探求汉字之美—综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计

追寻汉字之源 探求汉字之美

———综合性学习《遨游汉字王国》单元整体教学设计

金华市金师附小教育集团婺城小学 胡志荣

教材分析：

“语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教

学相对封闭的状态，为了改变课本是惟一的课程资源的状况，更是为了克服偏重

接受性学习的弊端，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。《语文课程标准》

明确指出：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发

展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习

应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应

突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织

活动，特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。

本组教材围绕着“遨游汉字王国”这个主题，引导学生进行综合性学习，初

步了解汉字的特点和发展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正

确运用汉字的自觉性。同时培养学生策划和开展活动、查找和运用资料的能力。

教材分成“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两大板块。（附表）

阅读主题 阅读材料

第 字谜七则

一

板

块

第

二

版

汉字之美

块

汉字之情 我爱你，中国的汉字

汉字之奇

汉字的演变

甲骨文的发现

一点值万金

街头错别字

赞汉字

书法作品欣赏

汉字之趣

有趣的谐音（歇后语 笑话）

仓颉造字

汉字之源

“册”和“删”的来历

汉字之用

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每个板块的主体是“活动建议”，希望学生根据这些建议的提示，按照当地

实际情况自主地开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，对于了解必

要的知识、启发思路是很有帮助的。当然，开展活动的材料不止于此，学生可以

自己去搜集，教师也可以补充提供。这是学生第一次开展较长时间的综合性学习，

为保证活动的效果，活动前要制订计划；活动结束后，要展示和交流活动成果。

可以看出，这是一个很有延展性的活动，能极大地发挥教师和学生的主观能动性，

既规定了方向又有着很大的发展空间。

《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动

积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动”。在《遨游汉字王国》的教

材提示中明确指出：“我们可以自由组成小组，讨论可以从哪些方面了解汉字……

活动结束以后，我们可以用多种方式展示活动的成果。”《遨游汉字王国》是任务

驱动型的综合性学习。这组教材中，“有趣的汉字”板块建议开展猜字谜等３项

活动，“我爱你，汉字”板块建议开展社会用字调查等４项活动，限于教学时间

和当地的教育资源，不可能每个小组全部都去做。学生自由组成小组，小组同学

一起商量在每个板块中选择一两项去做，以及怎样开展，用什么形式呈现学习的

成果等，都由小组同学自主决定。

学生实态分析：

经过前四年的学习，学生已经认识了2500个汉字，对汉字有了丰富的感性

认识，这次综合性学习对汉字的感受作适当的提升，让学生对汉字的音、形、义

等各方面进行归类辨析，通过自主活动增强对汉字构造的感性认识，悟出汉字的

构字规律，对提高识记汉字的效率，增强对汉字的情感有着重要意义，将有助于

进一步增强对祖国语言文字的感情。从三年级开始，学生已经进行过多次语文综

合性学习，但前几年主要是利用课余时间，像本组那样较长时间、课内外一体地

开展语文综合性学习还是第一次，他们会感到激动和欣喜。学生的学习潜力是很

大的，他们在综合性学习中表现出来的能力和智慧常常超出我们的预料。根据以

前的学习，学生能够提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨，能

在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文。

2

课程资源的开发与整合：

“综合性学习”是多元的。语文是实践性很强的课程，语文又是母语教育

课程，学习资源与实践机会无处不在，无时不有。美国教育家杜威提倡“教育就

是生活”，意思就是教育不能脱离生活内容，不能脱离解决学习者的生活问题。

借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在广阔的生活空间

里学语文、用语文，丰富他们的知识，提高学生的语文实践能力。《遨游汉字王

国》综合性学习活动的开展，更离不开各种课程资源的整合，离不开学生走出语

文课堂，走进大语文的广阔空间。

在活动的实施过程中，我让学生分组走进社会，走进网络搜索资料，筛选、

分类、编排后制作成“汉字的历史和演变”、“街头错别字追踪”、“汉字的书法欣

赏”和“无敌汉字——汉字的影响力”的PPT课件，并让他们在课堂上向全班

同学展示他们的实践成果，这样就拓展了学生的学习空间，改变了学生的学习方

式，极大的激发了学生学习语文的兴趣，培养了学生主动性和自主意识，激发了

学生合作的欲望，调动了他们合作的积极性，增强了他们的创造意识，同时，他

