人教版六年级下册《顶碗少年》教学设计教学反思公开课教案板书_百度文

人教版六年级下册《顶碗少年》教学设计教学反思公开课教案板

书

《人教版六班级下册《顶碗少年》教学设计

教学反思公开课教案板书》这是一篇六班级下册语文教案，本文是略

读课文，要让同学自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表

达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。

人教版六班级语文下册第4课《顶碗少年》教学设计PPT课件、教

学反思公开课教案板书

顶碗少年

课前预备

1．预习课文，自同学字词。给同学推举赵丽宏的作品《三峡船夫曲》

《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。

2．搜集并阅读其他面对失败，英勇坚韧战而胜之的故事。

教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．老师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个擅长观

看生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。

其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的

人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今日，就让

我们去看一场杂技表演，去熟悉一位顶碗少年。

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2．板书课题，齐读课题。

3．介绍：赵丽宏，1951诞生，闻名的诗人、散文家，人。发觉和表

现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情

真挚细腻，文风清丽高雅，被誉为“捕获生活颜色和芳香的诗”。代

表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。

4．指生自读阅读提示，明确学习要求。

二、初读课文，理解大意

1．同学自由读课文，留意读准字音，读通句子，把自己喜爱的句子

画下来，多读几遍。

2．指生逐段朗读课文，思索：课文讲了一件什么事？（一场杂技表

演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不

气馁，第三次顶碗最终取得了胜利。）

3．指生朗读自己标画下来的喜爱的句子，谈感受。

三、品读课文，明白道理

1．猜问激趣：老师在备课时，始终在思索一个问题，可是始终没有

找到满意的答案，你们想知道老师思索的是一个什么问题吗？请同学

们猜一猜。（同学猜问，老师准时引导）

2．老师依据同学猜问题的状况，提出自己始终思索的问题：顶碗少

年的表演精彩吗？他表演胜利了吗？

3．老师引导同学分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很胜

利；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利。

4．分组学习：同组内观点不全都的同学先进行辩论，同组内观点全

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都的同学相互沟通，归纳总结自己的观点。老师准时参加同学争论，

赐予指导。

5．在老师的引导下同学绽开辩论，老师准时推波助澜，激化冲突，

引领同学对自己的观点进行深化思索。

（1）具体观点归纳如下：

认为顶碗少年的表演很精彩，很胜利的：

①精彩之一――第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头

上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做

出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇

摇摆晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会

儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。”

②精彩之二――第二次顶碗时：“少年很冷静，不慌不忙地重复着刚

才的动作，依旧是那么轻松美丽到最终关头了，又是两个人叠在一起，

又是一个接一个困难的转身”。

③精彩之三――第三次顶碗时:”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那

叠碗又猛烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，最终把碗稳住了。”

④胜利――尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓

倒，第三次表演取得了胜利。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可

以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，胜利的。

认为顶碗少年的表演不够精彩，不很胜利的：

①少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次

掉下来摔碎了――“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从

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头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛有意向捣乱，突然跳起摇摆舞

来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”

②从观众的反应看出――“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来

了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中消

逝的两次失误不满意。真正精彩、胜利的表演，应当是一次就胜利，

而不应当是第三次。

③从少年表演失误后的表现看出来――第一次：“顶碗的少年歉疚地

微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年

呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年冷静下来，

手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。”

（2）老师要引导同学在充分自主读书，独立思索的基础上，各抒己

见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，

“理”，即自己的观点，“据”，即从课文中查找相关句子证明自己

的观点。

（3）老师要在同学充分沟通、辩论的基础上，适时引导：

①从表演的过程来看，顶碗少年的表演消逝了两次失误，没有一次胜

利，的确并不精彩；

②从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于

拼搏的精神来看，他的表演是非常精彩、胜利的。正是有这样的拼搏

精神，他的第三次表演才取得了胜利。

③假如，顶碗少年第一次表演就取得了胜利，观众欣赏到的就只是一

次“精彩、胜利”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在消逝

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了两次失误后的第三次胜利的，观众才不仅看到了精彩、胜利的杂技

