五年级语文教学工作计划

五年级语文教学工作计划

五年级语文教学工作计划篇1

一、单元教材分析：

走向世界、开放的中国既大力弘扬丰厚博大的民族文化，也十分尊重世界多

样文化，并注意从全人类优秀文化中吸取营养。这种思想也反映在课程改革之中。

本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向

学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。

关于本组教材的学习，课本中的导语提出了明确的要求：一是要抓住主要内

容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识;二是要揣摩作者是怎样写出景物、

风情特点的，学习运用作者的写作方法;三是要注意积累课文中的优美语言;四是

要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异

域风情的感受。本组教学伊始，教师可以向学生推荐这方面的*和书籍，布置学

生课外阅读。选读课文《维也纳生活圆舞曲》可结合本组教学适当安排。

二、教学目标：

教学时，要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育，

使学生受到审美情趣的陶冶。还要适当考虑本组课文作为本册最后一单元，对本

学期注重培养的阅读能力──体会*的思想感情和理解含义深刻的语句等，要加

以复习与巩固。整组课文在理解上的难度不大，是培养学生自学能力的极好凭借，

可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能

力。

三、课时安排：

教学本组可用12—13课时，其中精读课文4课时，略读课文2—3课时，口

语交际1课时，习作3课时，回顾·拓展2课时。

小学语文五年级下册单元教学计划篇四：

一、单元教材分析：

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文

由3个片段组成。这3篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，

各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法，有的侧重从人物的

语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这

3篇课文向我们展示了描写人物的一些基本方法。此外，本组教材紧紧围绕专题

还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容，也就是说，本组教材以“人”

