《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》教学反思

《顶碗少年》教学反思1

【教材简析】

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第

一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开

始；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深

深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风

雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激

动

本文教学要点，一是弄清故事的梗概，从顶碗少年的行为、

神态展示人物精神风采；二是感悟失败乃成功之母的人生哲理，

培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自

己的体会和感悟。

【学生情况分析】

本班学生在学习习惯和语文课堂呈现两个特点，一是班上人

多，大多情况下，课堂讨论发言也是一支小分队在活动，但是在

公开课场合的大多同学表现就像顶碗少年一样都有成功的强烈愿

望，只要给机会，一定图表现。二是大多同学的形象思维大于逻

辑思维，语言表达显得简单肤浅，不过现在借助教辅书答题的现

象有所好转。

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【教后反思】

通过本课的教学，我想达到的目标是：

1.立足文本，注重对重点字、句、段的解读。在设计本文教

学时，我开篇即抛出表演是不是成功、精彩的问题，想趁着激化

的矛盾，围绕成功、不成功两大矛盾读文寻句进行分析。这一环

节来看，有理有据的目标是实现了，困惑与遗憾仍在：A.我抛出

的问题圈套，学生反应并没有预想的那样激烈，是学习资料的影

响还是他们单纯天真的思维习惯或是认定了的人生价值观呢，是

他们看杂技表演或是待人处事并没有我们成人的挑剔吧？反过来

一想，我们有必要对杂技表演的精彩评判降低标准么？技艺不精，

苦练就是办法。这个少年需要的是鼓励、宽容不是欺骗。B.我这

个设计只是我的借鉴，假舟楫者，非能水也，而绝江河。但人家

使用的时候，是确定统一使用的，因为最终的结论是顶碗少年的

表演是成功的。而我，却分开来用，可以这样说虽然他的表演并

不成功，但他精神上绝对是成功的我不知道这个提法行不行。C.

在讲述与板书时，我过于集中少年的表演，对他的精神面貌的词

语一笔带过或只字不提。如第二.三次表演时歉疚、不失风度、沉

着、急忙晃动、深深的鞠了一躬，要学习少年的精神不能不分析

他在场上表演时，无论是精彩、紧张还是失败时的气度与风度，

沉着、冷静，非凡的意志与定律。这是一个让人赞叹不已的男孩

子。对这些细节的忽视，现在想来，这真成了课堂最大的败笔了。

D.

在记者采访环节，我在110班上试教课，可以说发言的同学

全都提到少年的第三次成功是师傅(老者)的鼓励，而111班却没

有一个同学提到，全都信誓旦旦豪情满怀说是自己坚定的意志与

拼搏的精神，这是什么原因造成的呢？

2.关注每一个学生的情感需求。教学是我的生命，我要把课

堂变成学生的乐园。我希望能和学生一起享受语文的独特魅力。

我早说过，我喜欢六年级课本，因为这些选文更贴近学生的思维

与生活。我也利用我的特权给学生搭建一个个成功的台阶，让他

们找回自己鲜活的生命。春天来了，每一朵花都有开放的权利。

我们不能剥夺了他们课堂发言的权利或是让少数同学垄断。因此，

我常在课堂上叫一些并没有举手的学生，也发现我的'鼓励与帮助

能取到好效果。在仿写课文精彩片断的时候，我干脆叫一竖小组

或一横小组，发现不少并不出众的学生也能写出精彩的句子。教

有术，学有法，我一直在寻找与尝试。学生喜欢听故事，我就围

绕学习的课文找相关的故事资料，有课文作者的其他作品，有相

关主题的其他故事等。学生喜欢有悬念，来一些猜一猜，想一想，

改一改，评一评。学生喜欢竞争，就要开展学习小组讨论.争论.

