语文五年级下册第三单元综合性学习《遨游汉字王国》教案设计两篇_百

篇一

《遨游汉字王国》教学设计

教学目的

1、通过活动，使学生了解汉字的演变历史，了解仓颉造字的过

程，懂得甲骨文的发现对研究汉字演变历史的意义，使学生感受到汉

字谐音和字谜的趣味性，使学生更努力认真地学习汉字，正确掌握和

使用汉字，欣赏和学习汉字的书法，同时培养学生关心社会的意识。

2、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，

都体验到学习到来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。

3、通过活动，逐步感受祖国优秀文化的美。

教学过程

一、提出学习目标：（约3分钟）：

1．收集有趣的字谜。

2、收集有趣的谐音。

3、收集仓颉造字的历史资料。

4、了解“册”“典”“删”等字的来历。

5、收集一些通俗易懂的甲骨文。

6、寻找错别字、不规范字做好“啄木鸟”头饰。

二、展示学习成果：（约30分钟）

（给学生自主学习，解决问题的时间约8分钟）

1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，要求其他同学学会倾听。并做好点评。

（一）基础知识展示（小组内）

学生1：汉字数量很大，《汉语大字典》选收了约56000字。

学生2：笔画最多的字是“齉”，共36笔。

学生3：9笔的字数量最多。

学生4：“的”字用得最多，大约每25个字就要遇到一个。

学生5：最常用的字有6OOO个左右。

学生6：汉字很有趣，可以猜字谜。

（教师及时到学生之中指导展示）

设计意图：求知离不开文字基础，此环节意为全体学生根据自己

的知识差异，补缺补漏。扎实基础知识。展示顺序的确定，即做到了

扶差的作用，又调动了全体学生自我展示的机会。关键为每位学生都

要动起来，投入学习。

（二）学文悟情展示：

生1：仓颉，称苍颉，姓侯刚，号史皇氏，黄帝时史官，曾把流

传于先民中的文字加以搜集、整理和使用，在汉字创造的过程中起了

重要作用，为中华民族的繁衍和昌盛作出了不朽的功绩。但普遍认为

汉字由仓颉一人创造只是传说，不过他可能是汉字的整理者，被后人

尊为“造字圣人”。今南乐县城西北35华里吴村有仓颉陵、仓颉庙和

造书台，史学家认为仓颉生于斯，葬于斯。

生2：传说中仓颉生有“双瞳四目”。目有重瞳者，中国史书上

记载只有三个人，虞舜、仓颉、项羽。虞舜是禅让的圣人，孝顺的圣

人，而仓颉是文圣人，项羽则是武圣人。

生3：相传，仓颉“始作书契，以代结绳”。在此以前，人们结

绳记事，即大事打一大结，小事打一小结，相连的事打一连环结。后

又发展到用刀子在木竹上刻以符号作为记事。随着历史的发展，文明

渐进，事情繁杂，名物繁多，用结和刻木的方法，远不能适应需要，

这就有创造文字的迫切要求。黄帝时是上古发明创造较多的时期，那

时不仅发明了养蚕，还发明了舟、车、弓驽、镜子和煮饭的锅与甑等，

在这些发明创造影响下，仓颉也决心创造出一种文字来。

设计意图；通过对课文的解读，展示对课文的个性理解，然后通

过自己不同的感情朗读方式，加深对课文的体会，力求每位学生善倾

听，能质疑，能展示，善解疑。

（三）创作性展示（以小组形式全班展示）

展示：生1：一点一横，一撇到西门！

生2：“广”字。

生3：一口小铁锅，中间两颗小豆豆。

生4：“心”字

生5：一只羊，四条腿，可惜没有尾。

生6：“羔”字

展示：

生1：妈妈的众姐姐 -- 多疑（姨） 孙猴子坐金銮殿 -- 不象

仁（人）君

生2：寿星弹琵琶 -- 老生常谈（弹）苍蝇飞进牛眼里 -- 找累

（泪）吃

生3：秃子脱帽子 -- 头名（明） 公鸡戴帽子 -- 官（冠）上

加官（冠）

生4： 纸糊的凳子 -- 不能做（坐） 纸糊的琵琶 -- 谈（弹）

不得

生5：和尚的房子 -- 妙（庙） 狐狸骑老虎 -- 狐假（驾）虎

威

（小组展示的形式多种多样）

设计意图：所有的学习目的，就是运用和再创造，此环节为学生

提供了展示的舞台，又为学生的可持续发展奠定了基础。

三、激发知识冲突（适时进行）（约5分钟）

生1：那么怎样才能纠正错别字呢？

生2：大家学习生字时要读准字音，看清字形，理解字义，做到

会读、会写、会讲、会用，并且要反复进行练习、巩固。

生3：读书时要认真、细心，一个字、一个字地看清楚，并且一

边读一边想，弄清楚每个字的意思。

生4：写字时要一笔一画地认真把字写对、写工整，不要“龙飞

凤舞”，潦潦草草。写完后要认真检查。

生5：多读多写，增多跟字见面的机会和使用的次数，在理解和

运用中加强记忆，牢固掌握。

生6：学好汉语拼音，学好普通话，克服方言土语的影响，决不

仿写社会上流行的不规范的字。

生7：同学之间如果发现谁读错写错了字，就马上指出来，帮助

改正。

设计意图：没有矛盾就没有创新，学生只有在不断的知识冲突才

能促进对文本知识和自己内在的知识的冲突，才能形成属于自己的知

识链，才能不断攀登科学高峰的精神。

四、知识拓展延伸（约2分钟）

生1：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。

生2：在黑板上写了甲骨文，让同学闷猜一猜是什么字。

设计意图：能否触动学生把课内的学习延伸到课外的学习，是一

位教师真正的魅力所在，是一节精彩课堂的催化剂，因为，学生喜欢

你这位教师，你的课，学生不由自主地为今后自己课堂的再次展示作

准备。

篇二

第三单元综合性学习遨游汉字王国

一、教学目标

1．学生通过本次综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动

中积极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作学习，

较好地完成任务。从而提高学生自主学习的能力，促进探究意识的形

成。

2 、学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜

集到更多体现汉字神奇、有趣的资料，最终提高学生搜集和处理信息

的能力。

3、学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的

美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语言文字做

贡献意识。

4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，学会与他人合作，

学习做人。

二、教学设计

“阅读材料”激趣型

①出示阅读要求。

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪些

方面来说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字

现象?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

②学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动。

③学生汇报，教师点拨。

a．关于字谜：请同学先独立猜出谜底，然后小组内交流自己的

想法，最后全班汇报，特别要让学生说一说猜的过程和想法。

b．关于《有趣的谐音》：课本中例举了几种有趣的谐音?让学生

说一说两个同音或音近字的联系。

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以围绕“仓颉造字”的方

法和过程以及人们为什么会接受他创造出来的字等方面设计几个问

题，让学生深入讨论，课后让学生用自己的话讲一讲这个传说。

d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说

一说这几个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来

