小学五年级语文:综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉字》教学实录

新修订小学阶段原创精品配套教材

综合性学习《遨游汉字王国》——《有

趣的汉字》教学实录与点评

教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改

Comprehensive study of "Traveling in the Kingdom of Chine

Characters"-Teaching Record and Comment on "Interesting Chine

Characters"

教师：风老师

风顺第二小学

编订：FoonShion教育

原创教学设计

Excellent Teaching Design

综合性学习《遨游汉字王国》——《有趣的汉

字》教学实录与点评

教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目 ，主要用途为提升学生日常

听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，

获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配

套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

一、回顾与分享，激发兴趣

师：几天来，我们在汉字王国中尽情遨游，感受着汉字

独特的魅力，同时开展了许多活动。让我们一起回顾一下活

动中的快乐瞬间吧！

师生：（边回放部分活动照片，边回顾前阶段活动情况—

—讨论制定活动计划，交流手抄报，周末登山猜谜）

师：这节课是第三次活动阶段交流，让我们进入汉字游

园会，继续畅游汉字王国吧！（多媒体课件激趣导入）

二、畅游字谜乐园

文字谜小屋

1、出示课本上的阅读材料，各组抢答，并说说是怎么猜

的。

师：(出示谜语1——画时圆，写时方；冬时短，夏时长。)

