顶碗少年教学设计 顶碗少年板书设计

顶碗少年教学设计 顶碗少年板书设计

【篇一】顶碗少年教学设计人教版六下《顶碗少年》教学设计

人教版六下《顶碗少年》教学设计

教学目标：

1、默读、画出描写顶碗少年三次表演的语句，从词句中知道顶碗少年最终能

够获得成功的原因。

2、能够结合课文内容，体会最后一个自然段的意思。懂得不管遇到多少艰难

曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

3、有感情地朗读重点语句，结合课文内容，体会“我〞所受到的启迪。

4、明确文中 “金边红花白瓷碗〞的四次出现具有不同的含义，从而让学生

知晓反复这一表达方法的作用。

教学重点：

知道顶碗少年最终能够获得成功的原因，结合课文内容体会这件事情给

“我〞的启迪。

教学难点：

知道“反复〞这一表达方法的作用，结合课文内容体会这件事情给“我〞的

启迪。 教材分析：本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分

吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比拟容易；作者对人物神态，动

文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

学生分析：学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握

了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗

少年学习百折不挠的精神的热情。

教学过程：

一 、导入新课

1、齐读课题

师：快速浏览课文，回忆课文主要讲了一件什么事？

生：一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下

来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。

师：今天我们就随着作者一起去观看这场杂技表演。

2、出示图片

同学们，用一句话谈谈你的感受。

生：精彩、技术高超、表演难度大。

二、研读感悟

〔一〕自学感悟，理解课文 自学提示：

1请你自学第二局部，边读边思考，顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功

的？ 2找出顶碗少年三次顶碗的动作、神态的语句，加以体会。用直线画出重

点词句,并做批注。

3有感情地读一读所画的句子。

〔二〕汇报交流，朗读体会

第一次：

1、体会

生：从“柔软而自然地舒展着〞、 “忽而卧倒，忽而跃起〞中体会到少年顶

碗的动作表达难度高，表演精彩。 很羡慕、佩服

引导：a“惊羡〞体会出少年技艺精湛，做出各种各样精彩而意想不到的动作

B “忽而〞 动作转换流畅、速度变化快，还可以是忽而〔 〕，忽而〔 〕，忽

而〔 〕。

c“高高〞“一叠〞体会出表演难度大；联系生活实际

师：请用你的朗读来让我们感受到顶碗少年精湛的技艺吧。

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2 、表演失败

导语：少年虽然具有精湛的技艺，但是在表演难度那么大也难免失误。当他

骑在别人晃动着的身体上时，意外发生了，他很难再保持平衡，头顶上的碗，

摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下

来！ 表演失败了，少年却——

3 想象：

师：此时，你就是那个少年，你会怎样想、怎样做？

第二次：

导语：于是，音乐又响起了，碗又高高地顶到了少年头上——

1、体会

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身，碗，又

在他头顶厉害地摇晃起来。观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼

看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一叠碗却仿

佛成心捣

师：碗，又掉了下来，此时的少年—— 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全

是汗珠，他有些不知所措了。

引导：

a“呆呆地〞表达出少年面对表演的第二次失败出乎意料，吓傻了、害怕、紧

张、毫无信心。把“呆呆地〞换成一个叠词“愣愣地、傻傻地、懵懵地〞。

b“脸上全是汗珠〞表达出少年的紧张、害怕，没有信心，对自己的失望。

“不知所措〞表达出少年此时的沮丧、为难。

师：再来体会体会第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。

3、想象：

第二次表演又失败了，少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措

了，心想：我〔 〕

4、朗读体会

师：这时少年信心顿失，勇气锐减，这时台下又出现了这样的情形： “行

了，不要再来了，演下一个节目吧！〞好多人附和着喊起来。

师：请两位同学来读读这句话，体会下观众失望的情感。〔两生先分别读，再

几个人齐读〕

第三次：

1、师：请你出声读读这段文字，老者做了什么使少年再次镇静下来？

这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠

金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中

的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句

什么。

2、师：请你们插上想象的翅膀，将老者说的话和少年的心理补充完整。 想

象：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说

