小学语文补白的方法

小学语文补白的方法

1小学语文补白的方法

一、利用背景补白体会文中的情感

每篇文章都表达了作者的不同的思想感情，文章的写作背景也各有不同，写作

背景往往不能在文字中体现，它算作是一种留白。学生通过对写作背景的了

解，初步了解作者为什么要写这篇文章，为接下来的学习作好准备。老师在学

习课文前就要引导学生了解作者的写作背景。方法是让学生在课下进行预习，

可以从网络上进行查找，有效地利用现代信息技术，对要学习的文章进行了

解。比如，可以查文章写作的时代，当时的时代是什么样的，人物是什么样的

身份，甚至他的简历、性格等一系列的特征。学生可以把所获取的这些资料在

课堂上展示，并与其他同学交流。在搜集的这个过程中，学生要对资料进行思

考并加以筛选，这样，他们就有了辨别能力，同时了解了作者的写作意图，对

课文有了整体性的了解。课堂上学习时，他们就会从整体上把握文章内容。

例如在《凡卡》一文的学习中，老师可以让学生读最后一段，并结合文中的思

想情感，对“过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖

炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走

去，摇着尾巴……”进行想象。老师为了让学生展开想象，可以启发学生，他

做的这个梦能不能实现，梦越是美好说明越是什么呢?他的这个构想能不能实现

呢?如果能实现的话又是什么样的结局呢?通过问题的启发，学生对这段话进行

补白，拓展了课文的内容，让学生回过头去多次地研读，加深了对课文中人物

的印象，也让学生们认识到当时社会的冷酷，对凡卡的命运感到怜惜。

2小学语文补白的方法

一、课前背景补白，体会作者思想感情

每篇文章作者创作前都有不同的写作背景，写作背景本身也是一个留白教学，

学生通过了解作者的写作背景，能够初步了解作者的写作意图，从而能更好地

理解文章所表达的中心思想。因此，在课前教师可以引导学生进行写作背景的

补白。可以布置学生通过查找各种书籍、上网搜索资料等方式，了解关于这篇

文章的时代背景、历史演变和人物的身份、资历、性格特征等等的事实材料，

再在课堂中向同学们展示自己所搜集到的材料，在这个搜集的过程中，锻炼了

不少文章结尾处都留有无限悬念，给学生留下无穷的想象余地。教师可以在此

安排一些练笔，延伸情节，以培养学生的想象力。如：在教完《凡卡》一文

后，教师可以结合本文的中心思想，让学生研读最后一段，“过了一个钟头，

他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉

着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……”教师可以

让学生边读边在脑中想象画面，这时候教师可以给学生出这样的题：凡卡的结

局会怎么样?通过这一拓展补白的训练，不但巩固了课文内容，而且也让学生更

深地走进主人公凡卡的内心世界，表达对凡卡悲惨命运的深深同情。

3小学语文补白的方法

一、补白背景，激发学习兴趣

小学语文课本，特别是高年级的语文课文，名家名篇非常之多，有些因为离我

们现实生活较远，所以与学生的距离较远，这就需要我们补白背景，拉近学生

与文本的距离，从而激发学生的学习兴趣。

背景补白一般在授课伊始，对课题质疑之后出现最好。如《把我的心脏带回祖

在阅读教学中，我们往往只对文章中心思想进行一下肤浅的概括。若在揭示文

章中心处巧妙设置并引导学生补白，不仅能加深学生对文章中心的理解，而且

还能达到对主题的拓展与深化的目的。

例如：笔者在教学《蒲公英》一文时，在文章的中心处就巧妙地让学生进行了

补白，使整个课堂充满了活力。课文的最后一个自然段中说：“第二年的春

天，落在沙漠里的蒲公英种子早已干死，落在湖泊里的种子早已淹死，只有落

在泥土里的种子茁壮地开花成长起来――把大地装点得更加美丽。”这是提示

文章中心之处。教师没有直接点出文章的中心，而是巧妙地设置了一个补

白――“假如你是落在沙漠里或湖泊里的种子，临死时，你想说什么呢?”这一

提示，使学生立刻活跃起来。通过学生的发言，学生思维火花在绽放，不知不

觉中领悟了文本的中心。

四、补白标点，提升表达能力

小学语文课本中多处运用了省略号，同样的符号但蕴涵的内容却不尽相同，这

时就要引导学生认真思考这些省略掉的“空白”是否相同，作者这样表现的独

特之处是什么。比如《理想的风筝》中三处省略：一处引文省略，省略了女娲

造人的故事部分内容，可引导学生把这个故事讲全，训练口头表达能力;一处

“倘若不幸他已经离开了我们……”之后，表现了“我”不愿这样的结果出现

的思索过程，所以跟在这省略号后边的是“不，他不会的”的急转，我多么希

望老师健康长寿啊;此处省略的内容并不复杂，学生基本上都能补充完整。

小学语文阅读教学中，根据内容的需要适时地做些表演，能补救文字教材表达

的抽象概括性的缺陷，从而加深对课文的理解，完善课文的审美功能。如在学

习《学会合作》一课时，将“从小口瓶里取小球”的实验搬到课堂，对于学生

理解“成功的合作还在心中想着他人，心中想着集体，有自我牺牲的精神”将

会有更深切的体验。而在学习《望月》一课时，通过表演我与小外甥背诗的情

节，则更有助于我们对小外甥“聪明好学”的特点。

3、介绍背景补白。

小学语文阅读教学中，由于小学生缺乏应有的历史背景和作者情况等方面的知