《顶碗少年》语文教案

《顶碗少年》语文教案

《顶碗少年》语文教案

《顶碗少年》语文教案1 一、读“连接语”，明确学习

任务

今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵

丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，

看看我们可以怎样来学习课文？

〔一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二

是说说自己从文末的省略号中读出了什么？〕

二、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技表演？

1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

〔1〕看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？〔3—

7自然段〕

〔2〕自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：

为什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

〔3〕全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表

演难度很大，可以结合课文中的详细语句来体会。

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〔4〕有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感

受到，作者看到的确实是一场难度非常大的杂技表演！带着这

样的感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场表达老者的宽容和关爱的杂技表

演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个

角度感受到。

〔1〕“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……

嘴里低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深

地向观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者

对少年的鼓励和关爱。

〔2〕少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风

度”，可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有

些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老

者抚慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见

老者对他的关爱和鼓励多么重要。

〔3〕引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体

会到虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正

是有了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

〔4〕带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。〔略〕

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4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

〔略〕

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1．引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连

起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到

的内容写下来。

2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼

搏”“宽容和关爱可以帮助别人走向成功”等人生哲理。

3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我

们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

四、摘录词语

1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们

把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3．完毕语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用

在我们的习作中。

《顶碗少年》语文教案2 教材分析^p ：本篇课文是

一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，非常吸引学生；文

章表述层次清楚，学生理解起来比拟容易；作者对人物神态，

动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，

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并作语言的积累，新课标语文6年下《顶碗少年》教学设计。

文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析^p ：学生在生活中有过一定的失败体验，课

前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某

些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的

精神的热情。

教学理念：通过自主合作探究的学习形式，充分放手让学

生自主探究。

·联络学生生活实际，进展激情。

·抓住人物语言，进展积累。

教学目的：

1．读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少

困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

2．结合课文内容以及搜集到的资料信息，理解课文最后

一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。背诵第6、7自然段。

教学重点：读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇

到多少艰

·难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

教学难点：结合课文内容以及搜集到的资料信息理解课文

最后一句话的含义。

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教学过程：

一、课前谈话导入：

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深化的印象，以致过

去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了

深化的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受

那冲动人心的一幕。

二、指导深化理解：

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印

象？

[再次对课文进展整体感知，并对上节课内容进展回忆。]

可用以下问题进展启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？

少年表现有何变化？你从中体会到什么？

2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组

合作。

[用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生

合作解决问题的才能。

老师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。

强调不必把问题一一考虑解答，可选择感兴趣的去品读考

虑。]

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3．集体交流

[小组合作进展汇报，要注意小组组员之间的合作关系，

防止成为“一言堂”。发言的人要可以代表本小组的不同意

见，要逐步培养学生搜集、整理的本领，并要养成倾听别人发

言的习惯。]

学生结合自己找的重点句谈想法，并注意“推己及人”想

象顶碗少年两次失败时的想法，并讨论他可以获得最后成功的

原因。

可通过以下两题进展读中想象：

〔1〕假如你是这位少年，面对两次表演失败会想些什

么？

〔2〕老者可能会对我说些什么？

4．有选择的朗读：抓住印象最深的场面，反复朗读，想

象当时的情景，和同学交流感受。

三、通读深化探究：

１．考虑：假设你在现场，你会想什么？说什么？

[引导学生认识到生活中只要坚持下去，不屈不挠就一定

会获得成功！]

２．重点理解结尾句。体会文章表达的感情。

〔１〕自读考虑作者有哪些想法？。

〔２〕引导学生结合生活实际来谈体会。

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人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信

