部编版语文五年级下册第3单元综合性学习专题《汉字真有趣》优秀教学设计

部编版语文五年级下册第3单元综合性学习专题

《汉字真有趣》优秀教学设计

教材分析

本单元是综合性学习单元，是本套教材，即中年级在单元内

安排综合性学习栏目之后第一次设置单元整组的综合性学习内

容，这种单元自成体系，以活动贯穿始终，以任务驱动的方式带

动整个单元的学习。

这样编排一方面考虑到学生经过前几年的学习，已经具备了

一定的综合运用语文能力的基础，可以开展历时较长、任务较多

的语文学习活动。另一方面，希望通过本单元整组的综合性学习

内容，进一步拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，

调动和挖掘语文学习的主动性，通过具体的情境任务，让他们在

课堂学习与课外实践活动中写语文用语文，全面提高语文素养。

学情分析

猜字谜是学生喜爱的游戏。开展这项学习活动，重在让学生

感受汉字的有趣，所以要鼓励学生把活动设计得生动有趣，既吸

引同学，又活跃思维。谐音的表现形式很多，歇后语是比较常见

的形式之一，可以让学生通过工具书、网络等去搜集。

教学建议

教学时一定要充分利用教材里的阅读材料，课本上的字谜不

妨让学生先猜一猜，说说猜的过程和想法。有谐音的歇后语不妨

让学生读一读，引导学生注意把重音落在谐音的音节上，体会表

达之妙。

教学目标

1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

2．通过了解字谜、谐音和形声字的特点，体会汉字文化的

丰富有趣。

3.引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。增

进对汉字的了解，增强对汉字的热爱之情。

重点难点

1．通过对阅读材料的学习，增进对汉字的了解，增强对汉

字的热爱之情。

2．引导学生学会搜集资料，培养独立、合作的探究意识。

教学准备

教师：准备教学挂图、各种关于汉字的资料、多媒体课件。

学生：预习课文。

课时安排

4课时

第1课时

课时目标

1．加深对汉字的历史、影响的认知。

2．接触汉字形态的象形有趣面并迁移运用，感受汉字的魅

力。

3．利用汉字媒介提高学生想象力，提升语言素养。

4．规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的

事情。

重点难点

1.加深对汉字的历史、影响的认知。

2.规范使用汉字，并为汉字的规范使用做一些力所能及的事

情。

教学过程

一、简介汉字历史及影响

1．汉字天天见，日日用，同学们对汉字的了解有多少？

2．出示文明古国文字，找同学说说各自的特点。(要求要有

条理)

(古埃及象形文字就是一幅幅图画；古巴比伦的楔形文字也

有图画性，只有线条没有颜色，多楔形；古印度的也是以图画为

主；中国的甲骨文符号性更加明显。)

3．总结：汉字是世界上唯一使用了三千多年目前仍然使用

的文字，不过汉字随着时代的变迁，从形态到字体都发生了巨大

的变化。由此可以看出汉字的生命力和适应能力是非常巨大的，

也能从侧面反映出我们这个民族的智慧和强大的创造力。

生：日文中有汉字。

师：日本在古代并没有文字，直到和中国有文化交流之后，

才引进中国的汉字作为书写的工具。后来因为汉字笔画繁复书写

不便，为了实际需要，才又利用汉字草书简化而成，汉字因而成

为日本文字的主体。

2．总结：汉字除了历史悠久，除了对东亚文化产生重要影

响外，还是一串密码，能打开中华文化的宝藏；是一条航船，承

载着汗牛充栋的文化典籍；是一张张黄皮肤的面孔，从中可以看

出了中国人的精气神。

3．下面我们就到汉字中去体会和感悟。

三、俗解汉字，感受汉字的别样魅力

1．知道姚明吗？知道姚明的哪些信息？知道姚明最害怕的

汉字是什么？

2．出示姚明与囧。看了这幅图，你知道姚明为什么害怕这

个字了吗？

3．囧，读什么？是什么意思？本意是什么？(聊的味道要浓)

讲解：囧读作jiǒng。本义为“光明”。从2008年开始在中文地

区的网络社群间成为一种流行的表情符号，成为网络聊天、论坛、

博客中使用最频繁的字之一，它被赋予“郁闷、悲伤、无奈”之

意。“囧”被形容为“21世纪最风行的单个汉字”之一。

4．我们领略汉字的别样趣味。出示汉字的对话。

出示“臣”对“巨”说“同等面积，我有三室一厅”，读对

话，想一想，妙在哪里？

小组讨论：兵会对丘说什么？由对甲说什么？日对曰说什

么？

(由对甲说：你什么时候学会倒立了？ 兵对丘说：哥们踩上

地雷了啊？两个腿怎么都没了？ 日对曰说：该减肥了！)

