《顶碗少年》教学设计(精选6篇)

《顶碗少年》教学设计（精选6篇）

《顶碗少年》教学设计1

教学目标：

1、指导学生学会本课3个会认字，掌握“惊羡、歉疚、责

怪、迷惘、渺茫、座无虚席、不知所措”等词语。

2、引导学生读懂课文内容，懂得不论遇到多少艰难曲折，

也不要退缩，只有坚持下去就能获得成功的道理。

教学重点：

抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样

从失败到获得成功的。

教学难点：

理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。

教学准备：

课件

教学过程

一、质疑导入

1．出示课题，请同学们齐读课题。

顶碗少年

2．读了课题，你有什么问题？

3．这是作者赵丽宏回忆二十多年前的一件事。一个表演杂

技的顶碗少年那一夜的表演，为什么会使他常常想起？今天我们

一起来阅读《顶碗少年》这篇课文，就会找到答案。

二、自学生字词

（一）指导学生自学生字词。

1.自由读课文，读准字音，并找出生字词。

根据课后生字表读准字音。

2.读词语，理解词语“迷惘、座无虚席”

优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措

（结合上下文或理解）

三、品读语句，感悟精神。

(一)理清__脉络。

1.默读课文，根据段意分段。

2.汇报交流。

（二）自读第一部分。

1.读第1——第5自然段，边读边思考。

2.汇报交流：

（1）顶碗少年失败了两次，失败后他没有放弃，没有退却，

而是坚持演出。最后第三次的时候终于成功了。

（2）第一次失败后：台上，却并没有慌乱。顶碗的少年歉

疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。

(3)第二次失败后：台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是

汗珠，他有些不知所措了。

(4)在第二次失败时，是一位矮小结实的白发老者给了他成

功的信心。

（三）默读课文第一部分，思考问题：

1.四人小组合作交流。

（1）第一次失败后：少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才

的动作，依然是那么轻松优美。

(2)第二次失败后：少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地

向观众们鞠了躬。

(3)第三次时：当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖

了一下脑袋，终于把碗稳住了。

3.学生说自己的心情和感受。（少年具有不怕失败，勇于拼

搏，坚持不懈的精神。）

四、感受启迪，升华主题。

（一）指导学习第7自然段，体会激动和认识强者。

1.自读第7自然段，思考：

（1）为什么二十多年了，“我”常常会想起这位顶碗少年，

而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”？

（一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上

不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时

候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音变会突然在我尔畔响起”

是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。）

（2）为什么说顶碗少年是一位强者？

（因为顶碗少年在面对失败的时候，没有颓丧或者退却，而

是坚持下去，他敢于拼搏，最后他获得了成功，他是一位强者。）

2.指名汇报交流，教师相机指导。

（二）受到启迪。

1.默读第8自然段，说说你受到了什么启迪？

2.学生反馈交流，教师相机指导。

3.小结：

同学们，在人生的道路上，不可能一帆风顺，我们总会遇到

这样或者那样的困难、挫折和失败，但我们不能丢失对生活的信

心和勇气，在失败面前不颓丧，不退却，要迎难而上，敢于拼搏，

勇于坚持，最后肯定会取得成功的。

五、拓展小练笔。

1.出示句子，指导把话写完整。

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊

了一下，嘴里低声说。少年心想，于是他镇静下来，手捧着新碗，

又深深地向观众们鞠了一躬。

2.指名汇报，表扬优秀。

六、说收获

说收获。

指名学生说说学了这篇课文后的收获。

七、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.完成同步练习册。

3.搜集名人在失败中坚持，最后获得成功的故事，与同学交

流。

19顶碗少年

第一次失败：不慌乱、歉疚→沉着不颓丧、不退却

第二次失败：呆呆地、不知所措→镇静敢于拼搏

第三次成功：轻轻、稳住坚持不懈

《顶碗少年》教学设计2

教材分析

《顶碗少年》以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的

一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年

并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管

遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成

功。

全文可以分两部分。

第一部分（1—5自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，

但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了

观众的热烈掌声。

第二部分（6—7自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”

的启迪。

教学目标

1.学会8个生字（其中一个多音字“屏bǐng”）及新词，

认读2个字。会读并且能够正确书写词语。

2.感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。

3.概括课文主要内容。

4.能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。

5.背诵最后一个自然段。

6.懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一

下就会获得成功。

教学重点

能够概括课文的主要内容。

教学难点

知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”

的启迪。

学情分析

课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学

生可能会读过这篇__。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制

约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素

质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成

自立、自信、敢于面对挫折、迎接挑战的品格。

教学方法

从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，

很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，

如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标

画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解

观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学

生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生

共鸣，真正受到心灵的启迪。

教学理念

《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生

精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元

的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生

多角度地思考问题，作出多元的反应是积极的教学行为。语文教

学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影

响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和

正确的价值观。

教学准备

多媒体教学课件。

结合课后习题预习课文，自主学习字词。

课前选读哲理小故事。

回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。

教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课

（课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看

过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表

演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，

并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，

才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂技表演!