心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚

持到底，就是成功。

〔3〕背诵第６、７自然段。

A．朗读第６、７自然段，想主要写了什么？

第６自然段有两个意思：

〔１〕坚信当年那位顶碗少年已成为一名称职的杂技艺术

家。

〔２〕那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深化的印

象。

第７自然段用文学语言表达出自己的深切感受。

B．选择自己喜欢的方法背诵。

C．同学互背。

D．看谁背得又多又对。

四、有感情通读全文，进一步体会课文表达的思想感情。

五、课外延伸：

1．学习了这篇课文，对你今后做事有哪些启发？想一想

用一两句话说一说。

2．你还理解哪些不怕困难，勇于拼搏的人物和事迹，给

大家讲一讲。

六、布置作业：

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1．有感情朗读课文。积累词句。

２．选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》语文教案3 学习目的：

1．借助词典，联络上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉

疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也

不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4．学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品

《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇坚强战而胜之的故

事。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清

玄是个擅长观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟

出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶尔遇到一

些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启

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示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表

演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍 赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，

上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作

的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为

“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、

《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己

喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，考虑：课文讲了一件什么事？

〔一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失

误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。〕

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在考虑一个问题，可

是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师考虑的是一个什

么问题吗？请同学们猜一猜。〔学生猜问，老师及时引导〕

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2．老师根据学生猜问题的情况，提出自己一直考虑的问

题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3．老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很

精彩，很成功；一方那么认为那么顶碗少年的表演不够精彩，

不很成功。

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进展辩论，同

组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。老师及

时参与学生讨论，给予指导。

5．在老师的引导下学生展开辩论，老师及时推波助澜，

激化矛盾，引领学生对自己的观点进展深化考虑。

⑴详细观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声

里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自

然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，

忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下

来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿

躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的

拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑

袋，终于把碗稳住了。”

④成功――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没

有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风

雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩

的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶

上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，

那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛成心

捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是

来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反响看出――“观众中有人在大声地喊：‘行

了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起

措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠

了一躬。”