5．总结：汉字，是我们的根。不但有用而且有趣。

板书设计

遨游汉字王国

汉字的历史

汉字对周边文化的影响

汉字的别样魅力

第2课时

课时目标:

1．体会猜字谜带来的乐趣。

2．通过学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对

汉字的热爱之情。

3．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作

精神。

4．通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学

习的能力。

5．通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

重点难点：

了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。

培养学生观察分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。

教学过程

一、激趣导入，明确学习内容

1．同学们，在日常生活中，我们对汉字并不陌生。我们平

时看书、读报、写信、写作文的时候，都离不开汉字，汉字其实

就在我们身边。请你根据自己的理解，说一说你对汉字的认识。

2．学生畅所欲言。

二、展示学习成果

(一)基础知识展示。

1．我会读这些字谜的谜面。

2．小组内相互猜字谜后，全班交流：第一则字谜(大屏幕出

示第一则字谜)，这则的谜底应该是“日”字，因为“日”代表

的是太阳，太阳画出来的时候就是圆的，“日”字写出来的时候

就是方的；“日”也代表一天，冬天的一天时间很短，而在夏天

一天时间很长。所以说谜底就是“日”。

师及时评价：同学们能根据汉字字形、字义猜出这个字谜是

“日”字，所以我们说汉字是世界上唯一的一种音、形、义结合

在一起的文字！刚才这位同学所说的字谜是由文字来表述的，对

于这种由文字来表述的谜，我们就可以称之为“文字谜”。同学

们，字谜还有很多。那么，你们还知道哪些字谜，能不能让大家

一起来猜一猜？②～④也是文字谜，谜面都像一首小诗，形象地

描述了某一汉字的特征，读来朗朗上口。谜底分别是“田“立”

“也”。

3．同学们，你们发现没有，有些字谜可以用动作来表示，

我们就可以叫它们“动作谜”。有些字谜可以用图画来表示，我

们就叫它“图画谜”。如⑤⑥是画谜，谜底是“休”“斗”。还有

⑦是故事谜语，谜底是“默”。

4．杨修是东汉相国曹操的谋士，也是一个猜谜高手。曹操

的后花园落成，视察时在门上写了一个“活”字，你知道是什么

意思吗？(阔)你知道哪些猜字谜的方法，与大家交流一下。

5．全班交流。

(1)组合法是根据谜面的暗示，把笔画或部件作加减，凑成

一个字。如：“一口咬掉牛尾巴”就是“口”把“牛”的尾巴咬

掉了，谜底是“告”。

(2)象形法是把汉字的笔画比拟成事物。如“河边一蜻蜓，

天上双雁飞”。蜻蜓的身体像个“干”字，河就是三点水，加起

来就是“汗”字；双雁像“从”，天的上面是一横，加起来就是

“丛”字。

(3)会意法要求从谜面的意思去联想。如“客满”，客满就是

人太多，谜底就是“侈”。

(二)活动展示。

设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。

(三)创造性展示。(以小组形式全班展示)

1．游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。

2．多种方式展示搜集到的字谜。

3．根据汉字的特点，以小组为单位创作谜面，全班交流。

三、知识拓展延伸

搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。

板书设计

字谜七则 门内添“活”字

文字谜 组合法

图画谜 象形法

故事谜 会意法

第3课时

课时目标

1．引导学生认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

2．培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作

精神。

3．让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交

流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能

力。

重点难点

了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。

分好学习小组，布置学生搜集谐音性歇后语、古诗和对联。

教学过程

一、提出学习目标

1．故事导入，激发兴趣。

(1)出示故事《开会》：

一个口音很重的县长到村里作报告：兔子们，虾米们，猪尾

巴！不要酱瓜，咸菜太贵啦！(们，乡民们，注意吧！不要

讲话，现在开会啦！ )县长讲完以后，主持人说：咸菜请香肠酱

瓜！ (现在请乡长讲话！)乡长说：兔子们，今天的饭狗吃了，

大家都是大王八！ (们，今天的饭够吃了，大家都使大碗吧！)

不要酱瓜，我捡个狗屎给你们舔舔。(不要讲话，我讲个故事给

你们听听 。 )

(2)自由读，说说哪里好笑。

(3)小结：这个笑话，是因为汉语方言的谐音引起的。 谐音

就是指字、词的音相同或相近。(板书：谐音、一音多字)同学们，

谐音现象是汉语特别的地方， 它在别的语言中是不多见的。今

天就让咱们一起遨游 “谐音趣味王国”吧！

2．引出课题。

3．引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。

(1)学习书上的那些歇后语，体会汉字文化的丰富有趣。

(2)认识汉字的谐音现象，发现汉字的谐音用法。

(3)多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

(4)根据汉字的谐音用法，进行个性创作。

二、展示学习成果

要求：1.组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展

示。

2．别人展示时，其他同学要学会倾听，并作好点评。

(一)基础知识展示。(小组内)

