第5单元遨游汉字王国.

《遨游汉字王国》教学设计

学习目标

1、策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2、通过搜集、编写和猜字谜，了解汉字谐音的特点，汉字的起源等，体会汉

字文化的丰富、有趣，推进校园人人“说普通话，写规范字”的活动。

3、初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术，培养学生对祖国语言文字

的自豪感觉，自觉为纯洁祖国语言文字做实事。在作业时养成防止写错别字

的习惯，把“写好每一个字，做好每一次作业”的活动更向前推进一步。

4、学写简单的调查报告。

教学过程

第一课时

激趣导入.揭示学习内容

◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑

板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由

发言，教师相机点拨.)

◆打开书第76页，指名读关于汉字的介绍.

◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉

字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨

游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并

为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”)

什么是“综合性学习”呢，和平时的语文课堂有些不一样——需要我们

同学自主地来设计、组织、参与一些活动。我想大家已经有过几次实践经验，

应该有所了解。大家还愿不愿意继续大胆尝试？

整体阅读，感受汉字的神奇

◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第78~83页，让我们共同阅读

“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.

◆教师出示阅读要求.

a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明

汉字的有趣的?为什么说是有趣的?

b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?结

合《主题阅读》P80-86

1

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

◆学生汇报，教师点拨.

a．关于字谜：请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，

最后在全班汇报.（概括出关于字谜，有文字谜、画谜、动作谜）

激发学生研究兴趣：字谜是汉字发展史上出现的一种独特的现象。猜谜，

让我们更加感受到汉字字形上的独特美和古代劳动人民构字上的智慧美。一

个汉字就像一幅画，一个汉字就像一首诗，让我们沉醉、着迷，谁想成为下

一阶段“字谜研究小组”组员呢？

b．关于《有趣的谐音》：

师：课本中例举了几种有趣的谐音?(答：歇后语和笑话.)

师：能说出哪些字是字谐音吗?

激发学生研究兴趣：古代文人墨客还为我们留下了许多巧借谐音的古诗、

故事、对联呢。哪几位同学想以“谐音”为继续研究的课题呢？（谐音研究

小组）

c．关于《仓颉造字》：学生读完后，可以让学生用自己的话讲一讲这个

传说.

d．关于《“册”“典”“删”的来历》：学生读完后，同桌互相说一说这几

个字是怎么造出来的，然后说一说自己知道的其他汉字的来历.注意检查几个

生字的读音.

激发学生研究兴趣：汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在

一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。每一个汉字都有一

个故事，关于汉字的起源，还有许多传说呢？谁想来做“汉字来历研究小组”？

总结拓展，激发学生探究

通过上面内容的学习，我们已经初步感受到汉字的有趣.的确，这也为我

们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有效的途径.在下面的学习

中，我们将利用这些有效途径开展丰富多彩的活动.

第二课时

合作讨论，制订活动计划

◆学生自由读第77页上面关于综合性学习的要求.

◆学生汇报从这段话中了解到的综合性学习的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组；b．讨论活动内容；C．制订活动计

2

划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活

动结束后要展示活动成果.)

◆明确建议，突出活动重点.

a．指名读“活动建议”.

b．汇报读懂的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的有趣”，有选择地开展活动——

字谜研究小组、谐音研究小组、汉字来历研究)

◆学生自由分组.(适时关注学生分组的情况，并建议作适当调整.全班分

为六小组,每2小组研究一个内容.)

◆学生分组讨论活动计划.(派发活动计划表)

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意

见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划

◆以小组为单位汇报活动计划.

◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以

及活动形式尽量不重复.)

例: 遨游汉字王国——“有趣的汉字”

小组研究活动计划

字谜 研究小组

活动时间 第九周星期三前

活动地点 家里

活动内容 搜集字谜

小组号

组

构

成

组员

组长

3

分 工 ***负责搜集文字谜

***负责搜集画谜

***负责自编字谜

***负责编辑整理

***负责设计

…………

活动途径 上网、查阅书籍、访问等

成果形式 编小册、手抄报、幻灯片、小品、故事（打“√”）

制定日期：

填 表 人：

◆小组根据评议，修改完善活动计划.