⑵老师要引导学生在充分自主读书，独立考虑的根底上，

各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到

有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中寻找

相关句子证实自己的观点。

⑶老师要在学生充分交流、辩论的根底上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，

没有一次成功，确实并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次

失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、成功的。

正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才获得了成功。

③假如，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到

的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少

年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅

看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自

己的观点时，老师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理

活动。

2．指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年

的心理活动。

3．拓展延伸，想象说话〔请学生任选一、两个话题展开

想象，进展说话练习〕

⑴“这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，老

师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄

的拼搏”？少年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

⑵假如顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该

怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？假如你

就是顶碗少年，你会怎么做？

⑶表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶

碗少年？向他提些什么问题呢？

⑷你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么

做的？学习了本文，你得到什么启示？

《顶碗少年》语文教案4 教学理念：

语文教学是人的的建立，但这种建立是不能抛开语言文字

的感受与运用而存在的。

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设计特色：

在感受语言文字的同时感受顶碗少年的境界。

教学目的：

1、学会本课11个生字及17个新词。

2、结合课文内容理解句子的含义。

3、能用指定的词语造句。

4、有感情地朗读课文。懂得无论遇到多少困难曲折，也

不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

5、背诵第6、7自然段。

教学重点：

结合课文内容理解重点句子的含义。

教学难点：

有感情地朗读课文，读中想象，理解课文。

教学时间：2课时

第一课时

教学时间：10月9日星期二

教学目的：

1、知识：结合课文内容理解句子的含义。

2、过程方法；对重点语句可以发表自己独特的感受和想

法，诵读课文，积累语言。

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3、情感态度：指导有感情的朗读课文，懂得不管遇到多

少困难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

教学重点：

1〕通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达的观

点。

2〕加强朗读，引导学生在读中想象。

教学难点：通过理解句子的含义，进而理解作者所要表达

的观点。

一、谈话导入新课

孩子们，在雅典奥运会上我们健儿获得了三十二块金牌的

骄人成绩。在一场场惊心动魄的比赛中，哪一位健儿给你留下

了深化的印象？能谈一谈吗？〔学生谈〕今天吴老师再带着大

家去观看一场惊心动魄的比赛。相信也一定会给你留下深化的

印象。这是一场什么比赛呢？

请同学们翻开第一课《顶碗少年》，快读一读，一会告诉

老师。

二、初读课文，整体感知

自由读课文，看看这场演出给你留下了怎样的印象。〔惊

险、难度大、少年英勇等〕

三、默读课文

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你从哪可以体会到这场演出惊险、难度大、这位少年又是

怎样做的呢？边读边画出重点语句，边做批注。

四、集体汇报

第一自然段

1、这位少年表演的难度大吗？你从哪看出来的〔顶着，

高高的一叠，瓷碗惊羡的词意，忽而…忽而…还可能怎样…摇

摇摆晃，骑，大幅度〔有感情地朗读，边读边想象动作的惊

险〕评读

2、第一次表演是否成功，你有何想法，当时观众的态度

如何，这位少年是怎样做的？〔板书：没有慌张〕〔顶碗的少

年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬〕你觉得这位少

年怎样？

第二自然段

1、第二次表演结果又失败了，这时少年的处境怎样？

〔顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗，有些不知所措。板书：

不知所措〕

2、结合课文，说说少年的处境。假设你是那位少年你会

怎样？

第三至五自然段

1、少年两次败后是怎样做的？结果怎么样。有感情地读

读6、7自然段，体会作者的感受。

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A、联络上下文，理解“山穷水尽”的绝境，冰天雪地的

严寒中的情境。

B、想想你在生活中有没有这样的情况，〔如生活中、学

习中〕来谈一谈。

C、结合自身联想，体会。有感情地读一读这几句话

2、学习完课文后你有什么感受？〔自由发言〕

五、质疑

提出不懂的问题，互相解答。

六、板书设计

顶碗少年

第一次第二次第三次

没有惊慌不知所措镇静

第二课时

教学时间：10月10日星期三

教学目的：

1、学习本课生字、生词。

2、理解加点词语的意思，并会造句。

3、有感情地朗读课文，背诵课文6、7自然段。

教学重点：学习字词，有感情地朗读课文。

教学难点：指导背诵课文6、7自然段。

一、学习生字、生词

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1、指导字的正确读音。

2、分析^p 生字，说说易错的字。

雅右边“隹”不是“住”碗右边是“宛”“夕”不是

疚里边“久”不是“夂”颓左边“？”不是“秃”

3、学习新词

〔1〕指名读。

〔2〕结合课文说说带点词语的意思，并试着造句。

二、有感情地朗读课文，并背诵6、7自然段。

三、交流学习后的感受。

四、作业设计：

一、必做题：

1、生字组词。

2、抄写新词。

二、选做题：

1、形近字组词。

雅碗胛撼魄颓

难蜿胆感魂颌

2、造句。

三、〔选做〕兴趣：摘抄文中优美的句子。

课后反思:

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学生通过学习从中可以受到一定的启发，但在写时，学生

的内容只停留在书中，不能结合自己的实际来谈，加强指导，

继续练习，在全班中交流。

《顶碗少年》语文教案5 一、观看录像，导入新课

1、观看视频录像(09年春晚杂技表演《抖杠》)。

2、说说你在观看时的感受。

导语：今天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

一位普通的顶碗少年给作者留下了深化的印象，以致二十多年

过去了仍记忆犹新。我想，读过课文后这位少年会同样给大家

留下深化的印象。

二、初读课文，理解课文内容，理清写作顺序。

1、学生根据 要求自学(投影出示自学要求)：

A、自由读课文，读准字音，读通课文，考虑这篇文章主

要写一件什么事。

B、顶碗少年给你留下了怎样的印象?

2、检查自学情况(词语，及自学要求中的问题)。

三、深化课文，品读词句，体会情感。

1、你们真了不起，初读课文就能理解这么深。那么终究

是哪些语句让你留下了这么深化的印象，让我们细细地品读课

文，找到让你感受深化的句子，划下来，圈圈重点词，写写自

己的感受。

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2、重点句子交流：

(1)台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风

度地向观众鞠了一躬。为什么你对这个句子感受深化?从哪里

看出来?结合 “微笑、不失风度、鞠了一躬” 这些词语理解

体会。

此时，少年的心里会怎么想?

