《顶碗少年》教学设计_图文

《顶碗少年》的教学设计

韶关市曲江区实验小学 黎惠英

分析教材：

《顶碗少年》是一篇略读课文。主要描写了顶碗少年三次表演的

过程，以及作者所受到的启迪。故事情节一波三折，扣人心弦。《顶

碗少年》这篇课文是一篇很好的读、写例文，文中抓住少年表演时的

动作、神情进行正面描写，表现顶碗表演动作的高难度；抓住观众观

看表演时的反应进行侧面烘托，突出表演的扣人心弦。和学生一起分

析这些正面、侧面描写，这样可以很好地解决重、难点，也是对写作

技法的一种指导。另外引导学生感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，

培养学生面对挫折应有的信心和勇气也是本文的一大重点和难点。

设计理念：

根据余映潮板块教学的理念，结合本文是一篇很好的读写结合

的例文。我将本课设计成三个板块“概括内容”“分析场面”“背诵文

段”。这样的板块设计既引导学生弄清故事的梗概，又抓住少年表演

时的动作、神情和观众观看表演时的反应进行描写突出表演的扣人心

弦，还引导学生领悟作者看表演时受到的启示。这三个板块之间由浅

入深，逐层递进，既有锻炼学生概括能力的训练和指导，又有学生写

作技法的指导，还有学生积累语言的训练，很好发挥了课文的作用，

真正提高了学生的语文素养。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解 “喝彩、歉疚、肩胛、颓

丧”并积累“座无虚席、目不转睛、不知所措、惊心动魄、不约而同、

1

山穷水尽、柳暗花明、冰天雪地”等词语。

2、引导学生了解少年顶碗的三次过程，学会两种概括主要内容的方

法。

3、抓住少年表演时的动作、神情和观众观看表演时的反应等描写体

会这是一场扣人心弦的表演。了解正面描写和侧面描写，进行写作技

法的指导。

4、引导学生领悟作者看表演时受到的启示，进行积累语言的训练。

教学重点：

抓住少年表演时的动作、神情和观众观看表演时的反应等描写体

会这是一场扣人心弦的表演。了解正面描写和侧面描写，进行写作技

法的指导。

教学难点：

1、学会两种概括主要内容的方法。2、抓住少年表演时的动作、神

情和观众观看表演时的反应等描写体会这是一场扣人心弦的表演。了

解正面描写和侧面描写，进行写作技法的指导。

教具：多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一、 谈话导入：

1、一个普通的顶碗少年给作者留下了深刻的印象，以至过去二十多

年了，作者仍记忆犹新。这究竟是一位怎样的顶碗少年呢？让我们跟

随作者一起回到二十多年前上海大世界的露天剧场，去感受那激动人

心的一刻。

2、齐读课题。并引导作者说出这篇课文的作者是---赵丽宏。

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二、 学习生字词，了解学习任务。

1、课件出示两组生字词。指名读、齐读。

喝彩 歉疚 肩胛 颓丧

座无虚席 目不转睛 不知所措 惊心动魄

不约而同 山穷水尽 柳暗花明 冰天雪地”

2、给一分钟时间让学生记下这些生字词。

3、课件出示本课的学习任务。齐读。

（1）概括内容

（2）分析场面

（3）背诵文段”。

三、学习板块“概括内容”。

1、默读课文，能用一个词说一说：这是一场（ ）的

杂技表演。

2、学生默读课文，指名汇报。这是一场（惊心动魄）的杂技表演。

3、 “惊心动魄”课文中有吗？引导学生学习“抓关键词法”的概括

主要内容的方法。像这样用文章中关键的一个词来概括文章的主要内

容就是抓关键词法。（引导学生齐读记下笔记）

4、其实概括主要内容比较常用的还是 “要素串连法”

课件出示：要素串连法--写人记事的文章，把时间、地点、人物、事

件（包括起因、经过、结果）这几个基本要素弄清了，用词语串连起

来，就是文章的主要内容。齐读并记下笔记。

5、学生再次默读课文，思考课文讲了一件什么事？指名汇报后同桌

交流。

四、学习板块“分析场面”。

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1、默读课文第2自然段，用横线画出描写顶碗少年动作神态的句子，