（板书：顶碗少年）

二、初读课文，感知大意

1.自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏练习多音字组词

2.检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席

不知所措山穷水尽柳暗花明

3.了解课文内容

（1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试

着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、

事件

（课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表

演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于

获得成功。）

（2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评

概括？

生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏!

一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年在

与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，

说说你的理解。

生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环

节。）

（3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最

终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。

三、课堂小结，布置作业

生字组词，熟读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？

二、自主学习

1.顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课

文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪

的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。

2.同桌探讨、交流。

三、理解课文

1.第一次表演

对少年的描写，出示：

……骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上

的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠

碗突然从头上掉了下来！

（1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。

（2）练读想象，指读当时的情景。

对观众的描写：

这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹

起了口哨……

（1）观众的表现说明了什么？

（2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你

的心情会怎样？

（3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示：

台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观

众鞠了一躬。

体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新

开始。

适时指导朗读，体会。

一切都要重新开始，让我们期待他的成功！

2.第二次表演

对少年的描写:

……碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。……那一叠碗却仿

佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，

可是来不及了。碗，又掉了下来……

自读，指名读。

结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。

也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可

惜！

对观众的描写：

观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗……眼看身体已

经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。

观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节

目吧！”好多人附和着喊起来。

少年的表现：

台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所

措了。

（1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下

场，假如你是那位少年，你会怎样想？

生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。

（2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他

的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出

这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手

里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，

并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩

胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。

生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能

是少年的师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有

因为前两次的失败而减少杂技的难度；

（3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎

样想？出示：

他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼

了一下，低声说......。少年心想......，于是他镇静下来，手

捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。

体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年

坚定了信心。

结合理解抓住时机指导朗读。

（4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年

的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继

续表演？

如果你就是顶碗少年，你会怎么做？

3.音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。有一些女

观众，索性用手掌捂住了眼睛……

（1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？

（2）让我们拭目以待……自由读，指2生分别读4、5自然

段，同学想象。

（3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们

向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌）

4.要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次

失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。

默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了

成功？

生独立思考后交流，分析出原因：

少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻

老者的鼓励。

总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起

决定作用。

5.在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位顶碗少年，

想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激

动。……我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我

为什么会有这样的想法？

生自由回答。

6.阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的

启迪？出示：

是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可

能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳

暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春

风——这就是那位顶碗少年给我的启迪。

（1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理

解。

（2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是

怎么做的？学习了__，你受到了哪些启示？

讲一段完整、通顺、连贯的话。

7.总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只

有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的

形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让

我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话——师示意看屏幕

齐读，指名读，练习背诵。

四、概括主要内容

1.用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么

这样划分？

