小学语文六年级下册 顶碗少年 教案设计

小学语文人教新课标六年级下册

《顶碗少年》教案设计

五峰镇水尽司小学 杨素芳

教材分析

这是一篇阅读课文，整篇文章写得平实简约，在阅读理解上难度不大。但全

文叙事波澜起伏，充满悬念，紧紧扣住读者的心弦，随着顶碗少年的失败和成功，

读者的心也为之起伏。另外，作者还通过对观众、一位姑娘，和白发老者的细腻

描写，来衬托出当时紧张的气氛。让学生通过有感情的朗读，沉入文本创设情境

之中，从而体会到顶碗少年那种不怕失败，勇于拼搏的精神。同时，也掌握侧面

描写和正面描写相结合的这种写作方法。

三维目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生

哲理。

3、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法，透过对人物动作、神态的

描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

教学重点：

弄清课文内容，透过人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作

者表达情感的方式。

教学难点：

体会文章蕴含的哲理。

课时安排：一课时

教学过程：

一：激趣导入

1.小实验

每人拿出一枚硬币，在课桌上把它立起来，有的可能立了很多次都很难成功，

老师及时鼓励学生沉住气，坚持就是胜利，最后学生均取得了成功。通过这个实

验，学生获得的启示导入新课，出示课题。（教师板书：顶碗少年）

2.观看课文中的视频片断：杂技表演。

学生观看后，说说自己的感受。（这是一场惊心动魄的表演）

二：自读课文，初步感知。

要求：1.自读课文，借助工具书正解“座无虚席、惊羡、惊心动魄、陶醉”

等词语的意思。

2.学生在文中划出哪些地方的描写体现了“惊心动魄”？

三：再读课文，深化理解。

全班交流：

师：第一次表演，从哪些地方读出了惊心动魄。

生：“在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔

软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃

起„„这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少

年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”

师：你体会到什么？

生：少年表演的柔美动作，技艺高超。

师：请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

师：当那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这时，观众的反应怎样？少年

呢？

生：观众惊呆，少年没有慌乱。

师：从“微笑”、“不失风度”可以看出什么？

生：镇定、充满信心。

师：引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？

生：怎么会这样？平时训练都没问题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。

师：请你们带着镇定的语气读一读。

师生小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这的确是一场难

度很大的杂技表演啊！

师：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，

这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩

的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。

我们在自己的写作中也可以用到。

接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地方读出了惊心

动魄！

生：第二次表演：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那

么轻松优美……少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下

来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”

生：第三次表演: “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

“当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“全

场响起了暴风雨般的掌声。”

师：你有什么想说的？指名学生回答。

师：带着惊心动魄的情感读读描写三次杂技表演过程的语句。

师：作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。

师：从哪里可以看出这是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演？指名学生

回答。

生1：“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什

么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”我从老者的神态

和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

生2：少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆

呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已经非常

紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见老者

对他的关爱和鼓励多么重要。

师：引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？你体会到了什么？指名

学生说说。

师：带着这样的感受，朗读描写老者的片段。让学生谈谈读后的想法。

生1：作者看到的是一场难度大的杂技表演。

生2：作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。

四、合作探究：这位少年的表演是否成功呢？

学生可能有两种观点，教师适时指导学生进行即兴辩论。（要求应用课文中

的论点论据进行阐述）

教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的

确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的

精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次

表演才取得了成功。

③如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精

彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第

三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的

身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场没有失误

的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗

少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生

的哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。”

思考并填空：这位少年最后的成功与 、 、 是分不

开的！

五：拓展延伸，培养能力

1.少年成功后接受采访时会说什么？

（组织、指导学生进行模仿表演）

2、说说自己从文末的省略号中读出了什么？

3．如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃

了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

六、总结全文

教师总结：课文描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊

心动魄”展开。让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气面对困难，

勇敢拼搏，不轻言放弃，最终会成功的。这也就是失败乃成功之母

板书设计：

顶碗少年

失误——努力 失误——努力 ====成功

失败乃成功之母