表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏

的精神。这种精神远比看到一场没有失误的杂技表演更有意向义。每

一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他

那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的

哲理――面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能取得胜利。”

四、感情朗读，体会人物内心活动

1．在同学找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，

老师要适时引导同学体会少年两次失误后的心理活动。

2．指导同学朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。

拓展延长，想象说话（请同学任选一、两个话题绽开想象，进行说话

练习）

1．“这真是一场惊心动魄的拼搏！”同学找到这句后，老师要准时

引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少

年在与谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？

2．假如顶碗少年的第三次表演照旧没有胜利，你觉得他该怎么办？

是放弃了，不再表演，还是连续表演第四次？假如你就是顶碗少年，

你会怎么做？

3．表演终止后，假如你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？

向他提些什么问题呢？

4．你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学

习了本文，你得到什么启示？

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《顶碗少年》练习

一、在带点字准确的读音下面画横线。

附和（h h） 坚固（jiē ji） 冷静（zhe zhu） 喝彩（h hē）

二、改正下列词语中的错别字。

目不转精（ ） 不知所错（ ） 惊心动破（ ） 坐无虚席（ ）

三、把句子换成另一种说法，句意不变。

他把手中的碗交给少年。

（1）

___________________________________________________________

_____

（2）

___________________________________________________________

_____

四、少年头两次表演失败后表现如何？请找出关于的语句，抄写下来。

___________________________________________________________

__________

___________________________________________________________

__________

___________________________________________________________

__________

五、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起

他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的感动

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这是课文最终一句话，说说你从省略号中读出了什么。

___________________________________________________________

__________

___________________________________________________________

__________

___________________________________________________________

__________

参考答案：

一、h jiē zhu h

二、精 （睛） 错 （措） 破 （魄） 坐 （座）

三、（1）手中的碗被他交给少年。 （2）他交给少年手中的碗。

四、略。

五、略。

今日,我怀着感动而崇拜的心情再一次认真阅读了《顶碗少年》一文.

那位少年真了不起,实在是我们学习的榜样.他是东方杂技团的一位

表演者.

在一次演出中,这英俊的少年在轻松优雅的乐曲声里出场了.只见他

头上顶着一叠金边红花白瓷碗,松软而又自然地伸展着肢体,做出了

各种各样令人惊羡的动作,忽而卧倒,忽而跃起在他的头顶摇摇摆晃,

却总是不会掉下来.最终,是一组难度较大的动作他骑在另一位演员

身上,两个人一会儿站起,一会儿躺下,一会儿用各种姿势转动着身躯.

站在别人晃动着的身体上,很难再保持平衡,他用头顶上的碗,摇摆得

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厉害.在一个大幅度转身的刹那间,那一大叠碗突然从他头上掉了下

来!这意想不到的失误,使得有些观众都惊呆了.

台上却并没有慌乱.顶碗少年歉疚地微笑着,不失风度地向观众鞠了

一躬.又从一位姑娘那儿接过12只碗高高地顶到头上.所有都重新开

头.少年很冷静,不慌不忙地重复着刚才的动作,可是碗又一次掉了下

来.

这时场上一片喧哗.观众中有人大喊起来.台上,顶碗少年呆呆地站着,

脸上全是汗珠,他有些不知所措.一位矮小坚固的白发老人,依旧捧着

12只白瓷碗交给少年.少年又深深地向观众鞠了一个躬.第三次音乐

奏响了,有一些女观众干脆用手掌捂住眼睛.

这真是一场惊心动魄的拼搏!当那叠碗又猛烈地晃动起来时,少年轻

轻抖了一下脑袋,最终把碗稳住了.掌声,不约而同地从每个座位上爆

发出来,汇成了一片暴雨般的声音.

这暴雨般的掌声也给了我莫大的训练和鼓舞.使我也不再可怕困难了.

因为我知道了,不管什么都要经过努力才可以取得胜利.比如我为了

校田径运动会,乐观训练真正起到体育委员的作用.但由于我个儿小,

相对来说耐力不够,可我不怕苦,不怕累,跌倒了爬起来再跑,失败了

再来.在我的带动下,个个运动员坚持不懈地熬炼,争取在运动会上显

示自己的实力.

