遨游汉字王国教学反思

遨游汉字王国教学反思

游览汉字王国教学反思1

教学目标：

1．策划并开展简洁的小组活动，学写活动打算。

2．了解汉字的起源、演化的历史，培育学习汉字的乐趣，激

发同学喜爱汉字。

3．学会综合性学习的基本方法，让同学在生活体验中学语文、

用语文。

4．培育同学自主、合作、探究的意识和搜集信息与整理信息

的力量。

5．学写简洁的调查报告或分析报告。

6．熟悉21个生字。

课时支配：

14课时

活动过程

单元导读，激发爱好

〔 1课时〕

1．导语：我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开汉字。

但是，你对汉字有更多的了解吗？

2．同学放谈自己对汉字的了解。

3．老师补充资料。

〔1〕投影：汉字大约产生于四千多年前，它经受了漫长的演

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化过程，这其中有许多未解之迷。

汉字的最初模样

用刀刻在龟甲兽骨上的甲骨文是如今所知最早的汉字，它的字

形有大有小，笔道很细，每个字都像是一幅小孩子画的画。

铸刻在青铜器上的金文，与甲骨文差不多同样古老，它的笔画

比较粗大，大小也比较均匀。图为毛公鼎及铭文。

古老的密码：战国文字

在中国历史上的

内容概括：这篇介绍了关于游览汉字王国教学设计一,五上第

五单元，盼望对你有关心！

游览汉字王国教学反思2

看了第五组教材，我感受到了很多鲜活的文本气息，展读了一

种全新的教材形式——的综合性学习单元。它立足于一个更高远和开

阔的背景，让同学从宏观上历史地、审美地去感受和发觉文字，明白

中华汉字不仅是文明的使者，也是一种特别艺术的重要载体。激活同

学的骄傲感和归属感。

本单元教材由三部分组成，第一部分是导语。它概括提出汉字

的三个特点：历史悠久，使用人口最多，汉字书法是一门的艺术。同

时提出了本次综合性学习的三个任务：感受汉字的奇妙好玩，了解汉

字文化，为纯净文字做些好事。其次部分是主体。包括了两个综合性

学习主题活动──“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”。每个主题活

动都先提出活动建议，然后给出一组阅读材料。这些教材供应的阅读

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材料很具有代表性，可以引起同学对汉字的关注和思索。第三部分是

结语，提出了办展览、办手抄报等成果展现和连续探究的建议。在综

合性学习活动中，老师应当是学习活动的组织者和引导者，又是学习

活动的主动参加者。综合性学习应突出同学的自主性，重视同学主动

性的参加精神。主要由同学自选设计和组织活动，特殊是注意探究的

讨论过程。老师的指导是同学的自主性得以发挥的重要条件，而指导

作用首先左于激发学习爱好，创设良好的自主学习情境。老师应当为

同学指教活动的途径，关心同学想些活动的点子，介绍一些语言文学

网站。通同学自主活动，主动探究去感受汉字的奇妙好玩和丰富的文

化内涵，让同学感受到的不仅是汉字的趣，更应感受到汉字与生俱来

的历史温度和生命气息，并升华分散为对汉字一种真诚的爱。

《好玩的汉字》教学反思汉字作为中国的代表性文字，是中华

文化的重要组成部分，也是我国人们的才智结晶。为了让同学了解我

们的祖国，并引发他们早期阅读的爱好，激发孩子对认字产生爱好。

我先出示图一，让同学找找哪些文字是我国的汉字，大多数同学很快

的说出了第一项，有的读出了“中国、多少”等汉字。你们知道汉字

是哪国创造的。他们很快说出是中国创造的。中国人是怎样来创造汉

字的呢？我顺便跟他们讲了一下汉字创造的起源。出示图二：我先把

画有图画样子的一半让同学先看。让他们说出这是什么？〔火、山、

人〕，看了这样的样子你能猜出后面的子应当如何写？接下来再让同

学看〔火、山、人〕的写法，让他们认一认，读一读。你们看这些文

字像不像它的样子。我告知孩子们我国最早的文字是“象形字”，它

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是从图画的形象中制造出来的。孩子明白了这道理后，这样认字的爱

好高了。我拿出了认字卡先让同学看图，然后再让同学猜背后是一个

什么字，在认读过程中，并准时订正同学不正确的发音。最终，我向

同学讲解并描述了学习汉字的重要性，让他们明白学会汉字的本事，

你能自己看书，在书上能学到好多的学问和本事。鼓舞他们今后要仔

细学习汉字。培育孩子渴望熟悉汉字的一种心里。

游览汉字王国教学反思3

语文课程中的综合性学习在学校阶段是第一次消失，是一种新

的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以

使同学在宽阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的学问，提高

他们的语文实践力量。本次活动的主题是“游览汉字王国”，是由

“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“好玩的汉字”