辩论，代表小组发言。学生喜欢表现，就要鼓励、宽容不同层次

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的学生发言。学生喜欢看表演，我就让学生排演课本剧。

3.换位思考，感悟人生。我设计的三个问题带学生进入情境。

让学生换位，换成少年本身、老人和记者，从不同的角度体会当

时的情境，有利于加深对主题的感悟。在课堂上，我欣喜的看到，

有好几个平常并不举手的同学，就像文中的项碗少年一样，在课

堂这个表演舞台上羞涩而坚定的高举着手。像周涛，他一举手，

我看到立马叫了他，他响亮的回答了，不需要赞扬呀，他体会了

成功的喜悦。后来我又叫了一次，他回答得更好了。他不知道，

当老师的我，也是多么的喜悦。像龙杰同学，我叫了她，她有些

紧张，但毕竟完整的回答了问题，下一轮的时候，她居然举了手。

像周汉同学，平常我喜欢他思维的独特性，在他并不举手的情形

下叫了他，他没有回答但我们师生之间并不尴尬，这很正常呀。

我就是要制造一些不确定因素，来训练学生的机智、从容与豁达。

其实，我也何尝不是那个顶碗少年，虽然不是第一次上台表演，

但每一堂课永远都是新的，不可预料的。学生在期待有效、自然、

快乐的课堂，我也希望在课堂中，从学生身上得到快乐。每一次

教学总有新的收获与感动。我想，只要我一直在舞台上表演，坚

持不懈、永不放弃，我的教学技艺也一定能像杂技艺术家一样炉

火纯青的!

教学永远是一门遗憾的艺术。为了不在学生面前出丑，就要

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勇于在同行面前出丑这是我的宗旨。公开课只是一个案例，在此，

我真诚的希望得到大家的批评指点。

你的参与就是我最大的成功!《顶碗少年》教学反思2

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文

章为我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的

顶碗历经两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定

意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，

这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了

解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读

课文，因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总

是难以取舍。不过今天的课却引起了我的`思考。何谓略读课文教

学？不就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把

课文读懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。在本文教学中，由

于文章较长，我从“说说你对顶碗少年的印象”入手，让学生对

人物有初步的感受。在这个环节里，其实学生也已经能够找到相

关少年失败后坚毅表现的句子来说明人物形象的了，这对进一步

领悟文章蕴含的人生道理有很大的帮助。然而，为了让学生更加

深刻地感悟这个少年最终获得的成功不是唾手可得的，我设计了

让学生去了解“这是一场怎样的杂技表演？”。这个环节让学生

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从文章多处找到相关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高

难度”。为了引导学生突破教学重点，我通过让学生对比在表演

两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两

次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了

两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一

条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读课文，弄清故事的梗概，

了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，把握主要内容，弄清

顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚持到底就是

胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；能结

合实际谈自己的体会和感悟。引导让学生把握文章的主旨，领悟

做人道理。

这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到

位。我在教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗

读的指导。学生每每分析后都是自读感悟，朗读方式单一不说，

也不能了解学生的朗读是否体现了少年的精神，学生读的面比较

少。如果每位学生分析后，都让学生带着自己的感受和理解读一

学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感

情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习

学生的朗读。如果这样，我想可能学生的理解会更深入一些。《顶

碗少年》教学反思3

今天我花了一节课的时间上完了《顶碗少年》这篇略读课文。

以前我总不敢放手，只用一节课上完一篇课文，哪怕是略读课文，

因为从各个教参里告诉我们要教会学生的内容太多了，总是难以

取舍。不过今天的课却引起了我的思考。何谓略读课文教学？不

就是让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读

懂吗？今天的这节课让我看到曙光了。

课堂过程片段：

师：这是一场怎样的表演？你是从课文的什么地方读懂的？

生：这是一场精彩的表演……

这是一场惊心动魄的表演……（学生回答文中的句子都在老

师的预设中）

生：这是一场紧张的表演。我是从这里读懂的：“到最后关

头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，

又在他的头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着

他头上的碗……”

师：（这个句子不在备课中，而且老师临时发现句中的三个

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“又”字，认为值得品读）能谈谈你是如何体会的吗？

生：我从“屏住气”“目不转睛”体会到现场的气氛很紧张。

师：这些句子仅仅是从观众的角度写出紧张的气氛吗？

生：（若有所思）

师：再读读句子，看能不能发现这句子有什么特点？

（学生自由品读，一会儿有好几只手举了起来）

生：这句话里作者连用了三个“又”字，因为顶碗少年之前

也是这样“叠”“转”而碗也是“摇晃”最后导致表演失败的。

现在他又在重复之前的动作，危险的情况又一次出现了，读到这

里我的心也被提到嗓子眼上了，可以说，每读一个“又”字，我

的心都会紧张了一点。

师：（肯定该生用心品读的方法）看似轻描淡写的三个“又”

