部编版五年级下册第三单元综合性学习:遨游汉字王国汉字真有趣示范一等

部编版五年级下册第三单元综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣示范一等奖创新教案（共2个课时）

《汉字真有趣》教学方案

教材解析

《遨游汉字王国》是统编版五年级下册的一个综合性学习主题单

元，集中了综合实践课的特征。本单元主要分为两部分：一、汉字真

有趣；二、我爱你，汉字。“汉字真有趣”通过字谜、谐音、形声字

等方面的活动展示了汉字的趣味性。对于五年级学生来说，他们的好

奇心和探究欲望很强烈，对汉字学习有浓厚兴趣，并已具备一定的小

组合作经验和能力。本次综合实践活动，目的在于增进学生对汉字的

了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，对祖国传统文化的热

爱之情和传承之心。

教学目标

1.学会制订活动计划。

2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体

现汉字有趣的资料。

3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些

力所能及的事。

4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的

能力。

教学重点

学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字

文化，并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。

教学难点

学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集

资料的基本方法。

课前准备

教师准备：制作多媒体课件。

学生准备：预习生字词，搜集汉字、书法大家的相关资料，朗读

课文。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、情景导入

对于“汉字”同学们是最熟悉不过了，我们每时每刻都在学习她，

都在跟她打交道。同学们想去了解更多的汉字吗？让我们一起遨游汉

字王国，开展综合性学习活动，感受汉字的趣味！

3.板书课题——汉字真有趣

二、合作讨论

1.认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别

从哪些方面说明了汉字是有趣的？为什么说汉字是有趣的？

2.除上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象？

3.阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

三、制定计划

1.活动内容：

（1）搜集或编写字谜，开展猜字谜活动。

（2）搜集体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，

办一次趣味汉字交流会。

2.可以通过哪些途径搜集有关资料？

（1）查找图书

①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如，搜集

汉字故事，可以到语言类或文化类的书架上去找。

②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需

要的内容。

（2）网络搜索

①在网上搜集资料,关键词很重要。如，搜集汉字故事,可以检索

关键词“汉字故事”,不能仅仅检索“故事”。

②检索后的条目很多，可以根据题目、显示的内容等，判断哪些

是需要的资料。

（3）请教别人

①想想谁可能会有自己需要的资料。

②想好问题，请教合适的人。

3.提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整

理讨论意见，并形成完整的计划。

四、分享交流

同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始，看看谁能猜出这些

字谜。

（一）字谜七则

1.语言描述字谜：

①画时圆，写时方。冬时短，夏时长。（日）

②一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。（坐）

③有人不是我，有马飞跑过，有水能养鱼，有土庄稼活。（也）

④右边有，左边无，后面有，前面无。哥哥有，弟弟无。周家有，

李家无。（口）

提示：从描述的形和意上猜测谜底。

2.画面字谜：

⑤ ⑥

（休） （斗）

提取画中的信息:一个人靠在树旁休息。 提取画中的信息:

钟指向了十二点。

3.故事字谜：

相传唐伯虎曾在街头卖画。一天，他挂出一幅水墨画，上面画着

一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说:“这是一则字谜，想购买者，

需要付三十两银子，如果猜中谜语，就分文不收。”大半天过去了，

无人猜中。这时，有一位年轻人说:“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜

底，他却笑而不答，取下画来便走。

唐伯虎望着这位年轻人的背影，哈哈一笑，说:“猜中了!他猜中

了!”

你能猜出这是什么字吗？（默）

（二）门内添“活”字

1.阅读《门内添“活”字》 。

门内添“活”字

传说三国时的杨修是猜谜高手。有一次，曹操命人造一座花园，

花园造好之后，曹操去看，也没说好坏，随手在花园的门上写了一个

“活”字。众人不解其意，于是去请教杨修。杨修心领神会，对众人

说:“门内添‘活’”字，乃‘阔’ 字也，丞相是嫌你们把花园门造

得太宽大了。”众人听后便把花园的门重修了，曹操见后非常高兴。

2.人物介绍。

杨修：字德祖，东汉文学家，司隶部弘农郡华阴（今陕西华阴）

人，太尉杨彪之子，母为袁氏（司徒袁安曾孙女）。

杨修为人恭敬，学问渊博，极聪慧，建安年间（196—220）被

推选为孝廉，不久改任郎中，后改人丞相府仓曹属主簿 。

3.词语解释。

不解其意：不理解其中的含义。

心领神会：不用对方明说，心里领悟其中的意思。也指深刻地领

会。

4.思考：《门内添“活”字》的谜底是什么？杨修通过什么方法

猜出了谜底

“阔”；运用离合字形析字法。“析字”是根据汉字的结构特点,

采用析形、析义、析音等形式来表情达意的一种方法。

五、课堂小结

通过这次课的学习，我们了解了很多猜字谜的方法，你还知道哪

些字谜，是否还有字谜故事？和小伙伴们一起分享吧！

六、拓展阅读

1.字谜拓展

①四座山来山对山，四个川来川对川。四个日字连环套，四个口

字紧相连。（田）

②一边绿，一边红；一边喜雨，一边喜风；喜风的怕水，喜雨的

怕虫。（秋）

③木字口中栽，非杏也非呆，若把困字猜，猜了也别猜。（束）

④一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。（立）

⑤一点一横长，一撇向西方，并排两棵树，长在石头上。（磨）

2.