分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉

字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字

的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让同学了解中华汉字

的绚烂文化。

本单元的教学以同学活动为主，引导同学走进书里，走向社会，

走入家庭，查找探究汉字的神秘。这种教学的呈现主要以合作学习的

形式，在同学课余时间完成。

学习制定活动打算，确定目标，明确分工。同学们按想要讨论

的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。

团体协作制定活动打算。这一环节留意〔1〕充分敬重同学个体，表

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达语文课程的人文性，同学分组利于活动顺当开展。〔2〕敬重独特差

异，同学有优、良、中、差，不同的同学在综合性学习中也应有不同

的学习目标、学习方法，充分表达了分层教学理念。也表达了以学习

者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。

同学在老师指导下主动地、富有独特地学习，在本课学习中我

提倡同学运用自主、合作、探究的学习方式，由于这样能逐步转变以

老师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进同学创新意识与实践

力量的进展。从而使同学从单一被动的学习方式向多样化的学习方式

转变。这样同学的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是

让每一个同学都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经受了一个

实践和创新的过程。

游览汉字王国教学反思4

《综合性学习：游览汉字王国》的意图是让同学在感受汉字奇

妙、好玩、古老、丰富的基础上，进一步提升对汉字的感情，努力学

英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。

在教学中我采纳课前收集、课堂沟通、课后应用、落实的方法，

来加强同学对汉字文化的熟悉。尤其是抓住同学感爱好的字谜、歇后

语、故事为突破口提升同学学英雄字的欲望。

另外，文章中有的精彩句子，意思比较冗杂，可以适当引导同

学理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮美的景色而迷醉，

我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震动于它的无限活力和奇

怪魅力。”这个句子先用了一个生动的比方：汉字字数众多，汉字文

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化浩瀚壮丽，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限

钟情于”汉字的感情，由于汉字是──也是我们每一个人思维和沟通

最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震动于它的无限活力和

奇怪魅力”。汉字既古老又布满活力，在当今时代还在发挥着巨大的

作用，随着我国国际地位的提升和对外文化沟通的开展，越来越多的

人对汉字发生爱好。

在这次综合性学习结束时，我采纳了以下的方法反馈教学效果：

一是展现学习成果。要求好同学把这次学习的感受写下来。运用自己

写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇

报会等，沟通、总结本单元学习的成果。二是连续探究有关汉字的问

题。如识记汉字的方法，防止错别字的方法，汉字的计算机输入法比

较等。三是落实在行动上，作为中国人就肯定要写好中国的汉字，这

是对祖国的喜爱的详细表现。

游览汉字王国教学反思5

《汉字之奇》的教学活动中，老师教学主要分为五个环节进行：

故事激趣，导入课题；探究“发觉”，获得启示；探寻演化，寻求规

律；书写体验，感受特点；课外作业，拓展延长。教学中着力引导同

学探寻汉字改变的特点，感受汉字的奇怪与可爱，激发了同学对汉字

喜爱之情。在教学中主要做到了三点：

一是重点引导培育同学进行综合性学习的力量。在教学活动中

培育同学自主探究式的学习。如在读完《甲骨文的发觉》后，并没有

就此而转向下一环节的学习活动，而是接着引导同学：从中我们获得

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了什么启示？另外，在了解了汉字的演化后，我又引导同学探究：从

汉字的改变进展中，我们发觉了什么？这样问题老师并没直接给出答

案，而是让同学相互商量，相互沟通，最终得出结论。从而感受到汉

字的奇怪。

二是利用多种途径让学感受汉字的演化，加深对汉字的喜爱之

情。在教学中，我们通过故事导入激发同学爱好，后面还通过让同学

把教材中的阅读材料当故事来讲、让同学沟通自己搜集的汉字字体的

产生的资料、讲汉字改变的故事，还有让同学自己书写体验，感受汉

字的篆书与楷书之间的改变特点等活动。这样，进一步了解汉字的特

点和演化进展的历史，熟悉汉字的进展的奇怪及意义，加深了同学对

汉字和中华传统文化的感情。

三是充分敬重同学的主体性，培育同学策划和开展活动、查找

和运用资料信息的力量。在教学中，老师不仅注意教学中注意让同学

小组沟通、商量、思索探究，也注意了课前的资料搜集的指导，手抄

报的指导，对各小组进步行引导指挥，让他们在过程中学习策划、搜

集信息与处理信息。

当然，这一课的教学中也还存在着肯定的问题：首先，小组沟

通不够。如在两篇教材的教学处理中都应设计小组沟通商量的环节，

这样让同学的沟通面更广，让课堂气氛更活跃。课堂展现不够。教学

中同学的发言展现与手抄报的展现略显少了些。另外，课堂中同学自

评与互评少了些。如在让同学沟通启示与发觉时，在同学书写体验后，

应当让同学来评评说说，这样同学的体验或许会更深。这些盼望在其

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他老师的教学中可以得到更好的表达。

游览汉字王国教学反思6

《游览汉字王国》是人教版五班级上册中的一种全新的教材形

式──的综合性学习单元。这个单元由“好玩的汉字”与“我爱你，

汉字”两个综合性主题学习活动组成。依据这两个综合性主题学习活

动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之

趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”

