【部编版语文六年级下册】《顶碗少年》说课稿【更多资源关注公众号:爱

《顶碗少年》说课稿

一、 潜心研读说教材

《顶碗少年》是第一单元的课文，单元主题是感悟生活。主要写一位少年在

顶碗表演中连续失败了两次，但他没有气馁，没有放弃，在别人的鼓励下，面对

压力，面对失败，挑战自我，继续表演，最终取得了成功。文章主题鲜明，表述

层次清楚，学生理解起来比较容易。

带着庆幸，我又一次走进教材。无疑，《顶碗少年》能吸引学生，因为它情

节虽简单但波澜起伏，尤其作者对少年的神态、动作和外貌的描写生动细腻。正

面描写与侧面烘托相结合的写作方法适时引导学生学习表达方法。所以，本文不

仅适合练习有感情地朗读，还可以引导积累优美语言，学习表达方法。再读教材，

我居然高兴我抽到了它，对自己上好课充满了信心。

二、准确定位说目标

教材研读透了，该确定教学目标了。我从三个层面进行了分析：一是《语文

课程标准》，二是年段教学目标，三是单元教学目标。

首先，《语文课程标准》对高年段的阅读要求是：指导朗读、默读。让学生

在自主的读书中学习、思考，在读中理解内容，体悟感情，增强语感。

其次，本册的阅读要求，一是加快默读速度和边读边思考地训练；二是把握

主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

另外，本册教材第一组安排了读写方法方面的内容是：“阅读要有自己的见

解”。

据此，我确定了本课教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲

理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感

的方式。

4.初步了解正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

我把“把握主要内容，懂得人生哲理，学习表达方法”作为教学重点。

三、观察分析说学情

应该说，六年级的学生在生活中或多或少有过失败的体验，很可能与顶碗少

年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热

情。但他们对 “惊心动魄”的感受与理解可能不是那么深刻，这是上课之前我

们就充分估计了的。另外，怎样在学习体验的同时感受到语言的熏陶与感染，学

习表达方法也是教师应该充分考虑的。

其实，学情的估计也仅仅是预测而已，毕竟没有事先充分了解学生，不知道

学生的起点到底在哪里。且待上课时去发现，去调整。

四、关注发展说教法学法

这篇课文的特色是情感真挚、强烈，容易使人受感染、被熏陶，但体会表演

的“惊心动魄”并不容易。怎样突破难点？我从两方面考虑：一是做充分的教学

准备。首先是教师准备，研读教材，精选阅读材料，制作多媒体课件。其次是学

生准备，预习课文，自学生字词，让学生带着充分的预习走进课文。二是选择适

合的学法与教法，学法上突出以读为主——理清顺序初读，直奔重点再读，细节

感悟品读，角色想象朗读，细节描写范读。教法上采取了四个策略：

1.读题想象创情