一合酥

一天，塞北来的人给曹操送来一盒酥糖，曹操吃了几块之后收了

起来，并在盒盖上写了“一合酥”三个字，递给大家传看。

大家不明白曹操的意思，有的夸曹操的字写得好，有的夸糖盒精

美……曹操却一句话也不说，笑了笑就出去了。

过了一会儿，杨修进来了，看大家围在一起议论纷纷，便凑上前

去一看，原来是一盒酥糖，再仔细一看，盒盖上还有曹操的题字：“一

合酥”。足智多谋的杨修琢磨了一下便笑了起来，连说：“今天有口福。”

伸手拿过盒子，打开盖子取出一块酥糖吃起来。大家惊讶地看着他，

他也不解释，还取出一些酥糖，一人一块分了起来。这些人拿着酥糖，

谁也不敢吃。杨修笑着说：“吃吧！这是丞相的命令，一人一口酥嘛！”

七、布置作业

把搜集的有关字谜和字谜故事和同学分享。

第二课时

一、课堂导入

汉字产生于几千年前，是世界上最古老的文字之一，经历了漫长

的演变过程，沿用至今。汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周

边一些国家的文化产生过重要影响。这节课就让我能继续感受汉字的

魅力吧！

二、分享交流

（一）有趣的谐音

1.读一读歇后语。

外甥打灯笼——照旧(舅)

梁山泊军师——无(吴)用

四月的冰河——开动(冻)了

咸菜烧豆腐——有言(盐)在先

隔着门缝吹喇叭——名(鸣)声在外

提示：歇后语由前后两部分组成，前一部分起“引子”作用，像

谜面，后一部分起“后衬”的作用，像谜底。在一定的语言环境中，

通常说出前一部分，“歇”去后一部分，就可以领会和猜想出它的本

意。

歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇

后语。它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效

果。如，“孔夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”

同音，所以隐含“净是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗

老是失败，幽默诙谐。古诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效

果。

2.相关名词解释。

梁山泊：位于山东省西南部梁山县境内，由梁山、青龙山、凤凰

山、龟山四主峰和虎头峰、雪山峰、郝山峰、小黄山等七支脉组成，

占地面积3.5平方公里。古典名著《水浒传》的故事就发生在这里。

吴用：是小说《水浒传》中登场的虚拟人物，梁山排名第三，上

应天机星，山东省菏泽市郓城县车市村人。吴用满腹经纶，通晓文韬

武略，足智多谋，常以诸葛亮自比，道号“加亮先生”，人称“智多

星”。

有言在先：已经有话讲在头里，指事前打了招呼。

名声在外：形容名气很大。

（二）“枇杷”和“琵琶”

1.阅读短文。

“枇杷”和“琵琶”

古时候，有人送枇杷给朋友，可他在礼单上把“枇杷”错写成了

“琵琶”。朋友笑道:“ ‘枇杷’不是此‘琵琶’，只恨当年识字差!”

旁边有人应声道:“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

2.词语解释。

枇杷：常绿小乔木，叶子长椭圆形，花小，白色。果实淡黄色或

橙黄色，外皮上有细毛。生长在较温暖的地区，果实可以吃，叶子和

核可入药。也指这种植物的果实。

琵琶：弦乐器，用木料制成，有四根弦，下部为瓜子形的盘，上

部为长柄，顶端弯曲。

3.小结:汉语同音字多,不能随意乱用,否则会闹出笑话。

6.小结

谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字来代替本

字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。为

了避免歧义，我们要注意分场合使用。

（三）有趣的形声字

1.阅读《有趣的形声字》。

2.词语解释。

凤凰：古代传说中的百鸟之王，羽毛美丽，雄的叫凤，雌的叫凰。

常用来象征祥瑞。

声符：汉字形声字的表音部分。也称声旁。

形符：也称形旁或义符(意符),是合体字的一个部分,与声旁相对。

3.段落大意。

第一部分（1）：我们祖先创造的形声字藏着许多秘密。

第二部分（2-4）：以“星”“凤”为例，讲解如何“在象形的基

础上增加声符”创造新的形声字。

第三部分（5～7）：以“蜀”“祭”为例，讲解如何“在象形字

的基础上增加形符”创造新的形声字。

第四部分（8）：形声字非常有趣。

4.形声字。

形声字是由两个部分组成,一部分表示这个字的读音,另一个部分

表示这个字的意义。表示这个字读音的部分叫“声旁”,表示这个字

意义的部分叫“形旁”。

5.小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图画文字特征。

由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简化，就不

容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造了形

声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。

三、课堂小结

字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一

部分，我们应该好好的继承和发扬。

通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字

文化的丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习

汉字提供了有效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续

制定活动计划，搜集资料开展丰富多彩的学习活动。

四、拓展阅读

1.歇后语拓展。

嘴上抹石灰——白说（刷）

精装茅台——好久（酒）

猪八戒拍照——自找难堪（看）

怀里揣小拢子——舒（梳）心

小苏他爹——老输（苏）

四两棉花——谈（弹）不上

飞机上挂暖瓶——高水平（瓶）

2.谐音古诗。

竹枝词

（唐）刘禹锡

杨柳青青江水平，闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

(晴-情)

无题

（唐）李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

(丝-思)

3.谐音对联。

①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；

下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。

②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；

下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。

五、作业布置

把搜集的有关资料,做成一期以“有趣的形声字”为主题的手抄

报。

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