有感情朗读。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些

不知所措了。

朗读(自由读、指名读)，评价朗读。

理解“不知所措”，结合“呆呆地、不知所措”这两个词

语谈感受。

有感情朗读。

(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了

一躬。

学生谈感受。

3、是谁?是什么力量使少年重新镇静下来表演?引出老

者。

读描写老者的这段话，猜想这老者是谁?

从哪里看出是老者给了少年重新镇静的力量?(老者的神

情、动作、语言)

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想像老者会对少年说些什么呢?

4、正是有了老者的鼓励，少年又一次重振信心，开场一

场惊心动魄的拼搏!当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻

抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌

声。

师引：少年不仅仅稳住了碗，还稳住了__?(学生交流。)

当学生说到观众时，引导学生找出前两次少年表演时描写

观众的神情的句子，品读感悟。

少年稳住了一切，他成功了!全场沸腾了，响起了暴风雨

般的掌声!听着这掌声，少年__?(笑了)，老者__?(笑了)，观

众__?(笑了)，他们为何而笑呢?

写话练习：全场响起了暴风雨般的掌声，

少年笑了，因为________

老者笑了，因为________

观众笑了，因为________

学生动笔写，写好进展交流。

假如当时你也在现场，你会说什么?

四、小结全文：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那

颗锲而不舍、英勇顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都

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有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退

缩。

五、回归文本：

回忆课文写了一件什么事，并以这件事让学生分3段，明

确这种写作方法，通过一件事来阐述一个道理，可以运用到以

后的写作中。

六、板书：

顶碗 失败 失败 成功

少年 不放弃 拼搏 强者

《顶碗少年》语文教案6 课题

4、顶碗少年

教学目的

1、理解课文内容，理解课文的表达顺序，情得“失败乃

成功之母”的人生哲理

2、品读课文对人物动，神态的描写体会人物的内心活

动，学习作者表达情感的方法

3、正确，流利，有感情朗读

重点

难点

关键

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：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一