_______。少年心想_____________，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地

向观众们鞠了一躬。

3、导语：经历了两次失败，少年没有被吓倒，在老者的鼓励下，又重新镇静

了下来开始第三次表演。音乐第三次奏响了！——

当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖动了一下脑袋，终于把碗稳住

了。掌

声不约而同地从每个座位爆发出来。

三 、感悟“启迪〞

1、明晰哲理

〔1〕导语：少年终于成功了，那么顶碗少年是凭借什么从失败走向成功的？

师：其实不仅仅是少年，任何人在遭受失败想要走向成功时都要具有勇于拼

搏、坚持不懈的精神。

〔2〕导语：少年终于成功了，掌声不约而同地从每个座位上爆发出来，这掌

声不仅是对少年表演技艺的认可，更是观众们对少年勇于拼搏、坚持不懈精神

的赞扬，作者由衷地感慨：这真是一场惊心动魄的拼搏！

师：其实，人的一生也需要拼搏。生接：

2、仿写

师：在我们生活中，会遇到许多困难，需要我们再拼搏一下，才能成功。请

你试着补充几种情况：

在〔 〕，再搏一下，〔 〕；

在〔 〕，再搏一下，〔 〕；

在〔 〕，再搏一下，〔 〕。

交流总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，只有

敢于拼搏的人，才有可能获得成功。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一

下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖

的春风； 学生接读：

在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的此岸；在一眼望不到顶

的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最顶峰……

这就是顶碗少年给我们的启迪，希望同学们能铭记于心。

3、小结文章结构

师：我们再回忆一下课文，看看作者是怎么写的，让我们把这个道理铭记于

心的？ 引导：课文先写了什么？最后写了什么？

生：先写了一件事，在文章的最后说明道理。顶碗少年教学设计

师：我们在写文章时，在写完事件后，还要像这篇课文一样在最后写出自己

感悟到的道理、收获等等，这样文章立意才更加深刻。

【篇二】顶碗少年教学设计《 顶碗少年 》基于标准的教学设计

《顶碗少年》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2023年版 教学

内容来源：小学六年级语文语文〔下册〕第一组 教学主题：《顶碗少年》 课

时：第一课时 授课对象：六年级学生 目标制定的依据：

1.课程标准的相关要求

〔1〕有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词

句意思，体会其表达效果。

〔2〕能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。在阅读中了解文章表达

顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的根本表达方法。在交流讨论中敢于

提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

第 8 页 共 31 页

本篇课文是人教版第十二册第一单元的文章。这组课文的主题是感悟生活。

顶碗少年是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表

述层次清楚，学生理解起来比拟容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生

动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适

于学生有感情的朗读。

3.学情分析

学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资

料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习

百折不挠的精神的热情。 教学目标：

1.通过自由练读、同桌互助、全班交流等方式，了解作者，学会本课“疚、

胛、颓〞3个会认字，理解“萦绕于心〞“歉疚〞“不知所措〞等词语吧，并

能正确流利地朗读课文。

2、通过快速阅读课文，初步把握课文的主要内容。

3、通过朗读及交流学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。

4、运用抓关键词句、联系上下文、感情朗读等阅读方法，揣摩人物的外貌、

语言，动作，体会人物内心思想感情，使学生懂得不管遇到多少艰难曲折，也

不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。 评价任务：

评价任务一：认读生字词，交流容易出错的读音及字形，正确流利的朗读课

文。，初步把握课文主要内容。

评价任务二：通过朗读及交流学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方

法。 评价任务三：运用抓关键词句、联系上下文、感情朗读等阅读方法，揣摩

人物的外貌、语言，动作，体会人物内心思想感情，正确概括文章主旨。 教学

过程：

板书设计：

1、顶碗少年

失误——努力 失误——努力 ====成功

【篇三】顶碗少年教学设计《顶碗少年》教案

人六下

4.顶碗少年

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2.弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母〞的人生哲