们的心胸随之宽广，精神世界得以丰富。

教学目标分析：

情感与态度：通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步

了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。初步了解汉字的演变，学习欣赏汉字

书法艺术，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，培养学生对祖国语言文字的

自豪感。

能力与习惯：学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特

点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础。通过活动，学生能够很好地参与

合作学习，提高自主学习的能力。提高对纯洁祖国语言文字的认识，养成防止和

纠正写错别字的习惯。

知识与技能：了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣；初步了解

汉字的演变，学习欣赏汉字书法艺术。通过综合性学习，学会制订活动计划，积

极、主动地参与活动。

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教学结构：

第一部分：课外调查：先阅读单元导语，激发学习兴趣。接着仔细阅读两个板块

的“活动建议”，浏览“阅读材料”，了解可以开展哪些活动，参考哪些材料。

请学生根据自己的兴趣，选择自己研究实践的方向，组成研究小组，制订活动计

划，开展为期两周的综合实践活动。根据学生的自由组合和教师对研究项目的筛

选，最终确定了四个研究的小组：1、汉字的历史和演变 2、街头错别字追踪

3、汉字的书法欣赏 4、无敌汉字——汉字的影响力 并制订计划，开展调查研

究。

附计划表（其一）：

“汉字的起源和演变”研究小组计划

时间 11月17日～12日1日

地点 郑晗雨家

活动内容 汉字的起源和演变

组长 郑晗雨

组员 吕诗敏、包谕慈、郑慧娴、黄文俊、郑裕华、徐锦成

活动内容 1、查找汉字的起源和历史，了解汉字的字形及变化。

2、吕诗敏、包谕慈、郑慧娴找资料，郑晗雨、郑裕华、

徐锦成用电脑制作ppt课件，用于班级的集体展示。

第二部分：课堂教学及汇报：各小组展示自己的研究实践的成果，让同学们

沐浴于汉字的奇妙世界之中。

第三部分：课堂延伸，走进社会：走进社会，利用出板报、写建议书、纠正

街头的错别字、学习和参观书法等方式，继续对汉字进行研究。

实施过程：

一 课前活动积淀

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1、各小组利用网络、书籍，向家人、老师请教等方式开展研究活动，并运

用信息技术，制作课件，便于课堂展示。

2、走出学校，走出家门，进入黄宾虹艺术馆、吴弗之艺术馆等机构领略汉

字的无穷美丽。走上街头，自己去寻找和发现广告、招牌上的错别字，统计数据，

分析原因，提出改进建议，关注汉字的规范化使用状况。

通过一系列的课前活动，让学生参与到小组的合作学习中来、乐于探究、勤

于动手，既培养了学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决

问题的能力，还培养了学生团队之间交流与合作的能力。

二 课堂活动展示

（一）走进汉字

1、导语： 同学们，我们的学习、生活都与一样东西息息相关，他就是—

—汉字。汉字经历了漫长的历史演变，它蕴含着丰富的文化内涵。有人说，汉字

就是中国的第五大发明，她的每一个字都是一座博物馆，每一个字的后面，都蕴

含着一段故事。汉字有形象、有色彩、有气味。这几周来，我们一起到汉字王国

尽情地遨游了一番，在汉字这个神秘的国度里，你们一定有很多收获和感受，这

节课就把你们的收获与大家分享。

2、汇报研究项目课前，我们根据同学们的兴趣组织了四个研究小组，谁

：

来汇报一下，我们主要从哪些方面对汉字进行研究的？（1）、汉字的历史和演变

（2）、街头的错别字 （3）、汉字的书法欣赏 （4）、汉字的影响力

（二）活动展示

活动一：汉字的历史和演变（学生PPT展示）

1．猜一猜 中国在出现文字之前是怎么记事的？

2．说一说

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（1） 甲骨文是怎样发现的？为什么叫甲骨文？甲骨文的发现有什么意义？

（2）了解甲骨文的四种主要的构字法。许慎《说文解字》

（3）互动：认识甲骨文的十二生肖。（例）

鸡

3、看一看

牛

猴

兔

（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（2）从这演变过程你发现了什么规律？

汉字字形的总变化是由繁到简。

（3）互动：认识相同字的不同字体。（附后）





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活动二：街头错别字追踪（学生PPT展示）

过渡：通过交流，展示了同学们的研究成果，我们对汉字有了进一步的了解，

加深了对汉字的感情。那么，研究汉字，规范汉字，对于我们的日常生活到底有

什么重要性呢？我们一起来看看这一则真实的故事。

1、 读一读 请学生阅读文本资料《一点值千金》谈感受。

“一点值千金”的教训是多么深刻啊！其实，在我们的日常生活中，这样的

例子还有很多很多。下面，我们听听“街头错别字追击小队”的同学汇报一下他

们的研究成果。

2． 小组汇报调查情况。

（1）街头错别字的图片展示。（例）

（2）出示分析报告。

①不是故意写错的（引号中为错别字）

1、饭店门口：“抄”饭 2、修车店门口：补胎“冲”气

3、零售店铺门口：“另”售 4、家具店门口：家“俱”