为主，形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。教学中，要充

分体现这一特点，把对“人物”的读、说、写紧密地结合起来。

学生曾阅读过大量的以写人为主的*，也写过这类作文，已经积累了一些这

方面的读写经验。以此为基础，教材又专门安排“作家笔下的人”一组课文，其

意图，就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方

法，并在习作中学习运用。这是本组教学的重点，也是教学的难点。

二、教学目标：

本组教材的编排意图和学生的学习实际，本组教学要注意以下三点：一是要

充分利用学生已有的读写知识和经验，以此为基础来学习本组教材。二是要注意

整合和提升，注重将学生已有的关于“写人”的读写经验与本组教材的学习有机

结合，提高阅读和写作这方面*的能力。三是对人物形象的感受不应是几条干巴

巴的结论，要以课文对人物描写的语言文字为依据，从人和事件的具体材料出发，

对人物形象进行分析、理解和评价。在对人物有充分感性的、形象的认识后，再

对人物形象进行概括和评价。对描写人物方法的总结，也应如此。如，侧重从人

物的语言上来刻画人物，首先应该充分理解人物对话的内容，并从这些语言材料

中得出作者是如何运用这些人物的对话来描写人物的。

三、课时安排：

教学本组教材可用14—15课时，其中精读课文4—5课时，略读课文4课时，

口语交际1课时，习作3课时，“回顾·拓展”2课时。

五年级语文教学工作计划篇2

一、学情分析

本学期班级共有学生__人。从五年级反馈的情况看，有几名成绩不错的学生，

基础一般的学生为数不少，另外还有一部分学习习惯不好，成绩很不理想的后进

生。本学期应努力在以往的基础上，依照学生个体的不同水平与层次给予帮助，

使学生们都能在自己的基础上有所进步。

二、教材分析

本册教材是以和听说读写能力训练为序编排的。尽管与前期语文有着一定的

不同，但是仍有着阅读训练、习作训练和听说训练三条线索。从纵向看，每一条

线索按由易到难、由浅入深的原则安排训练点；从横向看，按横向联系、协调发

展的原则，把几个训练点组成单元。力求做到每个单元听说读写的目标明确。

三、教学目标

第一单元：我爱阅读。学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作

者的思想感情；还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐

趣，并学习一些读书的。

第二单元：月是故乡明。阅读课文的时候，要用心体会作者表达的感情，并

想想作者的感情是通过那些景物或事情表达出来的。

第三单元：学习说明性。要把握本单元课文的`主要内容，并在阅读中结合

生活实际，深入了解事物弄清科学道理。要了解基本的说明方法，并试着加以运

用。并通过学习此单元课文《假如没有灰尘》和《太空“清洁工”》，实施环保

活动，使学生认识保护环境对人类生存的作用，了解环境污染、****及种类，增

强保护环境的意识，自觉做一名环保小卫士。

第四单元：深入生活的启示。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会

作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句意义以及表达效果。

第五单元：遨游汉字王国。学习本组课文，要开展综合性学习，感受汉字的

有趣和神奇，了解汉字，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事。

第六单元：父母之爱。教学中，引导学生通过读课文，感受父母的爱。他们

的爱是慈祥的笑容，诗亲切的华语；是热情的鼓励，是严格的要求。从而感受到

父母之爱的深沉与宽广。同时了解作者是怎样通过人物特点的描写表现父母之爱

的。

第七单元：不忘国耻、振兴中华。学习本组课文要用心感受字里行间饱含的

民族精神和爱国热情；还要通过多种途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，

并在中加以运用。

五年级语文教学工作计划篇3

现状分析：

五年级两个班现有学生四十余人，基本为我校四年级直升学生。已学习了北

师大版《语文》五年级上册和冀教版《语文》五年级下册。目前普遍情况是听、

写的能力尚可，读和说的能力有待提高。一班学生基础知识较为扎实，但缺乏变

通性，学习较为用功，但成绩不佳；二班学生普遍思维较好，知识迁移能力强，

但学习不够用心，尤其是一些男生成绩不够理想。针对这种情况，本学期特制定

如下学习计划。

本学期学习的内容：

1、北师大版《语文》五年级下册全册。

2、冀教版《语文》六年级上册全册。

3、冀教版《语文》五年级上册全册。

培养目标：

1．利用我校自主开发的识字软件识字，确保85%的学生识字量不少于3000

个。

2．书写行款整齐，有一定的速度，每分钟不少于15个字。

3．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

4．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于500字。

5．阅读说明性*，能抓住要点，了解*的基本说明方法。

6．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、

细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握

诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向

往和追求美好的理想。

7．上浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。

8．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。

背诵校本《国学》古诗50首，《论语》第十篇—第二十篇。

9．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，

课外阅读总量100万字以上。

具体实施：

1、开学第一天重新划分学习小组，每四人一组，给每个小组成员编序号。

选举有责任心的同学为小组长。利用午休时间，集中培训小组长，使小组长在小

组合作学习、交流、互相评价的过程中发挥积极的作用。

2、开学第一周，和学生共同制定字词验收、朗读、背诵、日记、习作等评

价量规，让学生明确自己生字验收、朗读、背诵、日记、习作所能达到的等级及

努力的方向。该量规是动态的，在今后的学习过程中师生将不断修改完善。并对

学生的课业进行多重评价，如：自评、小组互评、教师评价、家长评价。

3、整合三册语文书教材。对二十二个主题单元进行归类整合，分为传统文

化、人与自然、人间真情、热爱科学、热爱生活、生活中的智慧、心灵的翅膀、

向往和平、优秀品质等十个主题单元，并附加一个“认识冯骥才”主题单元。共

十一个单元，这样既节省课时，又加深学生对单元主题的认识。