生：（谜面刚出，许多孩子举起了手）谜底是“日”，因为

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谜面说：画时圆，太阳画的时候就是圆的，“日”字写的时候

就是方的。

师：真会猜！恭喜谜你迷到底小队首战告捷，起了个好

头！

（“耶！”一片欢呼声、掌声。）

（谜2、谜3、谜4，逐条出示，各组派代表回答，都答

对了，同学们个个情绪激动！）

2、交流收集谜语的途径。

师：文字谜小屋里的谜语没有难倒大家，看来，同学们

都是猜谜能手！听说，你们还另外收集了不少谜语，交流一

下，是怎么收集到的？

生1：我是上网查的。

生2：我是买了一本谜语书。

生3：我也有一本谜语小字典。

师：哦，我看到你们小组桌上放了几本书，能说说是什

么书吗？

生：《谜语小字典》、《字谜三千条》……

师：（转向其他组的同学）叶老师赞成同学们手中都拥有

一本相关的书，它不仅是这个阶段的学习中你的学习伙伴，

希望在接下来的一段日子里，你还能从书中汲取更多营养。

3、小组汇报。

师：文字谜多姿多彩，大家收集的是什么样的字谜呢？

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哪组准备考考大家？（各组都纷纷举手）

谜你迷到底小队：我们准备了2道题，请各组写出谜底，

看哪组猜得又快又对。

（把谜语分到各组，各组学生围在一起，猜谜、讨论，

场面紧张、热烈）

谜你迷到底小队：阳光qq小队最先完成，其他组可要加

油了！（公布谜底：有皿能把物存，有口笑出声音，有手把物

取走，有鸟象征和平——“合”。有火放鞭炮，有手来拥抱，有

饭吃个饱，有脚赶快跑 ——“包”)请答对的小组举手，说说是

怎么猜的。

生：（每组都答对了，大家兴高采烈）

谜你迷到底小队：我们给全答对的小组各加一颗星。（在

各小队的标志牌上贴星）

师：叶老师发现你们出的谜语很有意思，都跟课本上的

第四则类似。你们是有意收集这样的字谜，是吗？

谜你迷到底小队：是的，我们组特别偏爱这类谜语。因

为从中我们发现了汉字一个很有趣的现象，就是一个字加上

不同的偏旁可以组成不同的字。

师：哦，一个字可以“生”出好几个字。（生笑！）

谜你迷到底小队：我们组还创编了一个关于“青”字的谜。

同学们，你们知道“青”可以加上什么部首，组成什么字吗？

生：请、情、晴、蜻、倩、精、睛……

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谜你迷到底小队：听，我们组编的字谜是——“有日天无

云，有水水不浑，有人真漂亮，有目看得清。”我们想请各组

下课后也给“青”编编谜语，跟我们比一比。

师：（问其他组同学）有信心挑战吗？

生：有！

师：谢谢谜你队带来这么有意思的谜语！让我们感受到

汉字可以一个字可以“生”出很多个字来。汉字真有趣！还有

哪个小组也收集到有趣的字谜？也来考考大家！

汉字王国小队：我们收集的是同一字谜，就是一个汉字

可以编成不同的字谜，或者说是好几个谜语的谜底是同一个

字。

师：真的？能不能拿一则来考考大家？

汉字王国小队：同学们可要认真听了，我读三则谜语，

可是只猜一个字。第一则——一物生得巧，半边鳞甲半边毛；

半边离水难活命，半边入手命难保。（许多同学举手，师示意

别急）第二则——一物分两旁，一旁好吃一旁香；一旁眉山

去吃草，一旁岷江把身藏。第三则——一物长得奇，半身生

双翅，半身长四蹄，长蹄的跑不快，长翅的飞不好。

（许多孩子高高举起了手）

师：既然都知道了，那就告诉汉字王国小队吧。（各组派

一名同学上来，悄悄说答案）

汉字王国小队：答案是“鲜”！（其他学生齐声“耶！”）你

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们可真厉害！我们小组还有好多有趣的同一字谜，课后还可

以来找我们猜哦！

师：不愧是汉字王国小队，收集的字谜果真不一样。

碰碰撞小队：我们想考每个小队一道题，不仅要说出谜

底，还要说说是怎么猜的。（大屏幕出示谜面：“因为自大一

点，惹得人人讨厌。”）请阳光qq小队回答。（继续点击鼠标，

出示谜面，其他组回答：头戴一顶帽，忠诚又可靠。——“实”

鱼头蛇尾巴，成天地上爬。——“龟” 屋里养着一头猪。——

“家” 一只黑狗，不叫不吼。——“默”）

碰碰撞小队：同学们可真会猜，我们带来的谜语还是没

有难倒大家。我们小队在开展猜谜活动中，还发现一些字谜

提示了汉字的来历，很有意思。想听我们的介绍吗？（想！）

你们知道为什么“家”字是这样写的吗？我们看谜面，“房屋底

下养着一头猪”，“家”最早的字型是房里有猪。因为猪繁殖力

强，所以，古人就以繁殖力强的猪象征家的人丁兴旺。

生：（哦，大家有点恍然大悟的样子）还有别的例子吗？

碰碰撞小队：有啊！你们知道为什么“默”字由“一只黑狗”

组成，而且是一只“不叫不吼”的“黑狗”吗？刚开始我们也弄

不明白，就去问叶老师，请叶老师给同学们介绍一下。

师：我很欣赏碰碰撞小队的探究精神，文文静静的几个

女孩子，特别爱动脑筋。他们不仅开展猜字谜活动，而且通

过研究谜面发现了汉字的来历。先把掌声送给他们。为什么

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“默”字是由“黑”加上“犬”组成，我很感兴趣，也去查了资料。

师：“默”可以组成“沉默、默然，默不做声，默默无闻”等

词语，表示的意思是：不出声音，不说话。按说仅一个"黑"

