部编版五年级语文下册《综合性学习:遨游汉字王国》教案

部编版五年级语文下册《综合性学习：遨

游汉字王国》教案

综合性研究：遨游汉字王国

周次

课题

备课人

汉字真有趣

日期

课时第一课时

1.策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。教学目标

2.通过研究多种途径搜集资料，培养动手实践的能力。教学重

点

1.了解字谜、谐音的特点，查找相关的故事，体会汉字的

有趣。

2.初步把握形声字中声符、形符的特点和作用。

2.了解什么是形声字，初步把握形声字中声符、形符的特

点和作用。

教具

多媒体课件

准备

课前准备

学具

准备

教学过程

一、激趣导入，揭露进修内容

1.教师板书汉字，引导学生了解汉字。

导语：我们平常看书、读报、写信、作都离不开汉字。看，

老师在黑板上就写了两个汉字（即“汉字”）。同学们对汉字有

多少了解呢？（学生自由发言，教师相机点拨）

2.教师简单总结学生的发言，引出研究内容。

过渡：同学们，你们的发言和书上的介绍，只是对汉字的

初步认识，你们想更多地了解汉字吗？好，让我们共同遨游在

二、合作讨论，制订计划

1.阅读“活动建议”，明确活动内容。

思考与调整

（1）指名读“活动建议”，说一说要求。

明确：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体味汉字的有

趣；查找表现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等资料，

了解汉字的起源，感受汉字的有趣；通过其他活动，体味汉字

的神奇、有趣。

（2）点拨：围绕“汉字真有趣”有选择地开展活动，注意

认真阅读提供的材料。

2.汇报交流，老师指导。

明确：①自由组成小组。②讨论活动内容。③制订活动计

划。④活动计划包括：活动时间、活动内容、参加人员、分工

情况等。⑤活动结束后展示活动成果。

3.学生分组讨论活动计划。

明确：讨论时要做好分工：专人记录讨论结果，专人负责

整理讨论意见，专人拟定完整的计划。

三、讨论交流，完善计划

1.以小组为单位汇报活动计划。

2.师生共同评议，教师相机引导，注意计划的完整性、合

理性、可操作性。

“汉字真有趣”活动计划

活动工夫：×年×月×日

活动地点：××

活动内容：1.搜集或自编字谜。

2.搜集谐音笑话、谐音歇后语。

3.了解形声字的特点。

成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。

人员分工：组长：××搜集资料：××

编辑：××抄写：××插图：××

×月×日

4.课外实践，搜集、查找、整理资料。

学生按照制定的计划，举行相关的搜集、查找、整理等事

情。

四、阅读材料，感受趣味

1.出示研究要求。

（1）认真阅读课本上的“阅读材料”，思考：这五份材料

分别从哪几个方面说明汉字的有趣？为什么说汉字是有趣的？

（2）除了书中所提到的五种有趣的汉字现象外，你还知

道哪些有趣的汉字现象？

（3）浏览后，在小组内交流本人的想法。

2.学生自学、讨论、交流，教师参与学生的活动。

3.学生按研究小组汇报，教师点拨。

【汉字字谜小组】

过渡：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。

请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。

（1）引导学生读一读教材中的《字谜七则》，小组同学

间彼此猜字谜，教师公布谜底。

明确：①日②坐③也④口⑤休⑥斗⑦默

总结：刚才猜的字谜都是书本上的，①~④是文字谜，这

四个字谜的特点是谜面像一首小诗，形象地描绘了某一汉字的

特征，我们可以从谜面所表现的形和意来猜测谜底；⑤⑥是画

谜；⑦是故事谜。

（2）引导学生在课外搜集更多的字谜。

拓展：人人肯定也搜集了许多字谜，哪一组能展示出来，

让人人再来猜一猜呢？

【汉字故事小组】

（1）指逻辑学生浏览教材中的《门内添“活”字》这则传

说故事。

（2）小组交流，教师指导。

明确：这是一个关于汉字的传说故事。XXX是一个极其

伶俐的人，他由XXX写在花圃门上的“活”字即猜测是嫌园门

太宽大了（门+活=阔），真不愧是东汉解谜猜字第一人。

（3）教师拓展，引导学生讲述自己搜集的汉字故事。

例如：

一人一口

曾有人送给XXX一盒酥饼，XXX便在盒子上写了“一合

酥”三字，放于台上。XXX看到后，竟拿出来与众人分着吃了。

XXX问他为何如此，XXX回答说：“把‘合’字拆开，就是

‘人’‘一’‘口’三个字，连在一起就是‘一人一口酥’嘛。”