字，却能让我们读出了紧张的现场气氛，这是作者用词的精妙之

处，也是我们细读精品的收获。

这样一段不在我预设当中的课堂生成插曲，正是让课堂鲜活

的亮点。学生感受耕耘收获喜悦的同时，老师更是欣喜地体验了

一次真实地与文本交流的过程。过往备课，我过于依赖教参，好

象总被它牵住了鼻子，其实，课堂上既要为学生手脚松绑，我们

老师是否也要为自己松绑手脚呢？坚持文本细读，我相信我们会

找到更多的授课灵感，而且这些是我们自己的东西，它是弥足珍

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贵的。课堂上不要过于追求完成教学内容的多少，而是注重能否

真正培养学生的能力，量是因质而决定的。这节课我没有把自己

所备的内容一一完成，但我走出教室的一刻，我的心是踏实的。

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。我以《桃

花心木》一课引入，复习单元的核心问题，让学生说课文讲了少

年成长中的一件什么事？然后同学们回概括为这篇文章为我们介

绍了文章描写了一场扣人心弦的`杂技表演，演杂技的顶碗历经两

次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得

成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课

文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文

的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

课堂教学中我围绕两个自读提示中的问题贯穿课堂教学，一

节课下来感觉课文整体教学主线不是很清晰，具体反思如下：

1、单元核心问题应放手让学生自己阅读整合，然后小组合作

学习交流。本单元其实就是所谓的小故事大道理，无论《学弈》

的专心致志做事，还是《匆匆》的珍惜时间，都是通过故事折射

道理，所以学习到第四课已经轻车熟路。少年的两次失败还能成

功不单单是勇气，而是平时的扎实基本功以及信心。从文本中高

度概括了“这是一场惊心动魄的拼搏！”，深入阅读观众的宽容，

老者的鼓励又是给予别人多一份鼓励的呈现。在同学们汇报感受

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的哲理时，宫恩宁同学引用“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”

应表扬他学以致用，培养学生平时的课内外积累学以致用。

2、朗读的落实到位，少年高难度的动作，碗的拟人化写法，

赵丽宏的文笔细腻、精彩，学生在朗读中入情入境，仿佛自己就

是一位现场的观众，为少年第一次失败时的镇定有自信而鼓掌，

为少年的第二次失败时气馁、慌乱紧捏一把汗，更为少年第三次

的成功而呐喊。语文课一定要书声琅琅，才能走进文本。

3、在单元核心问题的引领下，更应在高段重视学生的学习方

法，可以从重点语句中品味少年的成长故事是如何写的。首尾呼

应的写作方法让读者更能清晰的阅读文本，结尾的省略号又留下

无尽的思考空间，让人意犹未尽。同时可以播放杂技表演的现场

视频，把生活教育与课本教育结合起来，也就是行知教育的“知

行合一”。

4、这是一篇略读课文，我在课堂上给学生留有小练笔时间，

学习后可以写下你对少年想说的话，也可以写一段你感受的人生

哲理。但是课堂容量还是不够，在曹主任建议下，我也觉得可以

再带一篇课堂阅读训练，八单元的学习方法让学生更能熟练驾驭。

每讲一堂课，就是让自己在成长，在完善课堂教学，最终目

的是在有限的40分钟让学生受益得法于课堂，拓展用法与课外，

使学生的语文素养能力不断提升。《顶碗少年》教学反思4

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教学目标：

一、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

二、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成

功之母”的人生哲理。

三、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，

感知作者表达情感的方式。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，

坚持一次次表演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

课时安排：一课时

一、导入课题

1、同学们，你们看过杂技表演么？在观看杂技表演的时候，

你有什么感受？ 杂技是指演员靠自己身体技巧完成一系列高难

度动作的表演性节目，“台上三分钟，台下十年功。”今天我们

就去了解一位顶碗少年的故事。（展示课件1）

2、齐读课题。

二、初读课文、合作学习

1、我们先来学习这课得生字、词语。（展示课件2）

2、现在，让我们带着几个问题有感情地自读课文。（展示课

件3）

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三、问题反馈、整体感知

1、谁来读读自己喜欢的句子？

2、课文讲述了什么？

3、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

四、品读语句、体会感情

文中描写了顶碗少年三次表演，让我们再次快速地读文，找

出描写少年表演时情形以及描写观众的句子。（展示课件4）

第一次表演

1、 提问（展示课件5），你体会到了什么？带着你的感情读

一读这段话。

2、 对比读（同），你又有怎样的感受？

3、 指名读，全班齐读。

4、 少年那原本行云流水般的表演，此时，却戛然而止，叫

人感到多么遗憾啊！在场的观众是怎样的反应呢？（展示课件6）

5、 少年的反应是怎样的？（同）你体会到了什么？

6、 让我们像顶碗少年那样镇定从容的读着两句话。

第二次表演

1、 谁来说说描写顶碗少年第二次表演的句子？

2、 你觉得那些词语需要重读才能体现顶碗少年的技艺高超？

谁来试试？

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3、 观众们耐心的'等待少年的精彩表演，结果，却仍然失败

了，他们是怎样的反应呢？（课件展示7）

4、 指名回答，男女读。

5、 假如此时，你就是这位顶碗少年，面对在场观众各种各

样的打击，而且我

们知道，这已经是第二次了，你会怎么想？你会怎么做？

6、 是啊，顶碗少年和同学们的年龄差不多啊，面对这样的

场面，他是怎样的呢？（课件展示8）你体会到了什么？

7、此时，他呆呆地站着，他已经不知所措了，他还有勇气重

新站起来吗？是什么力量让他又一次的鼓起了勇气？

8、 想想，老者会说什么呢？听了老者的话，少年又是怎样

想的？

第三次表演

少年第三次捧起了碗，向观众第三次鞠躬，音乐也第三次奏

响了！场子里静得没有一丝声息。有些女观众，索性用手捂住了

眼睛??同学们，假如你也是当时在场的观众，你的心情怎样？会

想些什么呢？

1、 作者觉得，这不仅仅是表演了，而是一场惊心动魄的拼

搏！谁来读一下少年第三次拼搏的句子？

2、 你体会到了什么？

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3、 顶碗少年终于成功了！他战胜了自己，把前两次的失败

踩在了脚下！同学们，你们觉得，顶碗少年成功的秘诀是什么？

4、 你知道哪些名言警句能用在此时此刻的？（课件展示9）

5、 这位年龄和同学们相仿的少年给大家留下了什么印象？

请联系自己的实际说说！

最后两个自然段

1、 我想，观看了这场演出的所有观众都不会忘记这位顶碗

少年在遭遇失败后，那种坚忍不拔、敢于拼搏的精神，让我们怀

着这种感情齐读最后两个自然段！

2、 （展示课件10）你是怎么理解这段话的？谁能联系课文

中的顶碗少年说说？

五、小结

“不经历风雨，怎能见彩虹！”在人生的道路上没有绝境，

只有被困难吓倒而绝望的人！所以，我们不能丢失对生活的信心

和勇气！学了这篇课文，我相信大家一定有很多感触，把你的体

会整理一下，写成一篇读后感！（展示课件11）

《顶碗少年》教学反思

本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的

表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生对比在表

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演两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续

两次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计

了两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另

一条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平

均，致使学生没有把

更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一过程的理解

上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了

更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众

的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了

更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。《顶碗少年》

教学反思5

《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章

描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演

失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，仍然从头表演；第二

次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众

鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌

声。

现。一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割

舍，抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。

教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表

现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这

一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，

你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找

到相应的句子，抓住少年的.神情表现来感悟少年在连续两次失败

后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老

者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。

通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓

住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，

坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时

受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面

对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。

本课教学基本上按预先设计完成，但还有很多不足之处：在

教学少年两次失败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法

没有点明，以致后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生

后面的理解会更轻松，更到位。其次是课文结束的省略号的处理，

我只是把学生停留在少年的身上进行想象，而没有让学生更深地

领悟少年身上的精神，最后的环节可以让学生在“微微激动”上

展开想象，这样或许会更好。《顶碗少年》教学反思6

《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章

描写的一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演

失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二

次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，深深向观众

鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌

声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

我在进行教学设计解读教材时发现文本有很多的点可以切入，

如顶碗少年的表现，观众的反应，一摞金边红花白瓷碗的几次出

现。一节课的教学不可能照顾这么全面，权之下，只能忍痛割舍，

抓住少年的表现来设计教学，达到教学目标。

教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表

现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这

一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，

你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找

到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败

后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老

者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。

通过阅读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓

住重点句子理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，

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坚持一次次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时

受到的启示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面

对挫折应有的信心和勇气，领悟做人的道理。

本堂课我的整体思路是清晰的，但还有很多不足之处：在引

导孩子学习少年三次表演的'过程中，由于太过于着急和担心，没

有很好地放开孩子，让孩子自己去发现，把整个表演过程分解地

七零八落，失去了整理感，十分琐碎，其次，在教学少年两次失

败的时候语句的理解还不够透彻，写作上的技法没有点明，以致

后面的相关教学有点模糊。如果能做到位，学生后面的理解会更

轻松，更到位。再次是对于课文中出现的省略号的处理，我没有

很好的引导孩子自己去发现省略号，而是直接点出省略号，过分

地引导孩子去学习，一直牵着孩子在前进，在处理时也没有很好

得利用省略号的作用，去引导孩子发挥想象。

一堂课，一次锻炼，从锻炼中吸取教训，总结经验，使得驾

驭课堂的能力逐步提高，能更加从容地站立在课堂之上，我想这

是最重要的，也是我今后要努力的方向！《顶碗少年》教学反思7

一、读“连接语”，明确学习任务

今天我们学习第４课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵丽宏

先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，看看我

们可以怎样来学习课文？

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（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技扮演？二是

说说自身从文末的省略号中读出了什么？）

二、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技扮演

１、作者看到的是一场难度非常大的杂技扮演：

⑴看看课文哪些自然段是写少年扮演的过程的？（３～７自

然段）

⑵自由朗读３～７自然段，边读边勾画批注，想一想：为什

么说这是一场难度非常大的杂技扮演？也可以小组讨论。

⑶全班交流：

从少年两次扮演都失败了可以感受到扮演难度很大，可以结

合课文中的具体语句来体会。

⑷有感情地朗读：

从少年两次扮演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是

一场难度非常大的杂技扮演！带着这样的感受，朗读３、４自然

段。

２、作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技扮演。

这可以从老者的神态和动作，从少年前后表示的变化两个角度感

受到：

⑴“一位矮小结实的青丝老者从后台走到灯光下……嘴里低

声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众

鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少年的鼓

励和关爱。

⑵少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是

第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些手足无措了”。

可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者抚慰他之后，他镇

定下来了，第三次扮演获得了胜利，可见老者对他的关爱和鼓励

多么重要。

⑶引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽

然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老

者的宽容和鼓励，才有少年最后的胜利！

⑷带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

３、作者看到的'是一场惊心动魄的拼搏。（略）

４、作者看到的是一场让自身难以忘怀的杂技扮演。（略）

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么

１、引导写话：

请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想

你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

２、写话交流，体会“失败乃胜利之母”“胜利来自拼

搏”“宽容和关爱能够协助他人走向胜利”等人生哲理。

３、小结：

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朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看

来这也是一场让我们获得人生启示的杂技扮演！

四、摘录词语

１、词语积累：

课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积累

的词语誊写下来。

２、词语优秀：

优秀一个词语和大家分享。

３、结束语：

相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作中。

《顶碗少年》教学反思8

顶在少年头上那醒目的十二只金边红花白瓷碗，在大幅度转

身的刹那间，终于稳住了，掌声、欢呼声像火山爆发在上海大世

界露天剧场上空久久回荡着

顶碗少年在二次失利的情况下，面对台下的观众的一片喧哗，

他沉着镇定，最后成功地征服了观众。这需要多么大的勇气和毅

力，这是对自己意志的挑战，这是战胜自我的表现，这种惊心动

魄的拼搏精神深深地感动我。

是呀，每个人在成长的道路上，难免会碰到这样、那样的困

难和挫折，有些人在挫折面前退缩了，甚至走上了绝路，但更多

的认是像顶碗少年那样在困难面前自己做自己的鼓手，敲出自信，

敲出勇气，敲出自己成功之路。这样的事例不胜枚举：大发明家

爱迪生曾为一项发明做了将近８０００次实验，都失败了。但他

没有沮丧。他说：我为什么要沮丧呢？这８０００次失败至少使

我明白了这８０００种方法是行不通的。正是这种不畏艰险，不

怕失败，敢于开拓的精神才铸就了一条通向发明王国之路；保尔

与病魔抗争，写就一部《钢铁是怎样炼成的》名垂文学史；海迪

姐姐高位瘫痪，但她克服了种种困难自学成才我在学习中也有同

样的体会。

就拿学奥数来说吧！多少人向往进入奥数班，因为它是通向

奥林匹克数学大门的天桥，可是进入这个班并不难，难的是你能

否坚持下去：平时中午和傍晚的辅导课加上节假日的辅导课占去

了大量的`课余时间；题目难度大，上课时，我时时提醒自己专心

听讲，但听懂了未必道道题目都能做，有时为了解开一道道难题，

化了几个小时还一无所获，累了，困了，我总想放弃，但又转念

一想，半途而废总不是办法，于是咬咬牙又坚持，随着知识不断

地加深，我真的有些力不从心，放弃、放弃、这两个词不断地在

脑海中闪烁

静，第三次在紧张的气氛中他走向成功！这可是高难度的杂技表

演，表演者只是一个未成年的少年，如果没有失败时坚信我能行

的自信与顽强，他或许与成功失之交臂了。是呀，我在学习中碰

到小小的困难算得了什么呢？正像作者所说，人生是一场搏斗，

敢于拼搏的人，才可能是命运的主人。在山穷水尽的绝境里，再

搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一

下，一定会迎来温暖的春风；我相信自己再拼搏一下，一定能闯

过奥数难关。

在迷茫、消沉的时候，做自己的鼓手，定能敲出成功的乐曲。

感谢顶碗少年你带给我的启迪！《顶碗少年》教学反思9

今天我们学习了《顶碗少年》这一课，通过指导学生品读顶

碗少年两次失败后的表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我与学生共同明白了其中的道理——面对失败，只有坚持下去，