及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进行

探究和讨论。以下谈谈我上完这节课的反思：

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三

个特征绽开这次的教学。

一、活动性

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特

点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”

主要是让同学去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。同

学必需自己去大街上查找和发觉广告、招牌上的错别字，假如有的字

自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、老师，然后才能统计数据，

分析缘由，提出改良建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写

信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的看法。在这样的活动中，

同学的综合学习、运用语文学问和听说读写力量也能得到整体进展。

对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答下列问题、做练习的同学来说，

这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对老师来说也是富有

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挑战性的尝试。所以这节课展现自己小组收集和整理的各类资料时，

同学们都特别兴奋。

二、自主性：

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出同学的自主性，

重视同学主动主动的参加精神，主要由同学自行设计和组织活动”。

这是综合性学习与一般单元教学上另一个重要的区分。在《游览汉字

王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，商量可以从哪

些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展现活动的

成果。”

上课之前，我让同学自由组成六大小组，让每个小组依据老师

的的学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。同学不但可以去大

街上调查招牌广告用字错误或不规范的状况，而且可以从网络、报刊

书籍和作业中收集用字错误或不规范的状况。后经过整理和设计，我

们依据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、

故事组、作业组、用字不规范组及调查报告组。课前上交资料的时候，

我发觉六大小组把收集的资料制成了ＰＰＴ，而且内容比较充实。这

与同学主动主动的自由参加是分不开的。

三、探究性

综合性学习的设置为探究性学习制造了良好的条件。《游览汉

字王国》尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语

文学问。本组学习内容中如汉字的进展演化、错别字的类型和成因、

汉字书法的字体等，都不必作为系统的学问来教。这样，同学可以在

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比较宽松的环境中学习、探究。老师也可以有意识地引导同学探究，

把握方法和规律。所以通过六大小组展现自己收集和整理的资料后，

我引导同学分析错别字产生的缘由，讨论防止和订正错别字的方法。

当然，还有许多预防写错别字的方法，同学都可以连续去探究，这为

以后正确的书写汉字，熟悉汉字奠定了基础。

综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组商量，

选出优秀小组进行介绍，借助ＰＰＴ展现资料。

反思本次综合性学习的活动。同学爱好很浓，既培育了同学搜

集资料，整理资料，自制PPT的力量，课堂学习气氛又深厚。但由于

“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，

从而影响了后面几个小组的展现。因考虑到“作业组”收集的也是因

作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展现这组收集的

资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导同学写

好一篇调查报告的范例。

任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个宽阔的天地，

同学的学习潜力在这里得到了充分的发挥。盼望本次课例能带来更多

的建议及反思。

游览汉字王国教学反思7

《游览汉字王国》是人教试验版学校语文第九册综合实践活动

课，本单元主要分为两部分：一、好玩的汉字；二、我爱你，汉字。

介绍了我国汉字的产生、进展、演化及汉字的构造规律。这个单元怎

么教？这个问题始终萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最终确定将这个

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单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材紧密结合

起来，拓展语文学习内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高同学

的学习爱好、满意各种不同基础学问同学的需求。利用网络平台这一

互动学习环境，让同学进行自主学习、沟通，可以充分让同学体验学

习过程。同学通过上网还可以了解字谜的学问，网络还能够将文字、

图片形象、直观地表如今同学面前，使同学学得轻松、好玩，比单纯

的讲解效果好。于是，我在同学放假休息的这一星期里〔班上因十来

个同学感染上了流感而休息一星期〕布置这一作业，最终以手抄报的

形式呈现出来。

作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名

同学因打吊针没做，两名特别同学没做。这55张小报尽管显得很稚

嫩，但可以看出他们了解了许多学问，他们是动了脑筋的。他们在自

主探究的学习中，学会了思索，学会了探究，学会了理解运用，品尝

到了猎取学问的喜悦。只是这六名同学还需要补课。

游览汉字王国教学反思8

五班级下册语文第三单元《游览汉字王国》是一个有关于汉字

问题的综合性学习单元。在这次网课教学中，我承当了三个课时的授

课任务。反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面：

一、细心设计教学流程。

中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、奇妙的魅力。在课

堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个细心设计的活动构

建成。让课堂在中华源远流长的汉字文化的舞台上驰骋，让实践活动

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课堂富有文化味。

二、把课堂还给同学。

这是一堂语文综合性学习课，我把语文学问与综合实践活动有

机地整合。让它既表达语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又表

达综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把猎取语文学问的讨

论力量作为第一目标。课上，同学的沟通是主要的，老师的话语不多，

只是从不同的角度发觉问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作

用，把课堂还给了同学，真正实现了课堂属于同学、同学是课堂的仆

人的教学理念。

三、课堂沟通形式多样。

本设计重在让同学策划和开展活动，为同学创设一个互动沟通

的环境，培育同学自主学习、小组合作及展现学习成果的力量，通过

组长介绍，成果展现，调动同学主动参加，真正投入到汉字的讨论中

来。在组织形式上很敏捷，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别

有一番情趣。

游览汉字王国教学反思9

汉字，中华民族的珍宝，这个我们每天相见的却又好像离我们

很遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感受。或

许同学对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，或许同学为现代社

会中不规范使用汉字的现象而困惑，或许同学对书法艺术似懂非懂。

但他们关注汉字、喜爱汉字的热忱却被点燃了。通过本次同学们明白

了学习汉字的重要，明白了写英雄字的重要，明白了汉字在世界文化

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中的地位。在这次活动中，我们也遇到了很多的困难。比方：我们搜