提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课

文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？

2.引导学生概括课文的主要内容。

提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。

许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，

前两次均告失败，当台下一片混乱时，剧团的一位老者及时鼓励

了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个

启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下

就会获得成功。

五、提升感悟

1.__主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？

2.有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。

《顶碗少年》教学设计3

教学目标

1、通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏

的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去

就能获得成功的道理。

2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。

教学过程

一、导入课文。

设计意图让学生了解作者，掌握字词，初步把握__的写作内

容。

教师活动交流预习资料。教师导入新课。让学生交流课前预

习的资料。

学生活动学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌

握的词语。

二、初读课文，理清情节。

设计意思通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗

少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

教师活动请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶

碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众

的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。

学生活动一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写

顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活

动。

三、指导朗读，把握人物性格。

设计意图通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，

感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕

失败，勇于拼搏的精神。

教师活动请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的

朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段

落。

学生活动学生依教师的要求，先在小组中朗读

给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的

朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的

心情。

三、探究质疑，把握__主旨。

设计意图

通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写

相结合的写作方法。并且明白__要表达的中心：不论遇到多少艰

难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。

教师活动

思考：

1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？

2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何

不同，为何这样写？

3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，

你想想他可能说了什么？

学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系

课文，从__要表现的主旨着眼，考虑问题。

四、布置作业，巩固拓展。

设计意图

通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵

丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的__，培养学

生的阅读习惯和兴趣。

教师活动

1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，

把你想说的话写下来。

2、课外阅读赵丽宏的其他散文。

学生活动

把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他__。

《顶碗少年》教学设计4

一、导入

1、师：同学们，看过杂技表演吗？都看过哪些杂技表演呢？

2、师：同学们，我们看到的都是杂技演员在舞台上成功的

表演。但在这成功的背后，饱含着演员们多少汗水和泪水。正可

谓“台上三分钟，台下十年功。”今天，就让我们一起去看一场

惊心动魄的杂技表演吧，让我们认识一位顶碗少年。

3、教师板书课题

二、提纲挈领，整体感知

1、检查预习效果，引导整本感知。

师：课文讲了一件什么事？

师：作者是怎样评价这位顶碗少年的？

2、交流、反馈

三、品词析句，强化语感

师：在文中，作者称这位顶碗少年为“强者”。作者为什么

会称他为“强者”呢？你从文中的哪些语句感受到他是一位“强

者”？自由地读课文，你可以边读边在书上圈一圈，画一画。

（一）重点引导学生抓住以下句段，感悟哲理

1、预设（一）第一次表演

出示：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一

叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！”

（1）师：从这些句子中，你读懂了什么？你是从哪些词语

中体会到的？

教师创设情景，指导朗读：同学们，少年娴熟柔美的动作带

给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起

来，让我们把那份紧张读出来。

（2）师：可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上

掉了下来，此时观众的反映怎样？少年的表现又如何？

出示：“台上，却并没有慌乱……”

（1）师：此时少年的心情是怎样？（引导学生抓住神态“微

笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）

（2）师：此时此刻，少年心里会想些什么呢？

小结

2、预设（二）第二次表演

出示：“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头

上……碗，又掉了下来……”

师：你读懂了什么？从哪些词体会到的？

（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的

沉着坚定，毫不气馁）

师：是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，

可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？

出示“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些

不知所措了。”

师：看到少年的再次失败，观众有何反应呢？观众在议论写

什么呢？

师引读：是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，

这

使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧

疚不已，于是他——

3、预设（三）第三次表演

出示：“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，

终于把碗稳住了。”

（1）指导有感情地朗读这一句话

（2）师：同学们，顶碗少年的成功容易吗？他经历了几次

失败？为什

么经历了两次失败后，少年还能成功？

（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇

于拼搏的精神。）

四、创设情境，引导想象：

师：那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？

五、拓展延伸，迁移运用

（1）同学们，少年的成功容易吗？他经历了几次失败？假

如这位顶碗少年

（2）就在你的面前，你想对他说些什么呢？你们从中受到

了怎样的启发呢？

（3）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作

者想起这个

（4）顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是

一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。

“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境

里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！……启迪。

（5）再次朗读最后一段

六、总结提练，升华情感

（1）师总结：同学们，人生的道路上不可能一帆风顺，不

经历风雨，怎么能见彩虹。我们总会遇到困难和挫折，甚至失败。

（2）老师引导再读最后一段。

（3）推荐相关__阅读，开阔视野

板书设计：

顶碗少年

镇定自信→紧张失败

丧失勇气→镇静再失败

自信→充满勇气成功

《顶碗少年》教学设计5

学习目标

１、借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、

惊心动魄、陶醉”等词语。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、体会__蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要