在教师激情导入板书之后，让学生二读课题，边读边在脑中闪现文中精彩画

面，并指名用简洁的语言描述，为课文主要内容的把握和课中的情感体验作铺垫。

2.咬文嚼字启情

语言是有温度的，我在教学中引导学生抓住体现表演“惊心动魄”的场景、

细节，抓住重点句、关键词，借助多媒体课件出示画面，让学生细细咀嚼，慢慢

品味，于细微处体会表演的“惊心动魄”。

3.角色体验入情

语言是情感的载体，其背后有无穷的韵味。要赋予语言鲜活的形象，使其充

满生命力，就要调动学生的生活储备，引导学生在想象中感悟丰富美好的情感。

读了第二自然段，让学生想象：如果你是顶碗少年，站在这里表演，你是什么感

觉？

4.想象朗读表情。

五、优化组合说教学过程

围绕着我的教学目标，我设计了四大教学环节：

（一）揭题反馈，把握主要内容（此环节预计5分钟）

此环节首先借单元导语导入，板书课题，激发学生阅读兴趣。接着让学生齐

读课题，结合课前的预习想象画面，描述画面。对课前的预习进行检测，让学生

带着充分的预习走进课文学习，然后引导学生理清课文顺序，在此基础上教师小

结内容，点拨学法。

【通过对课前安排的预习情况的检测，既能督促学生认真预习新知识，同时

还能加深学生对课文内容的掌握，使学生在课堂上能够做到有的放矢。】

（二）直奔中心，初识表演之惊心动魄。（此环节预计2分钟）

一是让学生快速浏览课文，找出文中作者评价表演的话，引导理解“惊心动

魄”，在追问的基础上自然引出课文2—7自然段的学习。

（三）聚焦细节，体会表演之惊心动魄。（此环节预计25分钟）

在学生默读2—7自然段，找重点、品细节、谈感受、读片段的基础上，体

会表演的惊心动魄。

（四）想象、写话，获得人生启示。（此环节预计8分钟）

此环节虽短，但很重要。在这个环节教学之前，我给了一个铺垫：引导想象

老者的话。再让学生联系开头与结尾，认真读，读出体会。人生启示的获得就水

到渠成了。

六、回味课堂说反思

回看教学流程，把握一个“情”字，勾画一根主线，牢记四个目标，抓住三

个细节，课中有悟有读，教学上有细节有“粗节”。顺利达成了教学目标，课堂

上也生成了一些精彩。上完这节竞赛课，我想了很多，现将自己的教学感受与各

位同行分享。

1.精心预设，分步落实教学目标

本节课我确定了四个教学目标，怎样在各个环节去落实？我是这样做的：课

前20分钟预习解决课文读正确的问题，纠正相关字的读音；课上读悟环节多种

方式读，体会与读齐头并进。如此，第一个教学目标顺利达成。“弄清课文内容，

了解表达顺序”在第一个教学环节落实，“懂得人生哲理”在第四教学环节落实。

第三个教学环节主要达成第三、四个教学目标。

另外，关于人生哲理的感悟，虽然教学目标照搬教学参考时写的是“懂得失

败乃成功之母的人生哲理”，但实际教学时，并没有牵引着学生往“失败乃成功

之母”上靠，重在获得人生启示。

2.创新读题，搭设把握主要内容的阶梯

把握主要内容是高年段阅读教学的重要内容。我一直在思考，如何引导高年

级学生把握主要内容？直接让学生说，效果不好，“要素串联法”无疑很方便，

但在这样的竞赛课里，如何体现？难度大。我根据学生实际，在“要素串联法”

