《4、顶碗少年》教研课教案

4、

顶碗少年

博才阳光实验小学 屈文婷

【教学目标】

1． 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中重点字词，积累语言。

2． 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3． 透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的

方式。

4、学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

【教学重点】

抓住描写动作、神态的关键词句，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一

次次表演，最后获得成功的。培养学生面对挫折应有的信心和勇气。

【教学难点】

领悟作者看表演时受到的启示。

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、课前谈话，作者介绍

1．师导入：同学们，你们看过杂技表演吗？（看过）觉得好看吗？（好看）还

想不想看？（想看）好，那我们上课前先来看一段视频。（课件出示顶碗视频）

谁来说说你观看时的感受？

2．师小结：这段视频中的表演的确太精彩了！不过，等会儿的这堂课，我们要

跟随作家赵丽宏先生的语言文字，去欣赏一场精彩纷呈的杂技表演。

3．齐读课题

4、介绍作者

赵丽宏，当代著名的诗人、散文家。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。

发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真

挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《生命

草》、《爱在人间》、《失魂》、《日晷之影》等。我们上学期学过他的一篇课

文还记得吗？《山雨》

二、阅读交流，整体感知

1、字词检测：开火车读，齐读

一摞 歉疚 鞠躬 瓷碗 陶醉 捣蛋 肩胛 不知所措

萦绕于心 座无虚席 不失风度 惊心动魄 露天剧场 屏住呼吸

2、师：同学们，本文是一篇略读课文，课前有一个阅读提示，请同学们翻到第

11页，看到这里，请一位同学给大家读读在这篇课文中我们重点要解决什么问

题？（一生读“阅读提示”）

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是说说自己从文末

的省略号中读出了什么？）

3、师：事不宜迟，让我们带着问题读课文，标记出生字，将文章读准读顺，并

思考：文章主要写一件什么事？

（课文主要讲了一位顶碗少年在表演顶碗时失败了两次后，第三次终于获得成功

的事。）

4、反馈思考：（预设评价：你不仅声音洪亮而且概括得很精炼/你的概括简洁，

明了）

5、小结：关于这场表演，作者是怎样评价的？请从文中找出一个关键句子回答。

（引出第七段“这真是一场惊心动魄的拼搏”）

6、师：很好！你找到了文章的中心句，全文都是在围绕这句话写，都是在围绕

“惊心动魄”这个中心词来写的，一起来读读这句话。（生齐读）

三、深入探究，体会画面

（一）分析少年

1、文章描写表演的是哪些自然段？（2-7段）

2、请同学们默读2-7段，用横线画出描写少年三次表演时的语句，并在一旁写

上自己的理解与感受。

3、师巡视：提示注意写字的姿势 ，抓关键词体会

预设（一）

在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而

又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……

碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

1）师：从这句话中你感受到了什么？（少年技艺高超，表演难度大）具体从哪

些词感受到？（高高的一摞，柔软而自然，令人惊羡，忽而，总是）重点指出“忽

而”表动作快。从侧面表现表演难度大。（多样读）

2）师：让我们接着观看少年的表演吧，谁读一下有关句子？

（抽生读课件出示有关句子：最后他骑在另一位演员身上……那一大摞碗从他头

上掉了下来。）

3）师：同学们如果我把这段话变一变，你们看行不行，同学们分男女生朗读进

行对比（最后他骑在另一位演员身上，两个人忽而站起，忽而躺下，忽而用各种

姿态转动着身躯。）

4）师问：“一会儿”可不可以换成“忽而”为什么？（生说出不可以换的理由）

师：随着难度的加大，少年也放慢了速度。作者一连用了三个“一会儿”写出了

少年动作的变化，可见作者用词之准确）

5）抽生再读此段话提示注意“一会儿”的读法。

预设（二）

顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

1）师：此时是少年第一次失败，面对失败，少年表现如何？（沉着，淡定，自

信，勇气……）从哪里看出？（微笑，不失风度）此时，他的心里可能是怎样想

的？

2）师：面对失败少年表现得如此沉着镇定，也正是有着这份自信少年又开始了

第二次表演。谁读一读有关句子（于是音乐又响起——紧张不安的观众又陶醉在

