部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导(优选3篇)

部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导（优选3

篇）

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导第1篇】

根据本单元“综合性学习”的单元性质以及具体的语文要素，在组织

教学上应注意：

1.引导学生在活动中学习。“把活动和学习结合，让活动成为学习的

过程”。通过活动让学生感受汉字的趣味，激发学生想了解汉字文化

的欲望。

2.注重激发学生探究的自主性。“在综合性学习中，教师必须注意自

己角色的转变——我们不再是知识的传授者和真理的代言人，而是学

生活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和咨询人员。教师可以提出

建议，但不规定学生必须做什么和怎样做，用信息诱导而不是以指令

来约束学生。尽管教材规定了活动的任务和范围，但学生必须通过自

觉主动的活动才能完成任务。”

3.重视活动中的探究性，减少对文本的精读分析。不同于其他单元，

本单元没有需要预习的生字词，教材中提供的文本不叫“课文”而是

“阅读材料”，提供“阅读材料”的目的是为激发学生兴趣，同时辅

助学生自主探究的，因此无须精读讲解。

为了循序渐进地落实本单元的学习目标，可以这样规划整个单元的学

习活动。板块一阅读导语页，激发学习期待；版块二以活动为驱动，

感受“汉字真有趣”；板块三以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、

运用；板块四（拓展）积累汉字知识，巩固研究性报告写法。

四个板块的课时划分如下：第一板块1个课时，第二板块3课时，第

三板块3-4课时，第四板块1个课时。

下面是每个板块的活动设计建议。

板块一：阅读导语页，激发学习期待

对于每个学生来说汉字都并不陌生，它是我们每天与人沟通交流、书

写、记录的重要载体，除此之外，你对于汉字都有哪些了解和困惑呢？

请同学们畅所欲言，自由地表达自己对于汉字的了解和存在的疑问，

教师适当引导，对这些了解和疑问进行归类。通过这样的方式帮助学

生理清楚自己对于汉字的已知和未知，激发学生想要去探索汉字王国

的兴趣和欲望。

版块二：以活动为驱动，感受“汉字真有趣”

