《顶碗少年》教学设计 (人教版六年级下册)

《顶碗少年》教学设计 (人教版六年级下册)

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之

母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知

作者表达情感的方式。

教学重、难点：

1、把握文章的主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持

一次次表演，最后获得成功的。

2、领悟作者看表演时受到的启示。

教学准备：预习课文，搜集课文相关资料。

教学时间:一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的训练，

可以说是台上三分钟，台下十年功。但是你想过没有，当一个杂技演

员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去吗？今天我们就来

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读一个故事，或许你会从中悟出一定的道理来。

二、读课文阅读提示，明确学习任务

今天我们学习第4课《顶碗少年》。请大家先看看课文前面的阅

读提示，告诉老师你们需要解决哪些问题。

三、默读课文，弄清课文主要内容

1、文章主要讲了什么事？(一场杂技表演中，一位少年表演顶碗

时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获

得了成功。）分了几部分进行描写的？

第一部分：（1—5）写顶碗少年不怕两次失败，第三次终于稳住

了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：（6—7）写那位顶碗少年给“我”的启迪。

2、默读课文，思考：作者看了一场怎样的杂技表演？

（1）作者看到的是一场难度极大的杂技表演。

A、看看文中哪些自然段是写少年表演的过程的？（3-7自然段）

B、自由朗读这部分内容，边读边勾画并作批注，想一想：为什

么说这是一场难度极大的杂技表演？也可以四人小组讨论解决。

C、全班交流。（既可从少年两次表演都失败了可以感受到表演

难度极大，也可以从少年顶碗并要作很复杂的表演——结合文中相关

语句来体会。

D、指导有感情朗读。注意读出表演的精彩优美、少年的沉着自

信以及表演难度之大。

（2）作者看到的是一场惊心动魄的杂技表演。（照上面方法学习，

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充分调动学生学习的积极性、自主性。）

（3）作者看到的是一场观众与演员互相理解的杂技表演。（尤其

注意体会老者的宽容和关爱——可从老者的神态和动作中体会，少年

的不放弃，对观众的致歉。教学过程中尊重学生个人阅读感悟，可让

他们自由畅谈老者可能对少年说的话及少年当时的心理活动。）

（4）作者看到的是一场令人终身难忘的杂技表演。（让学生谈谈

为什么令人终身难忘。）

四、换位思考，体会文章的感情

1、假如你当时在现场，你会想些什么，说些什么？

（引导学生认识到一个人的成长历程不都是一帆风顺的，生活中

难免遇到困难或者挫折，只要坚持下去，不屈不挠就一定会取得成功！

或者说“失败乃成功之母”……）

2、指名读最后一自然段，谈感悟。

（重点理解结尾句。体会文章表达的感情。）

（1）自读思考作者有哪些想法？。

（2）引导学生结合生活实际来谈体会。

五、由文末的省略号去感悟写话

1、请把第一自然段和最后一自然段连起来读读，反复读，反复

品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想

起那一次的演出，每每想起，我总会有一阵微微的激动……”从文中

的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2、交流，进一步体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽

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容和关爱助人成功”“永不言弃”等等人生哲理。

3、教师小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了现场

观众和我们读者的感受。由此看来，这也可以说是一场让我们获得人

生启迪的杂技表演！

六、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？你的生活、学习中有没有遇到过困难

和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，

但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果

我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一

下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就

会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定

会登上世界最高峰……课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少

年给我的启迪。

七、布置作业

1、有感情朗读课文。积累你觉得值得积累的好词佳句。

2、选做：写一写读了课文后的感想。

板书设计：

4*顶碗少年

失误——努力---失误——再努力＝＝＝＝成功

5*手指

教学目标:

4

1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。

2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思

考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。

3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何

事物都各有所长，各有所短的道理。

教学重、难点:

1、理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些

特点的。

2、体会手指带给我们的启示、

教学准备:

1、预习课文，查字典理解字词。

2、阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。

教学时间:一课时。

教学过程:

一、谈话导入，揭示课题

1、谈话导入：

生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今

还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的

桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，

我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，

这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手

上的五根手指。今天，我们一起学习第５课《手指》。

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2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检查预习

1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。

2、指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？

3、速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指，

然后分别具体写，最后总结写。

4、请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文

的写作顺序和方法。

三、自读课文，理解内容

1、默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各

有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）

2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标

画相关语句。填表格：

手指名称优点缺点

大拇指

食指

中指

无名指

小指

3、汇报交流，体会道理：

教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五

根手指各自不同的特点。

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理解要点如下：

（1）大拇指：

短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一

个关节；长处：最肯吃苦。

（2）食指：

短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长

处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。

（3）中指：

短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位

最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。

（4）无名指和小指：

短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，

在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。

4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的

语气和感受。

5、对句子的理解：

（1）拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他

去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧

伤、咬伤，他消受的机会最多。

这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用

及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。

（2）他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处

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优。

中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲

线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥

寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。

（3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵

兰花中最优美的两瓣。

作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰

花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。

（4）手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一

致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、

美丑之分了。

这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生

道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含

的道理。

四、品读课文，体会写法

1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手

指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？

2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其

中”吗？

3、你愿意做哪根手指呢？为什么？

五、总结

是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再

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来读读丰子恺爷爷的这句话。”（出示中心句齐读。）说说自己对这句

话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有

用、人人有力量。

六、课外作业布置

1、摘抄文中的好词好句。

2、积累关于团结的名言警。

3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话。

板书设计:

手指人

各有所长各有所短各有所长各有所短

团结就是力量

根根有用根根有力量人人有用人人力量

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