课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的搜集、查找、整理等工作.

第三、四课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课

外通过各种途径搜集资料，指导整理搜集到的资料，需要安排两课时的时间

进行活动.)

第五课时

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，前几节课我们认真制订了小组活动计划，大家一定按照计划开

展了丰富多彩的活动。在活动中，你们有收获吗？（生自由发言）这节课，

我们就来汇报大家开展活动的情况。今天，老师要退居幕后，让我们每个同

学成为活动的主角，大家说好不好？首先有请主持人上场（音乐奏响）

二、展示交流，汇报学习成果

导：大家好，我是今天《有趣的汉字》展示活动的主持人***，同学们知

道今天展示活动的主题是什么吗？（有趣的汉字）对，说起汉字，他的历史

可谓是源远流长，关于汉字起源的说法也各不相同，下面有请**小组给我们

说一说汉字的起源吧！

4

（一） 讲故事，了解汉字的起源

组长：大家好，我们是**小组，我们主要给大家展示汉字的起源。我们先

分头找资料，把在网上搜集到的资料整理在一起，主要是七种说法。然后，

我们把这资料制成幻灯片。我们小组的六位同学一同设计，由我、**和**制

作。下面，我们给大家展示我们制作的幻灯片，我们会在展示的同时，让组

员简要地介绍一下。

学生一边播放幻灯片，一边介绍。

齐：同学们，让我们搜集更多有关汉字的资料，一同领略汉字的乐趣吧！

谢谢大家！

导：**组同学的幻灯片做得很精致哦！以上七种关于汉字起源的说法都只

是传说。汉字作为世界上最古老的文字之一，体系又那么庞大，不可能是一

人一时的突然发明。汉字应该是广大劳动人民根据实际生活的需要，经过长

期的社会实践才慢慢地丰富和发展起来的。

汉字是表意文字，可是仔细读一读，你会发现乐趣无穷呢？不信，我们来

欣赏谐音俱乐部的同学们的精彩表演。

（二）谐音俱乐部

1．古诗诵读

组长：我们给大家带来了几首谐音的古诗，首先考考大家，看看大家能不

能填出古诗中的空白。

学生填一填，大家读一读。组长介绍诗中的谐音。

古诗是中华文化的瑰宝，希望同学们能在课下多背几首古诗，做宣传中华

文化的小使者。

2．对联

5

组员说自己搜集的对联上联，指名其他人说对联下联，并说出其中的谐音

字.