理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感

的方式。

【教学重点】

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成

功的。

【教学难点】

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学素材】

1.搜集关于顶碗少年的视频。

2.搜集关于杂技的资料。

3.搜集关于作者赵丽宏的资料。

【课时安排】

2课时

同学们，你们都喜欢做游戏吧？咱们今天就来做个游戏。拿着您的语文书，

我们的游戏规那么是：把书平放在头上，不能用手碰，书也不能掉，谁先回到

座位，谁就是胜利者。〔学生做游戏〕

同学们，你们看到了，只是顶着一本书，我们想要完成这个游戏，都很困

难，那要是让同学们头顶着一只碗，十只碗来表演舞蹈，做一些高难度的动

作，你行吗？有人行。〔播放视频〕

这是什么节目？它属于杂技的一种，你觉得演员的表演怎么样？我们看到的

是一场精彩的表演，作家赵丽宏也看到过一场精彩的表演〔课件出示作家赵丽

宏的

资料〕，并且时隔二十多年他都没有忘记这次演出，甚至还专门为此写了一

篇文章，那就是我们今天要学习的课文。〔教师板书课题〕

二、明确目标，检查自学。

1.教师指出本课的学习目标，让学生明确学习重点和学习难点。〔课件出示〕

2.检查预习情况，了解学情。

教师指导重点生字和词语。〔课件出示字词〕

〔1〕指名读。

〔2〕教师正音。强调指导重点字的读音：“萦〞是后鼻韵母，读“yíng〞，

不要读成“yín〞。

〔3〕理解重点词语。

〔4〕生齐读生字词。

三、初读课文，整体感知。

1.学生自由放声朗读课文，教师巡视，个别指导朗读。

2.教师指名读。其他学生边读边认真听，注意重点字词读得是否正确，句 子

是否正确、流利，感情色色彩是否正确，语气是否恰当。

3.学生在熟读的根底上，思考完成下面的练习。〔课件出示〕

文章描写了顶碗少年 次表演的过程，表达了作者对顶碗少年 的精神的赞

叹。

4.学生集体交流。教师明确。〔课件出示〕

四、再读课文，思考分段。

1.师谈话过渡，引导学生理解文本：我们已经熟读了课文，那课文分几局部

来写的？每个局部又写了什么内容呢？〔课件出示问题〕

2.学生读课文，小组内交流，教师相机给以指导。。

3.教师明确。〔课件出示〕

五、课堂小结，布置作业。

教师小结：这节课，我们掌握了字词，初步了解了课文的主要内容，欣赏了

顶碗少年的三次表演。下节课我们再来详细解读课文，从中体会顶碗少年的精

神。

布置作业〔课件出示〕：1.朗读课文，体会作者的心理变化。

2.朗读课文，把自己读文的感受写一写。

第二课时

一、检查复习，课堂导入。

1.上节课我们学习了生字词，那你们都学会了吗？〔课件出示生字词〕

2.教师指名读。

3.回忆课文，说说课文主要写了什么内容。

4.教师指名答复。

二、自学感悟，理解文本。

〔一〕1.学生自主阅读第一局部，思考：顶碗少年是怎样不怕失败最终获得

成功的？他为什么能这样做？〔课件出示〕

默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观

2.结合观众们的表现，你能想象他当时的心理活动吗？

4.学生集体交流。

5.这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对

他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？

6.学生集体交流后，完成表格。〔课件出示表格〕

〔二〕学生自主阅读第二局部。

1.多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每

每想起，总会有一阵微微的冲动„„〞“我〞为什么会冲动呢？〔课件出示〕

2.学生分小组交流，教师相机指导。

三、拓展延伸，迁移运用。

1.假设这位顶碗少年就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到了

怎样的启发呢？

2.联系第一自然段，说说从文末的省略号中你读出了什么？

3.学生合作交流，教师相机给以指导。〔课件出示出重点〕

在 ，再搏一下，也许 。

四、拓展延伸，启迪思维。

课文中，作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者的出现，使故

事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，但给少年的也是能启迪少

年一生的哲理，请那你按照提示改写课文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的白发老者，想起

„„

五、课堂小结，布置作业。

1.教师小结顶碗少年非凡的勇气，坚持不放弃的毅力，都让我们想起爱迪生

的话：我们最大的弱点在于放弃。成功的必然之路就是不断地重来一次！同学

们， 在人生道路上，也难免有困难、失败、挫折光临我们，希望，我们也像顶

碗少年 一样，去面对失败，不放弃，坚持下去。相信，我们也能收获灿烂的明

天。

2.布置作业：〔1〕有感情朗读课文。积累词句。

〔2〕选做：写一写读后的感想。

板书设计〔课件出示〕

4.顶碗少年

顶碗——失败——失败——成功

少年——不放弃——勇于拼搏——强者

〔失败是成功之母〕

教学反思

例如：《顶碗少年》是人教版六年级下册第一单元的一篇略读课文。这篇文章

描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的少年历经两次失败，最终在他人的

鼓励以及自身的坚决意志下获得成功。结合本单元的主题“感悟生活，获得人

生启示〞，我们知道本课要让学生感悟到少年在挫折面前永不放弃的精神。

教学本课时，我让学生在熟读课文的根底上，先理清文章的结构：一说故

事，即顶碗少年的三次表演；二是说道理，即从顶碗少年身上感悟到了哪些道

理。然后让学生再分别自学各局部的内容，尤其是第一局部，我让学生们抓住

重点句体会顶碗少年的表演过程，为了加深理解，我让学生填写表格，并思考

从中受到的启示。在解读文本结束后，我又拓展思维，让学生关注作者用笔墨

较少的老者身上，换一种角度思考作者写作意图。

但是，本课也有缺乏之处，没有时间拓展一些关于坚强的、不轻易言弃的名

人故事，也没有让学生积累一些关于坚持不放弃的名言。

1、弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序。

2、感悟“失败乃成功之母〞的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇

气。

3、能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2、弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母〞的人生哲