历。注意检查几个生字的读音。

④、总结拓展，激发学生探究

2、我爱你，汉字

同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富

的文化。只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更

多地了解汉字。那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们

去了解呢?让我们一同走进课本的“阅读 材料”。

①教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪

些方面介绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

②学生汇报，教师点拨。

a．《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过

程，教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字

演变的规律。

b．《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内

互相讨论讨论。让学生了解汉字的历史非常悠久，甲骨文是现存的最

早的文字系统。

c．《一点值万金》：先由学生自读，说一说为什么“一点值万金”？

然后互相交流一下读了这篇文章的感受。

d．街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一说

哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查。(检查方

式可以是自查，也可以是同学互查。)

e．《赞汉字》：学生自由读一读，从中大致了解各种字体的特点，

积累一些词语和表达方法。

f．《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各

自的特点，然后再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

g．《我爱你，中国的汉字》：这是一篇很有感情的文章，让我们

认真读一读，在遇到生字的地方多读几遍。将最能表达作者思想感情

的句子画下来，多读几遍，认真体会作者热爱汉字的感情。将文中自

己喜欢的语句抄下来。

3、有趣的汉字

同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，

就是制定活动计划。有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础。

请大家读一读第77页的导语，看看我们在制定综合性学习活动计划

时有哪些要求?

①学生汇报制定活动计划的要求：

a．自由组成小组；b．讨论活动内容；c．制订活动计划；d．活

动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活

动结束后要展示活动成果。)

②明确建议，突出活动重点.

a．自由读“活动建议”。

b．从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?

c．学生自由分组，可分为：字谜天地、巧解字谜、谐音乐园、

字林拾趣、字源探迷等。

4、有趣的汉字

同学们，上几节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划

开展了丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣.这节

课，我们就来汇报大家开展活动的情况.

①字谜大擂台。

a．首先，我们从汉字的猜字谜开始。同学们，大家在课外一定

收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜。现在，我们

要举行字谜大擂台活动。c．交流体会，感受乐趣.活动结束后，可以

请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会，也可以介绍自己

在收集字谜的过程中发生的一些有趣的事。

②谐音俱乐部。

a．刚才我们进行了紧张激烈的字谜大擂台，大家不仅通过猜字

谜积累了汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。下面让我

们轻松一下，进人我们的谐音俱乐部，再次享受汉字给我们带来的快

乐吧。b．互动游戏。

★歇后语：一学生说自己搜集的歇后语前半句，指名其他人说其

中的谐音字。

★古诗：一学生读自己搜集的古诗，指名其他人说后半句。

★对联：一学生说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，

并说出其中的谐音字。

★笑话：一学生介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑。

③字源探迷

举例说说某个字是怎么来的？

④小结：同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷

乐趣.让我们做生活中的有心人，做学习的主人。课后，大家可以把

自己收集的字谜，有趣的谐音现象整理归类，张贴在教室后面的黑板

上。

5、我爱你，汉字

同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉

字历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获。这节课，我们就来

进行学习成果的汇报。

小小展示台——汉字历史大揭秘

a．同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文开始，

其问有着许许多多动人的传说。下面请大家将搜集到的相关资料拿出

来和其他同学一同分享。

b．分组交流，共享资料。学生在小组内由组长组织进行交流，要求

每个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看。

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的。如，有一般文本的

文字、图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

C．全班汇报展示，由小组推选代表在全班汇报。

②小小故事会——“一字之差”的教训

a．正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的。大家

一定还记得“一字值万金”的教训吧。其实，在我们的生活中，像这

样的教训还有很多很多。通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集

到不少这样的事例吧.

b．组内互说，推选代表。

C．说说听完故事的体会和感受。

③小主人在行动——我为规范用字出点力

a．同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大规模

的社会调查活动。大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇

报一下活动开展的情况。

b．组长汇报活动开展情况。同学和教师一起给予适当点拨和评

价。 展示不规范的字与规范字对比表。

④小小书法展——感受书法艺术美

a．同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.

历来为众多文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术

的人数不胜数。在综合性学习的活动中，我们参观了一次书法作品展

览，说说活动后有什么感受？