《遨游汉字王国》说课稿【精编版】

《遨游汉字王国》说课稿

一、说教材

1、教材简介

《综合性学习:遨游汉字王国》是义务课程标准实验教

科书小学语文五年级上册第五组安排的一种学习形式。“遨

游汉字王国”是由“有趣的汉字”和“我爱你，汉字”两个

板块组成。“有趣的汉字”分别从字谜、有趣的谐音、汉字

小笑话、汉字的起源等方面揭示了汉字的神奇性和趣味性。

“我爱你，汉字”分别从汉字的演变、错别字的危害、汉字

步扩大，从而激发学生学习汉字的兴趣和对祖国语言文字的

热爱。根据本组教学的要求，结合实践活动的特点，联系学

生的实际，我在摸索中制定了第一课时的教学目标:

(一) 知识与能力目标

1、初步了解汉字的起源，培养学生对祖国语言文字的

自豪感。

2、认识简单的甲骨文，激发学生对汉字的兴趣。

(二) 过程与方法目标

1、阅读教材中的材料，让学生通过多种途径搜集有关

汉字的起源和发展过程。

让学生感受汉字的趣味，培养学生对祖国语言文字的自

豪感。

3、教学重点:

初步了解汉字的`起源，感受中华民族的伟大文化，培

养学生的爱国精神和民族自豪感。

4、教学难点:

三、说教法

现代信息技术的发展为我们构建以学习者为中心的课

堂教学模式提供前所未有的条件，因此，现代教育越来越强

调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主

动建构者;教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并

不要求教师直接向学生传授和灌输知识。建构主义认为以学

习者为中心的教学设计可以从三个方面努力:

(1)要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现

出学生的首创精神;

(2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所

学的知识(将知识“外化”);

(3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观

生运用自主、合作、探究的学习方式，因为这样能逐步改变

以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新

意识与实践能力的发展。从而使学生从单一被动的学习方式

向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地

吸收课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参与到丰

富、生动的实践活动中去，经历了一个实践和创新的过程。

五、说教学过程

(一)激趣导入

1、出示学生不熟悉的小篆字体，让学生对汉字产生好

奇，激发其学习兴趣。

2、通过传说中仓颉独特的形象，激发学生对“仓颉造

字”故事的兴趣，并体会仓颉造字的伟大意义。

(三)有趣的甲骨文

1、出示“甲骨文”图片，让学生对甲骨文产生直观上

的认识。

2、学生小组合作，探究识别简单的甲骨文。

3、小组间竞赛，认识更多的甲骨文。

(四)制定小组活动计划(作业布置):

因为学生是第一次接触“综合性学习”，对小组活动还

1、让学生谈谈对汉字有了什么新的认识，引导学生产

生对中华民族伟大文化的自豪感。

2、通过对这一段文字的朗读，加深传承中国文化的责

任感。

六、说板书设计: