课文顶碗少年的赏析

课文顶碗少年的赏析

1．课文简说。

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败

了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，少

年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，

全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激

动……

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动魄”展

开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表演动作的高难度；

（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演的扣人心弦；（3）采用了拟人

的手法对“碗”进行描写，不仅体现了表演的难度之大，还烘托了表演的紧张气

氛。作者主要抓住“少年、观众、碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧张程

度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课

文的表达顺序；二是感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应有

的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一

次次表演，最后获得成功的。难点是领悟作者看表演时受到的启示。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

③台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。

第二次失败，使少年信心顿失，勇气锐减。“呆呆地站着”“脸上全是汗

珠”“不知所措”这些描写将少年此时的沮丧、尴尬刻画得入木三分，跃然纸上。

④少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

经历了两次失败，少年没有被吓倒。“镇静”表现出少年经受起了失败的

考验，又重新开始第三次表演。

⑤这真是一场惊心动魄的拼搏！

这是作者看了表演发出的感叹，也是文章的题眼所在。表达了作者对顶碗

少年不畏艰难、不怕挫折、承受压力、敢于拼搏的赞叹。

⑥在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一

次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……

这句话与课文开头的.第一句相照应，突出这次杂技表演给作者留下难以

忘怀的印象。句末的省略号是作者从中受到的启示，耐人寻味。

（2）对词语的理解。

不失风度：不丧失美好的举止姿态。

惊心动魄：形容使人感受很深，震动很大。文中指顶碗少年的表演使作者

受到很大震动，留下深刻感受。

附和：形容言语、动作追随别人。文中用来形容在少年第二次表演失败

时，一些观众跟着别人起哄的表现。

陶醉：形容很得意沉浸在某种境界或思想活动中。文中形容观众沉浸在优

美的杂技表演之中。

二、教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

1．本文是略读课文，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解

课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

2．引导学生阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一是默读课

文，想想作者看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的省略号中读出了什

么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。

作者看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动魄”“难度

很大”的？指导学生重点理解3―7自然段，抓住人物动作、神态描写，体会人物

的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作的语句，“在轻松幽雅的乐曲声

里……碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来”“柔软而又自然地舒展着肢

体”“忽而卧倒，忽而跃起”“到最后关头了，又是两个人叠在一起……碗，又在

他头顶厉害地摇晃起来。……碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技

表演不仅精彩优美，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，“没

有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”，可

见他在第一次失败后，还能保持镇定，有重新表演的信心；但在第二次失败后，他

心情十分紧张，没有了再次表演的勇气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体

会这是一场“惊心动魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、

言行的描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神态、动

作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓励，正是这宽容和鼓励，给了少年勇气和力

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1．作者看到的是一场难度非常大的杂技表演。

（1）看看课文哪些自然段是写少年表演的过程的？（3―7自然段）

（2）自由朗读3―7自然段，边读边勾画批注，想一想：为什么说这是一

场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

（3）全班交流。从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大，可

以结合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受到，作者看到

的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场体现老者的宽容和关爱的杂技表演。这可以从老者

的神态和动作，从少年前后表现的变化两个角度感受到。

（1）“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低声说了一

句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。”从老者的神态

和动作中可以体会到老者对少年的鼓励和关爱。

（2）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，可是第二次失

败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了”。可见他第二次失败后已

经非常紧张，但当老者安慰他之后，他镇定下来了，第三次表演获得了成功，可见

老者对他的关爱和鼓励多么重要。

（3）引导想象：老者可能对顶碗少年低声说了什么？体会到虽然我们不

知道老者到底说了什么，但我们可以肯定，正是有了老者的宽容和鼓励，才有少年

最后的成功！

（4）带着这样的感受，朗读描写老者的片段。

3．作者看到的是一场惊心动魄的拼搏。（略）

4．作者看到的是一场让自己难以忘怀的杂技表演。（略）

3．小结：朴实的话语，表达了作者的心声，也表达了我们的感受。看来

这也是一场让我们获得人生启示的杂技表演！

四、摘录词语

1．词语积累。课文中有很多值得积累的词语。请同学们把你觉得值得积

累的词语抄写下来。

2．词语推荐。推荐一个词语和大家分享。

3．结束语。相信同学们会把这些词语记在脑海里，运用在我们的习作

中。

五、相关链接

1．赵丽宏散文家、诗人。上海市崇明县人，1951年出生于上海市。著有

散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种

著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗

魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。不少散文

作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广

泛的影响。

2．论赵丽宏的散文世界

观众暴风雨般的掌声。这是个敢于拼搏、献身技艺的强者形象，给人以深刻的启

示。还如《青鸟》里那位热爱本职工作、无私奉献的“老张头”以及《厚朴》中的

“不为人注目，却用整个生命为人类作贡献”的“门卫秦师傅”，等等。

作家都能从这些普通人中揭示出他们不普通的内涵，在平凡中闪烁着不平

凡的光芒。