字就足以说明，为什么还要加个"犬"呢？谁都知道，狗最爱

叫。这样说来，“默”字的构字好像不合乎常理。（学生点了点

头）

师：那我们就来给“默”重新造字吧。在“黑”的右边该加

什么字呢？

生：可以加个“木”字。（师板书）

生：或者可以加个石头的石（师板书）

师：是啊！这样好象更加准确一些。（有些孩子面露喜悦

之色，有的孩子还在摇头）当我们为自己的发现暗自高兴的

时候，我们再认真研究“默”的意思，就会发现，“沉默”形容的

并不是永远不说话的事物。比如说，我们会形容讲台桌在“沉

默”吗？

生：（笑）不会！

师：那会不会形容一块石头在“沉默”呢？

生：（大笑）不会！

师：是啊！沉默真正的意思是：可以说、能说而不出声，

才叫做“默”。用爱叫的狗来表示无言，表示没有声音是不是

更加符合“沉默”本身的意思呢？所以说，汉字，体现了古代

人民构字上的智慧。（生点点头，深有同感的样子）

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碰碰撞小队：看来，轻轻松松的猜字谜，还大有学问呢！

许多谜面就提示了汉字的来历哦，希望大家像我们一样仔细

研究。

师：碰碰撞小队的研究与众不同，他们注意到谜面提示

了汉字的来历，提示了特殊含义。听了他们的汇报，你有什

么体会？

生1：我觉得汉字真是奥妙无穷。

生2：我们可以从汉字中看到古人是怎样思想，怎样生

活的。

生3：我觉得汉字真是太神奇了。

师：是的，字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。

猜谜，让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人

民构字上的智慧美。文字谜小屋已经让我们感受到汉字的神

奇。不过，字谜不仅有文字谜，还有画谜，即一幅画就是一

个谜面。接下来，我们就到“画谜室”。

画谜室

1、猜阅读材料中的两则画谜

师：画谜室里挂着两幅画，让我们猜猜其中藏着什么字？

（点击课件，出示阅读材料中5、6条谜语的图画）谁会猜？

怎么猜的？

生1：第一幅图的谜底是“休”，因为图画上画着一个人

靠在一棵树旁休息，提示字形就是“休”。

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师：分析得很有条理。

生2：第二幅图的谜底是“斗”。因为图画上画的时钟是

“十二点”，一个“十”加两点组合在一起就是“斗”。

师：画谜的确有意思，可是画谜室里才两幅啊，真不尽

兴。有没有哪个小组收集到更多类似的画谜呢？

生：有！阳光qq小队！

2、小组展示

阳光qq小队：你们看，这是我们收集和自己编的画谜。

（一张一张展示给大家看）有意思吧，要不要猜看看？（出

示“停”字的画谜）

生（其他组）：（猜出谜底，并说了怎么猜的）

师：我看这些画谜都是你们自己画的，有没有收集到的

画谜呢？

阳光qq小队：有！你们看，这些就是我们收集的“画谜”