发布活动任务：班内举办一场趣味汉字交流会。

活动前期准备：

1. 发现汉字趣味性

为了举办趣味汉字交流会，首先请思考，汉字的趣味性体现在哪里？

借助教材44-46页的阅读材料，初步感受汉字蕴含的趣味性，从体现

汉字特点的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗等材料中能发现汉字的

趣味性。

① 集思广益，共同猜测阅读材料《字谜七则》。

② 了解谐音歇后语，尝试用阅读材料《有意思的谐音》里的歇后语

造句。

③ 仿造《门内添“活”字》和《“枇杷”和“琵琶”》利用谐音或者

添字、减字等方式，自编一个小故事。

④ 共读《有趣的形声字》，总结形声字的特点和类型，按照规律，

小组讨论，汇总自己知道的形声字，班内共同检验找的是否正确。

2. 思考搜集资料的方法

思考要办汉字交流会，有什么样的方法能帮助自己搜集资料，从而找

出能体现汉字趣味性的材料？以小组为单位在不看书的前提下自主

讨论这两个问题，全班交流。

3. 自己搜集，小组汇总

请学生以小组为单位，制定小组活动计划，运用所学资料搜集方法，

在课下，搜集一定数量的字谜、古诗、歇后语、对联、古诗，小组内

先交流，筛选出大家认为最有趣的资料，汇编成小报或者PPT展示。

为了帮助学生更好组织小组内的交流讨论，这里给出一个语言支架，

以供参考：

在小组里交流收集到的古诗、歇后语、对联、故事等：

小组长为1号，其他同学依次排序，组长主持；

活动展示：

举办趣味汉字交流会，交流会可分为两个环节。第一个环节“猜字谜

大擂台”，小组之间相互猜字谜，猜中一个即计一分。

第二个环节是古诗、歇后语、对联、古诗等“趣味汉字材料分享环节”，

既可以展示在海报上，然后请大家浏览，也可以请各小组成员利用

PPT等设备在班内讲述展示。需要注意的是，既然是综合性学习，教

师最好减少对学生展示形式的限制，让学生能根据自己的创意和设计，

展示自己的探究成果，他们将获得更多的成就感。

板块三：以活动为驱动，了解汉字的历史、文化、运用

发布活动：撰写一份与汉字相关的简单的研究性报告

活动前期准备：

1、学习阅读材料，寻找感兴趣的研究主题

为了撰写研究性报告，首先要思考自己的这份报告要研究什么，即自

己对汉字的什么方面比较感兴趣或者有困惑？自主学习教材48-50

页阅读材料1-4，简单了解汉字演变的历史、甲骨文、欣赏不同字体

的书法作品、了解国家统一文字的必要性等。

这一部分采取自主阅读、自主学习的方式进行，教师会在预习单上提

前为每一个阅读材料设计几个基本问题，以保证学生能把握住每个阅

读材料的重点，现将问题整理如下。

① 阅读材料1《汉字字体的演变》

1）根据课文内容填空

汉字字体发生了很大的变化，它的演变顺序是怎样的？

金文篆刻在_____________上。

2）哪种字体成为了汉字发展史上的分水岭？（ ）

A、小篆 B、金文 C、隶书 D、楷书

3）甲骨文主要记录的是什么内容？

4）小篆的特点是什么？它在当今社会还有作用吗？

5）你对哪种字体最感兴趣？说一说你的理由。

② 阅读材料2《甲骨文的发现》

1）甲骨文是如何被发现的？

2）第一个注意到甲骨文的人是___________________。

3）猜一猜,下面的甲骨文是哪个字？

___________ ___________ ___________

___________

③ 阅读材料3、4

1）中国书法历史悠久，大体可分为篆书（大篆、小篆）、___________、

___________、___________、___________等五种。

2）借助网络或其他资料，查一查，在五种书法体中有哪些代表人物

和代表作？选择一两个代表人物进行详细的介绍。

空泛

具体的研究主题

汉字的发展历史

汉字字体的演变

书法鉴赏

“颜体”与“柳体”的区别

汉字的文化内涵

“李”姓的历史和现状

汉字的应用与传播

生活中的不规范用字

2. 明确研究主题

读了上面几则材料，相信你对我们国家汉字的历史和文化，有了一些

基本的了解。中国汉字博大精深，如果请你做一项小研究，关于汉字

你想研究一个什么主题呢？温馨提示：注意在选择研究问题时，范围

不要太大，研究中的“主人公”越具体越好，下面表格中的范例可能

会帮助思考。表格里，左边的题目都比较大、比较空泛，而右边才是

具体的研究主题，参考一下，写出自己的具体的研究主题。

3. 了解研究性报告

通过阅读学习材料5明确研究性报告的用途，以及一般研究性报告的

要求及格式。

① 根据阅读材料五，明确研究性报告的基本构成：标题、问题的提

出、研究方法、资料整理、研究结论。

② 参看阅读材料五及老师的下水文，思考每部分内容要写什么、怎

么写，小组讨论，班内共同梳理。

4. 收集资料，撰写报告

① 确定选题范围

② 通过思维导图，确定要从哪几个方面展开调查

③ 针对这些方面搜集资料

④ 总结资料，得出结论

⑤ 撰写成完整的研究性报告

附：教师提供下水文

活动展示：

将同学们的作品按照主题归类，分区域张贴在教室的四面八方，课堂

上，请大家轮流阅读参观，并在自己欣赏的研究性报告下面，贴上贴

纸，每人最多贴3个，以此票选出班内的

活动展示：

将同学们的研究性报告分类分别张贴在教室的四周，请学生移动脚步，

依次阅读同学的研究性报告，可以将自己对于其他同学报告的建议，

写在便利贴上，贴在该同学研究性报告的下方。同时，在自己欣赏的

格式规范、内容有意义有条理的报告下，贴上投票贴纸，每人最多投

5票，最终获得贴纸最多的同学将荣获“研究型小博士”称号。

板块四(拓展)：积累汉字知识，巩固研究性报告写法

这一单元虽然没有基本字词和需要背诵的内容，但关于汉字的历史文

化知识、趣味知识还是很值得学生积累的，因此，可是适当将本单元

阅读材料中的汉字知识提取出来，让学生积累背诵，在班内举办汉字

知识竞赛活动。

另外，研究性报告的撰写完全可以不局限于汉字主题，鼓励学生继续

从生活和学习中发现问题，运用学习到的方法搜集资料，撰写相应的

研究性报告,培养科学的研究型思维。

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导第2篇】

人教版《遨游汉字王国》教学设计

本单元的综合性学习分有趣的汉字、我爱你汉字两个活动。

一、活动目标

1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神

奇，激发学生学习语文的兴趣。

2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国

语言文字做些力所能及的事。

3．在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4．在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会

