六年级下册语文《顶碗少年》课件

六年级下册语文《顶碗少年》课件

小学六年级下册语文《顶碗少年》课件

1、理清课文内容，了解课文表达顺序，懂得失败乃成功之母的人生哲理。

2、透过对人物的动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方

式。

教学重点：感悟失败乃成功之母的人生哲理。

教学难点：体会人物内心的活动，感知作者表达情感的方式。

教学过程：

一、揭题学习链接语了解学习内容

1、今天我们学习第四课：顶碗少年。

2、这是我国作家赵丽宏先生的作品，打开书、认真读读课文前面的链接语看我们可

以怎样来学习课文?

3、指名说。

二、整体感知，了解内容

1、读词。

异国、沉着、抚摸、肩胛、愧疚、附和、露天、结实

2、自读课文，完成第一个问题，作者看到了一场怎样的杂技表演。

3、哪几个自然段写少年表演的过程?(3~7)

4、默读这几个自然段，边读边圈画批注，你从哪些地方感受到这是一场惊心动魄的

杂技表演?

三、合作探究

1、学生汇报交流。

2、在学生交流中，引导归纳。

如：你谈的很好，这部分作者是抓住少年(神态)(动作)描写，来突出表演的难度大、

惊险。

如：这部分是抓住(观众的反应)来突出表演，精彩、紧张、惊心动魄。

3、引导：刚才同学们谈到的内容，是作者抓住少年，动作、神态及观众的反应来写

表演的惊心动魄。

4、再来浏览一下课文，作者还抓住什么反应表演惊心动魄?

头顶那摞金边红花白瓷碗，找找句子，有何感受?

四、提升写法

1、结合板书归纳。

同学们，直接写少年的表演(正面描写)突出就行了，有必要写观众的反应和碗吗?

板书：(侧面描写)

(观众反应烘托表演，碗牵动着观众的心，是大家关注的目标，同样起到烘托作用)

是呀，不可小视，这种多角度交差写法，更能突出表演惊心动魄，更吸引人，使我

们心中有如身临其境，感受。)

2、作为一个少年，与我们年纪相仿，面对一次次表演失败，内心一定有许多想法，

作者写到了吗?

(1)写到了，从哪儿知道的?(动作、神态))

(2)没想到，只写到什么?透过少年的动作、神态，我们能感受到少年内心活动吗?)

3、指名说。

台上并没有慌乱，此时少年想_________

场子里一片喧哗，台上顶碗少年呆呆地站着，心里想______________

听了老人的话，少年镇静下来，心里想_________________

4、此时少年那么丰富的内心活动，可是作者为什么不写呢?(你无法了解别人的内心

活动的写作要真实。)

5、你猜想老人说了一句什么?

6、小结：是呀，在失败面前不放弃，少年沉着、拼搏使他成功，获得全场的掌声，

也令作者难以忘怀。

五、学习最后，揭示道理，总结升华

1、齐读第八自然段。

2、结合第一自然段内容，想象你从文章的省略号中读出了什么?把你想到的内容写

下来。

失败是成功之母。

成功来自于拼搏。

成功来自于鼓励与关爱。

3、总结升华。

整篇文章紧扣围绕惊心动魄来描写杂技表演的精彩，那为什么作者不用惊心动魄的

杂技表演为题，而用顶碗少年呢?

4、小结：是少年面对失败的态度，是少年坚持拼搏，不轻易放弃，使作者总有一阵

激动，同时给作者启示，悟出一些人生哲理。

那就是面对生活中的挫折，要像少年一样，勇敢面对，勇于拼搏，就会成功!

5、推荐赵丽宏作品：散文集《爱在人间》《玛雅之谜》《生命草》。

六年级下册语文《顶碗少年》课件

课前准备

1、预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学

步》《雨中的鸽子》等。

2、搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，

他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会

偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些

人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。

2、板书课题，齐读课题。

3、介绍作者：赵丽宏，1951出生，的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生

活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，

三、品读课文，明白道理

1、问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，

你们想知道老师思考的是一个什么问题吗?请同学们猜一猜。(学生猜问，教师及时引

导)

2、教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗?

他表演成功了吗?

3、教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功;一方则认为

则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。

4、分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交

流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。

5.在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己

的观点进行深入思考。

(1)具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的：

①精彩之一：第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一

叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽

而卧倒，忽而跃起……碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一

位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”

②精彩之二：第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然

是那么轻松优美……到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转

身”。

③精彩之三：第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又剧烈地晃动

起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”

碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。

碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出：“观众中有人在大声地喊：‘行了，不要再来了，演下一个

节目吧!’好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精

彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来：第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风

度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他

有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

(2)教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不

管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的观点，“据”，即

从课文中寻找相关句子证实自己的观点。

(3)教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不

精彩;

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来

看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得

了成功。

1、“这真是一场惊心动魄的拼搏!”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么

一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动

魄?

2、如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办?是放弃了，不再

表演，还是继续表演第四次?如果你就是顶碗少年，你会怎么做?

3、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问

题呢?

4、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得

到什么启示?

人教版新课标六年级下册语文《顶碗少年》教案

【学习目标】

1.朗读课文，积累语言。

2.理解课文内容，理清表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。

3.透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。

【教学重点】

把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。

【教学难点】

领悟作者看表演时受到的启示。

【教学准备】

预习课文，搜集勇于面对失败的名言警句。

【设计意图】

让学生明确课堂的学习目的，能使他们更有效地利用时间完成学习任务。带着问题，

通过默读课文、小组讨论、感情朗读等多种形式弄清课文主要内容，写作顺序并悟出

作者从这件事中受到的启示，目的是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对

课文的理解和体验，并从中受到启迪，享受到读书的乐趣。

(一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演?二是说说自己从文末的省略号

中读出了什么?)

【设计意图】了解作者，明确学习目的。

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演?

1、 作者看到的是一场惊心动魄的表演。

(1)课文哪几个自然段描写了少年的表演过程?(3~7)

(2)自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一场难度非常

大的杂技表演?也可以小组讨论。

(3)全班交流。①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大;②从观众看表

演时的反应可以表现表演难度大;③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的

难度之大。可以结合课文中的具体语句来体会。

(4)有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到的的确是一场

难度非常大的杂技表演!带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2.作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，还是金边红花白瓷

碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一句什么。少年

镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中

可以体会到他们对少年的鼓励和关爱。

(1)少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失败后“呆呆地

站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败

会想些什么?老者可能对顶碗少年低声说了什么?

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老者的宽容和鼓励，才有

少年最后的成功!

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

(5)带着这样的感受，朗读三个句子。

【设计意图】

让学生懂得这既是一场惊心动魄的表演，也是一场充满理解、关爱与支持的表演。

懂得成功需要自身的努力还需更多人的理解与支持。学会在别人失败的时候给予更多

的理解和鼓励。

三、感悟写话，从文末的省略号中读出了什么?

1.引导写话。

作者在开篇就说：——生读第一自然段。作者从这件事，从顶碗少年身上悟出怎样

的人生哲理?请同学们把第一自然段和最后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省

略号中读出了什么?把你想到的内容写下来。

2.写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”“宽容和关爱能够帮助别

人走向成功”等人生哲理。

3.小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的拼搏，让我们获得人生的

启示!

【设计意图】

领会文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获

得成功。