（幻灯片展示）。我们在收集画谜的时候，还发生了一件趣事：

我们刚开始认为这些就是画谜，后来才知道这不是画，而是

汉字，是甲骨文。怎么样？很有意思吧。同学们，知道这些

是什么字吗？

生（其他组）：（大家一起认：山、水、星、壶）

阳光qq小队：真棒！刚才我们看到的这些都是汉字中象

形字的甲骨文的写法。

生：我想请问你们小队，知道为什么汉字中会有象形字

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吗？

阳光qq小队：你问得很好！在古代漫长的岁月里，人们

眼中看到的是多姿多彩的自然事物。当他们想要将一些大事

记录下来的时候，首先反映在他们思想中的就是描绘自然事

物外形的符号，也就是象形文字。汉字中象形文字占了很大

一部分。这是汉字独有的现象。

阳光qq小队：同学们，我们小组在了解象形字的时候，

找到的字很多都是甲骨文的写法，我们开玩笑说，如果现在

还照这样来写字的话，那不是很麻烦吗？

生：是啊！

阳光qq小队：为了书写方便，汉字经过逐渐演变，成为

了现代汉字。请同学们和我们一起来欣赏“眉”和“虎”从甲骨

文到篆书、楷书的演变过程。（多媒体课件播放体现这一过程

的动画）

阳光qq小队：同学们，我们小组还有许多有趣的画谜，

期待你们来猜哦。谢谢大家！

师：qq小队在收集画谜中虽然误将甲骨文中的象形字当

作画谜，却引发了对汉字中象形字的探讨，了解了一些字的

演变过程，很有意义。谢谢他们！

动作谜大厅

1、出示阅读材料，各组猜谜。（说说每个运动员姓什么，

是怎么猜的）

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2、小组汇报

师：哪一组对动作谜最感兴趣，并进行了研究？

生：魔影小队！

魔影小队：（分别表演动作谜“尖”“歪”“灭”，形象的表演

引起满场笑声）同学们有没有发现，我们表演的这几个动作

谜的谜底有什么特点呢？

生：一看这几个字的字形就知道字的意思了。

魔影小队：对了，我们组在编动作谜的时候发现了汉字

的这个特点。你们还知道哪些像这样的字吗？

生：（晶、森、灭、品、甭……）

魔影小队：是啊！汉字很有趣，有些字一看字形就知道

字的意思。我们还准备了许多动作谜，有空再展示吧！谢谢

大家！

师：魔影小队，如影随形！不愧是魔影小队，表演生动！

谢谢他们！

字谜乐园话感受

1、师：同学们的展示真精彩！没想到光是猜字谜就可以

发现汉字的这么多奥秘。谈谈你的发现吧！

生1：一个字可以加上不同的部首，“生”一连串的字。

生2：许多汉字本身就提示了字的来历，让我们了解到

古人是怎么想的，怎么生活的。

生3：有的汉字字形提示了字的意思！

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生4：汉字中有许多象形字，而且汉字还经过了演变。

生5：我觉得汉字就是神奇，像我们学的英文是拼音字

母，就没有这么有趣。

2、师生共赏一则富有情趣的谜语

师：字谜有趣，汉字神奇，还有更神奇的呢！有的字谜

就像一幅美丽的山水画，相信吗？请看叶老师带来的一则谜

语（幻灯出示谜面）：“远树两行山倒影，轻舟一叶水平流。”