5、装潢店门口：装“璜” 6、失物广告：失物“启示”

7、安装公司门口：“按”装 8、洗车店门口：洗车打“腊”

②故意写错的（引号中为错别字）

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1、药品广告：“咳”不容缓 2、山地车广告：“骑”乐无穷

3、补品广告：“鳖”来无恙 4、眼镜广告：一“明”惊人

5、驱蚊器广告：默默无“蚊” 6、透明胶带广告：无可替“带”

7、网吧广告：一“网”情深 8、钢琴广告：一见钟“琴”

（3）总结错别字的危害 ，讲述写错汉字或读错汉字而发生的笑话。（例）

一个医生如果要切除病人的“食指”，但是写了错别字，写成了“十指”，

那么病人将要遭受多么大的危害啊！

俩父子出门做生意，留下婆媳二人在家。后来发财了，还雇了一个工人帮

工。后来让别人捎一封家书回家“生意兴隆，故一人。”结果婆媳看到后，还以

为父子俩有个死了。真是喜事变哀事！！……

（4）小小建议和倡议

把在社会用字调查中发现的问题，给有关部门、当地政府发出倡议。

活动三：汉字的书法欣赏（学生PPT展示）

过渡：汉字不仅承载着文明的传递和信息的沟通，它也是一种特殊的艺术—

—书法的构成主体。从古至今，书法为众多的文人墨客索喜欢。下面，我们有请

“书法先锋小组”的同学带我们走进书法的美妙境界。

1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它们。

2．拓展书法文化

①了解书法的历史（例）

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甲骨文 金文

②认识有名的书法家，了解他们有名的碑帖，和各自的书法特色。

王羲之《兰亭序》、颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……

3、读读背背《赞汉字》 结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，如行书流畅，

楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。

4、书法互动（例）

下列书法为何人作品?

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活动四：汉字的影响力（学生PPT展示）

过渡：汉字记载着我们华夏民族的历史和精神，汉字蕴含着中国人特有的审

美情趣。汉字，它不是一个僵硬的无生命的符号，它更像鲜活的血液，流进了每

一个炎黄子孙的血脉，不管你身在何时何地。它更走出了国门，走进了我们的邻

国。成了传递文明和友谊的使者。下面，我们听听“汉字的影响力”小组的汇报。

1、 汉字的强大文化内涵

①汉字是神传的文字

“仓颉造字，天雨粟，鬼夜哭”。人们感念仓颉的贡献，从南北朝时期，"

仓颉”就和"至圣先师孔子”同受中国人的膜拜。

② 一个汉字往往就是一个博物馆。

“汉字”是现今唯一能表意的文字，它的一笔一画都蕴藏着极为丰富的信息，

诸如造字时的社会发展状况，经济活动，文化思潮等等……。走进汉字，你就走

进中华文化的博物馆，足以让你流连忘返。

③汉字能跨越空间、时间的阻隔

1911年时，思想家梁启超来到日据时代的台湾，访问文学家林献堂，他们

一个说广东话，一个说台湾话，二人一见如故，毫无阻隔，因为他们用汉字笔谈，

汉字是化解隔阂的和平使者。

④汉字蕴藏无限的宝藏：

汉字是中华文化的桥梁，承载着博大精深的五千年文化，走进汉字，你才能

走进中华文化的堂奥。

2、 汉字对邻国的影响

① 对日本的影响

公元四世纪前后，汉字传入日本。由于汉字的输入，日本人第一次有了自己

的文字。由汉字构成的汉语词汇已占日语总词汇量的半数以上，它遍布日本社会

的各个角落。

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② 对朝鲜半岛的影响

公元3世纪左右，汉字传入了朝鲜半岛，朝鲜语/韩语曾经完全使用汉字来

书写。中朝文化交流已有几千年的历史，朝鲜语中的汉字词占朝鲜语词汇总数的

60％以上，它在朝鲜语上自成体系。

③对越南的影响

汉字对越南文字的影响越中两国山水相连,远在中国秦汉时期,作为文化载体

的汉字就已开始传入越南,其后,在长达一千多年的时期里,越南上层社会把汉语

文字视为高贵的语言文字。朝廷的谕旨、公文、科举考试,以至经营贸易的帐单、

货单都用汉字书写。

(三)总结延伸

1、诗文诵读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美的小诗；

用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进了多彩的历史画卷……

读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，你一定会为自己面前的这一个

个方块字而动情！

3、 活动续曲

同学们，这一次的项目学习，大家团结协作，勇于探究，不仅增长了见识，

培养了能力，还受到了情感的熏陶。这次的学习虽然结束了，但是我们对于汉字

的研究却不会因为本次活动的结束而结束。我相信，同学们一定会永远沐浴于汉

字的灿璀璨星河之中。

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