教案:综合性学习:探寻汉字之美──《遨游汉字王国》单元解读_百度文

小学语文五年级教案：综合性学

习：探寻汉字之美──?遨游汉

字王国?单元解读

小学语文五年级教案：综合性学习：探寻汉字之美──?遨游

汉字王国?单元解读

汉字，活在历史、世界、审美的图景里

为了激发学生活动的兴趣，本单元一开始，教材提供了三条路径

提示，让学生关注汉字的历史、现状及其独特之处。

首先把汉字置于历史的深度进行观照。汉字历史悠久，记录和承

载着中华文明。汉字开展演变的过程本身就是中华文明开展的缩影。

汉字的出现使我们的祖先辞别了洪荒年代，书写出了世界上最为古老

另外，汉字与其他文字有所不同，具有独特的魅力。由于汉字独

特的外形构造和她深远的意义指向，使汉字书法成为是一门源远流长

的艺术。钟鼎文、小篆、隶书等既是字体也是书体，像颜真卿、米

芾、王羲之等书法名家，他们创造的书法作品更是艺术宝库中的珍

品，通过书写汉字能融铸个人的审美情趣和艺术修养。明白了这些，

学生对汉字会自然生发亲近之感。

教材所提供的三个线索，如同三扇窗户，充分展现了汉字的独特

与神秘，为学生投入本单元的综合性学习奠定了良好的情感根底。如

果学生以往学习汉字更多只是满足掌握一种工具，停留在会写、会用

意、形声、假借、转注等。汉字最大的特点就是尽其摹形拟声功能，

通过对客观事物的描摹、抓住特征的再现表达特定的意义。从这个意

义上来说，汉字是反映和表现世界的一种方式。

同音多字，几个外形迥然不同的汉字有着相同的读音，这是汉字

汉字之趣，趣在她的音、形、义，趣在她独特而有意味的表现方

式。作为对客观世界和主观世界的一种表现方式，汉字其实是长眼睛

的，她观察、再现、描摹着这个世界，汉字是有耳朵的，她倾听、接

纳、记录着这个世界。随着活动的深入，也许学生们会感觉到汉字竟

然会说话，向他们诉说着似曾相识又有些依稀遥远的故事

爱汉字，就是爱自己的祖国

在对汉字的构字方式有了一定认识以后，接下去便组织学生开展

第二个综合性学习活动──?我爱你，汉字?。活动前不妨让学生有感

情地读一读阅读材料里刘湛秋的?我爱你，中国的汉字?。结合展示一

通过以上活动，可以激发起学生积极的情感，因为汉字是美的，

我们要懂得欣赏，更要珍惜，因为汉字是神圣的，我们要保护她，更

要自觉维护她的纯洁。现实生活里，写错别字、用字不标准的现象并

不鲜见，活动建议学生们分成小组到社会上开展一次调查活动，到街

道、市场、车站、码头等地方，深入到社会的各个角落，去寻找错

字、别字和不标准用字，把发现到的个案记录下来。然后，集全班之

成果，作一统计，反应给相关的调查单位，并向有关部门建议，重视

汉字的标准化使用，一同维护汉字的纯洁，为推进社会文明尽一份

从书本走向生活。教材提供的阅读材料很具有代表性，可以引起

学生对汉字的关注和思考。而这些阅读材料来源于现实生活，反映的

是汉字在现实生活中运用。学生在活动时除从书本里寻找相关素材

外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人，因为在日

皆源于此。增强对汉字的感情就是增强对祖国文化的感情。不过，从

深度解读转化成具体的教学策略，还要更细致考虑。不能因为本单元

有较深的文化内涵，就忽略了活动本身的趣味性。而且，对汉字文化

的整体把握只能作为教师的背景知识，不能全盘兜售给学生，汉字知