导：怎么样，谐音俱乐部的同学表演得不错吧！精彩的还在后头呢！下面

请同学们欣赏相声：《有趣的歇后语》

3．有趣的歇后语

相声：

甲：（跟乙打招呼）咦，半月不见，瘦啦？

乙：我废寝忘食研究歇后语，能不瘦吗？

甲：歇后语？

乙：就是一句话分两部分，前一部分像生动的谜面，由后一部分回答才

是本意。

甲：啊，是这样。想来一定有不少收获。

乙：收获可大啦！这歇后语简练、生动、幽默、有趣，真是说不尽的好

哇。

甲：啊！我来考考你，咋样？

乙：你就考吧！

（用上小组搜集的歇后语）

……

乙：哎呀，这个，让我想想……

甲：我来告诉你吧，“热闹在后头呢”。

乙：想不到，你还真是狗撵鸭子──—呱呱叫！

组长：我们小组不仅给大家带来了相声，还搜集了很多有趣的歇后语来让

大家猜一猜，大家想猜吗？猜对有奖 哦！

歇后语问答。

组长：好了，大家如果想进一步地了解歇后语，可以借我们小组这本《歇

后语大全》，上面有趣的歇后语一定会让你笑口常开的。

6

导：我这人就是弄堂里搬木头——直来直去，说真话，今天同学们的表现

可真是狗撵鸭子──呱呱叫！别急，我们谐音俱乐部的同学还有最后一个节

目，看，他们来了！

4．我们这组给大家准备了一个有关谐音的小笑话。（以小品形式展示）

导：谢谢谐音俱乐部的同学们给我们带来的精彩展示！

导：汉字的有趣不仅表现在他的读音上，他的字形也是很有趣的哦，不信，

请看！

（四）汉字的来历

组长：大家好，我们是象形小组，我们主要给大家展示的是象形文字。大

家知道，从甲骨文到楷书，汉字经历了漫长的演变过程，我们在网上搜集了

一些资料，做成幻灯片，让大家来猜一猜。

幻灯片出示，学生猜猜什么字？

今天因为时间的关系，我们让大家猜的只有几个字。大家有兴趣可以上网

看一看这些汉字的演变历程，很有趣的哦！

组长：我们还制作了有关象形文字的小报。小报展示。

导：从甲骨文到今天的楷书，汉字经过了漫长的演变过程。勤劳而充满智

慧的中国人民又创造了大家喜闻乐见的游戏：猜字谜，下面有请最后一组同

学为我们展示──猜字谜。

（五）猜字谜

1、猜字谜的方法介绍。

猜字谜主要的三种方法。有组合法、象形法和意会法。组合法是根据谜面

的暗示，把在的笔画或部件作加减，凑成一个字。比如，“一口咬掉牛尾巴”。

“口”把“牛”的尾巴咬掉了，就成了“告”。象形法是把汉字的笔画比拟

成事物，猜这种字谜需要观察力和想象力。比如，“河边一蜻蜓，天上双雁

飞”，猜两个字。蜻蜓是细细长长的两个翅膀一个头，像个“干”字，加上

河的边上三点水，是”汗”。双雁像“从”，天的上面是一横，加起来成了

“丛”。意会法要求猜谜的人根据谜面的意思去联想。比如，“客满”猜一

个字。客满就是人太多，谜底就是“侈”。猜谜的时候，常常要把这几种方

法结合起来运用。

（主要三种，其他方法也很多，有兴趣可以看《字谜大全》这本书）

2猜字谜（分必答题和抢答题）

三、拓展延伸，激发学生实践

同学们，通过上面的活动，我们充分感受到汉字的无穷乐趣.让我们做生

活中的有心人，做学习的主人.课下，大家可以把自己收集的字谜，有趣的谐

音现象整理归类，还可以在教室里出一期黑板报或展示。

今天的展示活动现告一段落，后面几节课，我们将继续对汉字的研究和学

习。

第六、七课时

激趣谈话，导入新课

◆教师谈话：前面几节课，大家通过搜集、整理、交流，进行了第一个

阶段的综合性学习.

下面，我们将继续进行综合性学习.

◆导入新课：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含

着丰富的文化.只要我们主动地了解，积极地搜集资料，相信大家一定会更多

地了解汉字.那么，在汉字几千年的历史中，到底有哪些值得我们去了解呢?

让我们一同走进课本的第85—90页的“阅读 材料”.

整体阅读，了解汉字文化

◆教师谈话：首先，让我们阅读“阅读材料l一7”，具体地了解汉字的

历史和文化吧.

◆教师出示阅读要求：

a．认真阅读“阅读材料1—7”，想一想这7则材料分别是从哪些方面介

绍汉字的历史和文化的?

b．除了上述7个有关汉字的历史和文化外，你还知道哪些?

c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流.

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◆学生自学、讨论、交流，教师参与学生活动.

◆学生汇报，教师点拨.

a．关于《汉字的演变》：先让学生观察，然后请学生说一说演变的过程，

教师可以再另找一两个汉字的演变，让学生进一步体会中国汉字演变的规律.

b．关于《甲骨文的发现》：先让学生自己阅读，然后请学生在小组内互相

讨论讨论.

激发学生研究的兴趣：大家看着这张表格，想问点什么呢？可以成立一

个汉字演变研究小组做进一步的了解

c．关于《一点值万金》：先由学生自读，然后互相交流一下读了这篇文

章的感受.

激发学生研究的兴趣：“一字之差，谬以千里”“大意失荆洲”呀，错别

字给我们带来的危害不仅仅在经济财富上，有的甚至会导致大批无辜的人受

伤甚至丧命。感兴趣同学可以继续收集这类反面教材。错别字研究小组

d．关于《街头错别字》：学生仔细观察课本中出示的街头标牌，说一

说哪些字错了，并给予改正，然后对自己的作业本进行检查.(检查方式可以

是自查，也可以是同学互查.)

激发学生研究的兴趣：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要

的，现在让我们走出校园到街头去看看。看了《街头错别字》你又有什么感

受呢？本次综合性学习安排了一次较大规模的社会调查活动，是考验同学们

毅力与智慧的机会，哪些同学想挑战一下自己，走出校园走向社会。

社会用

字调查组

e．关于《赞汉字》：学生自由读一读.

f．关于《书法作品赏析》：学生仔细观察两种字体的不同，说一说各

自的特点，然后教师再出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏.

激发学生研究的兴趣：

欣赏教材作品（PPT）请书法爱好者说说喜欢的理

由。我们可以开展哪些活动呢？

书法作品赏析组的具体活动内容：

1、中国古代与现代书法名家故事与作品例谈

2、在校内师生中收集了一些书法作品或优秀写字作业，举办小型书法展览

3、邀请同学或老师、家长现场挥毫讲座。

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g．关于《我爱你，中国的汉字》：

(1)教师谈话：这是一篇很有感情的文章，让我们认真读一读，在遇到生

字的地方多读几遍.

(2)学生自主读文章.

(3)检查课后生字表中生字掌握的情况.

(4)学生再读课文，注意将最能表达作者思想感情的句子画下来，多读几

遍，认真体会作者热爱汉字的感情.

(5)指名学生朗读课文.师生共同评点.

(6)学生将文中自己喜欢的语句抄下来.

总结回顾，布置任务

◆教师总结：通过上面“阅读材料”的学习，我们不仅增长了更多的汉

字历史和文化方面的知识，而且更增进了对汉字的了解，加深了对汉字的热

爱之情.大家在学习中有了很多收获.

◆布置任务：下节课，我们将围绕这些方面的内容，制定活动计划，开

展丰富多彩的学习活动.

第八课时

合作讨论，制订活动计划

◆引语：同学们，在进行综合性学习之前，要做好一项十分重要的工作，

就是制定活动计划.有了好的活动计划，就为活动的成功奠定了基础.请大家

回忆一下，我们在制定综合性学习活动计划时有哪些要求?

◆学生汇报制定活动计划的要求.

(教师相机强调：a．自由组成小组．b．讨论活动内容；c．制订活动计

划；d．活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工情况等；e．活

动结束后要展示活动成果.)

◆教师提示：为了更好地开展综合性学习活动，课本中向我们提出了一

些建议，请大家看一看第84页.

◆学生根据要求自由读第84页的“活动建议”.

(要求：从活动建议中知道一些什么?哪些建议要特别注意?)

◆明确建议，突出活动重点.

a．指名读“活动建议”.

b．汇报活动的要求.

(学生汇报，教师相机提示：围绕“汉字的历史和文化”，可以有选择地

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开展哪些活动——汉字演变研究小组、错别字研究小组、社会用字调查组、

书法作品赏析小组，如何开展活动.)

◆学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研

究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑

话或趣事。

调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会

分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀

的书法作品

……

◆完成小组活动计划的制定。（发表格）

(提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专人负责整理讨论意

见，并形成完整的计划.)

讨论交流，修改完善活动计划

◆以小组为单位汇报活动计划.

◆师生共同评议.(教师相机引导，提示注意计划的完整、合理、科学以

及活动形式尽量不重复.)

◆小组根据评议，修改完善活动计划.

指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，向

有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，

发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生

这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

课外实践，搜集、查找、整理资料

学生根据拟定的计划，进行相关的社会实践和资料的搜集、查找、整理

等工作.

第九、十课时

(说明：在确保活动中学生安全的前提下，教师要有组织地安排学生在课

外通过各种途径搜集资料，指导整理搜集到的资料，需要安排两课时的时间

进行活动.)

第十一、十二课时

激趣谈话，明确任务

◆同学们，经过一段时间的实践活动，大家一定搜集了不少关于汉字

历史和文化的资料，在活动中一定有不少收获.这节课，我们就来进行学习成

果的汇报.首先，请大家讨论一下，你打算怎样汇报?

◆学生讨论，师生共同评点.

(说明：若学生提出合理的、科学的建议，教师可以予以采纳；若没

有，则按照如下建议进行.)

展示交流、汇报学习成果

◆小小展示台——汉字历史大揭秘

a．教师引导：同学们，汉字已经有了几千年的历史，从最早的甲骨文

开始，其问有着许许多多动人的传说.下面请大家将搜集到的相关资料拿出来

和其他同学一同分享.

b．分组交流，共享资料.学生在小组内由组长组织进行交流，要求每

个学生都要介绍，介绍完后，大家可以互相传看.

(说明：学生提供的材料最好是多种多样的.如，有一般文本的文字、

图片的，有在网上搜集到的电子文本，也有口头介绍的……)

C．全班汇报展示.由小组推选代表在全班汇报.

1．猜一猜

中国最早的汉字是什么？

2．说一说

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甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行

的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于

汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到

今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变

过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，

都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范

化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，使书

写更加快速便捷）

◆小小故事会——“一字之差”的教训

a．教师引导：正确使用汉字，对于我们每个人来说都是十分重要的.

大家一定还记得“一字值万金”的教训吧.其实，在我们的生活中，像这样的

教训还有很多很多.通过前一段时间的活动，相信大家一定搜集到不少这样的

事例吧.

b．组内互说，推选代表.

C．说说听完故事的体会和感受.

◆小主人在行动——我为规范用字出点力

a．教师引导：同学们，在我们的综合性学习计划中，安排了一次较大

规模的社会调查活动.大家是如何开展这一活动的呢?请每个组的组长汇报一

下活动开展的情况.

b．组长汇报活动开展情况.教师给予适当点拨和评价.

C．教师小结，并提出展示社会调查成果的要求：

(1)先在小组内讨论一下打算怎样汇报.

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(2)然后进行合理的分工.

(3)在小组内进行预演.

(4)小组合作在全班汇报.

教师提示注意的几点.

展示的形式要多样.

实物类：书籍报刊、小型招牌广告、商标……

照片类：大型招牌广告、大型商品的商标、各种食物菜谱、各种商品

信息……

记录类：电视字幕、各种公文、信函……

其他.

展示的内容要全面.

不规范的字与规范字对比表.

简单的调查报告.

给有关部门的建议书.

有关部门的回信或答复书.

◆小小书法展——感受书法艺术美

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书

流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书法既要对作品

宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，如用笔、用墨、结构、

线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，艺术型的意趣和哲理。第三

是布白，包括结字、行气、章法。第四是神采，就是指书法的精神气质、格

调风韵。

举办小型书法展览

同学们，中华汉字不仅是文明的使者，也是一门特殊的艺术.历来为众多

文人墨客所喜爱.无论是古代，还是现在，喜欢书法艺术的人数不胜数.在综

合性学习的活动中，我们将举办一次书法作品展览.看，我们的教室被大家布

置成了书法艺术的殿堂.大家可以自由参观.

教师提出参观要求.

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(1)参观时，注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗.

(2)参观时，注意认真欣赏，了解各种书法艺术的特点.

(3)参观时，可以向班上有书法特长的同学请教练字的方法.

◆诗文诵读

1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小

诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历

史画卷……读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，《经典诵读》

文章，你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在作者眼里，一个个“像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一

朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛”。作者还觉得每个字都有不同的风韵，

读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、回味到怎样的风

韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。

总结回顾，活动评价、拓展延伸

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，写

一写。

2．小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价表

内容 A B C

自评能提一些好的主意

与组员愉快地合作

努力完成自己的任务

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同学对你在这次活动中表现的评价

老师对你在综合性学习过程的评价

3．总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展览、

总结本单元学习的成果。

4．学习中继续探究有关汉字的问题。

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

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