集到的甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人熟悉这些符号的什么特

点，代表着什么。

也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深深的担

心，自己的学问贫乏，拿什么奉献给同学？使我明白了在综合实践课

程中，对老师的力量要求更高了。再就是我的同学由于平常训练较少，

他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查采访工作

收效不大。农村同学受条件限制，能上网搜集资料的同学并不多，大

部分小组需要老师的关心。但可喜的是我们的同学已经从课堂走向了

社会，开头了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但

我信任付出必有收获。

游览汉字王国教学反思10

综合性学习《游览汉字王国》是五班级下册课教材中消失的一

个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。

从教材的编排结构中，我们能够明确此次综合性学习的内容和

活动的基本思路。我在组织同学学习的过程中努力表达“语文味”。

这一点主要表达于在讨论中贯穿听、说、读、写的训练。例如在《游

览汉字王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──讨论中

与同伴、合、老师、家长之间的相互切磋、倾听，汇报课上的倾听、

补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。

说──讨论过程中各小组形式多样的商量沟通，汇报课上有条理、生

动的汇报、解说、互动沟通，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论

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等活动。读──同学要在讨论过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、

筛选和整理资料，引导同学在讨论中要逐步培育的深厚的学习爱好，

激发了读书讨论的欲望，他们便会在课下延长阅读相关书籍，丰富学

问。写──制定讨论打算、写解说词，完成“调查报告”。

对于学校生而言，“爱好是最好的老师”。因此，无论是综合

性学习讨论的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让同学有较大

的自主权，寓教于乐、启智于趣。例如：在“游览汉字王国”的学习

过程中，我根据自己对教材的理解与同学的爱好需要，从内容上划分

五个小组，关心同学讨论。丰富的讨论内容，细致的讨论分工，使同

学在讨论之初就找到了适合于自己爱好需要的、能够力所力量的讨论

内容，而且这些讨论内容确实定给同学创设了较大的讨论空间，有利

于调动同学的自主性。

总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老

师去摸索，探究，查找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色

的“综合性学习”教学之路。

游览汉字王国教学反思11

这组教材针对五班级同学的认知和力量基础，遵循着“语文综

合性学习，有利于同学在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是

培育同学主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动

提倡。”的原则进行设计，使同学在主动主动、自主探究的学习过程

中初步了解汉字的特点和进展历史，去感受汉字的奇妙、好玩和丰富

的文化内涵。由于这是一种全新的教材形式，所以他受到了老师们的

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极大关注，与此同时，我们发觉在学习本组教材之前同学们对这一学

习内容也产生了深厚的学习爱好。

这个单元由“好玩的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主

题学习活动组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出

一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”

中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成

果展现和连续探究的建议。从教材的编排结构中，我们能够明确此次

综合性学习的内容和活动的基本思路。

老师组织同学学习的过程中应努力表达“语文味”，这一点主

要表达于在讨论中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在《游览汉字

王国》的教学过程中，我着力落实了以下训练：听──讨论中与同伴、

合、老师、家长之间的相互切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以

及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。 说──

讨论过程中各小组形式多样的商量沟通，汇报课上有条理、生动的汇

报、解说、互动沟通，还有课下同学之间以“汉字”为话题而绽开的

沟通，以及在讨论阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题

的演讲、辩论等活动。读──同学要在讨论过程中广泛的、大量的阅

读，并在此基础上，搜集、筛选和整理资料，引导同学在讨论中要逐

步培育的深厚的学习爱好，激发了读书讨论的欲望，他们便会在课下

延长阅读相关书籍，丰富学问。写──制定讨论打算、写解说词、主

持词，完成“讨论报告”。同时，讨论的内容和过程也可以丰富同学

的写作素材，引导同学勤于笔耕，启发并催促同学通过日记、周记等

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形式记录自己的收获与欢乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家