他的表演之中。）

3）师：将第一次表演和第二次表演进行对比，你发现了什么？（指导学生详写

和略写的好处。）

预设（三）

台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

1）师：顶碗少年第二次又失败了，与第一次失误时相比他的心理有了怎样的变

化？（少年失去信心，沮丧，尴尬）从哪些词看出来？（呆呆地，全是汗珠，不

知所措）你能理解的读读吗？还有谁读读？（预设评价：老师也仿佛感受到了他

的着急、紧张、无助）人活一张脸，树活一张皮，丢面子的事太伤自尊了，如果

是咱们在台上表演失败了，受到观众嘲笑，你又会想些什么？

2）师：是啊，少年连续两次失误，他内心已经没有多少信心，非常的灰心了，

这个时候，是谁给了他鼓励和信心呢？（白发老者）这位白发老者究竟低声说了

句什么话，使得少年迅速“镇静下来”？请展开合理想象，试着填一填。

（课件出示：他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，

嘴里低声说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，少年心想＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠

了一躬。）

师评：谢谢你的鼓励，让此时的少年信心倍增。

师评：一个人的成长中，有时候一个细微关切的目光，一句宽容和鼓励的话，都

能让他人如沐春风，信心倍增。

3）师：所以，从这里看，这又是一场什么样的表演呢？（充满关爱和宽容）

4）师：我们继续往下观看第三次表演，同学们还找到了哪些语句？

预设（四）

当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。

师：这一次顶碗少年终于成功了，你认为他成功的原因是什么？

（老者的鼓励。 不怕失败的精神。 平时的刻苦练习。）

（二）分析观众

师：是的，少年的成功和信心，不仅来自的老者的鼓励，更重要的是少年自己的

坚定意志和毅力。我们从少年的描写中感受到了表演的“惊心动魄”，文章还从

哪些描写中让我们感受到了这是一场惊心动魄的拼搏？

师：先说观众的反应。少年两次失败观众都有哪些反应，当他最终成功时，观众

又是怎样做的？

预设：

1、这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

2、场子里一篇喧哗……观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一

个节目吧！”好多人附和着喊起来。

3、场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。

4、全场响起了暴风雨般的掌声。

师：表演成功后掌声不约而同从每个座位爆发出来，观众们难道仅仅是为精彩的

表演喝彩吗？ （不对，他们更是为少年这种坚持到底的精神喝彩。）

（碗）请你找出相关描写碗的语句。

预设：

1、碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。

2、碗，又在他的头顶厉害地摇晃起来。

3、那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。（拟人）

（让学生体会表演难度之大和当时紧张的氛围）

4、师：少年顶碗两次失误，你认为他的表演算是一次精彩的表演吗？为什么？

四、结构梳理，主题升华

1、结尾省略号的含义

师：就是这样一场惊心动魄的表演，给作者带来了怎样的影响？让我们一起来学

习课文的开头和结尾一段。分组读。

师：文章的开头和结尾有什么联系？（前后照应，首尾呼应）那么联系第一段，

你认为这个省略号省略了什么？（作者获得的启示及对少年的敬佩）放在文末，

有什么作用吗？（耐人寻味，引人深思）

2、启示分享

师：作者说他从中得到了启示，悟出了人生哲理，那么你又获得了怎样的人生启

示呢？

师评：说得好，至理名言啊！你可以用这句话作为自己的座右铭。

师评：做事坚持的人往往更易成功。

师评：是的，自信很重要！你的一句关怀鼓励的话，往往能给人信心，促人成功。

师：你能用一些诗句来说说你受到的启发吗？

师：同学们的回答太让我惊艳了，这一件事居然给了你们这么多不同的体会，看

来是真的把课文读懂了。

3、总结全文

师：（出示课件）同学们，我们初读课文，概括了文章的主要内容；我们研读课

文，突破了文章的重点难点；我们品读课文，领悟了文章的思想感情。我非常欣

赏你们独特的感受，为你们个性化的发言倍感欣慰！作者赵丽宏在他的原文中也

这样直抒胸臆，畅谈感想。（出示课件：原文结尾）请大家齐读，让我们和作者

共同分享这感悟中的精神财富。

原文结尾：这位顶碗少年，当时的年龄和我相仿。我想，现在早已是一位成熟

的杂技艺术家了。我相信他不会在艰难曲折的人生上和艺术之路上退却。我确

信，他是一个强者。

结束语：其实，人生就是一场惊心动魄的拼搏。唯有经历惊心动魄的拼搏才能迎

来风雨后的彩虹！让我们铭记这启迪，做一个生活上的强者，不畏风雨，砥砺前

行！

板书设计：

4*顶碗少年

少年 正面 不畏失败

惊心动魄 观众 侧面 坚持不懈

碗 勇于拼搏