六年级语文顶碗少年教学反思

六年级语文顶碗少年教学反思

六年级语文顶碗少年教学反思

一、成功之处：

1、充分落实了学生在课堂上学习的主体地位，引导学生自主读

书，通过自主探究的学习让学生把握了文章的主要内容，突破了重难

点。

2、问题的设计抓住了本课的教学重点。在语文教学中问题往往

是带领学生进行阅读的有效手段，一个关键问题往往能“牵一发而动

全身”，使教路和学路呈现清晰脉络，教师的教变得有力有序，学生

的学变得有纲有目。今天的课堂提问“这是一场怎样的杂技表演？”

这一问题就对学生的自主学习进行了有效的指导。

3、能给予学生很充分的时间研读重点词句，激发学生的想象。

通过“从文中的省略号中你读出了什么？”说话练习和课堂小练笔两

个环节的设计，让学生把文中空白点读出来了。

二、不足之处：

1、课文语句优美，适于学生有感情地朗读。而本节课的感情朗

读不够。

2、这是一篇很好的写人的习作范文，学习此文少不了要对学生

习作进行指导，而此环节的教学中还没有得到充分体现。教学设计中

有涉及到，但由于时间把握不好没有完成这一环

文中分三次对他的表演进行了描写，尤其是第一次演出时，对他

的精彩表演进行了细致的描写，从他完成的一系列动作我们不难体会

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到表演杂技时的艰难困苦，没有坚强的意志，没有锲而不舍、勇敢顽

强的精神，是绝对做不到的。为了帮助学生走进文本，我让学生结合

平常所看到的杂技表演节目想象少年表演时的情景，体会顶碗少年表

演杂技时的不易。两次表演之后以及第三次表演之前都写了少年和观

众的反应，考虑到人物心理通常由动作、神态表现出来，于是，在体

会少年三次表演时的心理变化时，我引导学生抓住表神态和动作的词

语去想象少年在台上以及观众在台下的情景，特别是第二次失败以后，

面对观众的.叫嚣，我让学生们想象：如果你是他，你会怎样面对这

种情况呢？因为给学生创设了情境，所以学生很能体会少年当时的心

情，有的说愧对观众，恨不得找个地洞钻进去，有的说真想一走了之，

有的说还是鼓起勇气再来一次??不过，不管少年有什么想法，他都挺

过来了。在这个过程当中，一个老人所起的作用也是不可小觑的，当

文章阅读到那里时，我让学生猜测那个老人的身份，想象那个老人对

少年说了一句什么话。学生们的猜测、想象合情合理，我为学生的聪

敏而欣喜不已。他们抓住“从后台走到灯光下”猜测那可能是他的师

傅，从他的表情、动作推断他一定是说了一句鼓励的话。因此，当音

乐第三次奏响，当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年不再像前次那样

“急忙”晃动脑袋保持平衡，而是“轻轻”抖了一下脑袋，一个“急

忙”一个“轻轻”形成了鲜明对比，这两个词语把少年不同的心理表

现得细致入微，在阅读时我也引导学生进行了细细的品味。

当顶碗少年在学生们心目中的形象一步步丰满，最后，再让学生

读首尾两个自然段，体会顶碗少年给作者的启示，再在此基础上，让

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学生结合实际谈谈自己面对困难或挫折时的表现以及日后应持有的

态度，也让学生集会到不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚

持下去，就能获得成功的道理。

以往类似的文章，我常常抓住人物的动作、神情……来分析、体

会表演的紧张、精彩。可这次我灵机一动，是否发挥学生的主观能动

作用，让他们自渎自悟。可教学时，总得有一根线来拨动学生的“思”

弦呀！于是，我抓住了“顶碗”中的“碗”，找出几处描写碗的句子，

让学生说说读到这个句子有什么感受。

在读第一次表演时，学生悟到了“敬佩”——对少年精彩表演的

敬佩，“失望”——对少年表演失误的失望。然后借助文章中的语言

理解、朗读，学习效果十分理想。同样第3、4、5段的学习也是采用

这样的方法，课堂气氛显得活跃起来，大部分学生都能参与到课文的

研读中去，对少年高超的技艺、失败之后的不放弃感悟得十分深刻。

这样，对课文的研读也就水到渠成了。

篇五：顶碗少年教学反思

我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，如

顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出现。一

节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住少

年的表现来设计教学，达到教学目标。

教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现

来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，

我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中

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的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找到相应的句子，抓

住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败后永不放弃的精神。在

学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老者的描写，既深化了少年的

形象又适时进行习作的指导。

通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重

点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一

次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启示；

感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心

和勇气，领悟做人的道理。

本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在教学

少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，

以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更

轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，我只是把学生停留

在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地领悟少年身上的精神，

最后的环节可以让学生在“微微激动”上展开想象，这样或许会更好。

一、教会学生解决阅读上的障碍 阅读障碍包括难读的字词，难

写的字词，难理解的字词，这些一定要让学生学会熟练的使用工具书，

短时间内处理掉。难读的句子即表示观众复杂心里的句子，让学生正

确断句，读通顺、流畅。个别段落，老师有必要再次范读。

二、放手让学生自学 选编略读课文的目的就是为了培养学生的

自学能力。精读课文的教学老师教给学生不少阅读方法，怎样抓住文

章的中心，怎样领会词语、句子，怎样掌握文章的写作顺序，学习文

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章的写作方法，怎样积累优美的字词、句段等等。再略读课文的教学

中，我大胆做到放开手，让学生独立去完成一切。老师切不可把时间

都包揽下来。我认为，老师要做的就是进行检查、督促，严防个别学

生走过场，个别问题老师还需要及时点拨。

三、深刻理会“失败乃成功之母” 这是本文的主旨，作者写这

一场复杂的表演，惊心动魄的表演，难度很大的表演，都是为了突出

“失败乃成功之母”的道理，都是为了教育学生学会自强、自立，面

对困难不气馁，不被困难压趴下。教学中一定要不偏颇，让学生树立

正确的人生观。。

四、学会积累词语 从学生的习作可知，小学生的词语量远远不

够，语文老师帮助孩子积累词语不可小觑。本文有不少词语和优美的

句子，老师一定要有意识的引导学生去积累，去阅读、去体会。如果

每课教学都能做到这些，学生的词语量就会快速上升，作文的质量也

会随之提高。

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