小学语文顶碗少年教学设计学情分析教材分析课后反思

4 《顶碗少年》导学案

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之

母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感

知作者表达的情感。

资料准备：

【作者】赵丽宏，散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年

出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之

谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作。作品曾数十

次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。他的散

文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造

个性的散文作家。

【预习案】

方法指导：利用工具书，自主学习完成。

一、掌握生字词，理解意思。（小组抽查）

1、注音：

肩胛 摇撼 颓丧 歉疚

惊羡 迷惘 萦绕 鞠躬

2、解词：

惊心动魄:

座无虚席:

不知所措:

二、正确流利地熟读课文。

（每小组4名同学，按照1、2、3、

4号的顺序每人读两个自然段，有一处读错了减掉1颗星，小组长记

录。能正确、流利的、有感情地朗读的加1颗星）

三、概括主要内容，

（

抽每组的3号学生交流自己的答案，师适当

的进行点拨、评价）

答：（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年继续努

力，第三次顶碗终于获得了成功。）

如果用一个词语概括文章内容，可以表达为：这真是一

场 的杂技表演。

惊心动魄 一波三折 难度大（座无虚席，给孩子的压力大）

【探究案】

方法指导：1、小组合作，探究交流。2、互相质疑，大胆发

言。

快速浏览课文，读后小组讨论以下问题：

1.（作者看到的是一场难度非常大的杂技表演，是惊心动魄的表演。）

难度大体现在哪里：ppt--12

文中写少年表演了几次？结果如何？

注：下面有感情地朗读（从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场难

度非常大的杂技表演，带着这样的感受朗读3、4自然段，抽读4号读并评价）

2.从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度大，是一场

惊心动魄的表演。再读： 3——7自然段找找哪些描写让你

，

感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一旁写上自己的理解与

感受。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。（侧面烘托）

3．教师小结过渡：这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然

而令作者永生难忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？

如果不是，那到底是什么让作者每每想起心中总会有一阵微

微的激动呢？

（1）引导学生找出文中描写少年面对失败时的表现进行品

析。Ppt--13

（2）教师导言：在亲眼目睹了表演的全过程后，作者对这

场杂技表演发出了怎样的感叹？请从文中找出来。

（3）指名反馈：“这真是一场惊心动魄的拼搏！”

（4）引读课文最后一个自然段。

（5）交流：你从文末的省略号中读出来什么？（ 抽每组1

号回答适时进行评价）

1．引导写话。

作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟

出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想

你从文末的省略号中读出了什么？把你想到的内容写下来。

2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能

够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获

得人生的启示！领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只

要坚持下去就能获得成功。同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的

考验，但是――

（学生齐读）只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果

我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会

迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在

一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰……

课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我的启迪。

【检测案】

阅读选段回答问题

一位矮小结（jiē√ jié）实的白发(fā fà√)老者

从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(luò√ luó)

金边红花白瓷(cí√ chí)碗。他走到少年面前，脸上微

笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩

(mó mō√)着少年的肩胛(jiá jiǎ√)，轻轻摇了一下，

嘴里低声说了一句什么。

1.给文中带点字选择正确的读音并打上"√"。

2.哪些词语表现出老者"并无责怪"？请抄下来。

3.想象一下，你觉得老者可能低声对少年说了一句什么？

4．老人对少年的安慰和鼓励起作用了？把相关词语写下来。

板书设计：

顶碗少年

少年的动作（难度很大）

杂技表演 （三次） 对碗的描写（气氛紧张）

（惊心动魄） 观众的反应（扣人心弦）

失败 坚持 成功

顶碗少年

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断

地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。

这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目

很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们

入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花

白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃

起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个

人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很

难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗

突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑

娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整12只，一

只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在

他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他

头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，

几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少

年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来

了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，

他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。

他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。

少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。

这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，

终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的

演出，每当想起，总会有一阵微微的激动……

学情分析

学生在生活中有过一定的失败体验，课前预习掌握了有

关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发

起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。但六年级的

学生对于深刻体悟面对失败到成功的过程及需要的坚持不

懈的精神，还需要引导理解。学生读文后的感受，或深或浅，

教师应尊重学生的不同感受，相机引导，引导孩子的认知能

力，努力提升孩子的认识水平，同时受到祖国语言的熏陶与

感染。

效果分析

这是一篇略读课文。选编本文的意图，一是弄清故事的梗概，了

解课文的表述顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养

学生面对挫折应有的信心和勇气；本文教学重点是把握主要内容，弄

清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次的表演，最后获得成功的。

难点是领悟作者看表演是受到的启示。

本堂课课前我让学生认真读了几遍课文，和学生谈论杂技，课中

我又播放杂技图片，让学生带着问题自主独立通过对课文的重点段落

进行读中悟，悟中读，以帮助学生感受杂技表演的惊心动魄并在让学

生体会人物内心活动时，我采用了小组探讨和全班交流相结合的方法，

引导学生通过品读描写人物动作，神态的句子，体会这的确是一场精

彩优美、难度很大、扣人心弦的杂技表演；弄清顶碗少年是怎样面对

一次次失败，最终获得成功的，从而让学生感受顶碗少年不畏艰难、

不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的可贵品质。

教学末时，我让学生齐读有哲理的一段话，让他们加深感悟，在

读中升华认识，由于时间的安排不够合理，导致写学习感受没有完成，

也没有在全班交流，当堂达标没有完成，这是需要改进的！

《顶碗少年》教材分析

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次

表演失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二

次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠

了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多

少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动

魄”展开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表

演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演

的扣人心弦；（3）采用了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表

演的难度之大，还烘托了表演的紧张气氛。作者主要抓住“少年、观

众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，

了解课文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养

学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会

和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，

坚持一次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的

启示。

4 《顶碗少年》导学案及评测练习

学习目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之

母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感

知作者表达的情感。

资料准备：

【作者】赵丽宏，散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年

出生于上海市。著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之

谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作。作品曾数十

次在海内外获奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。他的散

文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创造

个性的散文作家。

【预习案】

方法指导：利用工具书，自主学习完成。

一、掌握生字词，理解意思。

1、注音：

肩胛 摇撼 颓丧 歉疚

惊羡 迷惘 萦绕 鞠躬

2、解词：

惊心动魄:

座无虚席:

不知所措:

二、正确流利地熟读课文。

三、概括主要内容，

如果用一个词语概括，请问你会用课文中的哪个词语。

这真是一场 的杂技表演。

【探究案】

方法指导：1、小组合作，探究交流。2、互相质疑，大胆发

言。

快速浏览课文，读后小组讨论以下问题：

1.文中描写少年几次表演？结果如何？说表演难度大，在哪

里体现的出？

2.找找哪些描写让你感受到了杂技表演的惊心动魄，并在一

旁写上自己的理解与感受。

（1）少年的表现。

（2）碗的描写。

（3）观众的反应。

3．这真是一场惊心动魄的杂技表演呀，然而令作者永生难

忘的仅仅是顶碗少年高超的表演技艺吗？如果不是，那到底

是什么让作者每每想起心中总会有一阵微微的激动呢？

（1）找出文中描写少年面对失败时的表现。

（2）读课文最后一个自然段。

（3）交流：你从文末的省略号中读出来什么？把你想到的

内容写下来。

【检测案】

阅读选段回答问题

一位矮小结（jiē jié）实的白发(fā fà)老者从后

台走到灯光下，他的手里，依然是一摞(luò luó)金边红

花白瓷(cí chí)碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并

无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩(mó mō)

着少年的肩胛(jiá jiǎ)，轻轻摇了一下，嘴里低声说了

一句什么。

1.给文中带点字选择正确的读音并打上"√"。

2.哪些词语表现出老者"并无责怪"？请抄下来。

3.想象一下，你觉得老者可能低声对少年说了一句什么？

4．老人对少年的安慰和鼓励起作用了？把相关词语写下来。

学完后你的收获：

作品原文

顶碗少年

有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你也许能从中不断

地得到启示，从中悟出一些人生的哲理。

这是二十多年前的事情了。有一次，我在上海大世界的露天剧场里看杂技表演。节目

很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异国的旅游者，优美的东方杂技，使他们

入迷了，他们和中国观众一起，为每一个节目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出场了。在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花

白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃

起······碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是掉不下来。最后，他骑在另一位演员身上，两个

人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很

难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗

突然从他头上掉了下来！这意想不到的失误，让所有的观众都惊呆了。

台上，并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。一位姑

娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整12只，一

只不少。于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上，紧张不安的观众终于又陶醉在

他的表演之中。到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接艰难的转身。碗，又在他

头顶厉害地摇晃起来观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来了，

几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。少

年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来

了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，

他的手里，依然是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。

他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什么。

少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，索性用手捂住了眼睛。

这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，

终于把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一次的

演出，每当想起，总会有一阵微微的激动……

课后反思

《顶碗少年》是人教版六年级下册的一篇略读课文。这篇文章为

我们介绍了文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗历经

两次失败，最终在一位老者的鼓励以及少年自身的坚定意志下获得成

功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人生启示”，这篇课文的教

学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，

感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。让学生在课前

按照下发的预习学案弄清了课文的生字新词以及主要内容后，课前把

读的时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？

你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？

为什么？”这些问题让学生自学并展开讨论。

并围绕“这是一场怎样的杂技表演？”让学生从文章多处找到相

关的句子来品析这场表演的“惊心动魄和超高难度”。为了引导学生

突破教学重点，我通过让学生对比在表演两次失败后观众的反应和少

年的表现来让学生感悟少年在连续两次失败后，在观众的巨大压力下

永不放弃的精神。当时我设计了两条线来帮助学生理解。一条是抓两

次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。通过阅读

课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子理解，

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最

后获得成功的。通过读分析领悟作者看表演时受到的启示；感悟“坚

持到底就是胜利”的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；

这节课上也存在着不少遗憾：比如，对学生的朗读指导不到位。我在

教学时过于重视学生品词析句的能力培养，而忽视了朗读的指导。

学生回答问题较为准备到位，但参与热情不是很高，由于时间的

安排不够合理，导致写的东西太少，也没有在全班交流，当堂达标测

试效果没有落实好，这是需要改进的！

课程标准分析

本

文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，

了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默

读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的

省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。

作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”

“难度很大”的？指导学生重点理解3—7自然段，抓住人物动作、

神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作

的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，

却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃

起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在他头顶厉害

地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂

技表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神

态的语句，“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，

他有些不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重

新表演的信心；但在第二次失败后，他心情十分紧张，没有了再次表

演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊

心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言

行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老

者神态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和

鼓励，给了少年勇气和力量，使表演获得了成功。

从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导学生联系第

一自然段来理解，发表自己的见解。作者从顶碗少年的表演中获得了

人生的启示──那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。

了解课文的叙述顺序。作者从对自己人生经历下笔，采用回忆的

方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的顺序“第一次失败──第

二次又失败──第三次成功”为线索进行描写，最后抒发内心的感叹

和激动。前后照应，首尾呼应，最后感悟出“失败乃成功之母”的人

生哲理。