倾诉讨论的经受与收获，激发同学讨论的主动性。还可以设计相关主

题的手抄报、黑板报和宣扬橱窗，丰富美化教室环境。

在同学听说读写力量的提高的同时，又借助学习内容和学习形

式的落实过程引导同学感受中国悠久的历史和绚烂的文化，培育同学

的探究精神。这样，在讨论过程中，将学问和力量，过程和方法，情

感看法价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。

对于学校生而言“爱好是最好的老师”。因此，无论是综合性

学习讨论的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，

让同学有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓

教于乐、启智于趣。

例如：在“游览汉字王国”的学习过程中，我们根据自己对教

材的理解与同学的爱好需要，从内容上划分，关心同学分为了：追溯

字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个讨论小组。

丰富的讨论内容，细致的讨论分工，使同学在讨论之初就找到了适合

于自己爱好需要的、能够力所力量的讨论内容，而且这些讨论内容确

实定给同学创设了较大的讨论空间，有利于调动同学的自主性。

在讨论中老师要启发同学适时适当的运用上网、查阅工具书、

询问相关专业人员等方法解决困难，并指导同学恰当的处理资料。例

如“追溯字源”讨论小组，在讨论的过程中就需要查阅大量的资料。

面对积累如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些同学有

些愁眉不展了，老师准时关心同学进行教材内容《汉字的演化》《甲

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骨文的发觉》的学习，调动同学的已有旧知，关心这个小组理顺讨论

思路，使同学熟悉到能够熟悉甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草

书和行书，了解他们基本的演化过程，才是我们学校生的讨论重点。

明确了讨论目标，同学又恢复了最初的讨论兴致。

在“字林拾趣”的讨论过程中，由于讨论内容自身所具有的趣

味性，使得同学的讨论状态始终呈现着兴致盎然之势。当老师发觉同

学们只是沉醉在查找、阅读的乐趣中时，便准时引导同学多种文艺形

式来呈现讨论所得，让更多的同学从他们讨论小组为大家带来的嬉戏

或活动中共同共享他们的讨论所得。于是同学们开头深化分析他们收

集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形

式，在汇报沟通时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的

无限乐趣，而且嬉戏中同学们熟悉到了汉字表音和表意的特点，从而

更加宠爱并乐于运用汉字！

游览汉字王国教学反思12

综合性学习《游览汉字王国》是五班级上册课教材中消失的一

个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，

我在深深地思索，何为综合性？综合性学习，究竟要教给同学一些什

么？同学能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。

执教综合性学习《好玩的汉字》其次课时之后，我发觉，我们在进行

教学时，对同学力量的培育是多方面的。其次课时是指导同学制订活

动打算，在制订活动打算的过程中，我们要留意培育同学的观看力量，

能从老师所给的活动打算的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中

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的特长为我所用；我们要教会同学制订一份打算书，培育同学正确书

写应用文的力量；我们要指导同学进行小组学习，培育同学团队合作

的力量；我们要教给同学搜集资料、处理资料的方法，培育同学的动

手操作力量等等。

虽然我的设想是美妙的，但这一节课上完之后，还是有许多圆

满之处。圆满的缘由有老师教学方面的，也有同学学习方面的。由于

前几次试课时，均消失了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我可怕

完不成教学任务，稍显急躁。假如我能多一些耐烦，多给同学一些时

间观看，让同学能充分表达自己的想法，信任同学会有更多新的发觉

和收获，会有更多制造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我

在引导同学观看完“文字式”的打算书之后，就让小组开头制订活动

打算，没有紧接着出示表格式的打算书，让同学在对比中学习，选取

自己喜爱的方式来制订打算，在支配教学步骤方面消失了失误。为了

不拖堂，在同学修改完活动打算之后，我也没有让每个小组来展现自

己的活动打算，而是选择了两位同学，匆忙一讲而过，这都是令我圆

满的地方。同时，在同学制订完活动打算之后，经过观看，我发觉虽

然很多小组都学会制定活动打算，但同学选择的活动内容仅限于课本

供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不

够开阔。这需要我在以后的教学中，多培育同学从课外学习，从生活

中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩高校生

的学问面，培育同学的制造性思维。

总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个老

师去摸索，探究，查找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色

的“综合性学习”教学之路。

游览汉字王国教学反思13

写在前面

“痛并欢乐着”，用它来形容此刻的心情是再贴切不过的了。

回顾两个星期的语文综合学习，劳碌、焦灼、担心、担忧、种种心情

都曾困扰过我，欢乐却也未曾间断过，它来自于孩子们克服困难后的

绚烂笑容，来自于孩子们发觉新学问的欣喜，来自于他们收获中的喜

悦，更来自于孩子们一声声渴望：好盼望上语文课，老师要带我们再

搞这样的学习哦！于是，我和他们笑，一起愁，一起感受综合学习带

来的别样体会。

一、说说对“综合学习”目标定位的熟悉

接到任务，曾经把两个星期的活动想得很完善，很“大”，盼

望同学能通过讨论获得许多学问，颇有一番“不做出一点轰轰烈烈之

事不愿罢休”之味道。但深化实际，经过实践之后才知道，这样的想

法是错误的。汉字，那是一个多么宏大的话题，汉字的历史，汉字的

表现形式，书法，对联，谜语……任何一个领域都如浩瀚的海洋，带

着同学去做讨论，想要在学问领域有质的提高，是不行能的。于是，

开头反思自己的定位，开头不断调整，重新学习了《基础教育课程改

革纲要〔试行〕》、《语文课程标准》，习得关于综合学习的精神大体如

下：它重在学习过程，注意激发同学的制造潜能，能较好地整合学问

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和力量，尤其有利于在实践中培育同学的观看感受力量、综合表达力