这也让我进一步知道了:敢于拼搏的人,才是成功者.在山穷水尽和绝

境里,再搏一下,或许就能看到柳暗花明;在冰天雪地的寒冷,再搏一

下,肯定会迎来温和的春风;在无边无际的大海上,再拼搏一下,就会

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到达大海的彼岸;在一眼望不到顶的山脚下,再拼搏一下,就会登上世

界最高峰这就是那位顶碗少年给我的启迪.

一．重难点的突破

本课的教学重点：通过指导同学阅读顶碗少年两次失败后的表现来感

悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

我从三个层次上来谈对教学重点的突破状况

1．从熟悉的层面上，我很准确的找到了教学重点，把握很到位。

2．从理解的层面上，也进行了深化的思索，基本到位。

3．在具体操作上，也就是对于引导同学的设计上存在着肯定的问题。

为了引导同学突破这一重点，我通过让同学对比在表演两次失败后观

众的反应和少年的表现来让同学感悟少年在连续两次失败后，在观众

的巨大压力下永不放弃的精神。当时我设计了两条线来关怀同学理解。

一条是抓两次失败后观众的反应，另一条是抓两次失败后少年的表现。

在这两条线的设计力度上很平均，致使同学没有把更多的时间放在少

年由失败再失败直到胜利这一过程的理解上，使同学的感悟不够到位。

现在回头想想应当是以抓两次失败后少年的表现为主，为了更好的理

解这一过程，再逐步引导同学找观众的反应，因为观众的反应只是为

了能更好的衬托少年失败后当时的心理，也是为了更好的让同学去感

悟少年在挫折面前永不放弃的精神。

本课的教学难点：（课后第二题）

结合课文内容理解“在山穷水尽的绝境里，再搏一下，或许就能看到

柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，肯定会迎来温和的春风。”

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这句话的含义。

我仍从三个层面上来谈对教学难点的突破状况

1．在熟悉的层面上，我很准确的找到的教学难点，把握很到位。

2．在理解的层面上照旧只停留在了面对挫折不放弃的深度上，现在

看来这只是对课文内容的简洁总结概括，而没有真正理解透，没有对

文本内容升华到肯定高度。其实这句话给的真正启迪，不仅仅是感受

到了少年面对挫折不放弃的精神，更重要的是少年那种在挫折面前，

坚持究竟就是成功的信念。

3．在对同学的引导的设计上就更不到位了，现在看来只是又一次让

同学对这一过程进行了简洁描述，没有深刻挖掘顶碗少年给我的启迪

究竟是什么。

二．同学学问、力量两方面的收获

学问达成：本课在学问上只是要求同学了解课文的主要内容，比较简

洁，同学都能达成。

力量方面：主要结合课后练习题进行说明

课后第一题：读课文，想想顶碗少年在失败后是怎样做的。

此题主要训练同学的提炼、概括力量。这个问题是围绕教学重点设计

的。我通过让同学独立默读少年表演两次失败后观众的反应与少年的

表现的内容，指导同学将文本内容进行提炼，同学提炼很到位，默读

和提炼力量达成很好。再次引导同学从这些相关语句中找到便于他们

理解的关键词，并对这些关键词语进行分析来加以概括总结，训练他

们的概括力量，发言的绝大多数同学都能找到关键词并较准确的概括

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出自己的看法。概括力量达成较好。但对于没有发言的同学是否也能