欢迎台下的老师和我们一起猜（谜底：慧）。让我们再读读这

诗一般的谜面。

生：（齐读）

师：一个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，一个

汉字反映一段历史，它让我们如此沉醉，如此着迷，它值得

我们热爱，值得我们细细品味。

三、有趣的谐音乐园

1、情境导入

师（课件出示中国传统的大门、年画）：谐音乐园里处处

有谐音。仔细看，你发现什么地方巧用谐音了吗？

生1：门上贴的“福”字贴反了，福“倒”与福“到”谐音。

生2：年画上画着一个男孩抱着一条鲤鱼，鱼和余谐音，

表示年年有余。

师：是啊！人们巧用谐音表达美好的祝愿。进了大门，

我们来到的“歇后语小站”。

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2、读一读阅读材料中的歇后语，发现其中的谐音。

外甥打灯笼——照旧（舅）

孔父子搬家——净是输（书）

小葱拌豆腐——一清二白（青）

上鞋不用锥子——真（针）好

四月的冰河——开动（冻）了

隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

3、交流其它谐音歇后语

师：谐音歇后语真有趣！叶老师也带来了三组谐音性歇

后语，看哪一小组猜得又对又快？

（1）飞机上吹喇叭——想（响）得高

（2）狐狸吵架——一派胡（狐）言

（3）西瓜地里散步——左右逢源（圆）

师：你还知道哪些谐音歇后语，说来给大家听听。

生：（争先恐后，纷纷发言）

4、交流谐音故事

师：看来，同学们对谐音歇后语了解不少。歇后语是中

国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。汉字

因为同音字多，使得我们的表达更加巧妙而富于情趣。大家

知道吗，古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、

故事。有没有哪个小组收集了这方面的故事？

魔影小队：我们收集的是谐音故事，有《没良（量）心》、

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《一字千金（斤）》、《生离死别（梨、鳖）》。

（3名学生分别绘声绘色地讲了这三个故事）

5、交流谐音古诗：

qq小队：（朗读李白的《春夜洛城闻笛》）谁家玉笛暗飞

声，散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

qq小队：同学们，你们知道这首诗中巧用了什么谐音吗？

生：这首诗中“折柳”与“留”谐音，表达了诗人李白挽留

朋友的情谊。

神气小队：（朗读刘禹锡的《杨柳竹枝词》）杨柳青青江

水平，闻郎岸上踏歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

生：诗中的“晴”与“情”谐音。

师：让我们一起来读读这两首诗。（全班齐读）

师：逛了字谜乐园，谐音乐园，我们对汉字的了解就更

深入了。中华汉字源远流长，不仅形体美，而且表音表意，

拥有丰富的内涵。

四、总结延伸

1、总结语：在今天的汉字游园会中，同学们都有不少收

获。这是因为几天来每个同学、每个小组都真正走入了汉字

王国，选择自己最感兴趣的方面进行了认真的研究和小结。

不过，我们今天只是在字谜乐园，谐音乐园里逛了一圈，汉

字王国里还有许多有趣的地方等着我们去遨游呢！如，汉字

来历城，书法艺术城……怎么样，下阶段有什么打算？

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2、商议下阶段的活动思路

学生讨论结果如下：

（1）收集更多资料，继续了解汉字的来历。

（2）收集因为写错汉字、读错汉字而发生的笑或造成不

良后果的事例。

（3）策划一次社会用字调查活动，写成简单的调查报告。

（4）收集书法作品，欣赏汉字的优美。

3、qq聊天室里说感言

师：请结合前阶段的活动体会，谈谈我们该怎么更有成

效地开展下一阶段的活动。

生1：我认为我们要制定好更加完善的阶段活动计划。

师：你们是不是在制定和实施计划时遇到了困难？

生1：没有！

师：其他组呢？

生2：我们组在制定活动计划的时候，无法统一活动时

间，很多同学周末都要参加这样那样的培训或补习。

师：后来怎么解决的呢？

生2：只好定在星期六下午大多数同学都有时间的时候，

但还有两个同学就没办法参加。

师：很好，学会了解决问题。

生3：我认为小组的分工要明确，还有要制定小组活动

评价表。

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师：是啊！在前面的活动中，各组都制定了自己的评价

表，你们觉得这有什么好处吗？

生4：这样可以督促各个同学按时完成任务，积极参加

活动。

生5：我们小组要查找到更多的资料，并把它们进行分

类处理。

生6：我们要做好家长的工作，继续得到家长的支持。

师：为什么呢？

生6：因为家长看到我们最近都没有完成背诵课文、抄

写词语、做练习卷之类的作业，而是做手抄报，查找资料，

所以有点不理解，我们跟家长解释这是在开展语文综合性学

习活动。

师：你做得真好。也有家长问老师，我跟他们解释综合

性学习跟平时的学习有所不同，是一种很重要的新的学习方

式。以上同学们的建议都很好，这说明大家懂得积累成功经

验了，遇到困难懂得解决了，把热烈的掌声送给自己！老师

预祝各小队下阶段的活动更加成功，更有收获！

【点评】

语文综合性学习活动集“语文知识的综合运用、听说读写

能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与

实践活动的紧密结合”为一身，成了语文新课程中最亮丽的一

道风景线。它以新课程的视野，全方位诠释“学语文、用语文”

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的传统理念，将“大语文观”具体化、生动化。它倡导语文学

习的实践性、综合性、开放性，致力于语文学习方式的改良，

使“语文”的形象因吸纳了时代的新元素，而更具魅力。虽然

它至今还是新生事物，却已熠熠生辉，显示着无穷的生命力。

《遨游汉字王国》是人教版小学语文五年级上册的一个

综合性学习主题单元。将语文综合性学习活动作为一个完整、

独立的单元来呈现，这在小语教材的编写史上，在小语教学

史上，都是第一次。应该说，这是人教版小学语文教材编写

的一个力作、创举。如何恰如其分地利用本组教材引领学生

走进汉字王国，通过一系列探究活动感悟汉字的神奇有趣，

增强学习语文的兴趣和热爱祖国语言文字的情感？如何凸

显综合性学习的过程价值，并进行适度而到位的过程性指导，

有效地培养学生自主、合作、探究的实践精神？如何引导学

生以语文的形式为主，整理和记录活动过程的收获、感想及

活动成果？这是本组教学的几个关键。

这堂课展示的是活动过程中的一次阶段性交流。基于语

文综合性学习的特点、任务和本组教学的要求以及本课时的

地位，叶老师从以下五方面进行了积极的尝试：1、创设“汉

字游园会”的情境，教材引路，课外延伸，巧妙地引导学生将

课内外的学习与活动融会贯通，多渠道挖掘学习资源，与丰

富多彩的字谜和歇后语零距离接触，逐步深入地体验、感受

汉字的神奇、有趣。2、以学生为本，以学生的自主学习为本，

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让学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，充分体现

语文综合性学习的综合性、实践性、开放性、个体性。3、注

重渲染语文学习的氛围，突出语文综合性学习的语文性，使

学生自始至终沉醉于汉字的王国，语文的世界。4、重视有效

的小组评价，一方面保护学生在综合性学习中的主动性、创

造性，让学生享受成功的体验，一方面强调了合作精神，促

进学生逐步完善小组合作学习的方法、策略，提高策划、组

织、协调和实施计划的能力。5、阶段性回顾与过程性指导相

结合，指导学生积累成功经验，不断深入和充实研究的内容，

为提升下阶段的活动质量奠定基础。

FoonShion教育研究中心编制

Prepared by foonshion Education Rearch Center

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