才有可能获得成功。

在教学中，为了引导学生突破重点，我通过让学生亲身感受

表演的成败与文中少年的'成败形成对比，通过观众的反应和和自

己面对失败后，体会在观众的压力下永不放弃的精神。当我让学

生联系生活实际，想想在生活、学习中有没有遇到困难和失败，

他们是如何做的？其中有几位学生与大家分享了自己的经历和感

受。有学习舞蹈时，遇到难度大的动作时，想放弃，但坚持下来

的；有初次学习滑板、自行车时，无数次摔倒再爬起来，最终成

功的；有在生活中和父母有矛盾冲突不知如何处理而选择逃避的

他们都认为应该像顶碗少年一样，坚持不懈，有勇气地面对失败

和生活中的困难，孩子们说的多好啊，认真的神情打动了我，触

动了我。人生本就是一种承受，我们应该学会用毅力支撑自己。[

看着孩子们满是决心的神情，我相信他们是真有所悟了，是

懂了。我多么希望能这些暗暗下的决心不是暂时的，而是如同茁

塣成长的树苗，将这些道理与感悟深深扎根于内心，并让自己终

生受益。《顶碗少年》教学反思10

——一种体验阅读在滋长

做一件事努力尽心做了，可最后失败了，心情怎样？接着再

做，还是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，终于成功了，心

情怎样？

在谈话间徐徐导入课文学习，《顶碗少年》一课会让我们明白

许多，请同学们把自己当作顶碗少年来学习课文。

顶碗少年第一次表演得怎样呢？读文体验交流，可失败了，

你心情怎样啊？体验情感。第二次又表演，你这时会怎么想怎么

表演的呢？读文体验，可最后还是失败了，你的心情怎样？心里

会说什么呢？你的一位师傅来了，对你说了什么呢？你心里又会

说什么呢？在学文中不断拓展体验。于是又有了第三次表演，这

一次在台上表演你的心情又是怎样的呢？放开来，不惧怕失败地

进行表演。最后终于成功了，你的心情怎样？

感悟小事，获得启示，你又有什么启示呢？交流展示，难怪

作者文末说有些微微的激动，激动在哪呢？继续深入交流。把这

些启示运用到自己的`生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，

时时提醒自己。

让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵

护。《顶碗少年》教学反思11

（一）敢于取舍，一课一得

略读课文既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不

能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。所以我对教材进行一番整合、

取舍，“甩开膀子教出语文味”，依托文本授之以法，循法而学，

进行扎实的语言训练，以求一课一得。在对教学内容进行取舍时，

我着重从“阅读提示”、学段要求，学生的学习实际、单元训练

重点出发，在初读交流时重点点拨“主要内容”和“文章结构、

顺序”。精读部分我提出了牵一发而动全身的问题“课文描写了

一场怎样的表演？作者是怎样表达的？”以此让学生掌握教学重

点。并且由此展开练笔，以求突破难点。

（二）引导自学，自悟自得

《语文课程标准》明确提出：略读课文的教学在内容理解上

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要求低于精读课文的教学，方法上要更加放手。因此，本课教学，

我给了学生进行自主阅读的舞台，从“初读、把握全文”到“研

读感悟，咀嚼文字”，到“学以致用，课堂练笔”，再到“点化

主题，拓展延伸”，每一个教学环节，都以学生自主学习、合作

交流的方式展开，教师只是适时点拨，引导学生把从精读课文中

习得的学习方法付诸实践运用。

（三）“凸”出拓展实践。

略读课文一般安排在本单元的.最后，这样编排的目的除了迁

移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该加强课内外的

联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。一般课外延伸包括阅

读材料上的延伸、阅读方法上的延伸和表达方式上的延伸。

本课多角度描写以及侧面烘托的写作方法非常有特色，所以

我主要是从表达方法、学生写作方面来拓展延伸。当学生品味了

作者的语言和表达之后，我在课堂上安排了“拔河比赛”的片段

练习，旨在让学生学以致用《顶碗少年》教学反思12

教学《顶碗少年》这一课，我首先引导学生阅读课文前面的

链接语，明白本课的学习目标。接着让学生带着问题“想想作者

看了一场怎样的表演？从文末的省略号中读出了什么？”来默读

课文，学生们于是阅读重点段3———7自然段，勾勾画画，批注

感悟体会。抓住顶碗少年的动作，神态进行体会，体会顶碗少年

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的内心世界。

学生们从顶碗少年的动作，神态描写中体会到了这是一场

“惊心动魄”的表演。从观众的表情、言行的描写，对“碗”的

具体描写中，感受到了这是一场“难度很大”的表演。从老者神

态，动作的描写，体会到了老者对少年的宽容和鼓励，所以是一

场“体现关爱”的表演。从作者的感悟中，体会到了这是一场“难

以忘怀的”表演，学生们体会得很好，关键是学生在理解的`过程

中，体会到如何去学习，如何去感悟人物的内心世界。

学生们的感悟很深，不仅从文章的字里行间有感悟，而且从

文末的省略号中也读出了感悟。我引导学生联系第一自然段来理

解，发表自己的见解，学生们体会到了作者的人生启示——那是

面对挫折，要勇于拼搏，不要轻易放弃的精神。

因为这一课通俗易懂，学生们很快理解了课文内容。结束之

处，我让学生结合自己的生活实际，谈谈你该如何在行动中向顶

碗少年学习，学生们各抒己见，课堂气氛积极活跃。《顶碗少年》

教学反思13

一、在自主，合作，探究中学习。

《新课程标准》中对人文性的理解曾有这么一段话“语文教

育就是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。

自主，合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。”由

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此可见，倡导自主，合作交流，探究创新这一理念，不仅强调了