理。

3、透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感

的方式。

教学重点：把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表

演，最后获得成功的。

教学难点：领悟作者看表演时受到的启示。

年》这篇课文，就会找到答案。顶碗少年教学设计

2、学生读“连接语〞，看看我们可以怎样来学习这篇课文？〔一、想想作

者看了一场怎样的杂技表演？二、说说自己从文末的省略号中读出了什么？〕

3、教师导读：课文的主要内容是什么？请同学们按要求自读课文，有不明白

的地方可以记录下来，小组内讨论。

二、学生自读，初步感知课文

1、把课文读通顺，联系上下文或利用工具书读准字音，理解字词。

2、初步理解课文内容。

三、集体反响，检查自学情况

学生反响，教师引导理清全文的脉络。

四、学生品读，感悟哲理

〔一〕小组讨论：作者看了一场怎样的杂技表演？从哪些地方可以看出来？

〔引导学生主要抓住“少年、观众、碗〞具体描写去体会。〕

〔二〕学生自由谈。顶碗少年教学设计

1、作者看到的是一场惊心动魄、难度很大的杂技表演。

第一次表演：

柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而

跃起……〞

①你还体会到什么？〔少年表演的柔美动作，技艺高超。〕

②请大家用称赞的语气同桌一起读一读。

〔2〕“在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下

来！〞

①这时，观众的反响怎样？少年呢？〔观众惊呆，少年没有慌乱〕

〔3〕“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了

一躬。〞

①从“微笑〞、“不失风度〞可以看出什么？〔板书：镇定、充满信心〕 ②

引导学生想象：这时少年心里会想些什么呢？〔怎么会这样？平时训练都没问

题，不用紧张，这次肯定成功，别怕。〕

③请你们带着镇定的语气读一读。

〔4〕教师小结：顶碗少年虽然技艺高超，但意外还是发生了，这确实是一场

难度很大的杂技表演啊！

第二次表演：

〔5〕“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚刚的动作，依然是那么轻松优美，

紧张不安的观众又陶醉在他的表演之中。〞

“少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。〞

①四人小组朗读，体会少年的镇定自如。

〔6〕“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。〞

①从“呆呆地〞、“汗珠〞、“不知所措〞可以看出少年怎样？〔板书：沮

丧、信心顿失〕

〔7〕“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已经转过来

了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。〞

“场子里一片喧哗。〞

“观众中有人在大声地喊：„行了，不要再来了，演下一个节目吧！‟好多人

附和着喊起来。〞

①观众在场的反响让你体会到什么？〔少年的杂技表演惊心动魄〕

②引导学生想象：少年第二次表演又失败了，“场子里一片喧哗。〞人们在

喧哗什么？当时的少年会想些什么？

〔8〕教师小结：少年两次表演都失败了，这真是一场惊心动魄、难度极大的

杂技表演啊！再次失败的少年会被吓倒吗？

〔1〕“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一摞

金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中

的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛轻轻摇了一下，嘴里低声说了一句什

么。〞

①从老者的神态和动作中可以体会到什么？〔着重抓住“微笑〞、“抚

摩〞、“摇了〞、“说了〞等词语体会老者对少年的鼓励和关爱〕

②引导学生想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？

〔2〕教师小结：这一次少年终于成功了，正是有了老者的宽容和鼓励，才有

少年最后的成功！请大家带着敬佩的感情朗读描写老者的片段。〔板书：镇定、

充满信心〕

3、学生可能会有其它答案，让他们自由谈。

4、品读描写少年的语句，体会少年内心活动的变化过程。

〔三〕感悟哲理。

1、说说自己从文末的省略号中读出了什么？〔体会到“失败乃成功之母〞、

“成功来自拼搏〞、“宽容和关爱能够帮助别人走向成功〞等人生哲理。〕

五、总结全文

心动魄〞展开。

让我们体会到：人总会遇到困难、挫折的，要鼓起勇气克服困难，失败乃成

功之母。〔板书：失败乃成功之母〕

六、作业

〔一〕读了课文，你想到了什么？把你想到的内容写下来。

教学反思：

《顶碗少年》是一篇阅读课文。我在进行教学设计解读教材时发现文本有很

多的点可以切入，如顶碗少年的表现，观众的反响，一摞金边红花白瓷碗的几

次出现。一节课的教学不可能照顾这么全面，权衡之下，只能忍痛割舍，抓住

少年的表现来设计教学，到达教学目标。

教学中我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的表现来感悟少年在

挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破这一重点，我设计了这样一个问

题：少年给你留下了怎样的印象，你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后

让学生品读课文，找到相应的句子，抓住少年的神情表现

【篇五】顶碗少年教学设计五年级公开课《顶碗少年》(教案)