找到关键词，是否也能准确概括总结缺乏足够的反馈，这一点做得很

不到位。现在想想对于同学把握精确 的关键词必需要让每

个同学明确，画在书中，对于同学体会到位的总结概括同学之间要相

互说说，做到一一落实。

课后第二题：结合课文内容理解句子的含义。

此题是训练同学的理解力量，由于我在理解此题上不够到位，所以在

引导同学理解这句话时明显力度不够，所以同学在理解力量的达成上

不够抱负。

课后第四题：有感情的朗读课文。背诵第六、七自然段。

在朗读力量的训练上我让同学在充分默读自学的基础上先以朗读的

形式汇报，在结合所划出的关键词进行总结概括。一些同学的在刚汇

报的时候朗读比较到位，但也有部分同学不够到位，主要缘由是对所

提炼的内容理解不够到位，在同学补充和老师引导下理解有了肯定改

善之后再进行朗读，就有了肯定的进步。但同学照旧是说得过多，朗

读的参加面不够。此外就是朗读的形式比较单一，过多的是以汇报的

形式进行。

在背诵力量的训练上，我选取了最终一段指导同学背诵。我让同学先

默读，谈体会，再自读，在同学熟读之后再去背诵，同学对于这段的

背诵基本达成。

三．圆满之处的再设计。

讲完课之后我认真的进行了思考觉得有许多圆满之处。

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第一．在板书的设计上

原板书：

观众惊呆了、吹口哨―――――――喧哗、大喊――爆发掌声

顶碗少年失败微笑、不失风度再失败呆呆地、不知所措胜利（启迪）

（老者关怀）―冷静

新板书：顶碗少年

失败――――――再失败――――――胜利

启迪

（坚持究竟就是成功）

原板书可以看出我的教学过程是围绕表演从失败到胜利这一过程中

观众的反应和少年的表现两条线索展看的，在这一过程中还包括着老

者为了使少年冷静下来，从新投入表演对少年的关怀，看似很完整，

其实却扰乱了同学的思路，使同学未能更好的去体会少年在两次失败

后的表现，有些喧宾夺主。再者看来，情感目标没有在板书中予以体

现。

而新板书就一目了然，紧抓课文重点，更好的体现了少年又失败到胜

利的这一过程，对于情感目标的体现很清晰。

通过两个板书的对比给我的启示是板书必需要围绕教学重难点绽开，

必需要简洁明白，非重点不要在板书上呈现。

第二．重难点的理解老师必需要到位（前面在分析突破重难点时已经

谈到）

第三．朗读训练力度不够

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像前面所说我指导同学朗读的参加面不够，形式比较单一。

同学在汇报朗读时假如没有读到位，可以让他们先说体会，假如理解

到位后再去读，或者可以让读到位的同学范读，他学读。在体会少年

在失败后的反应时老师可以先读出观众的反映，再让同学跟读少年的

反应，进行师生对读。课文的最终一段是烘托感情的段落也可以让同

学齐读，等等，总之要通过多种形式来练习同学的朗读。

第四．老师设问要细化

在让同学思索少年失败后的反应时，有些同学抓得关健词不够精

确 ，再谈理解的时候就有偏离，所以在以后肯定要把对同

学的设问细化，比如可以问“少年在第一次表演失败后的反应如何，

抓住表现少年动作、神态的词语去理解。”此外，老师肯定要做到心

中有数，这些关键词究竟有几个，究竟是什么肯定要把握清晰。

第五．老师重复性语言过多

对于同学谈到位的体会，我总是可怕有其他同学未能理解，所以总是

要再说一遍，现在觉得一是没有必要，二是很铺张时间，老师的语言

肯定要做到精确，过于任凭的语言尽量不要说，对于同学已经说到位

的体会可以让其他同学再说说，老师不要重复。

第六．教学目标肯定要围绕课后习题绽开。

回想我这节课也进行了细心的设计，但却事倍功半，究其缘由主要是

没有对课后习题进行很好的端详，做了一些无用功。比如因为在课文

中提到了老者的关怀，所以在最终为了体现个人的胜利离不开他人的

关怀，我还设计了许多幕后英雄的照片，并结合图片向同学娓娓叙述，

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这看似是使情感目标得到了升华，事实却显得有些不妥，因为同学理