次次表演，最后获得成功的

：体会作者的情感，并从顶碗少年的表演中领悟人生哲理

步骤

师生双边活动

个体设计

一、导入新课

1、同学们，你们看过杂技吗？都看过哪些杂技表演？

2、师：杂技是一项很复杂的表演“台上三分钟，台下十

年功”今天我们就去理解一下顶碗少年的故事

3、介绍作者

二、初读课文

1、初读课文，想想课文讲述了一件什么事？

2、联络上下文或利用工具书理解本课的词语

3、快速默读课文，想想作者是按照什么顺序来写的？

4、你觉得这是一场怎样的杂技表演？

三、品读语句

1、画出描写少年表演时的情形以及描写观念的语句，读

一读把你的感受和同学交流一下。

2、集体所馈，感情朗读

〔1〕第一次表演

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〔2〕第二次表演

〔3〕第三次表演

3、从三次表演中，你们从中悟到了什么

4、读到这里，你们体会到作者每次想起这场表演心里的

那份微微的冲动了吧！拿起笔，把作者省略的局部补充完好

板 书 设 计

4、顶碗少年

镇定，自信→紧张、丧失勇气→镇静、自信、充满勇气

失败 再失败 成功

失败乃成功之母

课后记：略

《顶碗少年》语文教案7 教学目的

1.会认会写本课生字新词。

2.结合课文内容理解句子的含义，体会作者表达的思想感

情。

3.通过学习，使学生懂得不管遇到多少困难曲折，也不要

退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

4.有感情地朗读课文，背诵指定自然段。

教学重点

结合课文内容理解句子的含义，体会作者要表达的思想感

情。

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教学难点

懂得不管遇到多少困难曲折也不要退缩，只要坚持下去就

能获得成功的道理。

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们看过杂技比赛吗?说说你在观看比赛时的感受。今

天我们就一起来欣赏一场惊心动魄的杂技表演。

二、初读课文，掌握字词

1.自由读课文，根据课后生字表读准字音(老师巡视指

导)。

用自己的话说说这篇文章主要写一件什么事。谈谈自己读

后的感受。

2.指名读课文，矫正字音。

3.检查词语理解情况

优雅颓丧迷惘座无虚席不知所措

4.理解课文内容，理清写作顺序。

(1)默读，给课文分段，总结段意。

第一局部：

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第1自然段：倒叙式开头。

第二局部：

第2自然段到倒数第2自然段：写顶碗少年不怕失败，第

三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌

声。

第三局部：

第7自然段：写顶碗少年给我的启迪。

(2)自由读第二局部。

用序号从文章标出顶碗少年一共尝试了几次。

第一次失败。第2自然段。

第二次失败。第3自然段。

第三次成功。4到6自然段。

5.齐读文章最后一个自然段。

三、作业1.掌握本课生字、新词。

2.有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习回忆一下这篇文章主要写了一件什么事。

二、品读词句，体会情感。

1.默读课文，考虑：顶碗少年进展了几次表演?(三次)

2.生读课文，以读带思。

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(1)学生读第一个场面描写，画出失败后少年的表现(台

上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬)。

(2)学生读第二个场面描写，画出失败后少年的表现(台

上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

汗珠，他有些不知所措了)。

(3)学生读第三个场面描写，画出少年的表现。

3.读这三句话，(投影出示)体会顶碗少年三次表演的心理

变化。(联络前后文的场面描

写。)(1)台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑

着，不失风度地向观众鞠了一躬。

(2)台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些

不知所措了。

(3)少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了

一躬。

4.顶碗少年连续两次失误，当第三次继续表演这个节目

时，他心里会怎么想?假如表演者

是你，你会怎样做?

三、课后拓展，深化感悟。

读了课文，我们从中得到什么启发?假设你到现场看了顶

碗少年的表演，你会在观众留言簿上写些什么?

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四、总结：

读到这儿，我相信同学们已经深深地感受到了顶碗少年那

颗锲而不舍、英勇顽强的心。真心希望我们班的每一个同学都

有一颗这样的心，在生活中，在学习上，不怕困难，永不退

缩。

五、板书设计：

第一次失败：微笑鞠了一躬

第二次失败：呆呆地不知所措

第三次成功：镇静鞠了一躬

惊心动魄的拼搏

语文A版第十册《顶碗少年》教学设计二

【学习目的】

1、借助词典，联络上下文，理解座无虚席、惊羡、歉

疚、惊心动魄、陶醉等词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也

不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

4、学习正面描写与侧面衬托相结合的写作方法。

【课前准备】

1、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2、课文最后一段的课件。

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【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗?谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年

的训练，可以说是台上3分钟，台下十年功。但是你想过没

有，当一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表

演下去吗?今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从

中悟出一定的道理来。

板题：

顶碗少年

二、初读课文，理解大意

1、自由读课文，读准字音。

2、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

3、默读课文分段，看看课文是分几局部写的，每局部写

了什么内容。

(第一局部：1～7自然段 写顶碗少年不怕两次失败，第

三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌

声。第二局部：8自然段 写那位顶碗少年给我的启迪。)

三、自学感悟，理解课文

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出示自学考虑题，学生小组自学讨论：

1、默读课文，找一找画一画：

一摞金边红花大瓷碗在文中出现了几次?每一次的出现你

都有什么感受?

2、自由读课文第二局部，理解所要表达的含义。

四、汇报交流，朗读体会

1、指名交流讨论结果。

2、结合汇报让学生朗读相应的局部，朗读第一局部让学

生充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

3、白发老者会对少年说些什么呢? 引导学生发散思维。

4、反复读，反复品味在以后的岁月里，不知怎的，我常

常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总

会有一阵微微的冲动从文中的省略号你读出了什么?

5、有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受?

