《顶碗少年》评课稿2篇

《顶碗少年》评课稿

《顶碗少年》评课稿2篇

《顶碗少年》评课稿1

聆听了郑老师执教的《顶碗少年》，受益匪浅。这堂语文阅读课

田老师的整个教学思路是“以读代悟，以悟促读，读悟结合”，在读

读悟悟中提高学生的语文素养。课堂教学中体现了学生学习的主体意

识，强调了师生对话的互动，积极倡导合作探究的学习方式，实现了

新课程理念下，阅读教学中学生、教师、文本之间的对话，重视了学

生的感悟、体验、理解和评价等综合能力的培养，真正做到了学生在

学语文，在用语文。现结合本文内容谈谈自己肤浅的认识。

１、整体把握，抓主线

这篇文章主要描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的

“惊心动魄”展开。

（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作

的高难度；

（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；

（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难

度之大，还烘托了表演的紧张气氛。

作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表

演的紧张程度。因此，田老师的教学首先是抓住了文章的主线，以此

来掌握重点、突破难点。 “这真是一场惊心动魄的拼搏！”老师以此

在这个环节上，教师设计了一个表格，这个表格抓住了文中的重

要字眼“少年”“碗”“观众”，学生在填写表格的过程中进一步感

悟少年不放弃希望，不怕失败、敢于挑战的精神。同时，在学生的`交

流过程中老师不失时机的进行朗读指导，加以点拨。实实在在让学生

在“读中思、思中悟”，最后出示一到扩展填空，进一步让学生在填

空时理解少年为什么能取得成功。

总之，从教学设计和教学细节上看出郑教师的教风朴实，不设花

架子，语文功底扎实，潜心研究文本。正像崔峦老师说的“教学的最

高境界是真实，朴实，扎实，要真真切切地做到“三实”，达到简简

单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。

《顶碗少年》评课稿2

听了余应潮老师的一节公开课《顶碗少年》，从余老师的课中让

我们对如何开展低年段语文教学有了更深层的了解，真的是受益匪浅。

对余老师的课绝对不是刻意的褒奖，而是从实际出发，余老师课

堂的教学模式符合新课程标准理念，摒弃了传统的教师灌输方式，整

一节课沉浸在快乐的氛围之中，出色地完成了教学任务，给学生以智

慧，给听课教师以启迪。下面我就从以下几个方面做具体说明：

新课标指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握

的能力”。可以见得对课文进行整体阅读教学是非常重要的。课文整

体阅读，就是抓住文章中的一个至几个重要的教学问题，这些问题要

求：既能带动对全篇文章的阅读理解，也能带动学生的阅读活动，并

深入到文章的每一处。在余老师导入新课后，他提出了要做到“一课

三练”。即请你勾画(勾画出本文的关键字词，并将连成句子);请你评

说(自选角度，用成语说出本课的故事，讲出原因);请你评析(开头?结尾?

文章的结构?正面的描写?侧面的烘托? )

小学对教师语言方面的要求是使用儿童化语言，易于让学生接受，

余老师作为一个年长的男老师，面对天真烂漫的孩子们，能够做到语

己写的话时，老师能够和学生站在一起，双手拍拍学生，因为有老师

在身旁，所以学生不会产生紧张的心理······虽然这些看起来似乎微不足

道，但也正是这和蔼的语言和亲切的举止使得孩子们能够以更佳的状

态投入到学习中来。

整节课设计的环环相扣，每个环节之间过渡自然，充分体现了板

块式教学的教学模式。整节课下来，教者不须看书，更不须看教案，

轻松自然地与学生一起合作探究，充分体现了学法、教法兼而备之。