应理解的情感目标没有达成，一味地凭空抒情不免显得有些牵强。所

以说认真端详课后习题后再细心教学目标，才是能上好一节课的关键。

1．本文是略读课文，要让同学自主独立地读书，把握课文的梗概，

了解课文的表达挨次，感悟出“失败乃胜利之母”的人生哲理。

2．引导同学阅读课文前面的连接语，明白本课的学习目标：一

是默读课文，想想看了一场怎样的杂技表演；二是说说自己从文末的

省略号中读出了什么。围绕目标理解课文内容，感悟人生哲理。

看了一场怎样的杂技表演？为什么说这场表演是“惊心动

魄”“难度很大”的？指导同学重点理解37自然段，抓住人物动作、

神态描写，体会人物的内心。如，描写顶碗少年前两次表演时的动作

的语句，“在轻松幽雅的乐曲声里碗，在他的头顶上摇摇摆晃，却总

是不掉下来”“松软而又自然地伸展着肢体”“忽而卧倒，忽而跃

起”“到最终关头了，又是两个人叠在一起碗，又在他头顶厉害地摇

摆起来。碗，又掉了下来”，从这些语句我们感受到这场杂技表演不

仅精彩美丽，而且表演难度很大。再如，描写少年表演时神态的语句，

“没有慌乱，而且不失风度”“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些

不知所措了”，可见他在第一次失败后，还能保持冷静，有重新表演

的信念；但在第二次失败后，他心情非常紧急，没有了再次表演的士

气。从对少年表演杂技的动作、神态描写，体会这是一场“惊心动

魄”“难度很大”的杂技表演。同时，还要从对观众的表情、言行的

描写，对“碗”的具体描写，感受杂技表演的难度很大；从对老者神

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态、动作的描写，体会老者对少年的宽容和鼓舞，正是这宽容和鼓舞，

给了少年士气和力气，使表演取得了胜利。

从文末的省略号中读出了什么？对这个问题要引导同学联系第

一自然段来理解，发表自己的见解。从顶碗少年的表演中取得了人生

的启示──那就是面对挫折，我们要勇于拼搏，不要轻易放弃。

3．了解课文的叙述挨次。从对自己人生经受的总结下笔，采纳

回忆的方式描写二十多年前的故事，以杂技表演的挨次“第一次失败

──第二次又失败──第三次胜利”为线索进行描写，最终抒发内心

的感叹和感动。前后照应，首尾呼应，最终感悟出“失败乃胜利之母”

的人生哲理。

4．指导同学自主积累语言。“座无虚席”“惊慕”“目不转

睛”“不知所措”“惊心动魄”等词语要在理解中积累，在习作中运

用。

文章描写了一场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演

失败了，但他不失风度地向观众鞠了一躬，所有重新开头；第二次，

碗又掉下来了，少年又冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一

躬；第三次，最终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年

后，每每想起，总会造成或产生一阵微微的感动

文章描写了顶碗少年三次表演的过程，紧紧围绕表演的“惊心动

魄”绽开。（1）抓住少年表演时的动作、神情进行描写，表现顶碗表

演动作的高难度；（2）具体描写了观众观看表演时的反应，突出表演

的扣人心弦；（3）采纳了拟人的手法对“碗”进行描写，不仅体现了

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表演的难度之大，还烘托了表演的紧急气氛。主要抓住“少年、观众、

碗”具体描写，突出表现了杂技表演的紧急程度。

这是一篇略读课文。选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，

了解课文的表达挨次；二是感悟“失败乃胜利之母”的人生哲理，培

育同学面对挫折应有的信念和士气；三是能结合生活实际谈自己的体

会和感悟。

教学本文的重点是把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，

坚持一次次表演，最终取得胜利的。难点是领悟看表演时受到的启示。

有些偶然遇到的事情，竟会难以遗忘，并且时时萦（yng）绕于心。

因为，你或许能从中不断地得到启示，悟出一些人生的哲理。

这是二十多年前的事情了。有一次，我在大世界的露天剧场里看

杂技表演。节目很精彩，场内座无虚席。坐在前几排的，全是来自异

国的旅游者，美丽的东方杂技，使他们入迷了，他们和中国观众一起，

为每一个节目喝彩鼓掌。

一位英俊少年出场了。在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着

高高的一摞（lu）金边红花白瓷碗，松软而又自然地伸展着肢体，做

出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上

摇摇摆晃，却总是不掉下来。最终他骑在另一位演员身上，两个人一

会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿势转动着身躯。站在别人晃

动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇摆得厉害起来。

在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从他头上掉了下来！这

意想不到的失误，让全部观众都惊呆了。

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台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚（ji）地微笑着，不失风度地