1．我会读这些歇后语。

2．这节课，我知道了歇后语是一种由前后两部分构成的带

有谜语性质的固定语句，前一部分是形象的比喻，像谜面，后一

部分是解释、说明，像谜底，通常只说前一部分，而本意在后一

部分。利用谐音，是创制歇后语的重要方式。

3．我还知道了这些谐音性歇后语、古诗和对联。(教师及时

到学生之中指导展示)

(二)趣识谐音。

1．谐音歇后语。

(1)狐狸吵架——( )

(2)老九的兄弟——( )

(3)和尚的房子——( )

(4)和尚打伞——( )

2．对联。

(1)上联：二三四五，下联：六七八九，横批：缺一少十。

指名学生讲《郑板桥妙解对联》的故事。

(2)对联： 莲子心中苦 , 梨儿腹内酸 。

指名学生朗读。注意正音，指导读出节奏和韵味。感受谐音

用法的妙处： 对联字面上的意思是明显的，而作者用“莲”与

“怜”、“梨”与“离”的谐音关系，含蓄地表达与儿子隔离的凄

苦、酸楚之情。

3．商品的广告词。

随心所浴(欲) 咳不容缓(刻)

默默无“蚊”(闻) 洗出望外(喜)

酒负盛名(久) “骑”乐无穷(其)

别无锁求(所) 首屈一纸(指)

4．“琵琶”和“枇杷”。

请同学们一起来看大屏幕，这是枇杷(水果)，这是琵琶(乐

器)。此“枇杷”非彼“琵琶”，“若使琵琶能结果，满城箫管尽

开花”。是呀，音相同但是意思却不一样，如果搞错了可要闹笑

话。那么，同学们，你们课下的时候有没有读过一些类似的谐音

笑话呢？有谁愿意讲给大家听一听呢？

(几个学生一起表演谐音笑话“报数和抱树”。)

总结：是呀，一个是“数字”的“数”，一个是“树木”的

“树”，弄混了就要闹笑话。从大家刚才开心的笑声当中，我觉

得这几位同学的表演那可真是：飞机上挂暖壶——高水平。你们

听出来没有，刚才老师的话中藏着一个谐音的内容，是什么？谁

听出来了？

(三)创造性展示。(以小组形式全班展示)

1．游历了谐音王国，说说对汉字的谐音有什么新的认识。

2．多种方式展示搜集到的谐音性歇后语、古诗和对联。

3．根据汉字的谐音用法，自主创造一些歇后语、古诗和对

联等。(小组展示的形式多种多样)

三、知识拓展延伸

查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，然后

和同学交流。

板书设计

有意思的谐音

歇后语 广告词 对联 谐音笑话

第4课时

课时目标

1．初步了解形声字的造字特点，了解形声字的演变过程。

2．体会汉字文化的丰富有趣，增强学生对汉字的兴趣。

重点难点

引导学生发现汉字的造字规律，感受古人的智慧和汉字文化

的魅力。

教学过程

一、看图激趣，揭示课题

1．连线游戏。

(一边是几个象形字，一边是相应的图片，让学生连线。)

2．你发现了什么？(象形字，真奇妙，模仿形状把字造。)

二、读文本，初探造字秘密

1．读“星”“凤”两节，说说这两个形声字的演变过程

2．自由读、同桌互学。

3．多媒体演示图画到象形字的演变过程。

4．全班交流。

“星”和“凤”最早就是象形字，是用图画的方式创造出来

的，和原来事物的形状相似。象形字是我国最早的一种造字方法。

后来，汉字简化，为了好辨认，人们就在象形字的基础上增加了

声符，创造了新的形声字。

三、读课文，再探造字秘密

1．读“蜀”和“祭”两节，说说你发现了什么？

2．接龙读文反馈。

3．师生交流。

4．游戏——你来画，我来猜。(同桌合作，一个画图，一个

猜字)

5．寻找我身边的形声字。

板书设计

有趣的形声字





加声符



形声字 象形字





加形符

教学反思

教学《汉字真有趣》时，我主要通过让学生课前收集材料，

制定学习计划的方式来学习。课中观赏古代象形文字的产生和发

展过程，了解汉字的悠久历史，激发学生的爱国情感；通过猜字

谜，使学生体会到汉字是音形义的结合体；通过歇后语、谐音笑

话故事的展示，进一步感受汉字的有趣和神奇。在综合性学习活

动中，教师也应该积极参与，以调动学生的学习积极性。