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败

的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是成功者。在山穷水尽

和绝境里，假如我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明;在冰

天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风;在无边无

际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸;在一眼望不

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到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最顶峰课文学

完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

六、拓展延伸，启迪思维

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老

者的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几

句话，但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提

示改写课文。

《顶碗少年》语文教案8 一、课文简说

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年

第一次表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重

新开场；第二次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新

碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场

响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生

一阵微微的冲动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的

“惊心动魄”展开。

1、抓住少年表演时的动作、神情进展描写，表现顶碗表

演动作的高难度；

2、详细描写了观众观看表演时的反响，突出表演的扣人

心弦；

3、采用了拟人的手法对“碗”进展描写，不仅表达了表

演的难度之大，还衬托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少

年、观众、碗”详细描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事

的梗概，理解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”

的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结

合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面

对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者

看表演时受到的启示。

二、词句解析

1、对句子的理解。

①在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金

边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令

人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶上摇

摇摆晃，却总是不掉下来。

这句话是对顶碗少年表演的详细描写，在柔美的乐曲声衬

托出了少年的表演技艺高超，同时也可以看出表演的难度很

大。

②顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一

躬。

这是对顶碗少年第一次表演失败时的表情、动作的描写，

表现出对观众的歉意和内疚，从“微笑”“不失风度”可以看

出他对表演有足够的信心和勇气。

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不

知所措了。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站

着”“脸上全是汗珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮

丧、为难刻画得入木三分，跃然纸上。

④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一

躬。

经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年

经受起了失败的考验，又重新开场第三次表演。

⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少

年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的冲

动……

这句话与课文开头的第一句相照应，突出这次杂技表演给

作者留下难以忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启

示，耐人寻味。

2、对词语的理解。

不失风度：不丧失美妙的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少

年的表演使作者受到很大震动，留下深化感受。

附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第

二次表演失败时，一些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形

容观众沉浸在优美的杂技表演之中。

三、教学目的

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，理解课文的表达顺序，懂得“失败乃

成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活

动，感知作者表达情感的方式。

四、教学建议

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1、本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课

文的梗概，理解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”

的人生哲理。

2、引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目

的：

一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；

二是说说自己从文末的省略号中读出了什么。围绕目的理

解课文内容，感悟人生哲理。

作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊

心动魄”“难度很大”的？指导学生重点理解3—7自然段，

抓住人物动作、神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少

年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……

碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总是不掉下来”“柔软而又自

然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，

又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害地摇摆起

来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技

表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演

时神态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，

脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可见他在第一次失败

的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动魄”“难度很大”

的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的描写，对

“碗”的详细描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神

态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容

和鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。

从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联

络第一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表

演中获得了人生的启示──那就是面对挫折，我们要勇于拼

搏，不要轻易放弃。

3．理解课文的表达顺序。作者从对自己人生经历的总结

下笔，采用回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的

顺序“第一次失败──第二次又失败──第三次成功”为线索

进展描写，最后抒发内心的感慨和冲动。前后照应，首尾照

应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

4．指导学生自主积累语言。“座无虚席”“惊慕”“目

不转睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，

在习作中运用。

今天我们学习第4课《顶碗少年》，这是我国著名作家赵

丽宏先生的作品。请同学们认真看看课文前面的“连接语”，

看看我们可以怎样来学习课文？

〔一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二

是说说自己从文末的省略号中读出了什么？〕

2、默读考虑，作者看了一场怎样的杂技表演？

①作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？〔3—7自

然段〕

②自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为

什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

③全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难

度很大，可以结合课文中的详细语句来体会。

④有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受

到，作者看到的确实是一场难度非常大的杂技表演！带着这样

的感受，朗读3、4自然段。

3、作者看到的是一场表达老者的宽容和关爱的杂技表

演。这可以从老者的神态和动作，从少年前后表现的变化两个

角度感受到。

①“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里

低声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向

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观众鞠了一躬。”从老者的神态和动作中可以体会到老者对少

年的鼓励和关爱。

②少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可

是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所

措了”。可见他第二次失败后已经非常紧张，但当老者抚慰他

之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者对他

的关爱和鼓励多么重要。

③引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到

虽然我们不知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有

了老者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

④带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

4、作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。〔略〕

5、作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

〔略〕

六、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么？

1、引导写话。请同学们把第一自然段和最后一自然段连

起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什么？把你想到

的内容写下来。

2、写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼

搏”“宽容和关爱可以帮助别人走向成功”等人生哲理。

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3、小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我