4、采用英特尔未来教育主题单元教学模式，把工作重点转移到分析教材、

明确三维目标、设计框架问题、搭建支架、制定评价量规、培养学生自学和小组

学习的能力上来。为学生搭建支架尤为重要，搜集资料，充实主题网站的内容。

每册课本先集中识字学习字词，然后集中进行主题单元教学。

5、注重学生朗读能力的培养，首先要做到正确、流畅，逐步培养学生有感

情地朗读。每周必留1-2次朗读课文作业，指定朗读的单元。每周必上一节朗读

课。课上小组长主持，小组内检查分自选部分和指定部分，组长和组员给予及时

的评价和记录。各小组推举本组能力最强的学生参加班级竞赛；也可以指定每小

组x号成员参加班级竞赛。教师要及时做好相应的评价和记录。

6、注重学生口语交际能力的培养。利用单元“口语交际”练习和单元“基

本问题”锻炼学生口语表达能力。开始时，可以让学生把自己想说的话写出来，

在班上集体交流时背诵出来。逐步培养学生在心里打稿，说话有明确的观点，围

绕自己的观点条理清查地表达，最好能做到举例说明，教师要及时做好相应的评

价。

7、习作训练常规化，每周做到坚持一次课上习作训练，坚持两次日记或读

书笔记训练，要求学生写真实的感受，写自己的心里话，篇幅不限。每周坚持一

次习作后小组交流互评。要求学生做到每次习作后自评、小组成员内互评与教师

评价、家长评价相结合。

8、关注学生的课外拓展阅读。开学初对一班进行为期一周的快速阅读复习

训练，使学生尽快恢复到原有的阅读速度。大多数学生能达到每分钟800字以上

的阅读速度。二班利用九月份时间集中训练快速阅读。指导学生每月至少读一本

“百年百部优秀儿童文学作品”书系中的长篇小说，一学期至少读四本长篇小说。

教师对每个学生阅读的书目、进度做好相应的记录，及时提醒、督促学生坚持阅

读。每月组织本年级学生进行一次读书交流会，对参加交流的学生给予必要的辅

导，做好交流情况的记录，并写出总结。

9、国学教学专时专用。每周一节诗词教学课，两节《论语》诵读课。节节

课有：复习、背诵、检查、新授、讲解等内容相结合，让学生有收获，每天早读

组织学生背诵《论语》，教师制定相应的评价表，记录学生每个时段的学习情况。

10、坚持做好常规教学工作。坚持提前备课，坚持每天批改作业，搞好每月

的生字验收和月考工作，坚持写教学反思和读书笔记。

以上是我本学期的教学计划，由于水平有限，难免有不足之处，望学校领导

指正！

五年级语文教学工作计划篇4

一、教学理念：

1、突出个性发展，尊重学生个性世界，培养学生个性。

2、语文教育要面向全体，落实到每个学生，并全方位提高每个学生的语文

素养。

3、语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。

4、语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习，必须建立大语文观。

语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。

5、建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进

学生在教师指导下主动的富有个性的学习。

6、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，培养终身学习的愿望和科

学探究的精神。

二、学情分析：

本班共有学生 __人。其中男生__人，女生__人。绝大部分学生已经养成了

良好的学习习惯，他们爱学习，有上进心。从上个学期期末测试结果来看，学生

能较好地完成学习任务。学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力

和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。但是有个别学生基础较差，家

长又疏于督促，还需老师加强辅导。个别学生学习自觉性差，不能按时完成作业，

还需要老师好好引导教育。

三、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第

二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五

组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，

第八组“异域风情”。

全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课

例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语

盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读

读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或

阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求认识的

200个字。至此，完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表（二）

是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥

语文教科书育人功能方面，进一步加强

3、专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能

5、顺应儿童心理发展特点，“口语交际·习作”的类型发生一定的变化

6、在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和

研究的过程，提高语文综合运用的能力

（三）单元重点、难点

第1单元：一是引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情

感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效

果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强

语感；三是引导学生了解*一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着

将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：一是让学生通过读书，体会作者对童年生活的眷恋，感受童年生

活的美好，童年时光的珍贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经历着的童年生

活；二是通过对比阅读，领悟*的一些表达方式；三是丰富语言积累；四是交流

和描绘自己的童年生活。

第3单元：一是让学生通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是通过对不同体裁*的阅读，了解不同体裁*表达方式；三是引导学生积累优美