并想想你体会到什么？

2、指名汇报，谈体会。

课件出示：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金

边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡

的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是

不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿

躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

（1）自由读句子。

（2）交流，从中感受到了什么？

（3）同学们，少年柔美的动作和优美的乐曲融为一体，给了我们美

的享受；而摇摇晃晃的碗也让观众变得紧张起来。最终意外还是发生

了。你们能把那份紧张读出来吗？出示“在一个大幅度转身的刹那间，

那一大叠碗突然从头上掉了下来！”

3、了解正面描写。

像这样抓住顶碗少年神态动作等描写来表现顶碗表演动作的高

难度的就叫做“正面描写”。课件出示、学生齐读引导学生做笔记。

正面描写：

------在记叙文中，对描写对象（人物、事件等）直接进行描写的，

就是正面描写，也称为直接描写。具体有外貌、行动、语言、心理等

方面的描写。

4、默读第2自然段，用波浪线画出描写观众的句子，并想想这些句

子有什么作用？

5、指名汇报，谈体会

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课件出示：这意想不到的失误，使所有的观众都惊呆了。有些青年大

声吹起了口哨……

（1）齐读

（2）交流，从中感受到了什么？

（3）感情读

6、像这样具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦，

更好地衬托出顶碗少年的表演的写法叫侧面描写。

课件出示、学生齐读引导学生做笔记。

侧面描写也叫间接描写,是指在写作中，作者通过对周围人物或

环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突出。

7、默读第三自然段，用横线画出文段中对顶碗少年正面描写的句子；

用波浪线画出侧面描写的句子，并想想从这些句子你体会到什么？

汇报交流，课件出示。

描写少年的语句：

“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优

美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的

转身”。

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

（引导学生自由品读句子，体会少年内心的变化过程。）

描写观众的语句：

“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过

来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”

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“场子里一片喧哗。”

“观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”

好多人附和着喊起来。”

（引导学生从观众的反应来进一步体会少年的不知所措）

8、默读第4、5自然段，用横线画出文段中对顶碗少年正面描写的

句子；用波浪线画出侧面描写的句子，并想想从这些句子你体会到什

么？

课件出示、交流学习：

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把

碗稳住了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来。

音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，

索性用手掌捂住了眼睛……

（引导学生品读体会少年的坚持不懈）

9、师小结：作者正是采用正面描写和侧面描写相结合的方法表现少

年的坚持不懈，这真是一场惊心动魄的表演。我们今后写文章也要像

作者那样学会正面描写和侧面描写相结合，使我们的文中更生动、具

体。

五、学习板块“背诵文段”。

1、在以后的岁月里，作者会常常想起这位顶碗少年，每每想起作者

总会很激动，那是因为作者从顶碗少年身上得到了启迪，你能找出来

吗？

2、齐读。你体会到什么？（即使在最困难、最黑暗时也不要丧失信

心，不要放弃，成功往往就在于再坚持一下，再拼搏一下。）

3、最后一段句子的表达是个很精美的句式。 “在山穷水尽的绝境里

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再搏一下……在冰天雪地的严寒中再搏一下……”，你看，这个对称

的句子反复地表达我们需要拼搏，这个句式太漂亮了。我建议大家把

这一句话背下来。让它时时在我们的耳畔响起，时时激励着我们。

六、总结全文，激励学生。

同学们，“不经历风雨，怎能见彩虹”。人生路上不可能一帆

风顺，一次成功。当我们遇到困难和挫折，甚至失败时，我们不能丢

失的是对生活的那份信心和勇气，要有在失败面前不低头的坚定信

念，这样我们就能和成功交朋友。让我们永远记住那位顶碗少年给我

的启迪。（齐读板书）

板书设计：

19*顶碗少年

敢于拼搏+坚持不懈=成功

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