19* 顶碗少年 耒阳市三架中学 常理

【文本解读】

语文出版社教科书五年级下册第四单元是围绕“自强不息〞的专题编写。《顶

碗少年》是其中的一篇略读课文，主要讲述了一个顶碗少年在杂技表演中，连

续经历两次失败后，最终获得成功的惊心动魄的故事。让大家从中得到启示，

悟出了一些人生的哲理----面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成

功。

【设计理念】

鉴于对“阅读个性化〞和“语文课堂教学实效性〞的思考。本课教学力求表

达学生的主体地位，把学习课文的主动权还给学生。在教师引导学生自主阅读

课文时，进行读的多样化化训练，指导有感情朗读课文，抓住关键句段，在读

中思考，在读中感悟。

【教学目标】

1． 掌握文中重点字词

2． 在多样化的朗读中体会文章。

3． 透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情

感的方式。

2．体会文章蕴含的哲理，懂得一个人面对困难和失败，只有坚持下去，才有

可能获得成功的道理。

体会文章所蕴含的哲理。

【教学准备】

1． 杂技表演的录像

2． 教学投影

【课时划分】

1课时

【教学过程】

一、 情景导入

1、 师：同学们， 响亮的声音、端正的坐姿，让我们一起走进语文大课堂

吧！相信大家以前一定看过顶碗少年教学设计

许多精彩的杂技表演吧！这节课，老师也给大家带来一段精彩的杂技表演视

屏，让我们一起看、认真看、仔细想。

2、 播放视频

3、 师：表演看完了，大家用一个词语来形容看完之后你的感受？

语，杂技给我们带来的不仅

仅是惊险、精彩，但是要想成为一个优秀的杂技演员，那可绝非易事。今

天，老师将带着大家一起走进文字中的杂技盛宴！

5、 出示课题。齐读

二、整体感知

〔一〕 略读 ，初步感知

自学提示： 默读课文

1、标记出生字，读准读顺

2、文章主要写一件什么事？

作者看了一场怎样的杂技表演？

3、反响字词：a.开火车生读 b.你们听得仔细不仔细呢？跟这老师的拼音一

块读出来，齐读；c.积累词语

4、反响思考：〔预设评价：你不仅声音洪亮而且概括得很精炼〕

5、小结：就是这件事，以至于过去了20多年仍让他记忆犹新。

〔二〕 问读 ，以情促读

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1、师：孩子们，请你们读读这两段话：

出示： 有些偶然遇到的事情，竟会难以忘怀，并且时时萦绕于心。因为，你

也许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声

音，便会突然在我耳畔响起。

2、指名生朗读〔预设评价：你不仅读得正确、流利，而且有感情，真好！〕

谁愿再来读读？

3、师生交流：结合文章的内容，你想问哪些问题？

4、小结：这正是我们这节课所要要研究的重点，你们抓到了文章的魂！

板书：哲理〔评价：同一词却从不同角度去理解，真好！深刻的人生道理，

悟出一些人生的哲理，我们就带着这些问题一起回到20年前的舞台，去看看那

些令人感动的一幕幕〕

〔三〕 比照读 ，体验场景

1、出示自学提示： 沉下心读课文

顶碗少年给你留下怎样的印象？ 说说理由。

〔从三次表演中圈划出少年神态动作的语句以及观众表现的语句来体会〕

出示表格

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2、师巡视：提示注意写字的姿势 ，抓关键词体会

3、反响： 师：我们可以交流了吗？发现有些孩子特别会学习，不仅划出了

