六年级第4课顶碗少年

樊城区 学校 六 年级小学语文导学案

课题：4顶碗少年 课型：阅读课 课时：2课时（具体课时任务：第1课时（导学、独学、对学、群学）；第2课时（预展、大展示、评

学）

学习目标：

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、我会借用工具书正确读记“不失风度、不知所措、座无虚席、惊心动魄、附和”等词语。

3、我能说说课文内容，明白课文的表达顺序，懂得文章所蕴含的人生哲理。

4、我会找出作者对少年表演时的动作、神态的描写，体会少年内心活动，感知作者表达情感的方式。

重难点：

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的，领悟作者看表演时受到的启示。

激情激趣

导入目标

导学引航

目的、方法、

时间

1、互读：对子互

内容：走进文本，理解内容，体会情感 对学（检查落实展示主题：理解内

学法： 独学任务） 容，体会情感，丰

检测： 富积累

走进 2、互查：对子用方案一：掌握字词，

文本 红笔互批独学1、夯实基础

2、3题。 建议：用多种方式

3、暴露易错点。 强化各组所暴露的

理解 易错点的正确认

内容 群学（突破重难识。

体会 1、交流独学第4总结方法。

情感 题。 建议：

独立思考 分享交流 展示提升 随堂笔

个体探究 合作探究 启发探究 记

独学指导 互动策略 重点摘记

内容、学法、时间 内容、形式、时成果记录

间 规律总结

展示方案

内容、方式、时间

走近 内容：走进作者，感受情怀

作者 学法：

感受

情怀

联系 内容：联系生活，拓展延伸

生活 学法：

6、我能搜集勇于面对失败的名言警句。

拓展

延伸

1、我能大声、正确、流利地朗读课文。

2、联系上下文，利用词典，我来说说词语的意

读课文。

思：

不失风度：

惊心动魄：

附和：

3、默读课文，我会用自己的话概括课文的主要

内容。

点）

合作研讨： 方案二：理解内容，

（温馨提示：抓住顶碗少年三次表演的过程来概

括。）

1、读一读：采用多

4、想一想作者看到了一场怎样的杂技表演？

2、思考：顶碗少种形式有感情地朗

这是一场“_____________”的表演。我是从

年连续两次失诵这篇课文。

文中的这些语句中感受到的。（温馨提示：可在书上

误，第三次表演

想一想：2、

作者看

画出相关语句，抓住顶碗少年三次顶碗的动作、神

时他心里会怎么

想？如果你是

到了一场怎样的

态变化以及场内观众情绪的变化和描写碗的的语

他，你会怎样面

杂技表演？

句，将自己的体会批注在旁边；）

对这种情况呢？

5、作者从顶碗少年身上悟出了怎样的“人生哲

3、说一说：把作者

理”？把第一自然段和最后一自然段连起来读一

3、那位白发老者的感受与自己生活

对顶碗少年低声实际联系起来谈一

读，你从文末的省略号中读出了什么？

说了什么，顶碗谈自己的想法。

少年听了后，又

是怎么想的？ 4、悟一悟：总结这

篇课文描写生动细

4、小组内采用多腻的方法。

赵丽宏:散文家、诗人。上海市崇明县人。创作

种形式有感情地

了很多叙事散文，其中不少是写人的。众所周知，

朗读这篇课文。

散文写人，不要求精雕细刻，只写“人的轮廓”；

不要求描绘完整的人物形象，只抓住某些富有特征

方案三：拓展延伸，预展：

的片段或细节，写出独特、鲜明的个性或心境。赵

针对展示方丰富积累

丽宏较好地发挥了散文写人的特点和优势，绘出许

案，分组思考展建议：

多真实而生动的人物形象。

可以用朗读、幻示方式及预展。

灯片、手抄报等形

式展示独学第6题。

当堂测评 分层达标

落实基础★

1、我会给下列带点的字选择正确的读音。

艰难（nán nàn ） 附和 （hâ hã ）

2、我能根据下列词语的意思写出成语。

⑴ 座位没有空着的，形容观众很多。 （ ）

⑵ 形容使人感受很深，震动很大。 （ ）

发展能力★★

3、我还会根据对课文内容的理解填空。

作者采用（ ）的方式描写二十多年前的故事，以（ ）顺序写了顶碗少年顶了（ ）次碗，（ ）次失

败，第（ ）次成功了。他之所以能成功是因为老者对他的（ ），再加上他自己（ ）。作者从中悟出

了（ ）道理。

提升素养★★★

4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？要联系生活实际谈感受，写成一段话把自己想到的内

容用简练的语言写下来。)