退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。

４、学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。

课前准备

１、课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

２、课文最后一段的课件。

课时安排

１课时。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢看杂技表演吗？谈谈你的感受。

是的，杂技是一项很复杂的表演，有时一个节目经过几年的

训练，可以说是台上３分钟，台下十年功。但是你想过没有，当

一个杂技演员在表演时两次出现了失误，他还有信心表演下去

吗？今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一

定的道理来。

板题：

顶碗少年

二、初读课文，了解大意

１、自由读课文，读准字音。

２、同桌互相听读，纠正字音后练习读熟。

３、默读课文分段，看看课文是分几部分写的，每部分写了

什么内容。

（第一部分：１～７自然段写顶碗少年不怕两次失败，第三

次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，赢得了所有观众的热烈掌声。

第二部分：８自然段写那位顶碗少年给“我”的启迪。）

三、自学感悟，理解课文

出示自学思考题，学生小组自学讨论：

１、默读课文，找一找画一画：

“一摞金边红花大瓷碗”在文中出现了几次？每一次的出现

你都有什么感受？

四、汇报交流，朗读体会

１、指名交流讨论结果。

２、结合汇报让学生朗读相应的部分，朗读第一部分让学生

充分地在读中去体会少年的心理变化及观众的心情。

３、白发老者会对少年说些什么呢？引导学生发散思维。

４、反复读，反复品味“在以后的岁月里，不知怎的，我常

常会想起这位顶碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我总会

有一阵微微的激动……”从文中的省略号你读出了什么？

５、有感情朗读全文。

五、畅谈感受，明确哲理

学习课文后你有什么感受？

总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的

考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝

课文中作者只用了很少的笔墨写白发老者，但正是这位老者

的出现，使故事发生了根本性的转变，他给少年的仅仅是几句话，

但他给少年的也许是能启迪少年一生的哲理，请你按提示改写课

文：

在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起那位矮小结实的

白发老者，想起……

《顶碗少年》教学设计6

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。

2．弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成

功之母”的人生哲理。

3．透过对人物动作、神态的描写，体会人物的.内心活动，

感知作者表达情感的方式。迪，享受到读书的乐趣。

教学过程：

一、导入课文，明确学习任务

1、今天我们学习第12课《顶碗少年》，这是我国著名作家

赵丽宏先生的作品。请同学们交流一下你对赵丽宏先生的了解。

2、认真看看课文前面的“连接语”，看看我们可以怎样来

学习课文？

（一是默读课文，想想作者看了一场怎样的杂技表演？二是

说说自己从文末的省略号中读出了什么？）

二、默读思考，作者看了一场怎样的杂技表演？

1、作者看到的是一场惊心动魄的表演。

（1）课文哪几个自然段描写了少年的表演过程？

（2）自由朗读3—7自然段，边读边勾画批注，想一想：为

什么说这是一场难度非常大的杂技表演？也可以小组讨论。

（3）交流。

①从少年两次表演都失败了可以感受到表演难度很大；

②从观众看表演时的反应可以表现表演难度大；

③用了拟人的手法对“碗”进行描写，体现了表演的难度之

大。可以结合课文中的具体语句来体会。

（4）有感情地朗读。从少年两次表演的失败中，我们感受

到，作者看到的的确是一场难度非常大的杂技表演！带着这样的

感受，朗读3、4自然段。

2．作者看到的是一场充满关爱和宽容的表演。

这可以从姑娘的动作，老者的神态和动作及从少年前后表现

的变化感受到。

句子：

①“一位姑娘走出来，扫起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞

碗，还是金边红花白瓷碗，整整十只，一只不少。”

②“还是那一位姑娘，走出来扫去了地上的碎瓷片。”

③“一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下……嘴里低

声说了一句什么。少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众

鞠了一躬。”从姑娘和老者的神态和动作中可以体会到他们对少

年的鼓励和关爱。

（1）少年在第一次失败后“没有慌乱，而且不失风度”，

可是第二次失败后“呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所

措了”。如果你是这位少年，面对两次表演失败会想些什么？老

者可能对顶碗少年低声说了什么？

体会有了姑娘两次扫起碎瓷片，对少年来的无声的支持和老

者的宽容和鼓励，才有少年最后的成功！

我们要学会在别人失败的时候给予关爱和鼓励。

（2）带着这样的感受，朗读三个句子。

1．引导写话。

作者在开篇就说：——读第一自然段。作者从这件事，从顶

碗少年身上悟出怎样的人生哲理？请同学们把第一自然段和最

后一自然段连起来读一读，想想你从文末的省略号中读出了什

么？把你想到的内容写下来。

2．写话交流，体会“失败乃成功之母”“成功来自拼搏”

“宽容和关爱能够帮助别人走向成功”等人生哲理。

3．小结：这惊心动魄的表演让我们看到了一场惊心动魄的

拼搏，让我们获得人生的启示！

四、回归整体，领悟表达：

1．快速浏览，看看作者是怎样把顶碗少年这精彩的、惊心

动魄的、高难度的表演记叙得令人难忘的？

2．学生汇报：

抓住了人物的语言动作神态来表现人物的内心；

采用了侧面烘托的方式来突出__的中心；

这样首尾照应，使__的结构更加紧凑，也使__的中心更加突

出。