的语言。

第4单元：引导学生潜心读书，感受人物的精神品质；体会作者的情感脉络

和表达方法，继续培养学生的速读能力。

第5单元：让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。

第6单元：引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，

体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利

用信息，写简单的研究报告。

第7单元：让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物

的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；

二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是

要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途

径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

四、教学目标

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可

适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、继续加强阅读基本功的训练。

2、发现语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发兴趣，引起学生交流的欲望，体现双向互动。

2、不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不

是创作。

2、培养观察、思维、表达三种能力。

（五）综合性学习

综合性学习，要提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解

决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

五、教学措施：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学

要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生

在阅读中遇到不认识的字，可以自己解决。教师要鼓励学生在课外阅读中快速浏

览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨

碍阅读。

本册写字150个，全部安排在精读课文中，随课堂教学完成。指导学生写好

写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。

（二）阅读教学

1、高年段的朗读要求，不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情。进行

阅读教学，一定要多读少讲，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，

有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培

养语感。读的指导，应该引导学生进入到*的情境之中，在读中体味、感悟*表达

的思想感情。读的指导，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化

的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的朗读。

高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度。教师在教学时，

应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思

考，在默读之后要检查学习效果。

2、通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法。在课文中

发现语言表达的特点。在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

3、要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。

（三）口语交际教学

要激发兴趣，引起学生交流的欲望。要创设特定的情境。创设情境要把握好

以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生

了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。

二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的

方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情境，在逐渐深入的互动中，体现

交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。要体现双

向互动。

（四）习作教学

1、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。

作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人

都找到想写、要写的内容。开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指

导学生从中选择最恰当的内容来写。至于怎么写的问题，在打开思路、选择要写

的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，指导的内容不外乎

习作目的是否明确，内容是否具体，顺序是否清楚，选词用语是否合适，是否表

达了真情实感等几个方面。

习作讲评重在激励。讲评的时候，要概括全班此次作文的优点与成绩，使每

个学生通过讲评看到成绩与进步，享受习作成功的快乐，更真切地懂得应当怎样

写，激起对下一次习作的渴望。

2、加强平时练笔的指导。

一方面，把练笔辐射到阅读课上，经常写写感受、启示，仿写句、段，续写

结尾……自自然然地体现从读学写，读写结合。另一方面，把练笔延伸到日常生

活中。根据生活需要练笔。应帮助孩子认识到习作是学习、生活的需要，是倾诉、

表达的需要。要鼓励学生表达自己的所做所见所闻所思所感，写自己感兴趣的内

容。教师要引导、指导学生在生活中学语文、用语文，在服务生活的同时，提高

读写能力。

（五）综合性学习

本册综合性学习活动一“信息传递改变着人们的生活”，目的是使学生了解

从古至今信息传递的方式发生的变化，活动可以从两方面进行：一方面充分利用

阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑

魔术师》《网上呼救》等*，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同；另

一方面通过自己搜集资料、调查访问、亲身操做。

综合性学习活动二“利用信息，写简单的研究报告”，重点在于让学生学会

怎样写研究报告，因此活动的开展定位于解决学生在读写中可能（或应该）遇到

的问题。教材提出的4项活动建议中，暗含了“怎样写研究报告”的方法：

第一步：确定话题；

第二步：获取资料；

第三步：分析材料，形成观点；

第四步：依照样本，撰写报告。

六、教学时间安排：

时 间

内 容

课 时

第1周～第3周

第一组 走进西部

12课时

第3周～第4周

第二组 永远的童年

13课时

第5周～第6周

第三组 语言的艺术

10课时

第7周～第10周

第四组 他们让我感动

12课时

第11周～第13周

第五组 中国古典名著之旅

13课时

第14周～第15周

第六组 走进信息世界

14课时

第16周～第17周

第七组 作家笔下的人

10课时

第18周～第19周

第八组 异域风情

10课时

选读课文

8课时

总 计

102课时

五年级语文教学工作计划篇5

一、教学内容：

部编版小学五年级语文上册教材继续按照主题单元进行编排，共编排了八个

单元，八个主题，分别是：“热爱花鸟”、“我爱阅读”、“民间故事”、“热

爱祖国”、“学习说明文”、“父母之爱”、“四时景物的动静态美”、“书山

有路勤为径”。全册共安排课文26篇，其中精读课文20篇，略读课文6篇。每

个单元包括单元导语、课例、口语交际、习作和语文园地，各部分相互联系，构

成一个有机的整体。本册是在前八册教材的基础上编写的，教材的结构及思路有

一定的继承性，体现整套教材的延续性，同时又有发展变化。主要表现在以下方

面：

1.专题组元的角度更加灵活多样。

2.加强整合的编写目的更加明确。

3.课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文。

4.强化导学功能，引导学生思考。

5.增加了古诗文和传统文化相应的*选录，加强对学生学习和传承传统文化

的教育。

6.拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。

二、教学目标：

1、学习习惯

继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。

继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的、背诵的习惯。

继续培养课外阅读的兴趣，养成的习惯。

继续培养专心听别人讲话的习惯;能够当众说话，声音响亮，态度大方，养

成爱惜学习用品的习惯。

继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。继续学习预习

和复习，并养成习惯。

2、口语交际

能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容。

能讲述课文所写的故事。

能在看图或观察事情后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能就所听所读的内容，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

能当众说话，愿意与别人进行口语交际，做到语句比较通顺，态度大方，有

礼貌。

讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。

3、阅读

继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。

会分角色朗读课文。

继续学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。

能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。

能任凭借语言文字理解课文，想象课文所描绘的情境，知道课文大意。

继续学习按要求预习课文，能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难问

题，初步养成预习习惯。

能阅读程度适合的少年儿童读物，了解主要内容。

4、习作

能用学过的部分词语造句。能理清顺次错乱的句子。

学习有顺利地比较细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。

能修改有明显错误的句子。

学习使用各种标点符号。

学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。

三、教学措施

1、教学方法：小组合作教学、讨论式教学、讲授法;

2、学习方式：小组合作学习、查找资料、发挥想象。