中加入画面想象的因子，让学生两次读课题，边读边想象文中的精彩画面，为学

生搭了一步台阶。今天是第五次实践，效果很好。

3.善用媒体，帮助体会场面宏大

在集体备课时，我们认为“表演场所”是一个切入点，值得好好咀嚼。我们

研读教材时，从文字中找到两个词“座无虚席”“异国旅游者”，相信学生也能

找到。但是，如果仅仅抓“座无虚席”体会人多，抓“异国旅游者”体会演出的

重要性，似乎有点空中楼阁，感受不出环境气势的惊心动魄。怎么办？在教研组

老师的提醒了，我选择了图片。虽然我一贯反对用图片，但实际的教学效果告诉

我，图片帮助学生体会了场面的宏大。

总的来说，这节课我给足了学生自主感悟的时间，给足了学生想象表达的空

间，注重了学法指导，真正落实了读写训练。但是课堂上仍然有美丽的遗憾，比

如学生的写话那么精彩，可我忙于结束课以保持课堂教学的完整性，所以只交流

了两个孩子，没让学生充分展示。其实，我也可以将优秀学生作品收起来，装订

在一起，用实物投影仪一起展示。另外，感觉整节课环节虽紧凑，学生发言虽精

彩，但总感觉语言不够鲜活，课不够灵动。以后我会慢慢改进，真正让我的语文

课堂高效起来。

【部编版】语文：6年级上册全册课文重要知识点汇

总

1.《草原》

《草原》一文记叙了（老舍）先生访问内蒙古草原时看到的（美丽景色）以及受

到蒙古族同胞（热情欢迎）的情景。全文按事情发展的顺序描绘了（草原风光图）、

（喜迎远客图）、（主客联欢图）。通过这些画面，表现了草原的（风光美）、

（人情美）和（民俗美），从而表现了（蒙古族和汉族人民团结友好的深情厚谊），

抒发了（对祖国河山的热爱）之情。

2.《丁香结》

《丁香结》一文从（色彩）、（形貌）、（气味）、（姿态）等方面描写了丁香，

赋予丁香（灵动优雅）、（纯洁无瑕）、（可爱芬芳）的品格，阐述了作者（要

以豁达的胸怀勇敢地面对生活中的问题）的人生感悟。

3.《古诗词三首》

《宿建德江》先写（羁旅夜泊），再叙（日暮添愁），然后写到（天和树、人和

月的关系），抒发了诗人（羁旅的惆怅）及（对故乡的思念之情）。

《六月二十七日望湖楼醉书》写的是西湖（忽雨忽晴的变幻景象），表达了作者

对西湖奇特景色的（喜爱和赞美）之情。

《西江月·夜行黄沙道中》从视觉、听觉和嗅觉三方面着意描写黄沙岭的夜景：

（明月清风，疏星稀雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片），表达了词人（热爱

大自然），（关心人民生活），（企盼丰年）的思想感情。

4.《花之歌》

《花之歌》借清新的花语生动形象地表现了（四季更迭的自然变化），塑造了花

儿（作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处）的形象。诗中融入

了作者对人生的理性思考，蕴含着用辩证的眼光来看待生命的哲思，含蓄地表达

了诗人（积极乐观）的人生态度。

5.《七律·长征》

《七律·长征》描写了红军二万五千里长征的艰难历程，热情地歌颂了中国工农

红军（不怕艰难困苦的革命英雄主义气概和革命乐观主义精神）。

6.《狼牙山五壮士》

《狼牙山五壮士》记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了

（掩护群众和连队转移），诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，

英勇跳崖的故事，表现了五壮士（热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的

革命精神和英雄气概）。

7.《开国大典》

《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行（开国大典）的盛况，表达

了中国人民对中华人民共和国的诞生（无比自豪、激动）的心情，展现了中华人

民共和国的缔造者们特别是（毛主席的领袖风采）。

8.《灯光》

《灯光》采用（倒叙）的手法，由天安门广场上的灯光写起，叙述过去的事情，

结尾又回到现实，使得文章（首尾呼应），结构紧凑。课文的主体部分是（对往

事的回忆），作者以细腻的笔调详写郝副营长在战斗前的（神情）和（谈话）。

而郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，作者却用（白描手法）略写；

两相对比中，突出了革命先烈对未来的（美好憧憬）和（执着的革命理想）。

9.《竹节人》

《竹节人》记叙了“我”和同学们（做竹节人、斗竹节人），以及上课玩竹节人

被老师没收后老师也（迷上竹节人）的故事，表达了“我们”对竹节人的（喜爱）

之情，歌颂了（美好、纯洁的童真、童心）。