量、人际交往力量、搜集信息力量、组织策划力量、互助合作和团队

精神等等。……使他们在宽阔的空间里学语文、用语文，拓宽视野，

丰富学问，砥砺力量。于是，我开头冷静思索：我盼望通过活动，让

孩子得到什么？反复思考，订下以下目标：

学问力量：

1、各组确定自己感爱好的讨论主题，能对相关学问有所了解，

有所感受。

2、能设计一份可实施的活动打算；将自己的所见，所想真实

地记录下来；部分同学能进行报道稿、建议书，采访稿的撰写。

过程和方法：

1、过程中培育查找资料，运用、分析资料的力量。

2、各组选择合适的汇报方式，做预备。

情感看法、价值观：

1、培育小组间的协作精神、解决问题的力量。

2、通过活动感受到学习带来的开心，能感受到汉字的独特之

处，拓展视野，能在日常行为中有所触动和行动。

二、说说对此次活动的过程

本次活动，在师生商量的基础上，分为2个阶段。

第一阶段分成六个组：书法讨论、谐音讨论、汉字历史讨论、

对联讨论、错别字讨论、谜语讨论。主要学习时间在校内。

此阶段的学习任务主要有三项：

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* 在老师指导下完成第一份活动打算书。能依据本组特点选择

合适的学习方式及汇报形式是这次活动的重点，同时了解打算书的基

本要素，学写打算书。

* 通过网络和图书收集有用的资料，学习并努力消化有用的信

息。在此阶段，重点指导同学如何依据需要收集、删选资料，培育同

学收集、处理信息的力量。

* 小组合作学习资料，内化学问，依据汇报形式完成相应工作。

〔书法组：介绍书法名人的故事，邀请书法老师做讲座，出一份小报；

对联组：学习对联的各种形式，小组内预备诵读对联活动，出一份小

报；字谜组：学习字谜的学问，归纳字谜的各种分类以及猜字谜的一

些方法，策划周末家庭猜字谜活动。谐音组：了解谐音的不同表现方

式，编辑一本关于“谐音学问”的小册子。汉字历史讨论小组：出一

份学问竞答题，预备对全班同学做15分钟的学问竞赛和汉字历史的

介绍；出一份学问小报。错别字讨论组：求得语文教研组长李老师的

关心，在全班级发出“告辞错别字”的建议，到各班调查错别字问题；

收集网络媒体上关于错别字问题的信息报道。

其次阶段：以周末社会调查实践为主，分三个层次进行。

第一层次，完成调查问卷。此层次是盼望每位同学都能参加到

社会实践活动，同时又兼顾部分同学周末集中活动有困难。问卷调查

可以小组为单位进行，也可在父母的带着下自主完成。完成调查任务

的对象须是不熟悉的人，以增添同学的社交力量。在活动前，需给同

学讲解采访调查的一些基本礼仪和要求。

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其次层次：小组内居住得比较近的小组连续开展讨论活动，以

嬉戏、完善成果汇报为主。

第三层次：书法组、对联组、校外不规范汉字小组在老师和家

长的.带着下上街做调查讨论。活动前制定了具体的活动打算，以确

保活动的有效性和平安性。

回顾活动的过程，有两点值得总结：

1、同学参加应有层次。综合学习中的一个瓶颈问题就是同学

外出活动的平安。综合学习的形式应当是多样的，同学的参加也可依

据其本身的学习力量，家庭实际状况，做出有层次的规划，这样的思

路既保证每个同学都有最基本的收获，同时，又促使一些力量强的同

学，家庭条件答应的同学，能有更多的进展空间。实践证明，只要后

期推动恰当，同学中优势资源同样可以成为全体同学进步的共同资源。

我们班的这次综合学习在设计上特殊考虑到了这个问题，因此把大部

分的时间和精力都放在了校内，通过查阅、删选、学习资料培育同学

收集信息的力量，通过邀请书法老师做讲座，通过向语文老师畅谈想

法，通过恳求美术老师、电脑老师的关心这样的活动，熬炼了同学的

交际力量；在其次阶段的推动时分成了三个层次，确保每个同学都能

在条件允许的范围内参加活动，做力所能及的实践，得到熬炼。

2、老师指导应有层次。时间不够，精力不够，学问领域不够

宽泛，这是老师在指导综合学习上最简单遇到的问题。试想，短短两

周，会牵涉到学问层面、力量层面等各方面的问题，要完成对同学各

类活动的指导，老师的压力可想可知。对不同的同学，对不同的小组，

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老师应当学会有侧重地指导，如面面俱到，精力不够不说，更重要的

问题是会影响同学力量的进展，这是有违于综合学习本质特点的。为

使活动有效进行，老师的前期策划特别重要，哪些点需要全面铺开，

集体指导，哪些点需要个体沟通，点上指导；哪些活动需要扶着同学

做好活动打算，哪些活动可以完全放手，哪些活动应当全程参加，老

师都应做到心中有数，有的放矢。

三、说说今日的汇报成果形式

“成果汇报课”，无论是从网络还是报刊杂志，所介绍的形式

一般都是以小组为单位进行的呈现，每一组上台介绍时就如“演员”，

没有轮到的同学则是“观众”，这样的形式类似于班队活动课。怎样

表达语文的味道？这些“小观众”在听的过程中能收获写什么？基

于这样的怀疑，我对这堂课的有了这样的定位：盼望通过这节课让小

组的优势资源能有共享的过程，能带给同学以新的视野和学问。汇报

不应当仅仅是成果的一种展现，它更应当成为每个同学主动参加的，

一个新的学习过程，是一个思维碰撞的过程，学问力量提高的过程，

情感价值观提升的过程。

鉴于这样的熟悉，我在课堂设计中重点突出的是三点：一是精

确把握“语文综合学习”这一特点。这是一堂语文综合学习课，所以

表达语文学习的特点，表达浓浓的语文味都不行忽视。教学过程中始

终把猎取语文学问，语文力量作为第一目标。汇报课中同学的发言材

料都是来自于同学的日记、作文。课堂中结合教材，学习拓展对联学

问等等，动笔写字，将自己的情感化成韵文等等都是基于这样的定位。

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二是全体同学的主动参加，在同学汇报时穿插弹性的空间，比方读对

联，写对联，猜谜语，介绍自己克服错别字的方法，端端正正地写字

等等，让其余同学有话可说，有事可做，思维有进展的空间。二是表

达老师的指导作用。尽管是以同学为主的汇报，但老师在课堂上的指

导、点拨作用不行忽视，适时的插话，准时的订正，恰当的评价，都

能引领同学以更高、更宽的视野去看待问题。

两周时间结束了，通过活动，我深深地感受到只要老师肯花时

间，肯花精力，认仔细真和同学一起去尝试搞这样的学习，同学肯定

会收获许多。

游览汉字王国教学反思14

《游览汉字王国》是人教版学校语文第九册中的一个比较特别

的学习单元──的综合性学习单元，对于我和同学来说这都是一次全

新的体验。这个单元由“好玩的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合

性主题学习活动组成。如何使同学在主动主动、自主探究的学习过程

中了解汉字的特点和进展历史，感受汉字的奇妙和丰富的文化内涵？

于是，在教学综合性学习《游览汉字王国》时我没有采纳语文课堂教

学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特

点的文字材料〔如歇后语、诗词、对联〕，调查街头错别字，举办书

法展览等同学喜闻乐见的活动，充分调动同学的参加主动性，在不知

不觉中提升对祖国文字的感情，到达润物细无声的效应。

详细操作时我将课内活动和课外活动相结合进行。在进行课内

活动时我让同学依据自己的爱好，分别加入了一些活动组。有猜字谜

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组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长安排任务后，

利用双休日的搜集、查阅资料，然后同学在课堂上沟通他们的活动成

果。就说字谜组吧，找了许多字谜让同学猜，同学们主动性很高，甚

至那些平常不太爱学习的同学也能主动参加其中。还有那些好玩的笑

话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些好玩的活动中不知不觉

获得了学问，感受着汉字的奇异、好玩。但究竟课堂的时间是有限的，

为了拓展同学的学问面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂

教学得以延长。我又指导同学开展了丰富多彩的课外活动：查找错别

字〔可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等〕、自制手

抄报〔内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演化等〕、书法

竞赛等。我鼓舞每个同学主动参加这个全新的学习过程，使他们的思

维得以碰撞，学问力量得以提高，情感价值观得以提升。

毋庸置疑综合性学习是同学的学习潜力得到充分发挥的广袤

天地。但也意味着在这个学习过程中需要老师、同学付出更多。

游览汉字王国教学反思15

语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。人民教育出版

社课程标准试验教科书非常重视综合性学习，在不同的学段以不同的

方式呈现。其次学段每册教科书支配了两次综合性学习，内容既有学

科内的像“读童话、讲童话、编童话、演童话”，也有跨学科的像“生

活中的传统文化”“爱护绿色家园”“走进大自然”。其次学段综合

性学习的方式主要是课外活动，课内展现。进入第三学段，每册除连

续支配一次以课外为主的综合性学习外，消失了整组集中的、课内外

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一体的综合性学习。五班级上册《游览汉字王国》就是这样的一个教

学单元。

翻开这一组，我们会发觉它的编排方式与其他各组截然不同，

也与近几十年来我国学校语文教材的面貌迥然而异。它不再以课文为

主体支配阅读、习作和口语交际，而是分成“好玩的汉字”和“我爱

你，汉字”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，盼望同学根

据这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供同学在开展活动时阅

读的，但开展活动的材料不限于此，同学可以自己动手去搜集，老师

也可以作补充。这在我国学校语文教材编写上是一种突破。学校语文

的综合性学习从各地老师的自发性尝试，进入了国家课程的规范性实

施；从以课外开展活动为主，进入课堂教学的领域，怎样进行综合性

学习成了我们急需探讨的课题。本文试以《游览汉字王国》为例，谈

谈怎样实施学校语文综合性学习。

凸现三个特征

语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我们首先要把握它的

特征。我以为，学校语文综合性学习，应当具有三个明显的特征。

〔一〕活动化

“活动”这个概念，在不同的学科领域里有着不同的含义。教

学论中的“活动”，是指教学过程中同学自主参加的，以同学学习爱

好和内在需要为基础，以主动探究活动对象为特征，以实现同学综合

进展为目的的主体实践。意大利教育家蒙台梭利认为：“儿童对活动

的需要几乎比对食物的需要更为剧烈”，“对一个可能使他使出全部

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精力的活动，他将感到一种本能的冲动，由于这正是使他的力量得以