向观众鞠了一躬。一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一

大摞碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。于是，音乐又

响起来，碗又高高地顶到了少年头上，所有重新开头。少年很冷静，

不慌不忙地重复着刚才的动作，依旧是那么轻松美丽，紧急担忧的观

众又沉醉在他的表演之中。到最终关头了，又是两个人叠在一起，又

是一个接一个困难的转身。碗，又在他头顶厉害地摇摆起来。观众们

屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几共性

急的外国观众忍不住拍响了巴掌。那一摞碗却仿佛有意向捣蛋，突然

跳起摇摆舞来。少年连忙摇摆脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又

掉了下来。

场子里一片喧哗。台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，

他有些不知所措（cu）了。还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎

瓷片。观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目

吧！”好多人附和着喊起来。一位矮小坚固的白发老者从后台走到灯

光下，他的手里，依旧是一摞金边红花白瓷碗。他走到少年面前，脸

上微笑着，并无责备的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摩着少

年的肩胛（jiǎ），轻轻摇了一下．嘴里低声说了一句什么。少年冷静

下来，手捧着新碗，又深深地向观众鞠了一躬。

音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女观众，

干脆用手捂住了眼睛。

这真是一场惊心动魄的拼搏！当那摞碗又猛烈地晃动起来时，少

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年轻轻抖了一下脑袋．最终把碗稳住了。全场响起了暴风雨般的掌声。

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，想起

他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的感动

《顶碗少年》是一篇阅读课文。这篇文章为我们介绍了文章描写了一

场扣人心弦的杂技表演。演杂技的顶碗少年第一次表演失败了，但他

不失风度地向观众鞠了一躬，所有重新开头；第二次，碗又掉下来了，

少年又冷静下来，手捧着新碗，又深深向观众鞠了一躬；第三次，最

终把碗稳住了，全场响起了暴风雨般的掌声。多少年后，每每想起，

总会造成或产生一阵微微的感动

这篇文章的训练意义特殊大。因为现在的孩子都是小公主小皇帝，养

尊处优，环境过于优越。许多孩子不知道失败的味道，不知道挫折的

味道。因此，极少有孩子能准确面对人生中的不确定。而我们这个社

会是个多变的社会，有着人们无法预料的太多的意外。这样的孩子长

大后如何能面对着人生中的变数呢？

因此在教学设计中我就设计了教学难点是接受失败，走向胜利。

因为是阅读课文，我把更多的时间交给了孩子们。在弄清了课文的生

字新词以及主要内容后就把时间完全交给了孩子们。让孩子们围绕

“这是一场怎么样的表演？你是从哪些地方体会出来的？这仅仅是

一场表演吗？你认为是什么？为什么？学了这篇课文你有什么收

获？”这些问题让同学自学并绽开争论。

同学的态度很乐观，在第二堂课的时候我和孩子们进行了沟通。其中

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第四个问题孩子们争论的结果让我很是惊异。

“我认为这不是一场表演。而是一场拼搏，因为这是顶碗少年自己和

自己的拼搏，自己和碗的拼搏，他最终战胜了自己，战胜了碗！”

“我认为这是一场较量。是顶碗少年自己和失败的较量，他最终在较

量中获胜！”

“我认为这是一场心理战斗。顶碗少年战胜了可怕失败的心理，战胜

自己的软弱。他最终战胜了自己 ，取得了表演的胜利。”

“我认为这是一堂课，顶碗少年在这堂课里告知我们如何面对失败，

如何接受失败，如何走向胜利。”

“我认为这是奇迹。因为小小年纪的顶碗少年能在那么短的时间内化

失败为力气，对我们来说根本是不行能的事情。假如是我，早就掩面

而逃了。而他竟然能让奇迹呈现在我们的面前。因此我认为这简直是

一个奇迹。” 尽管我没有看孩子们所写的收获，但是我认为已经足

够了。孩子们已经达到了本课的教学要求。

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