10.《宇宙生命之谜》

《宇宙生命之谜》是一篇介绍科学家探索宇宙生命之谜的科普文章，启示我们要

（学习科学家追求真理、不断探索）的精神，激发我们（爱科学、学科学）的兴

趣和（探索未知）的好奇心。

11.《故宫博物院》

《故宫博物院》采用文字与图片相结合的形式，介绍了故宫的（悠久历史）、（文

化价值）、（主要建筑及其布局和功用），展现了故宫建筑群（规模宏大）、（建

筑精美）、（布局统一）的特点，表达了作者对故宫的（热爱）与（赞颂）之情，

歌颂了古代劳动人民的智慧和伟大创造力。

12.《桥》

《桥》描写了一位老支书在山洪暴发的紧要关头，果断地指挥全村人跨越了死亡

的生命桥，赞扬了他（无私无畏，舍己为人、不徇私情、英勇献身）的崇高精神。

13.《穷人》

《穷人》通过记叙一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两

个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度下（渔民的悲惨生活），赞美了桑娜

和渔夫（宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质）。

14.《在柏林》

《在柏林》以第二次世界大战为背景，以一列从柏林驶出的火车上的小插曲为故

事材料，通过一个家庭在战争中的遭遇反映了（战争的残酷），表达了作者（对

战争的控诉）。

15.《夏天里的成长》

《夏天里的成长》中作者用（浅显易懂）的语言向我们描述了熟悉的事物在夏天

里是如何生长的，从而让我们感悟到（青少年时期的重要性），启迪我们（要珍

惜美好时光，健康地有力量地成长）。

16.《盼》

《盼》围绕“盼”字记叙了作者童年时（盼望穿上新雨衣）的有趣经历，展现了

儿童（细腻、有趣）的内心世界，赞美了（童真、童趣），表达了（对美好童年

的怀念）之情。

17.《古诗三首》

《浪淘沙》描写了黄河（源远流长、波涛汹涌）的雄伟气势，抒发了诗人（对祖

国大好河山无限热爱）的感情。

《江南春》通过描写（江南秀美的春天）景色，表达了诗人（对祖国大好河山、

灿烂文化）的赞美和神往，同时又流露出（物是人非的感叹）。

《书湖阴先生壁》描写了湖阴先生家庭院的（洁净清幽）和门前景物的美好，突

出湖阴先生品格的（高洁），表达了诗人对他的（赞美）之情。

18.《只有一个地球》

《只有一个地球》从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，阐明了人类的生存

“（只有一个地球）”的事实，呼吁人类应该（珍惜资源），（保护地球）。

19.《三黑和土地》

《三黑和土地》这首诗写了以三黑为代表的农民获得土地的事情，表现了三黑拥

有了属于自己的土地后（喜悦）的心情，抒发了他对土地的（热爱）之情，展现

了他对（未来美好生活）的憧憬。

20.《青山不老》

《青山不老》用清新的笔触向我们描绘了一位晋西北老农，面对（自然条件的恶

劣和生活条件的艰辛），义无反顾地（投身到植树造林工作中），用十五年的时

间在晋西北（奇迹般地创造了一块绿洲），实现了自己的人生价值，并造福于后

代。歌颂了老农（坚持不懈、默默奉献）的精神。

21.《文言文二则》

《伯牙鼓琴》通过描写春秋时期楚国伯牙与锺子期的动人故事，反映了朋友间（相

互理解、相互欣赏）的纯真友情。

《书戴嵩画牛》用简洁的文字叙述了牧童指出戴嵩的画中的错误的故事，讽刺了

那些（凭空想象和迷信权威）的人，启示我们（在生活中要认真地观察事物，要

从客观实际出发）。

22.《月光曲》

《月光曲》讲述了贝多芬因（同情）穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对

音乐的痴爱即兴创作出（《月光曲》）的传奇故事。

23.《京剧趣谈》

《京剧趣谈》详细介绍了京剧表演中所使用的（马鞭、针线、酒壶酒杯等道具的

来历和作用），以及（亮相的特点和作用），展示了（京剧的无穷魅力），抒发

了作者对京剧艺术的（喜爱和赞美）之情。

24.《少年闰土》

《少年闰土》通过“我”的回忆，刻画了一个（见识丰富而又活泼可爱、聪明能

干）的农村少年——闰土的形象，反映了（“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊）

以及（对他的怀念之情）。

25.《好的故事》

《好的故事》作者在一个昏沉的夜里，于朦胧中看见一幅美丽的生活图景：许多

（“美的人”）和（“美的事”）错综交织，闪烁飞动，然而当他正要凝视时，

《有的人》这首诗在怀念鲁迅先生的同时，通过与鲁迅截然相反的“有的人”的

对比，批判了那些（骑在人民头上的统治者和压迫者），热情歌颂了（鲁迅先生