教学设计1:顶碗少年

第5课《顶碗少年》教学设计

【知识与能力】

1．理解课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生

哲理。

2．品读课文对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，学习作者表

达情感的方法。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

尊重阅读教学的原则，以学生为主体，引导学生独立阅读课文，教师做适当

的引导，帮助学生在自读、品读、感情朗读中加深对课文内容的感知、理解，进

而感悟事件中蕴涵的深刻哲理。

【情感态度与价值观】

1．体会作者对顶碗少年的敬佩和赞叹之情。

2．感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生勇于面对挫折的信心和

勇气。

【教学重点】

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，又是怎样坚持一次次表演，

最后获得成功的。

【教学难点】

体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理。

【教学准备】

1．词语卡片。

2．搜集赵丽宏的资料。

3．多媒体课件。

【教学时间】

1课时

【教学过程】

一、揭示课题，导入新课

1．教师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？(学生根据

自己的生活积累自由反馈)

2．教师小结：同学们，我们看到的都是杂技在舞台上成功的表演。其实，

杂技是一项很复杂的表演，“台上三分钟，台下十年功。”今天，我们就去了解一

下顶碗少年的故事。(教师板书课题，学生齐读课题)

3．介绍作者：这是我国著名作家赵丽宏先生的作品。

赵丽宏，l951年出生于上海市。著有散文集《生命草》、《爱在人间》、《玛雅

之谜》等，报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行

世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，

《日晷乏影》获首届“冰心散文奖”。

4．教师导语：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事呢？请同学们按要求自

读课文。

二、提纲导路，学生自读

l.读通课文，联系上下文或利用工具书了解下列词语的意思。

不失风度 惊心动魄 陶醉 不知所措

2．想一想课文讲述了一件什么事情。

3．填空：这真是一场( )的杂技表演。

4．把令你感动的句子画出来、把自己的感受标注在旁边。

三、集体反馈，整体感知

1．教师出示生字词语卡片。指名读一读。检查学生生字词语的认读情况。

2．解释下列词语的意思。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者受

到很大震动，留下深刻印象。

陶醉：形容沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优美的杂技

表演之中。

不知所措：不知道怎么办才好。形容处境为难或心神慌乱。

3．指名反馈：课文讲述了一件什么事？

(文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败

了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，

少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳

住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微

微的激动……)

4．教师：请同学们快速地默读课文，想一想作者是按照什么顺序来写这篇

课文的。

5．指名反馈。(作者采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的

顺序“第一次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进行描写，最后抒

发内心的感叹和激动。前后照应，首尾呼应)

6．指名反馈：反复读了课文，你觉得这是一场怎样的杂技表演？(精彩、惊

心动魄、紧张、扣人心弦、感人……)

7．教师小结：不同的人，对这次杂技表演的感受是不同的。不论是精彩，

还是惊心动魄，总的来说，这场表演令作者永生难忘。因为作者从中悟出了一些

人生的哲理。这份哲理是什么？接下来，我们通过文中描写少年三次表演以及观

众的反应的语句，来探究这个哲理。

四、品读语句，感悟哲理

1．教师出示要求，引导学生进一步研读。

画出描写少年表演时的情形以及描写观众的语句，读一读，把你的感受和同

学交流一下。

2．集体反馈，感情朗读。

第一次表演：

“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔

软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃

起……一大叠碗突然从他头上掉了下来！”

(1) 指名反馈：从这些句子中，你读懂了什么？(少年表演的动作柔美；少年

的表演技艺高超；表演的难度很大；还读出了作者的担心、紧张)

(2) 教师小结，指导感情朗读：同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为

一体，给了我们美的享受。可摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。可是，意外

还是发生了。你们能把那份紧张读出来吗？(教师出示语句)

“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

(3) 指名反馈：此时，观众的反应怎样？(所有观众都惊呆了)而少年的表现

却是——？(指名反馈，教师板书：没有慌乱)

“台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了

一躬。”

(4) 引导想象：此时的少年会在心里对自己说什么呢？(提示：不要慌，平时

训练都没有差错，今天怎么能出差错呢？要镇定，再来一次，肯定没有问题)

(5) 教师小结，导读：是的，正如你们所说的，少年是那样的自信、从容。

我们一起来读一读这句话：台上，却并没有慌乱……

第二次表演：

A.描写少年的语句：

“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，一切都要重新开始。

少年很沉着……碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。”

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。”

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

(1) 引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。

(2) 指名反馈，教师点拨。

沉着、镇定、自信、紧张、丧失勇气、镇静、自信、充满勇气

(3) 指导有感情地朗读这些句子，体会少年内心的变化过程。

B.描写观众的语句：

“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，

几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人

也跟着喊起来。”

(1) 指名反馈：第二次表演开始了，作者对观众观看表演时的描写让你感受

到了什么？(杂技表演的惊心动魄、扣人心弦)

(2) 教师：可第二次的表演还是失败了，“场子里一片喧哗”，人们在议论什

么呢？(引导学生结合生活实际说一说：不要演了，一直失误还演什么？下台吧，

根本就不行……)

(3) 引导换位思考：同学们，你们就是那位少年，把你当时的心情告诉大家

吧！(鼓励学生走进少年的内心世界，自由地说一说)

(4) 教师小结：是呀，一次次的失败，严重地打击了少年的自信心，他呆呆

地站着，脸全是汗珠，他有些不知所措了。白发老者的出现使少年重新鼓起了勇

气。(出示下面的句子，让学生一起读一读：“少年镇静下来，手捧着新碗。又深

深地向观众们鞠了一躬。”)

第三次表演：

(1) 教师导读：经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经

受起了失败的考验，又重新开始第三次表演。我们一起把少年第三次的表演读一

读。

“当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住

了。”

(2) 教师指导有感情地朗读这一句子：同学们，少年的成功容易吗？(不容易)

他经历了几次的失败？(两次)我们可以想象在少年上台表演前，他有过多少次的

失败呀！这份成功让我们都久等了。我们一起怀着对少年的赞叹以及祝贺，把这

句话读一读。

3．教师小结：这是顶碗少年三次表演的过程，作者紧紧围绕表演的“惊心

动魄”，生动地再现了少年表演时的动作、神情以及观众观看表演时的反应，不

仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛，给人以启发。

4．教师：你们从中悟到了什么？(失败乃成功之母；在困难面前不能轻易放

弃；对他人应多一份的宽容和谅解；要相信自己……)

5．教师引导练笔，深化主题：读到这里，你们能体会到作者每次想起这场

表演、心里的那份微微的激动了吧！拿起笔，把作者省略的部分补充完整。(教

师出示练习)

6．有感情地朗读课文最后一个自然段。

五、课堂小结

教师小结：同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”人生路上不可能一帆风顺，

一次成功。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。但我们不能丢失的是对生活的

那份信心和勇气，是在失败面前不低头的坚定信念。

六、布置作业

1．有感情地朗读课文。

2．搜集名人在失败中收获成功的故事，然后和同学进行交流。

3．比一比，组成词。

竟( ) 虚( ) 采( ) 错( )

竞( ) 虑( ) 彩( ) 措( )

4．写反义词。

镇静( ) 柔软( ) 责怪( ) 精彩( )

紧张( ) 成熟( ) 退却( ) 喧哗( )