完善的道路。”瑞士儿童心理学家皮亚杰认为，人的熟悉不行能单独

起源于主体，也不行能单独起源于客体，只能来源于两者的互相作用，

即主体对客体的活动。现代教育非常重视采纳活动的形式进行教学，

主见通过同学自主的学习活动来猎取学问，形成力量，养成良好品行。

儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特

点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。综合性学习《游

览汉字王国》不是采纳语文课堂教学常见的讲、听、读、练的方式，

而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料〔如歇后语、诗

词、对联〕，调查街头错别字，举办书法展览等活动，让同学充分体

验汉字的奇妙和好玩，提升对祖国文字的感情。这种“活动”是同学

宠爱的，有的本身就是嬉戏；活动中提倡同学自己动手动脑猎取学问

解决问题，不是只读书本上已有的结论；在活动中每个同学亲历和体

验，而不是只听老师和同学的讲解。拿“调查街头错别字”来说，它

的“课堂”首先是在街头，同学必需自己去查找和发觉广告、招牌上

的错别字，有的字同学自己也拿不准，需要去查字典或请教家长、老

师，然后才能统计数据，分析缘由，提出改良建议。同学还要通过走

访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映我们的看法。

在这样的活动中，同学需要综合学习和运用语文学问，听说读写力量

也能得到整体进展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答下列问题、

做练习的同学来说，活动化的综合性学习无疑是令人兴奋的，对老师

来说也是富有挑战性的尝试。

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〔二〕自主性

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出同学的自主性，

重视同学主动主动的参加精神，主要由同学自行设计和组织活动”。

这是综合性学习与一般单元教学上另一个重要的区分。在《游览汉字

王国》中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，商量可以从哪

些方面了解汉字……活动结束以后，我们可以用多种方式展现活动的

成果。”

我们可以看出，教材非常强调综合性学习中同学的自主性。

《游览汉字王国》是任务驱动型的综合性学习。尽管教材规定

了活动的任务和范围，老师也要支配布置活动，但同学必需通过自觉

主动的活动才能完成任务。详细的活动方式，在相当大的程度上是由

同学自己确定的。这组教材中，“好玩的汉字”板块建议开展猜字谜

等3项活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等4项活

动，限于教学时间和当地的教育资源，不行能每个小组全部都去做。

同学自由组成小组，小组同学一起商议 在每个板块中选择一两项去

做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的成果等，都由小组同学自

主确定。“自主性”的一个重要内涵，就是依据实际条件进行分析和

推断，做出恰当的选择。学会选择，对一个人的一生来说都是极为重

要的综合力量，我们要让同学在教学活动中得到熬炼。

在综合性学习中，老师必需留意自己角色的转变——我们不再

是学问的传授者和真理的代言人，而是同学活动的组织者和促进者，

是参谋、顾问和询问人员。老师可以提出建议，但不规定同学必需做

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什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令来约束同学。比方搜集书法

作品，老师可以介绍我们学校哪几位老师的书法特殊好，最近学校里

有些同学的书法作品得了奖等等，至于怎样搜集就由同学自己去想方

法；老师可以把当地正在进行的书法展介绍给同学，他们利用休息日

去参观，再仿照举办班级书法展等。

〔三〕探究型

毛泽东在《实践论》中指出：“实践、熟悉、再实践、再熟悉，

这种形式，循环往复以至无穷”，是人类熟悉的一般规律。教学是一

种特别的熟悉活动，但它也遵循这个规律。要是我们进一步思索，在

教学活动中，“实践——熟悉——实践”的熟悉过程，前一个“实践”

和后一个“实践”有什么不同？对促进同学的进展来说，哪一个价值

更大？就会发觉目前教学中普遍存在的问题：老师对学问形成以后的

应用性实践活动相当重视，设计多种练习让同学稳固，联系生活实际

组织活动，包括课外实践活动，而对学问形成以前的探究性实践活动

却重视得不够。比较多的状况是，老师匆忙导入新课，尽快得出结论，

同学没有经受理解、感受学问产生和进展的过程。认知结构理论的代

表任务皮亚杰认为，“复制的真理只能算半个真理”，真正理解一个

概念和理论，就意味着主体对它们的重新探究、发觉和制造，而不是

简洁地接受、重复和记忆。在我国的基础教育中，需要大力提倡探究

型的学习

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