综合性学习
：
遨游汉字王国-汉字真有趣
。
教学目标
1.
学生能从总体上明确综合性学习的要求
，
了解综合性学习的特点,为小学
高年级综合性学习打下良好的基础
。
2.
学生通过综合性学习
，，
学会制订活动计划
积极
、
主动地参与活动,并能通
过独立或合作学习
，
较好地完成任务
。
审
占
""t
""
/
、
、
3,
学生能够认真阅读教科书中提供的阅读材料,从中受到启发
，
搜集到更多
体现汉字神奇
、
有趣的资料
。
重难点
教学过程
-第一课时-
一
、
激情导入
，
揭示内容
。
1.
导语:汉字是世界上最古老的文字之一,和许多其他国家的文字相比
，
汉字
无论是在字形上还是在读音上都别具一格
。
看
，
老师在黑板上就写了两个汉字
（
即
“
汉字
”
）（
。
你们对汉字有哪些了解呢教师随机点拨
？
学生自由发言
，
）
2.
接
揭示内容
。通过刚刚的交流大家已经对汉字有了初步的了解
同学们
，，
，
下来
，，，，
让我们更深入地走进汉字王国
一起遨游汉字王国开展综合性学习
感受
汉字的有趣和神奇
，
了解汉字文化
，
并为汉字的规范使用做些力所能及的事吧
。
二
、
合作讨论
，
制订计戈
U
。
1.
提示:在我们的教科书中
，，
有对我们进行综合性学习的指导
让我们一起翻
到教科书第
43。
页
2.
学生自由读课文开头的一段话
。
3.
学生汇报从这段话中了解到的要求
。
教师相机强调
：
（
1
）
自由组成小组2
；
（
）
讨论活动内容:搜集体现汉字趣味的资
料
；；
（
3
）
制订活动计划
（
4
）
活动结束后展示活动成果
。
4.
学生自由分组
。
（
教师适当指导:可以分为四大组,第一组字谜组
;
第二组
歇后语
、
笑话
、
古诗组;第三组绕口令
、
对联组;第四组汉字起源组
）
5
.
“
汉字真有趣
”
活动计划
活动时间
：
月
日
活动地点:
__________
活动内容
：
（
1
）
搜集或自编字谜
。
（歇后语故事等
2）
查找体现汉字特点的古诗
、
、
对联
、
。
（
3
）
了解汉字的趣味
。
成果展示:把搜集到的资料编成小报贴在教室里
，，
举办趣味汉字交流会
。
分工:组长:搜集资料:
编辑:抄写:
插图:
________
6.
学生分组讨论活动计划
。
提示:讨论时要合理分工
，
如专人记录讨论结果
、
专人负责整理讨论意见
;
讨
论后、朗诵
，
形成完整的计划;可以选择丰富多样的汇报形式
，
如竞猜
、
讲故事
、
展览等
。
三
、
讨论交流
，
完善计划
。
1.
以小组为单位汇报活动计划
。
2教师相机引导
.
、
师生共同评议
。
（
，
提示注意计划的完整
、合理
科学以及
活动形式尽量不要重复
）
3.
小组根据评议。
，
修改完善活动计划
四
、
课外实践
，
完成活动
。
学生根据拟定的计划
，
进行相关的搜集
、、
查找
整理等工作
。
1
.
提示学生查找图书搜集
。
2.
提示学生利用网络搜索
。
3.
提示学生通过请教别人得到相关资料
。
-第二课时-
一
、
谈话导入
，
激发兴趣
。
同学们
，
上节课我们认真制订了小组活动计划,大家也按照计划开展了丰富
多彩的活动
。
在活动中
，
你们有收获吗生自由回答
？
（
）
下面就让我们一起去领略
字谜的神奇吧
。
二
、
猜字谜
。
1.
现在请大家张开想象的翅膀
，
一起领略字谜的魅力
。
请以小组为单位猜字
谜
，
看哪组猜得又快又多
。
2
.
