以统编小学语文五年级下册《遨游汉字王国为例》

跨学科项目化学习在小学语文教学中的

设计与实践——以统编小学语文五年级

下册《遨游汉字王国为例》

【摘要】跨学科项目式学习的意义就在于它指向学生综合素养的提升，促进

学生的全面发展，学生在真实的情境中，通过合作探究，解决真实情境中的问题，

以此来学习隐含于问题背后的多种学科文化知识，形成解决问题的能力。

本文将以统编版五年级下册综合性学习单元《遨游汉字王国》为例，谈谈跨

学科项目式学习在语文综合性学习教学中的设计与实践。

【关键词】跨学科 项目式学习 学科融合

2022版语文课程标准，将“跨学科学习”纳入拓展型学习任务群中，提出要

引导学生 “在综合运用学科知识发现问题、分析问题、解决问题的过程中，提

高语言文字运用能力。”跨学科学习在第三学段中具体的表述为“综合运用语文、

道德与法治、科学、劳动等多方面的知识和技能，通过小组研讨、集体策划、设

计参观考察活动方案，运用跨媒介形式分享研学成果。”本文以统编版五年级下

册综合性学习单元《遨游汉字王国》为例，谈谈跨学科项目式学习在语文综合性

学习教学中的设计与实践。

一.知识分析，任务驱动

组织架构，以“汉字王国研学之旅”为情境的跨学科项目式学习，将教材中的学

习内容整合为旅行站点，借助一份《汉字王国研学指南》，进行学习指导、作业

巩固；利用教材资源，融合多学科知识技能，发散学生的思维，充分发挥他们的

主观能动性。在项目学习结束之后，设计一个以“汉字”为主题元素的指南封面，

形成一本属于自己的《汉字研学雅集》。

根据对教材内容的梳理与分析，我们确立研学目标，设计了四个研学旅行的

站点：汉字综合大道、汉字历史博物馆、美术展览会、沉浸式体验中心。每个内

容都利用学科知识项目化组合，让学生在综合性活动中体验汉字的趣味，感受汉

字文化的博大精深。

二.学科整合，内化能力

第二站“汉字历史博物馆”，依托本单元教材中编排的两则阅读材料《汉字

字体演变》《甲骨文的发现》，结合《道法》教材五年级上册第四单元 “美丽

文字，民族瑰宝”一课，学生对汉字历史的了解已经比较丰富全面了，我借助了

信息技术，为学生搭建多样展示的平台，设计了两个活动：汉字历史我来说和汉

字纠察小队。

活动一：汉字历史我来说

引导学生回顾重整自己所了解到的汉字历史，录制一个《一分钟了解汉字史》

的小视频，将所吸收到的汉字历史知识，用个性化的方式讲述分享给大家听。学

生可以借助多种信息技术手段来录制视频，比如希沃白板、ppt展示某个汉字演

变的视频等。

除了在课堂上展示，还可以借助视频平台进行展示，如UMU、QQ群相册等，

利用平台评论、点赞的功能，学生线上互动。借助信息技术手段，为学生搭建更

多样的展示平台，打破了原本课堂上时间和空间的限制，让更多的学生参与到活

先通过有趣的汉字表情包启发学生的思维，这些表情包不仅生动有趣，而且

富有意蕴，同时，引导打开创作思维，除了图说单个汉字，也可以图说词语、图

说故事。

第二个活动，我的闲章我做主。

为了让学生更深入地体会汉字之美，结合教材和美术学科的特点，设计了

“我的闲章我做主”的活动。利用学习单，学生充分了解闲章的演变以及篆刻家

的智慧才识，激发他们的创造思维，再让学生尝试自己设计闲章，由浅入深地引

导孩子学习如何设计自己的闲章。

（四）表演融合，身体力行展汉字风采

在沉浸式体验中心，融合音乐学科的特点，以“身体力行展汉字风采”为任

务，设置“汉字变变变”和“汉字的自述”活动。

学科间的交流与合作，让我们看到，跨学科项目式的语文课堂，可以培养学

生的语文实践运用能力，审美创造能力，加深他们的民族自豪感和对祖国灿烂文

化的热爱，提高他们的信息技术素养，成为他们综合能力展示的平台。在一个学