们的感受。看来这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

七、摘录词语

1、词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们

把你觉得值得积累的词语抄写下来。

2、词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3、完毕语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用

在我们的习作中。

《顶碗少年》语文教案9 教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2、弄清课文内容，理解课文的表达顺序，懂得“失败乃

成功之母”的人生哲理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活

动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

读懂课文内容，能答复课后问题。懂得不管遇到多少困难

曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。

教学难点：

结合课文内容以及搜集到的资料信息理解课文最后一句话

的含义。

教学过程：

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一、课前谈话，导入新课

1、老师谈话：同学们，你们看过杂技吗？都看过那些杂

技表演？

2、老师小结：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台

上成功的表演。其实，杂技师一项很复杂的表演，“台上三分

钟，台下十年功”。一位普通的顶碗少年，给作者留下了深化

的印象，以致过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同

样给大家留下了深化的印象。让我们一同回到上海大世界的露

天剧场，去感受那冲动人心的一幕。〔老师板书课题〕

3、介绍作者。

4、老师导读：《顶碗少年》讲述的是一个怎样的故事

呢？请同学们自读课文。

二、提纲导路，学生自读

1、默读课文，联络上下文或利用工具书理解以下词语的

意思。

不失风度惊心动魄附和陶醉不知所措

2、想一想课文讲了一件什么事情。

3、填空：这真是一场的杂技表演。

4、把令你感到的句子画出来，把自己的感受批注在旁

边。

1、认读生字新词，正确认读文中的多音字。

喝〔hè〕彩屏〔bǐng〕住气附和〔hè〕结〔jiē〕实

2、理解词语的意思。

3、指名反响：课文讲了一件什么事？

4、快速默读课文，理解文章的表达顺序。〔作者采用回

忆的`方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一

次失败——第二次又失败——第三次成功”为线索进展描写，

最后抒发内心的感慨和冲动。前后照应，首尾照应。〕

5、交流：读了课文，你觉得作者当年看了一场怎样的杂

技表演？

6、老师小结：是呀，这场杂技表演令作者永生难忘，接

下来就让我们通过课文的描绘也去好好感受一番。

四、品析文本，感悟哲理

1、学生快速默读课文，找找哪些描写让你感受到了杂技

表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与感受。

2、指名反响，全班交流。

〔1〕少年的表现。

〔2〕碗的描写。

〔3〕观众的反响。

3、老师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，

然而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？假

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如不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的

冲动呢？

〔1〕引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进展

品析。

〔2〕老师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对

这场杂技表演发出了怎样的感慨？请从文中找出来。

〔3〕指名反响：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

〔4〕引读课文最后一个自然段。

〔5〕交流：你从文末的省略号中读出来什么？

4、理解文章结尾的表达效果。

5、学生练习有感情地齐读课文首尾两个自然段。

五、总结全文

1、老师引导交流：作者从一场惊心动魄的杂技表演感悟

到了一个人生哲理，那么学完这篇课文，你们又获得什么启示

呢？

2、学生畅所欲言。

3、老师总结。

六、布置作业：

1、有感情朗读课文。积累词句。

2、选做：写一写读后的感想。

《顶碗少年》语文教案10 学习目的：

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1．借助词典，联络上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉

疚、惊心动魄、陶醉”等词语。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

3．体会文章蕴含的哲理，懂得不管遇到多少困难曲折也

不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4．学习正面

描写与侧面衬托相结合的写作方法。

课前准备

1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品

《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2．搜

集并阅读其他面对失败，英勇坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，提醒课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清

玄是个擅长观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟

出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶尔遇到一

些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启

示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表

演，去认识一位顶碗少年。

2．板书课题，齐读课题。

3．介绍 赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，

上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作

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的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为