猜教科书中列出的字谜
。
(1)，
画时圆
写时方,冬时短
，
夏时长
。
(2)
四座山来山对山四个川来川对川四个日字连环套
，，，四个口字紧相连
。
(3)
。
一点一横长
，，
两点一横长站着想一想
你若猜不出
。
(4)
有人不是我有马飞跑过有水能养鱼
，，，
有土庄稼活
。
(5)
提取画中的信息:一个人靠在树旁休息
。
(6)
提取画中的信息:钟指向了十二点
。
(7)
相传唐伯虎曾在杭州西湖畔卖画
。
一天
，，
他挂出一幅水墨画
上面画着一
只黑狗
，
十分可爱
。
唐伯虎对人们说
：
“，
这是一则字谜
想购买者,需要付三十两
银子。
，，，
如果猜中谜语,就分文不收
”。
大半天过去了
无人猜中
这时
有一位年
轻人说
：
“
我猜中了
。唐伯虎请他说出谜底
”
，，
他却笑而不答
取下画来便走
。
唐伯虎望着这位年轻人的背影
，
哈哈一笑
，“
说
：
猜中了
！！
他猜中了
”
你能猜出这是个什么字吗
？
3.
小组间相互猜字谜
。
4.
公布答案
：；；；；；；
(1)
日
(2)
田
(3)
立
(4)(6)(7)
也斗
(5)
休
默
。
5.
刚才猜的字谜都是书本上的
，
(1)(4)(5)
至和
是文字谜
，
(6)
是图画谜
，
第
(7)
题是故事谜语
。
大家肯定也搜集或编写了许多字谜
，
说出来让大家猜一猜
。
6
.
阅读
《
门内添
“
活
”
字
》
思考
：
(1)
杨修通过什么方法猜出了谜底
？
答:运用离合字形析字法
。
“，
析字
”是根据汉字的结构特点
采用析形
、
析
义
、
析音等形式来表情达意的一种方法
。
⑵你还能列举出类似的例子吗
？
示例
：
一人一口酥
一天,塞北送给曹操一盒酥
，“
曹操亲自在盒子上写下
一合酥
”
三个字
，
然后
把酥放在了桌子上
。
杨修进来看见了
，
让人拿来汤匙,和众人分着吃完了
。
曹操
问他为什么这么做,杨修回答说
：
“，
盒子上明白地写着'一人一口酥'
我怎么敢
违抗丞相您的命令呢
？
”
三
、
有趣的谐音
。
1.
谐音歇后语
。
（）
1
引言:歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的一句话
。
这种形象而
俏皮的口头用语浅显易懂
，，
语言幽默
深受人们的喜爱
。
（
2）
读歇后语
。
① ）
外甥打灯笼
一一
照旧
（
舅
②
梁山泊军师吴
一一
无
（
）
用
③ ---）
孔夫子搬家
净是输
（
书
④ 四月的冰河
一一
开动
（
冻
）
了
⑤
咸菜烧豆腐
有言
（
盐
）
在先
⑥
隔着门缝吹喇叭
一一
名
（
鸣
）
声在外
（
3
）
介绍:歇后语两部分之间有间歇,说的时候往往只说前一部分
，
把后一部
分
（
真意所在
）
隐去
，，
就可以领会和猜想出它的本义
。
以上六组是谐音歇后语
借
助同音联系,产生俏皮风趣的表达效果
。
（
4
）
猜一猜
：
以下四组都是谐音性歇后语,看哪一小组猜得又对又快
？
①
—
一连三座庙
—
② ------------
石头蛋腌咸菜
③ ------------
霜后的萝卜
④
关公打喷嚏
一一
宣布答案:①妙
（（（
庙庙庙
））
妙妙
））
；；
②一言
（（（
盐进冻
）
难尽③动
）
了心;④
自我吹嘘须
（
）
。
（
5
）
通过前一阶段的学习
，
每个小组都搜集了不少谐音歇后语,哪一组先来出
题
？
一组出题
，
其他组成员抢答
。
（
6小结:歇后语是我国传统文化不可缺少的一部分
）
，
我们应该好好继承和发
扬
。
2.