【有意思的谐音小组】

（1）引见歇后语的相关知识。

明确：歇后语是由近似谜面和谜底的两部分组成的形象而

俏皮的口头语言。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。

（2）课件出示教材中给出的五个歇后语，请学生读一读。

◎外甥打灯笼——照旧（舅）◎梁山泊智囊——无（吴）用

◎四月的冰河——开动（冻）了

（盐）在先

◎隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

明确：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一

部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以

叫歇后语。以上五组是谐音歇后语，借助音同或音近的联系，

产生俏皮风趣的表达效果。

（3）教师给出几句谐音歇后语的前半部分，指名学生说

出后半部分。

一根灯草点灯——石头蛋腌咸菜—

—

四两棉花——XXX打喷嚏——

明确：无二心（芯）一言（盐）难尽（进）谈（弹）不

◎咸菜烧豆腐——有言上自我吹嘘（须）

（4）引导学生在课外搜集更多的谐音歇后语，进一步了

解歇后语的相关知识。

（5）引导学生读一读教材上的《“枇杷”和“琵琶”》这则

谐音笑话，了解谐音笑话的特点。

明确：这是因音同而产生的笑话。汉语同音字多，不能随

意乱用，否则会闹出笑话。

（6）请学生讲述自己搜集的谐音笑话。

例如：有个外国人到中国来，给本人取了个中国名字，叫

XXX。一天，他到一家公司面试，面试官问他：“你姓什么？”

他回覆说：“我姓XXX。”“XXX什么？”面试官接着又问。他

一听就惊奇了，只好反问道：“为什么？难道我姓XXX也要

说为什么吗？”