“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、

《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己

喜欢的句子画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，考虑：课文讲了一件什么事？

〔一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失

误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。〕

3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，一直在考虑一个问题，可

是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师考虑的是一个什

么问题吗？请同学们猜一猜。〔学生猜问，老师及时引导〕

2．老师根据学生猜问题的情况，提出自己一直考虑的问

题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？

3．老师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很

精彩，很成功；一方那么认为那么顶碗少年的表演不够精彩，

4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进展辩论，同

组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。老师及

时参与学生讨论，给予指导。

5．在老师的引导下学生展开辩论，老师及时推波助澜，

激化矛盾，引领学生对自己的观点进展深化考虑。 ⑴详细观

点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声

里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自

然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，

忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇摆晃，却总是不掉下

来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿

躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙

地重复着刚刚的动作，仍然是那么轻松优美……到最后关头

了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个困难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的

拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑

袋，终于把碗稳住了。”

雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩

的，成功的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶

上的碗两次掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，

那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛成心

捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是

来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反响看出――“观众中有人在大声地喊：‘行

了，不要再来了，演下一个节目吧！’好多人附和着喊起

来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、

成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的

少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：

“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所

措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠

⑶老师要在学生充分交流、辩论的根底上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗碗少年的表演出现了两次失

误，没有一次成功，确实并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所表达出来的不怕失败，面对两次

失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、成功的。

正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才获得了成功。

③假如，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到

的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少

年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅

看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感

受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一

场没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，

都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，

因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理――面

对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

四、拓展延伸，想象说话〔请学生任选一、两个话题展开

想象，进展说话练习〕

2．表演完毕后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位

顶碗少年？向他提些什么问题呢？

3．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎

么做的？学习了本文，你得到什么启示？

《顶碗少年》语文教案11 教学目的：

1.有感情读课文。

2.体会文章思想感情。初步感悟文章的表达方法如：细节

描写、前后照应。

3.明白在困难面前像顶碗少年那样拼博、不气馁、坚持不

懈。

教学重难点：

体会文章思想感情。

教学过程：

一、复习：

我们预习了课文，谁能说说写了件什么事？〔根据学生的

答复总结归纳课文主要内容的方法〕

二、新授：

预习时同学们根据课题、根据文中人物、根据首尾段、根

据故事情节提出了不少有价值的问题，其中一个同学抓住文中

感慨句，提出了一个很有价值的问题：这场表演中顶碗少年到

底和什么在拼博？〔板书〕

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1、带着问题我们边读边想，做好批注，等会我们交流。

2、相机归纳：

全班交流：

①找出描写碗的句子，体会难在自己高难度的动作。

A要教学的句子：

只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗……

又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只

不少……

他手里仍然是一叠金边红花白瓷碗……

B齐读考虑：

为什么反复强调是金边红花白瓷碗？

指名读说从打点词中你体会到什么？

自由读找出描写碗摇摆的句子，体会难度大。

②顶碗少年与高难度动作拼搏，他的困难仅仅来自于碗

吗？〔观众的压力〕

哪些描写观众的语句可以感受到压力？〔找出描写观众的

句子和体会〕

读、议

③找描写少年神态的句子体会最大的困难来自他内心。

歉疚、微笑——信心尚存

不知所措

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——自信全无

镇静

——找回自信

3、回归整体

①师述：他的压力这么大，他的表演关系到杂技在外国人

心目中的地位，关系到整个表演团的声誉，关系到他的前

途……。这真是一场“惊心动魄”的拼搏！少年最终获得成

功，是什么让他成功的？

a少年：挑战自我……

b老人、少女……给了他支持鼓励。

②这场表演让作者二十年来难以忘记。每每想起总有些冲

动，我们也有许多感悟。我们也从这三个不同角度谈谈自己的

感悟吧。

三、总结全文

你们从不同的角度谈出了自己的感受，让我们记住了这位

顶碗少年。在今后的学习生活之路上也应该像他那样……

板书设计：

碗 → 动作难

顶碗少年：拼搏(困难) 观众→ 压力大

少年→ 信心少

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