中的意思，深入理解这两个词语在课文中的作用。接

下来，让学生想一想从描写小麻雀动作和外形的句子中，我们能看出

什么。

（①一只小麻雀呆呆地站在地上中的呆呆地是死板，发愣的意思。

②无可奈何地拍打着小翅膀中的无可奈何是没有任何办法的意思。③

从对小麻雀两个动作的描写中，可以看出这是一只刚刚出生，没有见

过世面和风雨，从来没有离开过妈妈和巢穴的小麻雀，所以，从树上

掉下来，站在地上是呆呆地，无可奈何地拍打着小翅膀。④从对小麻

雀嘴角嫩黄，头上长着绒毛的外形描写中，进一步可以看出这分明是

刚出生不久的小麻雀。分明是明明、显然的意思。）

5.小结第一段的学习，过渡到第二段。

小结：我在打猎回来的路上，看见一只才出生不久的小麻雀从树

上掉下来。

教师可引导学生想一想，提出问题，过渡到第二段的学习。

雀遇到了一个和自己相比怎样的敌人？

（从猎狗张开大嘴，露出锋利的牙齿这样的表现看，小麻雀遇到

了一个和自己相比强大百倍的敌人。）

3.教师指名学生读第4自然段的第2、3句，并提出问题让学生思

考：当猎狗走近小麻雀的时候，谁出现了？它是怎样出现的？课文里

用了一个什么词表明它的到来让猎狗意想不到？

（当猎狗走近小麻雀的时候，老麻雀出现了。课文里用突然一词

表明老麻雀的到来迅猛，让猎狗意想不到。）

4.教师引导学生反复读第4自然段的第2、3句，突然，一只老麻

雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽

毛，绝望地尖叫着。并提出问题：这里，作者把老麻雀比作什么？为

什么老麻雀飞下来像一块石头落地？绝望是什么意思？老麻雀扎煞起

全身羽毛，绝望地尖叫是什么样？在这里说明了什么？

（①在这两句话中，作者把老麻雀比作一块石头。②因为老麻雀

从树上飞下来时迅猛、落在地上坚定，表现出老麻雀在凶猛的庞然大

物猎狗面前的果敢、勇气和胆量。③绝望是没有一点希望的意思。④

老麻雀扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着的样子是全身每一根羽毛都

立了起来，用自己最后的力量来捍卫自己的孩子。说明老麻雀除了愤

怒，还有为了救自己的孩子表现出把生死置之度外，毫不惧怕比自己

强大的敌人的勇敢精神。）

5.教师做过渡：老麻雀想拼命拯救自己的幼儿，而面对的却是一

个庞大的怪物，让我们来看看它是怎样表现的。然后，指名学生读第5

自然段，提出学习要求和问题。

表现出决不畏缩，所以，发出嘶哑的声音。）

可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力

量使它飞了下来。一种强大的力量指的是什么力量？

（尽管在猎狗面前，老麻雀也不能站在高高的没有危险的树枝上，

只顾自己的安全而丢下自己的孩子不顾，而是毅然猛扑下去，为拯救

孩子准备进行殊死的决斗。这是一种强大的力量，这力量就是无与伦

比的母爱！）

6.教师小结重点段的学习。

课文第4、5两个自然段，是故事的高潮，是文章的重点段。讲述

了老麻雀在猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀的故事。歌颂了伟大而

高尚的母爱。作者含蓄地点出了这一点，也把自己的真情实感表露出

来。

7.有感情地朗读课文第二段。

（四）学习课文第三段。

1.教师让学生默读课文6、7自然段，提出问题：猎狗愣住了，是

因为害怕吗？

（猎狗愣住的原因并不是因为害怕，而愣住的原因是老麻雀奋不

顾身保护小麻雀的表现。）

2.我为什么急忙唤回猎狗，带着它走开了？

（因为我被老麻雀果敢、坚定的行动和奋不顾身、拯救幼小的精

神所感动，也由于爱怜之心的驱使，所以急忙唤回猎狗，带着它走开

了。）

（五）总结全文。

《麻雀》这篇课文，叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护

悟写，读写结合的训练。

根据教学大纲和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定

了本课的教学目标。

一、知识目标

1、继续运用“从内容中体会思想”的方法，在整体感知课文的基

础上读懂重点句段，理解课文内容，体会爱的伟大。

2、学习作者具体指叙和表达真情实感的方法。

3、有感情地朗读课文，练习背诵。

二、能力目标

在理解课文的过程中培养学生的阅读分析能力、口头表达能力、

思维想象力。

三、德育目标

懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力

量。

四、教学重点

1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动力的句子，体会三

者的特点，进一步感受爱是一种强大力量。

五、教学难点

提出两个问题。1、如：“老麻雀、小麻雀、猎狗分别给你留下了什么

样的印象?”课文中哪些句子体现了他们的这些特点，为什么?让学习

合作探究，采取“读——找、画——议——读”的方法，从文章中批

答案，说理由，并通过朗读把自己的理解读出来，在反馈交流时，抓

住重点句子，让学生仔细体会，深入理解，通过各种读的形式调动学

生的积极性，使学生在朗读中积累语感，积累词汇。

三、说教学过程

1、激发兴趣，自读自悟

《语文课程标准》指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重

培养学生自主学习的意识和习惯。所以我首先采用情境教学法，范读

课文1—3自然段，把学生带入找猎归途的情境之中，拉近学生与文本、

作者之间的距离，使学生在心底升腾起对小麻雀的怜惜之情，这时，

我忙问一句“此时，你最想知道什么?”在老师的引导下，学生的兴趣

就会集中到探讨“接下来会发生怎样的故事?这个故事告诉我们什么?

这两个问题上来了，这时，我抛给学生一个问题，请同学们轻声自由

朗读4—7自然段，画出让你感动的语句，抓住这些重点问句，有感情

地去读，设身处境地地去想，在感受最深的问句旁边做上批注，在不

懂的地方做上记号。

2、小组辩论，深入探究

得更真切，理解得更深刻，顿时明白老麻雀这样落下来以及为什么这

样做，突破难点，再通过引导学生比较两个句子，以直观的画面上升

到理论知识，使学生更进一步深入学透课文，从理论上突破难点，也

使学生“跳一跳”就能抓到桃子。

在理解：“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一

种强大的力量使它飞了下来”。这句话时，教者提问：老麻雀为什么

不能安然地站在高高的没有危险的树枝上?通过前面的学生，相信大多

数学生能说出答案，然后让学生理解：“一种强大的力量”指的就是

老麻雀与小麻雀之间的那份伟大的母爱，然后引导朗读4—5自然段，

进一步从读中体会爱的伟大力量。

3、深化主题

爱国斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想

象力是概括世界的一切，是知识进步的源泉，因此，引导学生想象：

“你从老麻雀的身上想到了什么?”进行发散思维练习，培养创造性思