学习方法的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生的

地位得到了进一步的确认。于是在教学中我尝试着采用一个大问

题：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样

做？让学生围绕着这个问题整体默读这个课文，自读自悟，边读

边画批。这样不但有效地进行了读的训练，而且学生之间也进行

了很好的.交流。

二、以情促读，在朗读中理解课文。

在小组讨论之后的汇报过程中，我进行了各种形式的朗读指

导。从而使学生在读中具体地感受到顶碗少年的精神。学生在形

式多样的读中，心灵与文本撞击，在撞击中触动，真正读出了自

己的心得感受。例如学生分析：在轻松幽雅的乐曲声里，只见他

头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢

体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，

在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。学生只知道这句话是

对顶碗少年表演的具体描写，但缺乏想象，体会不到当时的惊险，

于是我提出：省略号省略了什么？学生一下就会体会动作难度之

大，再让学生边想象边自由朗读。进而再让学生选择自己喜欢的

段落进行朗读。总之，在读中感悟人物的内心感受，让真，善，美

有机地统一起来。《顶碗少年》教学反思14

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今天这堂课没有预想的成功。明显存在下面几条不足之处：

第一，学生预习明显不够充分。昨天晚上两条作业，一条是

巩固当天课堂内容的练习，一条就是预习。我估计孩子们注重了

书面作业，而忽视了口头作业，导致今天课堂上连复述故事这么

简单的东西都无人响应。我本想调整教学，花510分钟给他们读

课文的，但是由于教学的安排，我还是没舍得这个时间，事实证

明，我错了。课文都没有读书，何谈理解和分析，这是个致命的

错误。以后要记得：孩子的状态才是我们教学的生命力所在。以

学定教，说起来容易，做起来还真不那么容易。我努力吧。另外

一方面也许是因为我没有给他们明确的`预习要求，导致他们不知

道从何下手，只草草的看一遍文章就罢。学生预习不充分，这一

点，我在备课时真没有考虑到，今天杀了我一个措手不及。所以，

吃一堑一定要长一智哦，心中随时要装着学生哦。

第二，整堂课时间分配不合理。第一板块检查预习整体感知

上花的时间太多了，大概10分钟。特别是字词教学花了6分钟，

这块花的时间太多了。导致后面精彩部分时间不足了，导致拖了

课，导致匆匆结课了。其实检查预习这块完全可以省点时间，甚

至可以省掉这一块。节省出时间来给后面精彩的部分。这样对文

句的品读会充分一些。这也是我的课存在的一个通病。入课太慢，

课堂节奏没有把握好。这一点，真要多学习，多看教学录像。最

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好多听现场课。

第三，对文章的品读没能深入。本来预想让学生抓住对人物

的描写来品读，可是具体操作的时候有点架空了，空对空的分析

了，只有对观众的描写比较扎实。正面描写和侧面描写的体会上，

正面描写这一块的品读也几乎架空了，倒是侧面描写品读得比较

充分。怎样让学生能读细读精呢？只有读细读精才能读得深入，

才能读出点东西来，才能有不一样的体会。

已经没有机会重来。每一堂课都是一列发出的列车，发车了

就没有回头路走了。课堂为什么总是留给人遗憾，虽说世界上没

有十全十美，但是总是有遗憾的感觉真的不好。把遗憾降到最低，

应该可以视作是一种课堂追求了吧。

我觉得我的语文教学的提高之路，可以这样走，首先是读书，

提高自己的理解鉴赏能力。其次是训练文本解读的能力。再次是

组织教学的能力。有这样的课堂吗？如果有，我一定要去。如果

没有，那就自己摸索吧。《顶碗少年》教学反思15

《顶碗少年》是一篇离学生生活比较接近的文章，对于孩子

们来说比较有教育意义。这篇文章，我是下了功夫让孩子们进行

学习的，回忆课堂有以下几个成功的地方：

1、寻找异样的声音

我让孩子们对文中的杂技表演进行评价，是否成功！在大多

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数孩子都认为成功之后，我试图寻求异样的答案。果真，班级里

有了不同的声音。这样的`阅读才会引发孩子们真正的思考。

2、在辩论中学习

找到成功与失败两种不同的看法之后，我让孩子们自由地进

行了辩论，并在文中找出相应的依据，这样，孩子们的积极性被

提高了。同样，在寻求依据的过程中理解的课文内涵。

总之，学生对于课文理解的比较到位，但是整节课还有一些

不足的地方：

1、学生缺少自己的思考。部分孩子没有主见或者说懒于思考，

不敢提出不一样的想法，致使课堂上很少碰撞出思想的火花。

2、语言匮乏。孩子们能够理解文本的含义，但在表达时语言

却过于苍白，没有说服力。

改进措施：

1、大力表扬敢于质疑的孩子，让孩子们能够有意识地提出不

一样的问题，拓展思维。

2、体会文本在把握重点词句的基础上，应该布局全文，不能

把眼光放在一小段内容上。

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