撰写调查报告。

5．学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对

汉字的热爱之情。

二、活动资源

1．教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形

式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等

资料。

2．搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特

长的老师、家长作指导。

三、活动开展

第一阶段：制定计划，开展研究

（一）走进汉字

导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化！

有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她

记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性

格的精灵，不是僵硬的无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。

让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！

（二）制定计划

1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。

（了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的

笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣

赏作品。）

2．设疑。

你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资料？

3.学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和

研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜

集笑话或趣事。

学会分析问题、学习撰写调查报告。

搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴

优秀的书法作品

4．完成小组活动计划的制定。

小组活动计划

组长：

组员：

时间：

地点：

活动内容：

活动过程：

展示方法：

分工：

5．自学阅读资料。（汉字的演变、甲骨文的发现、一点值万金、街头

错别字、赞汉字、书法作品欣赏、我爱你，汉字）

6．小组开展研究：

（学习方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、

社会调查等等）

第二阶段：活动展示

活动一：汉字历史、趣事知多少

1．猜一猜

2．说一说

甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

3．看一看

汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？

（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是

西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的

统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产

生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也

一直沿用到今天。）

从这演变过程你发现了什么规律？

（从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的

演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新

字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断

趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画

较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷）

4．故事串

①一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎

样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够看到，他们是怎样思

想的。（讲解监、国、女等汉字故事）

活动二：火眼金睛

1．创意寻找

组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让学

生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

2．实践指南

现在，你是否愿意把观察到的错别字情况记录下来？你可以采用记录

表的形式（如下表），可以拍摄下来，也可以采用其他的方式记录。

3．撰写报告

学习调查报告

3．指导写简单的调查报告

调查报告一般可以分三个部分：

（1）调查的时间、地点、调查的目的──发现招牌广告上的错别字，

向有关单位提出改进建议。

（2）对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商

店，发现了招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些

类型；产生这些错别字的原因有哪些。

（3）提出整改建议。提出防止和减少错别字的建议。

4．小组汇报调查情况。

5．小小建议书

在社会用字调查中发现的问题，可以给有关部门、当地政府或你的同

学写一封建议书，建议改正错别字。

活动三：书法作品赏析

1．欣赏教材作品

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它

们。

2．拓展书法文化

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。王羲之《兰亭序》、

颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》

3．读读背背《赞汉字》，结合诗中的词语欣赏搜集碑帖和书法作品，

如行书流畅，楷书端庄，草书奔放，篆书隶书，古色古香等。赏析书

法既要对作品宏观的把握，如气势、神采、布白，又要细微的观察，

如用笔、用墨、结构、线条等等。其次是由线条点画组合的汉字结构，

艺术型的意趣和哲理。第三是布白，包括结字、行气、章法。第四是

神采，就是指书法的精神气质、格调风韵。

4．举办小型书法展览

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场

挥毫。

活动四：诗文诵读

1．激情导读

一个个方块字，就是一幅幅跳跃的画。细细读她，如同一段隽永秀美

的小诗；用心品她，好似一则意蕴深远的故事；静静赏她，仿佛走进

了多彩的历史画卷读读诗人刘湛秋的散文《我爱你，中国的汉字》，

你一定会为自己面前的这一个个方块字而动情！

2．体验

汉字在作者眼里，一个个像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像

一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。作者还觉得每个字都有不同的

风韵，读读这14个生字，张开想象的翅膀，你从哪些字中感受到、

回味到怎样的风韵？

3．感悟

交流自己静心品读的感受。

4．交流

读完课文我最想（有感情地读、体会热爱文字的情感，摘抄喜欢的句

子，背诵喜欢的句子）

5．出手不凡

汉字多奇妙，它像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛，它以无限活

力和奇特魅力吸引着你，它以不同的风韵展示它的灵性，你觉得汉字

带给你的是怎样的感受？

第三阶段：活动评价、活动续曲

1．你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什么？说一说，

写一写。

2．小组完成活动评价表。

我爱你，汉字活动评价表

自评能提一些好的主意

与组员愉快地合作

努力完成自己的任务

同学对你在这次活动中表现的评价

老师对你在综合性学习过程的评价

3．总结本单元综合性学习遨游汉字王国的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、，制作小报、班级举办展览、