【有趣的形声字小组】

（1）同桌互相说一说“星”“凤”“蜀”“祭”是怎样造出来的，

然后说说自己知道的其他汉字的来历。

（2）学生自主发言，介绍有趣的汉字现象。

总结：通过上面的研究，我们已经充分感受到汉字的有趣。

同学们在课下要注意积累，进一步探究汉字的奥秘。

五、畅谈收获，总结拓展

1.指名学生畅谈自己的研究感受和收获。

2.布置课后活动：把自己搜集的字谜、有趣的谐音现象整

理归类，然后出一期板报。

作业：

完本钱课对应训练。

板书设计：

讲授反思：

主任签字总课时签字日期

周次

课题

备课人

我爱你汉字

日期

课时第二课时

1.初步了解汉字的演变过程，了解甲骨文的发现过程。

2.研究欣赏汉字书法艺术，培养对祖国语言文字的自豪感。

教学目标

3.通过社会用字调查，增强规范用字的意识，努力为纯洁

祖国语言文字做

些力所能及的事。

讲授重点

1.了解汉字的演变进程，进修欣赏汉字书法艺术。

2.学会撰写简单的研究性报告。

通过社会用字调查，增强规范用字的意识，勉力为纯真祖

教具

多媒体课件

准备

课前准备

学具

准备

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

导语：同学们，汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，

蕴含着丰富的文化。有人说，汉字堪称中国的第五大发明。汉

字不是僵硬的无生命的符号，汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！（板书：我爱

你，汉字）

二、小组探究，制订计划

1.浏览教材中的“活动建议”，了解活动内容。

（1）课件出示“活动建议”，学生阅读。

◎搜集更多的资料，围绕汉字的历史、汉字书法或其他感

兴趣的汉字内容，开展简单的研究。

◎调查同学的作业本、街头招牌、册本报刊。

（2）讨论：在“我爱你，汉字”这一板块中，我们可以开

展哪些活动？

（3）按照各自的活动内容，构成若干个活动小组，以便

开展

思考与调整专题活动。

2.小组内制订活动计划。

（1）按照前面进修中对活动方案的理解，小组内探究、

制订本次活动计划。

（2）小组内选出代表，汇报自己的活动计划。其他小组

予以补充。

（3）各小组点窜完善本人的活动计划。

举例：

小组活动计划

组长：_________组员：___________________________

时间：_________地点：___________________________

活动内容：

_________________________________________

活动进程：

_________________________________________

展示办法：

_________________________________________

合作：

_____________________________________________

3.交流活动方案。

（1）以小组为单位汇报活动计划。

（2）师生共同评议。教师相机引导，提示注意计划的完

整性、合理性、科学性以及活动形式的多样性。

（3）小组按照评议，点窜、完善活动计划。

三、整体阅读，深入了解

1.出示研究要求。

（1）认真浏览课本上的“浏览资料”，思考：这五份资料

分别是从哪几个方面引见汉字的历史和文明的？

（2）请把自己阅读后的感受与同学们进行交流。

2.学生自学、讨论、交流。

3.学生汇报、交流研究成果。

（1）关于《汉字字体的演变》。

预设：先让学生观察，然后请学生说一说演变的进程，举

出汉字演变的例子，体味汉字演变的规律。

明确：汉字字体的演变经历了五个阶段：甲骨文、金文、

篆书（首要指小篆）、隶书和楷书。甲骨文是商周时代的文字，

是最早的汉字，具有初期汉字的特点：图画性强，写法上没有

定型，大小不一，随意性大。金文又叫铜器铭文，盛行于西周。

它是铸刻在青铜器上的文字，笔画特点是字形圆转，大小均匀。

篆书有大篆与小篆之分。大篆是西周晚期XXX时的一种文字，

小篆是秦朝统一文字后的字体。隶书构成于战国晚期，通行于

两汉。楷书又名真书，产生于魏晋，盛于南北朝，成熟于唐代，

一直沿用到今天。它的特点是形体朴直，横平竖直，笔画清楚。

汉字演变的规律：从甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书五

种汉字字体的演变过程中，我们可以看到：汉字字形的总变化

是由繁到简，每一种新字形的出现都改变着前一种字形难写、

难记的特点，同时，汉字不断趋于定型化、规范化。

（2）关于《甲骨文的发现》。

预设：先让学生自读，然后请同学们交流自己的读后感受

预设：学生仔细观察三种字体，说一说各自的特点，老师

出示其他具有代表性的书法作品供学生欣赏。

明确：《千字文》原名为《次韵王羲之书千字》，是南朝

梁XXX所作的一首长韵文。它是一篇由一千个不重复的汉字

组成的文章。历代书法家都竞相书写。教材中给出了三个帖本：

南朝智永的楷书、唐代怀素的草书、明代文征明的行草。《千

字文》的帖本还有唐代XXX的行书、唐代XXX的楷书、北

宋XXX的小楷等。

欣赏书法作品不仅要体会作品点画、结体、章法的匠心与

功力，了解作品的师承、流派、风格，还要通过作品去感受书

法家的气质、情感及其审美追求。赏析书法作品既要对作品进

行宏观的把握，如气势、神采、布白等；又要细微地观察，如

用笔、用墨、结构、线条等。首先是线条质量，从中可以观察

出作者创作时的用笔、用墨及其笔法。其次是由线条点画组合

的汉字结构，体现作者的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、

预设：引导学生明白制定国家通用语言文字法的必要性。

明确：本文节选自《关于〈中华人民共和国国家通用语言

文字法（草案）〉的说明》，表明了制定国家通用语言文字法

对民族团结、国家统一的重要意义。

（5）关于《关于“XXX”姓的历史和现状的研究报告》。

预设：引导学生分析《关于“XXX”姓的历史和现状的研

究报告》的构成、搜集资料的方法等，进而学写简单的研究报

告。

研究报告的写法：研究报告是一种应用文，有约定俗成的

格式。①标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，

这样显得精确、明了，使别人能对研究的问题一目了然。标题

下是署名。②前言。报告的第一部分，常常简要地说明下列内

容：课题提出的缘由，研究这一课题的意义，该项研究所要解

决的问题。③研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括研

究对象的选取、研究哪些方面、资料的搜集和处理等。④结果。

这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者，主要包括对资

料的加工分析和由分析得出的结论。

四、展示交流，汇报成果

过渡：同学们，经过一系列的实践活动，相信大家一定积

累了不少关于汉字的资料，在活动中一定有不少的收获和感受。

下面，我们就来进行研究成果的汇报吧！

1.分组交流，共享资料。

2.全班汇报展示。

例如：

社会不规范用字调查报告

调查时间：2020.01.12—2020.01.22

调查地点：城市的大街小巷

调查目的：了解汉字不规范使用的情况，增强人人正确使

用汉字的意识，增进汉字健康发展。

生活中，我们时时处处都会用到汉字。可以说，汉字与我

们的一切都息息相关。没有了汉字，不能想象我们的生活会变

成什么样。但是随着社会的发展，许多不尊重汉字的现象也出

现了。这种现象不仅有损我们城市的文明形象，而且会影响汉

字的健康发展。为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用

字调查活动。

我们走进大街小巷，真的发现了不少错别字。比如，一个

卖粉摊的招牌上写着“有罗丝粉卖”。这里有两个错别字，

“XXX”正确的写法是“螺蛳”。超市的货架上，“电饭锅”竟然被

写成了“电饮锅”。像这样的用错字及不规范用字的情况还有很

多，通过分析，我们发现出现这些情况的原因大概有以下几种：

1.由于读音相同而用错。比如把“进”写成了“近”，把“珍惜

粮食”写成了“珍稀粮食”。出错率最高的是“的”“地”“得”这三个

字，应用“的”写成“地”，该用“得”写成“的”。

2.由于字形相近而写错。比如把“席”写成了“度”，把“期望”

写成了“欺望”。我们教室后面的黑板报上，就有同学把“虚心

使人进步”写成了“虑心使人进步”。

3.由于粗心而多笔少画。比如在“武”字的斜钩上多写一撇，

在“具”字的里面少写一横，像这样由粗心造成的错别字不胜枚

举。

不调查不知道，一调查我们才发现，用错写错汉字的现象

是如此严重。所以我们提议，汉字是我们中华民族的瑰宝，是

我们祖先留下来的宝贵的遗产，我们应该像爱护自己的眼睛一

样去爱护每一个汉字。正确书写汉字，规范使用汉字，人人有

责。希望我们每个人都行动起来，为净化汉字做出最大的努力。

五、总结回顾，拓展延长

总结：同学们，在此次综合性进修活动中，人人认真制订

活动计划，积极参与实践活动，不但增长了知识，造就了能力，

而且遭到了情感熏陶。希望人人将在综合性进修活动中学到的

才略使用到一样平常的进修和生活中。

这次综合性进修活动虽然结束了，但对汉字的探究并没有

结束，有兴趣的同学还可以连续探究汉字的相关问题。可以参

考教材中的提示，想想本人最想探究哪些方面。还可以利用课