五年级语文评课稿:《遨游汉字王国》

五年级语文评课稿：《遨游汉字王国》

五年级语文评课稿：《遨游汉字王国》

笔者深入课堂教学一线，在广泛参与课堂教学的同时，重点关注了小学语文的"综合性

学习"，听了涉及语文综合性学习"遨游汉字王国"（人教版五年级上第五单元）这一教

学单元的7节课，笔者认为，在语文综合性学习的教学中，教师存在以下几个误区：

误区一：没有真正明白什么是语文的综合性学习

三位教师教 "有趣的汉字"：

教师A设计了四个板块：（一）神奇有趣的字谜乐园；（二）谐音的奥秘——歇后语；（三）

书法乐园；（四）诗歌欣赏。

教师B设计了（一）两组好玩的汉字；（二）猜字谜；（三）绕口令三个模块；

三位教师在教学中只是布置了搜集的任务，从课堂教学过程来看，学生的搜集过程的目

标不是非常明确，内容也只涉及到"字谜"的内容，教师在教学过程中侧重讲解相关的知

识，如猜字谜的方法，谐音歇后语的特点等。而忽视了学生的学习过程。课堂教学中学

生的活动、交流形式化，表象化，缺少实效性。

误区二：不明白语文的综合性学习教什么

7节课中，没有一节课教师问过学生资料的来源，没有一个教师和学生一起探讨过相关

的学习方法，没有出现任何与写相关的活动（活动计划、调查报告、活动总结......），

误区四：不知道如何评价学生的综合性学习过程

课堂教学中，教师对学生"不同于常规的思路和方法"，没有"给予足够的重视和积极的

评价"。如"猜字谜"的教学中，教师只用"对"与"错"来评价学生的学习过程，教师很少

问到学生还有没有其它想法，也很少问学生为什么要这样想。这样的评价，又怎能"充

分注意学生在解决问题的过程中采用的思路和方法，对不同于常规的思路和方法，尤其

要给予足够的重视和积极的评价"呢？！

其实，只要走进《课标》，认真研读，明白语文综合性学习"是什么"和"教什么"的问题，

以上课例中出现的问题也就会迎刃而解。

《课标（修订稿）》（以下简称《课标》）教学建议指出："综合性学习主要体现为语文知

识的综合运用，听说读写能力的整体发展，课程与其它课程的沟通，书本学习与实践活

动的紧密结合"。教学生"利用图书馆、网络信息渠道获取信息"、"策划简单的校园活动

和社会活动"、"查找资料、运用资料"的基本方法；并通过掌握方法的过程，让学生学

会写"简单的研究报告"、"活动计划"、"活动总结"；学会"对策划的主题进行讨论和分

析"、"对身边的大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题

演讲"；"学习辨别是非善恶"。

在本单元的教学过程中，就是希望教师能"围绕'遨游汉字王国'这个主题，引导学生进

行综合性学习，初步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的情

感，提高正确运用汉字的自觉性，同时培养学生策划和开展活动，查找和运用资料的能

力"《教师教学用书》。同样是通过字、词、句、段、篇，培养学生听、说、读、写的能

力。否则，语文的综合性学习就失去或违背了语文核心价值的本质特征。

综合性学习对教师是一种全新的挑战。综合性学习过程中，教育内容的呈现方式，学生

的学习方式，教师的教学方式，师生参与课堂教学的形式，教师的角色定位都发生了新

的变化，教师由知识权威转变为学生开展活动或研究的平等参与者，学生学习的促进者、

组织者、指导者，积极的旁观者、热情的支持者和朋友般的监督者。而在以上的课例中，

教师不明白自己在学生综合性学习中的角色定位，重新承担起了知识的传授者。角色定

位的偏差，同样是导致语文综合性学习教学出现误区的原因之一。