感受深刻的句子，而且还把感受深的词语进行批注，边读边思考，这样的学习

方法真好！

4、 师生交流，(形象：技艺高超、镇静、自信、充满勇气)指导生朗读，自

己读自己的〔预设评价：

a.你能发现一些关键词语，谈谈自己的感受，真好！b.瞧，你读出来了文字

背后的故事；c.你读的时候慢一点，把字音读准 〕

5、 体会前两次表演重点语句：

出示：

最后他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各

种姿态转动着身躯。站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的

碗，摇晃得厉害起来。

到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身。碗，又

在他头顶厉害地摇晃起来。

6、 比拟读

师：如果我把这句话变一变，你看行不行？“一会儿〞变为“忽而〞

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交流：〔预设：忽而速度快，一会儿慢，随着动作难度加大，速度也放慢了许

多，可见用词之准确〕

谁愿意再来朗读这句话？

7、 师： 如果你是那位少年在第一次表演失败后，你的内心是怎么想的？

〔预设：这只是一次失败，

一次意外，我下次一定要做好〕

8、 师：第二次失败时你发现什么了？〔预设：写法上的不同；〕把第二次失

败的情况用第一次的词

写好吗？〔预设：重复啰嗦，师：同样的动作，可是作者运用三个又，加以

概括，使词语更加精炼〕

谁再来读读？齐读

9、 师：如果你是那位少年在第二次表演失败后，你的内心是怎么想的？

〔预设：着急、为难、没有

自信、没有鼓励、伤心、害怕、紧张〕从哪体会出来的!你能理解的读读吗？

还有谁读读？〔预设评价：老师也仿佛感受到了他的紧张、无助〕

〔四〕 品读 ，感悟哲理

1、师：在他手足无措时除了顶碗少年，文中还有哪些人物？交流

出示：一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠

金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中

的碗交给少年，然后抚摩着少年的肩胛，轻轻摇了一下．嘴里低声说了一句什

么。

2、观众、小姑娘、老者谁给你印象最深？

3、师：预设：如果你是„„

老者会说什么？〔可以是一个词，可以是一个短语，可以是一句话„„ 说出你

心中最想说的〕

4、师生交流〔预设：不要灰心；失败乃成功之母;勇于拼搏；别怕再来一

次；不要气馁，坚持就饿是胜利，镇静点把注意力集中在头上 〕

师总结：虽然我们不知道老师说了些什么，但我们可以肯定正是有老者的关

爱和宽容、鼓励，才有了少年的成功〕

结合生的发言让生板书

出示：关爱和宽容

〔五〕听读，交流哲理

1、老者、顶碗少年告诉了我们一个哲理，那么就是：——————————

2、师：我们一起来看看坚持的力量吧！学学蜗牛的坚持，播放视屏

3、议一议：你的生活、学习中有没有遇到过困难、失败，你是怎样做的？

学习本文后有何启示 ？

三、 课堂总结

人生没有一帆风顺，人要不惧怕失败，在挫折与失败面前要勇于坚持、拼

搏，最后一定会成功！

四、 作业布置

有感情朗读课文，积累词句。

【板书设计】

【篇六】顶碗少年教学设计顶碗少年教学设计

《顶碗少年》教学设计

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