谐音笑话
。
（
1
）和
《
读一读
“
枇杷
”
“
琵琶
”
》
。
（
2你有什么感想
）
交流:看了笑话
，
？
（
3不能随意乱用
）
小结:汉语同音字多
，
，
否则会闹出笑话
。
（
4
）
拓展:小组派代表讲述前一阶段搜集到的谐音笑话
。
四
、
有趣的形声字
。
1
.
默读
《
有趣的形声字
》
，
概括形声字的特点
。
2和
.
”
介绍
：
““
星凤
”
原来都是象形字
，
后来又在象形字的基础上增加声
符创造出来的。
“
蜀祭
”
和
“
”
是在象形字的基础上增加形符创造出来的
。
3.
交流:形声字是由两个部分组成
，，
一部分表示这个字的读音
另一个部分表
示这个字的意义
。
表示这个字读音的部分叫
“
声旁
”
，
表示这个字意义的部分叫
“
形旁
”
O
4
.
你还知道哪些形声字?说说它们的特点
。
5.
以小组为单位介绍
。
比如
：
““
草早什
”，””
是它的声旁
，
“
是它的形旁
。
五
、
畅谈收获
。
本次综合实践活动
，
你有哪些收获呢
？
六
、
布置作业
。
把搜集的有关资料”
，
做成一期以
“
有趣的形声字
为主题的手抄报
。
画教学反思
在综合性学习活动中
，，
教师应当既是学习活动的组织者和引导者
又是学习
活动的参与者
。
在此板块中我着重选择了猜字谜和找谐音两个内容让学生交流
，
充分发挥学生的自主性,让他们在交流的同时感受到汉字的神奇和有趣
。
“
部编本
”语文教材解读
“
部编本
”
语文教材的编写背景
。
（
一
）
党的认同
教材要体现国家意识
、，
主流意识形态
、
体现立德树人从娃娃抓起
。
（
二
）
、
体现核心素养
，，人
中国学生发展核心素养包括社会责任
国家认同国际理解
、
文底蕴
、
科学精神
、
审美情趣
、
学会学习
、
身心健康
、
实践创新
。
（
三
）
语文
、
道德与法制
、
历史三个学科教材统编是大趋势
。
（
四力图起到示范作用
）
”
““、
一标多本
教材质量参差不齐
，”
部编本部编本
。
二
“
”
教材的编写理念
：
（
一
）
整体规划有机渗透
体现核心价值观
，，
做到
“
”
。
（
二
）
：
接地气
，
满足一线需要提倡全民阅读
，
对教学弊病起纠偏作用
。
，
注重两个延伸
往课外阅读延伸往语文生活延伸
，
。
（
三
）
加强了教材编写的科学性
，
编研结合
。
（
四
）
贴近当代学生生活
，
体现时代性
。
“
部编本
”
语文教材的七个创新点
：
（
一
）
选文创新
：
课文总数减少
，
减少汉语拼音的难度
。
（
二
）
—
单元结构创新
—
更加灵活的单元结构体制
，
综合性更强
。
（
三
）
重视语文核心素养重建语文知识体系
，
。
（
四
）
三位一体三位一体整体提
，“
区分不同课型
。
“
教读
”
、
“
自读
”课外阅读
和
”，
高学生的语文素养
。
（
五
）
把课外阅读纳入教材体制
。
（
六
）
识字写字教学更加讲究科学性
。
（
七
）
提高写作教学的效果
。
新教材注重了六个意识
。
12
、
国家意识
。
、
目标意识
。
3
、。
文体意识
，
非常突出文学素养的培养
4
、。
读书意识
。
5
、
主体意识
。
6
、
科研意识
小结
：，
好教
但教好不易
。
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