《顶碗少年》的教学反思6篇

《顶碗少年》的教学反思6篇

《顶碗少年》的教学反思1

一．重难点的突破

本课的教学重点：通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的

表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破情况

1．从认识的层面上，我很正确的找到了教学重点，把握很到

位。

2．从理解的层面上，也进行了深入的思考，基本到位。

3．在具体操作上，也就是对于引导学生的设计上存在着一定

的问题。为了引导学生突破这一重点，我通过让学生对比在表演

两次失败后观众的反应和少年的表现来让学生感悟少年在连续两

次失败后，在观众的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了

两条线来帮助学生理解。一条是抓两次失败后观众的反应，另一

条是抓两次失败后少年的表现。在这两条线的设计力度上很平均，

致使学生没有把更多的时间放在少年由失败再失败直到成功这一

过程的理解上，使学生的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了

更好的理解这一过程，再逐步引导学生找观众的反应，因为观众

的反应只是为了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了

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更好的让学生去感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

本课的教学难点：（课后第二题）

结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许

就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎

来温暖的春风。”这句话的含义。

我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破情况

1．在认识的层面上，我很正确的找到的教学难点，把握很到

位。

2．在理解的层面上仍然只停留在了面对挫折不放弃的深度上，

现在看来这只是对课文内容的简单总结概括，而没有真正理解透，

没有对文本内容升华到一定高度。其实这句话给作者的真正启迪，

不仅仅是感受到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年

那种在挫折面前，坚持到底就是胜利的信念。

3．在对学生的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又

一次让学生对这一过程进行了简单描述，没有深刻挖掘顶碗少年

给我的启迪到底是什么。

二．学生知识、能力两方面的收获

知识达成：本课在知识上只是要求学生了解课文的主要内容，

比较简单，学生都能达成。

能力方面：主要结合课后练习题进行说明

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课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。

此题主要训练学生的提炼、概括能力。这个问题是围绕教学

重点设计的。我通过让学生独立默读少年表演两次失败后观众的

反应与少年的表现的内容，指导学生将文本内容进行提炼，学生

提炼很到位，默读和提炼能力达成很好。再次引导学生从这些相

关语句中找到便于他们理解的关键词，并对这些关键词语进行分

析来加以概括总结，训练他们的概括能力，发言的绝大多数学生

都能找到关键词并较正确的概括出自己的看法。概括能力达成较

好。但对于没有发言的学生是否也能找到关键词，是否也能正确

概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很不到位。现在想想对于

学生把握准确的关键词必须要让每个学生明确，画在书中，对于

学生体会到位的总结概括同学之间要互相说说，做到一一落实。

课后第二题：结合课文内容理解句子的含义。

此题是训练学生的理解能力，由于我在理解此题上不够到位，

所以在引导学生理解这句话时明显力度不够，所以学生在理解能

力的达成上不够理想。

课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。

在朗读能力的训练上我让学生在充分默读自学的基础上先以

主要原因是对所提炼的内容理解不够到位，在同学补充和教师引

导下理解有了一定改善之后再进行朗读，就有了一定的进步。但

学生仍然是说得过多，朗读的参与面不够。此外就是朗读的形式

比较单一，过多的是以汇报的形式进行。

在背诵能力的训练上，我选取了最后一段指导学生背诵。我

让学生先默读，谈体会，再自读，在学生熟读之后再去背诵，学

生对于这段的背诵基本达成。

三．遗憾之处的再设计。

讲完课之后我认真的进行了思索觉得有许多遗憾之处。

（坚持到底就是胜利）

原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到成功这一

过程中观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中

还包括着老者为了使少年镇静下来，从新投入表演对少年的帮助，

看似很完整，其实却扰乱了学生的思路，使学生不能更好的去体

会少年在两次失败后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目

标没有在板书中予以体现。

而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又

失败到成功的这一过程，对于情感目标的体现很清楚。

通过两个板书的对比给我的启示是板书必须要围绕教学重难

第一．重难点的理解教师必须要到位（前面在分析突破重难

点时已经谈到）

第二．朗读训练力度不够

像前面所说我指导学生朗读的参与面不够，形式比较单一。

学生在汇报朗读时如果没有读到位，可以让他们先说体会，

如果理解到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。

在体会少年在失败后的反应时教师可以先读出观众的反映，再让

学生跟读少年的反应，进行师生对读。课文的最后一段是烘托感

情的段落也可以让学生齐读，等等，总之要通过多种形式来练习

学生的朗读。

第三．教师设问要细化

在让学生思考少年失败后的反应时，有些学生抓得关健词不

够准确，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后一定要把对学生

的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，

抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，教师一定要做

到心中有数，这些关键词到底有几个，到底是什么一定要把握清

楚。

第四．教师重复性语言过多

对于学生谈到位的体会，我总是害怕有其他学生不能理解，

所以总是要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很浪费时间，

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教师的语言一定要做到精确，过于随意的语言尽量不要说，对于

学生已经说到位的体会可以让其他学生再说说，教师不要重复。

第五．教学目标一定要围绕课后习题展开。

回想我这节课也进行了精心的设计，但却事倍功半，究其原

因主要是没有对课后习题进行很好的审视，做了一些无用功。比

如因为在课文中提到了老者的帮助，所以在最后为了体现个人的

成功离不开他人的帮助，我还设计了许多幕后英雄的照片，并结

合图片向学生娓娓讲述，这看似是使情感目标得到了升华，事实

却显得有些不妥，因为学生理应理解的情感目标没有达成，一味

地凭空抒情不免显得有些牵强。所以说认真审视课后习题后再精

心教学目标，才是能上好一节课的关键。

《顶碗少年》的教学反思2

做一件事努力尽心做了，可最后失败了，心情怎样？接着再

做，还是失败了，心情会怎样？仍不放弃再做，终于成功了，心

情怎样？

在谈话间徐徐导入课文学习，《顶碗少年》一课会让我们明白

许多，请同学们把自己当作顶碗少年来学习课文。

顶碗少年第一次表演得怎样呢？读文体验交流，可失败了，

你心情怎样啊？体验情感。第二次又表演，你这时会怎么想?怎么

表演的呢？读文体验，可最后还是失败了，你的心情怎样？心里

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会说什么呢？你的一位师傅来了，对你说了什么呢？你心里又会

说什么呢？在学文中不断拓展体验。于是又有了第三次表演，这

一次在台上表演你的心情又是怎样的呢？放开来，不惧怕失败地

进行表演。最后终于成功了，你的心情怎样？

感悟小事，获得启示，你又有什么启示呢？交流展示，难怪

作者文末说有些微微的激动，激动在哪呢？继续深入交流。把这

些启示运用到自己的生活中去，写一句面对失败鼓舞自己的话，

时时提醒自己。

让学生体验阅读学习，是一种心灵的滋长，是一种生命的呵

护。

《顶碗少年》的教学反思3

《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章

描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演

失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二

次，碗又掉下来了，少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观

众鞠了一躬；第三次，终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的

掌声。多少年后，作者每每想起，总会产生一阵微微的激动……

定。而我们这个社会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多

的意外。这样的孩子长大后如何能面对着人生中的变数呢？

因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向成

功。

因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了

课文的生字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让

孩子们围绕“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来

的？这仅仅是一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课

文你有什么收获？”这些问题让学生自学并展开讨论。

学生的态度很积极，在第二堂课的时候我和孩子们进行了交

流。其中第四个问题孩子们讨论的结果让我很是吃惊。

“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少

年自己和自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他终于战胜了自己，战

胜了碗！”

“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他

终于在较量中获胜！”

“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年打败了害怕失败的心

理，打败自己的懦弱。他终于战胜了自己

，获得了表演的成功。”

对失败，如何接受失败，如何走向成功。”

“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的

时间内化失败为力量，对我们来说根本是不可能的事情。如果是

我，早就掩面而逃了。而他居然能让奇迹展现在我们的面前。因

此我认为这简直是一个奇迹。”

尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足够了。

孩子们已经达到了本课的教学要求。

《顶碗少年》的教学反思4

教学中，我主要是通过指导学生阅读顶碗少年两次失败后的

表现来感悟少年在挫折面前永不放弃的精神。为了引导学生突破

这一重点，我设计了这样一个问题：少年给你留下了怎样的印象，

你是从课文中的哪些语句中体会到的。然后让学生品读课文，找

到相应的句子，抓住少年的神情表现来感悟少年在连续两次失败

后永不放弃的精神。在学生感悟理解的同时穿插观众的反应，老

者的描写，既深化了少年的形象又适时进行习作的指导。通过阅

读课文，弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；抓住重点句子

理解，把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次

次表演，最后获得成功的。通过分析领悟作者看表演时受到的启

示；感悟“失败乃成功之母”的人生哲理，培养学生面对挫折应

《顶碗少年》的教学反思5

《顶碗少年》是一篇阅读课文，主要讲述描写了一场扣人心

弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他不失

风度地向观众鞠了一躬，一切重新开始；第二次，碗又掉下来了，

少年又镇定下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，

终于把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，作者

每每想起，总会产生一阵微微的激动……

这篇课文的教学要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，

了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。

在第一次教学的时候我抓住了“惊心动魄”引导孩子们读书，

从“碗、少年、观众”这三个方面的描写去体会杂技表演的紧张

程度；然后引导孩子们引导课文结尾的省略号的意义，并让孩子

们动笔写出作者省略的内容。一堂课下来，感觉并不是太好。教

学环节不是太紧凑，教学的重点不太突出，总之，失败！

第二堂课结合自己的上一节课，我在课间迅速调整了自己的

教学设计。

第二次上课的时候，我依然从“惊心动魄”入手，边引导学

生体会重点句子，同时领悟作者的写作方法。接着，我引导学生

思考“为什么称之为拼搏，你认为是什么的拼搏呢？”有些学生

的回答让人满意，有的说是顶碗技术的拼搏，有的说是意志的拼

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搏，有的说是心理素质的拼搏！总之，孩子们认识到这不是一场

简单的表演，而是一场拼搏，一场较量！这场拼搏可以让顶碗少

年受益终生！然后是引导孩子们展开写话训练，补充省略号省略

的内容。最后带着孩子们去体会了这篇文章的写作特点，了解课

文的叙述顺序。

我感觉第二次上课比第一次成功，主要是时间分配的合理。

而时间其他老师课堂的宝贵经验。

《顶碗少年》的教学反思6

五六年级分别学过赵丽宏的《与象共舞》《山雨》，今天再次

学习他的另一篇叙事散文《顶碗少年》，“我的散文，没有什么惊

人之谈，也没有什么动人的情节，有的只是我对生活、对大自然

的一点感受，对身边一些普通人的认识和赞美。”这是作者本人

的谦虚之词，课文生动地描写了顶碗少年的三次表演过程，从普

通人中揭示出不普通的内涵，作者细腻的观察描写，使这个敢于

拼搏、献身技艺的强者形象跃然纸上，给人以深刻的启迪，在写

法上，在情感体会上值得品读借鉴。

结合略读课文的安排，一节课时间，我主要从几个环节更多

的是放手让学生去感受文章。

1.提取重点结合板书感悟道理。

在导课后，我让学生快速默读，在文中找到作者对这场表演

感受的句子，“这真是一场惊心动魄的拼搏！”理解“惊心动魄”，

设计问题“为什么说这是一场惊心动魄的拼搏？”学生回到全文，

了解这场杂技表演了三次，第三次采取了成功，把这三次表演的

结果和再次努力进行板书，而后，看着板书梳理课文“写什么”；

再来，看着这个板书，你会想到什么名言？“失败乃成功之母！”

学生脱口而出。感悟道理直观、直接。

2.聚焦板块结合朗读体会写法。

作者是如何写这三次表演的.呢？让学生继续读文，每一次描

写作者都聚焦了“少年、碗、观众”来写，各有侧重，通过指名

读、齐读、比较读，引导学生发现，在内容上，每一次描写都一

样，第一次，少年表演难度大，技艺高超，虽然失败但仍不失信

心和勇气，第二次少年再次失败沮丧、尴尬的样子跃然纸上；第

三次少年经历两次失败，没有被吓倒，承受压力，不怕困难，敢

于拼搏，取得成功；通过比较朗读，学生也发现了写法的秘妙，

那就是正面描写与侧面描写的点面结合运用得特别好，还有详略

得当的处理方式特别妙；当然还有具体的修辞手法的运用，作者

感受的画龙点晴。体会写法，感悟作者是“怎么写”的，积累课

内方法，运用课外迁移。

3.回扣全文结合续写深化领悟

自主学习与发现，课的结尾进行回归整体，首尾照应的写法，

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文章的结构清晰，这还是一场怎样的演出？让学生继续补充，目

的是引出文章蕴含的道理除了有“失败乃成功之母”，还有“成

功需要自身不断努力，要有面对困难的信心与勇气，还离不开他

人的鼓励。”最后就是让学生续写，写写你从省略号中读懂了什

么，突破难点。学生练笔，我引导可以从谈少年和自己两个角度

来写，再出示赵丽宏的原文与学生的参照，动笔修改，提升认识，

不仅从思想上，还从表达上。

有收获也有遗憾，课总是遗憾的艺术，开学一周多来，总体

觉得学生是认真的，但课堂参与的积极性不够，参与面不广，自

己耐心也不够，不能过于强势，过于着急，要相信学生，学会等

待。是为记！

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