遨游汉字王国反思

《遨游汉字王国》教学反思

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很

遥远的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许

学生对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许学生为现代社会

中不规范使用汉字的现象而困惑，也许学生对书法艺术似懂非懂。但

他们关注汉字、热爱汉字的热情却被点燃了。通过本次学生们明白了

学习汉字的重要，明白了写好汉字的重要，明白了汉字在世界文化中

的地位。在这次活动中，我们也遇到了许多的困难。比如：我们搜集

到的甲古文、青铜器上的籀文，我们却没人认识这些符号的什么特点，

代表着什么。也无人请教。虽然这又是一个新的课题，但使我感到深

深的不安，自己的知识贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合

实践课程中，对教师的能力要求更高了。再就是我的学生由于平时训

练较少，他们在与人交往时所表现出来的拘束、语言的贫乏，使调查

采访工作收效不大。学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，

大部分小组需要老师的帮助。但可喜的是我们的学生已经从课堂走向

了社会，开始了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步维艰，

但我相信付出必有收获。

我明白了“综合性学习要干什么”。综合性学习不像以往的学习，

它是通过学生的活动进行的。学习知识不是最终的目的，是通过研究

探索某方面的知识来训练学生的能力。如：听说读写的能力、自主合

作探究的能力、发现问题并解决问题的能力、搜集处理运用信息的能

力、创新的能力，等等。但不管学习活动涉及哪个领域、哪门学科，

采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，

也就是小学语文综合性学习要姓“语”。

由于综合性学习采用的是小组合作的学习方式，在课上课下学生

中出现了许多问题。如：1、小组长独断专行，不能听取组员的意见，

自作主张，引起组员的不满，自己反而抱怨组员不合作。2、小组长

或能力强的人大包大揽，其他人有依赖性，没有自己的独立自主个性，

不会主动参与活动，小组内总是几个“骨干组员”在活动，其他人旁

观。3、有些学生不会也不愿与别人合作，总是“落单”，没有参与任

何一组。4、有些学生因学习不好、能力不强等原因被其他人鄙弃，

不愿让其加入小组。5、小组内组员间出现不会表达、不会倾听、不

肯退让、不愿采纳别人的意见等现象，即学生不会与人交际、相处，

在小组磨合期“战事不断”。6、小组凝聚力不足，没有明确的团队目

标，没有荣辱与共的意识，导致小组活动失去了前进的动力。

做为一种新的课型，综合性学习活动的开展还需要我们教师不断

探索。