总结本单元学习的成果。

4．学习中继续探究有关汉字的问题。

如识记汉字的方法，防止错别字的办法等。

【部编版语文五年级下册综合性学习遨游汉字王国导第3篇】

活动目标：

1、通过综合实践活动，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的神奇

和有趣。

2、通过社会的用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖

国语言文字做些力所能及的事。

3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排计划的实施，学会撰写

调查报告。

活动过程：

的学生都把自己收集的资料进行了整理。这节课请大家展示汇报你们

的调查结果，让我们一同走进汉字，了解汉字。

主持人甲：汉字历史悠久，记录承载着中华文明。

主持人乙：汉字的出现标志着我们祖先向文明迈出了第一步。

主持人甲：一个汉字一幅画。

主持人乙：一个汉字就是一段历史。

合：为了探索汉字的奥秘，今天就让我们一同走进汉字。五年级组“遨

游汉字王国”综合实践活动现在开始。

二、汇报交流

1、汉字之源组：

主持人甲：汉字是世界上历史最悠久的文字之一，它的起源之早，足

以表明我们的民族早在5000年以前就已经从茹毛饮血、穴处野居的

蛮荒状态进入世界文明之林。

下面请出我们的汉字之源组汇报他们的调查情况

组长：大家好，我是汉字之源组的组长我组一共有__人

调查员：

记录员：

汇报员：

调查时间：

调查方式：

汇报方式：资料汇报，讲述传说。

调查目的：了解汉字的起源。

首先由同学向大家汇报资料汉字的起源：

接下来由同学向大家介绍有关汉字之源的历史传说仓颉造字：

2、汉字之变组：

主持人乙：几千年使用汉字过程中，为了记录语言，相互交际的需要，

人们不断地改进着文字的形体，字体的演变经历了一个又一个阶段。

下面请出我们的汉字之变组汇报他们的调查情况

组长：大家好，我是汉字之变组的组长我组一共有__人

调查员：

记录员：

汇报员：

调查时间：

调查方式：

汇报方式：展示，资料汇报。

调查目的：了解汉字演变过程及各种字体的特点。

现在由同学向大家介绍有关汉字演变的过程及各种字体特点：

3、汉字之趣组

主持人甲：从祖先最初创造汉字到今天我们灵活运用汉字已有五千年

历史。汉字不仅神奇，更充满了趣味性，下面隆重请出我们的汉字之

趣组。

组长：大家好，我是汉字趣味组的组长。我们共有__名组员，他们是：

我们的记录员有：

调查员：

汇报员：

调查方式：

调查目的：通过搜集资料体会汉字的趣味性。

组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

1、猜字迷活动：

以小组为单位参赛，优胜者获得绿卡

2、有趣的谐音、对联：

3、讲述笑话，

4、汉字之美组

主持人乙：诙谐幽默的汉字让我们流连其中，不觉被这种神奇之美而

陶醉。下面让我们一起走进汉字之美：

组长：大家好，我是汉字之美组的组长。我们共有__名组员，他们是：

我们的记录员有：

调查员：

汇报员：

调查方式：上网查询，查阅图书，访谈。

调查目的：通过搜集资料体会汉字之美，提高书法鉴赏能力。

组长：下面请听我们的汇报员为大家介绍调查的资料。

（1）介绍如何欣赏书法。

（2）王羲之和柳公权的书法艺术风格。

5、交流感悟

主持人甲：走进汉字，我们领略了它的神秘。

主持人乙：走进汉字，我们感受到它的有趣。

合：一个个方块字，就是一幅幅跳跃的图画：

让我们一同诵读《我爱你，中国的汉字》。

三、教师总结

汉字，中华民族的瑰宝，这个我们天天相见的却又似乎离我们很遥远

的事物，通过本次活动让我们对她已有所了解，有所感触。也许你们

对汉字的历史与文化，还是”雾里看花”，也许你们为现代社会中不

规范使用汉字的现象而困惑，也许你们对书法艺术似懂非懂。但你们

关注汉字、热爱汉字的热情却已被点燃了。真心希望，我们的汉字能

够源远流长。

四、宣布活动结束