“云端”遨游:一场奇妙的汉字王国之旅——小学语文线上“综合性学习

“云端”遨游：一场奇妙的汉字王国之

旅 ——小学语文线上“综合性学习”教

学案例

【案例背景】

应是阳春芬芳时，怎奈阴霾复重来。2022年3月，一场骤然肆虐的新冠肺炎

疫情打破了春日的祥和与宁静。从“线下”至“线上”，从“真实世界的身心共

鸣”到“云端在线的互动交流”，“教学战役”的冲锋号角再次吹响。教师与学

生作为“云端学习”的参与主体，正在见证一场聚焦课堂“知识性与趣味性、实

践性与合作性、创新性与实效性、情境化与任务化、互动化与信息化”的“教育

嬗变”。

【案例主题】

《小学语文课程标准》明确指出：语文综合性学习主要体现为语文知识的综

合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生

活实践的紧密结合。“遨游汉字王国”这一学习主题兼具实践性与趣味性，贴近

学生生活，文化情感共鸣强烈。在居家线上学习的背景下，进行综合性学习利于

培养学生的合作、策划、组织、协调、实施能力，激发语文学习的积极性。

【案例叙事】

汉字，是中华文化的瑰宝，在烟波浩渺的岁月长河中书写着中华民族的璀璨

历史。而语文，正是一种语言文字碰撞、交融的美妙艺术。如何引领学生“感受

一封“云端家书”

“亲爱的孩子们：汉字是中华文化的瑰宝，书写着中华民族的历史。云端共

学，我们即将开启一场奇妙的汉字王国之旅。让我们在汉字丰厚的文化底蕴中，

尽情徜徉吧！”一封熟悉的“云端家书”开启了我们的研究旅程。

（二）一份“云端清单”

如何实现“线下精准研究”、“线上高效探讨”？一份“云端任务清单”应

运而生，聚焦学习目标，我以表格的形式呈现学习任务、研究主题、研究阶段、

时间安排等任务要素，确保学生的研究实践有“单”可依、有条不紊。

（三）一套“云端点拨”

作为这场旅途的“导游”，除了为孩子们规划出游览的“线路图”（任务清

单），我还需要给孩子们在必要处设立“温馨提示”（方法点拨）。于是，我利

用“钉钉在线课堂”与孩子们进行了一场“面对面”的点拨互动。

1.导入激趣。“孩子们，今天老师为大家带来了‘字谜七则’，考考谁的小

脑瓜最伶俐！”借用课本的小字谜，以PPT的形式快速闪动，课堂气氛一下活跃

了起来。我趁热打铁：“中国的汉字文化真是博大精深，想不想了解一下汉字的

演变过程？”孩子们表现得兴致勃勃，于是我在“共享黑板”播放了关于“汉字

演变”的微视频，学生看后兴奋地告诉我：“老师老师！课本48页的表格也展

相信大家会有更加别具一格的展现！”简短而高效的互动后，同学们胸有成竹地

投入了小组的调查研究之中。

教育不是速递直达，教师更多的时候要做那个“搭梯子的人”，“云端教学”

同样如此。

二、欣赏“云海”：交流碰撞，多元评价

基于“综合性学习”的特点以及“线上学习”的特殊性，我把最少的时间留

给了“课内指导”，把更多的时间交给了“课外研究”与“展示交流”，并将

“多元评价”贯穿始终，欣赏每一片“小云朵”的美丽。

1.众行求远：小组合作研究

独行快，众行远。课外研究中我将48同学划分为8个小组，每组设组长1

名，组员5名，依托“小组钉钉群”进行通知下达与专题研讨。组长引路，组员

协调配合，力求效率与效果双提升。

令我惊喜的是，孩子们不仅在课后5分钟内完成了“线上建组”工作，还运

用钉钉群“线上投票功能”完成了“研究主题选定”工作。随后，他们主动建立

了“组长沟通群”，研讨出了“研究时间节点”、“线上会议形式”、“组员沟

三、攀登“云峰”：学科融通，全面发展

综合性学习的过程是对语文、信息技术、美术等多学科的融通。由课内延伸

至课外，我设置了“跨学科能力挑战大转盘”，引领学生自主选取小组活动，勇

攀“云峰”，全面发展。