素质测评种类

该测验可以用于智能诊断和人才的选拔与培养。但在进行智能诊断和人才选拔

培训中需要注意的是，尽管学业成绩和工作绩效与智力水平都有一定关系，瑞

1

瑞文标准推理测验

文推理测验成绩高，可以认为具有了较高的智力素质，但其学业成绩或工作绩

效不一定理想，在这种情形下还要考虑其它因素的影响。应于对5.5-70岁被

试的推理能力进行评估，是使用最广泛的智力测评量表。

用来测量人的创造潜能，共50题。对于成年的被测试者来说，如果在本测验

威廉斯创造力 中取得了较高的分数，一般来说也可以推论他（她）具有较高的实际创造能力。

2

倾向测验 创造力潜能较高，他（她）最终形成的创造能力还要受到自身其它人格因素、

对于未成年的被测试者来说，如果在本测验中取得了较高的分数，则证明他的

家庭和社会环境、教育和训练等因素的影响。

适用于对瑞文标准推理测验结果百分比在90%或以上者进行评估。该测验与瑞

文推理测验一样，也是通过图形的辨别，组合，系列关系等来测量智力组成中

3

瑞文高级推理测验

的一般性智力因素，即完成所有智力活动都需要的能力，该因素与人们问题解

决，清晰知觉和思维，发现和利用自己所需的信息，以及有效地适应社会生活

的能力有关。

韦氏儿童智力量表用来测查6-16岁儿童的智力状况，最初由美国韦克斯勒（D.

4

韦氏儿童(加工具

箱) 验进行了修订，使之更适合于我国儿童。该量表经过多年系统的科学研究，是

Wechsler）教授制定，后来由我国北京师范大学的林传鼎和张厚粲教授对该测

世界上应用最为广泛的智力量表之一。

韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。整个智力量表包

5

韦氏幼儿（加工具括言语测验和操作测验各五个，其中，言语测验主要测查幼儿的言语表达、理

箱) 解及计算等能力，操作测验主要测查幼儿的动手、空间等能力。在施测过程中，

两类测验交叉进行。

儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验

儿童智能50项 儿童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认

6

(加工具箱) 形式为主，可以评定４～７岁儿童的智能发展水平。一般测验需要大约15-20

识能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答

分钟，使用方法比较简单，不需要特殊设备容易掌握。

比内测验于1922年传入我国，是世界上最早的智力测验量表，1982年，吴

比内-西蒙测验 天敏老师主持完成《中国比奈测验》的修订。该测验共有51个项目，从易到

7

(加工具箱) 智商评定智商的高低。该测验需要个别施测，并且要求主试受过专门训练，对

难排列，每项代表四个月智龄，每岁三个项目，可测验3-18岁被试。用离差

量表熟悉且有一定经验。

希内学习能力测评

8

软件（正常）

(加工具箱)

1984年由澳大利亚心理学家Collins教授介绍到我国。最初是为了满足对各型

克汀病患者测查智力的需要。经过四年多三个主修单位和全国二十个省市自治

区、二十九个医疗、聋教及康复机构通力合作，完成了这套为听力语言残疾这

一特殊人群设置的智力测量表及常模 。适用于测查3-18岁儿童及青少年的学

习能力和动手能力。

适用对象是聋哑儿童。在该测验发表以前，许多研究证实，所有为听力正常人

9

希内学习能力测评群涉及的标准化量表都不适用于聋哑儿童。不仅施测不适合，常模解释也统统

软件（聋哑） 会低估聋哑儿童的智力。在迫切需要一种测试聋哑儿童治理方法的背景之下，

希-内测验应运而生。

幼儿的创造力潜能是指创造主体也就是幼儿本身所具有的个人发展价值的可能

10

判定孩子创造潜能

的方法问卷

性。关于幼儿创造力开发的问题一直是父母和相关领域研究者所关注的热点。

《判定孩子创造潜能的方法问卷》采用的是他评的方式，由父母根据孩子的平

时表现对题目进行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的创造力潜能的水

平，适用于文化程度在初中及以上、除痴呆和重性精神病之外的父母。

幼儿观察能力检测

表

观察是孩子们认识周围世界的主要途径，培养幼儿的观察能力十分重要。《幼

儿观察能力检测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进

行作答，能够有效、准确而迅速的反映幼儿的观察力的水平。

幼儿绘画能力的发展是幼儿美术启蒙教育的一个重要方面。《幼儿绘画素质检

测表》采用的是他评的方式，父母根据孩子的平时表现对题目进行作答，能够

有效、准确而迅速的反映幼儿的绘画素质水平。

记忆是人类智力活动的仓库。在智力发展迅速的幼儿时期，记忆同样具有重大

的意义。对幼儿记忆能力的测查有助于家长清晰地了解孩子的记忆水平，并可

以根据其现有的记忆能力水平来培养和训练各方面的能力。

交往活动不仅是一种重要的社会性活动，也是一种塑造幼儿性格，培养幼儿品

德、提高幼儿能力，使幼儿从个体走向社会化的重要的实践活动，对幼儿身心

的健康发展有着很大的促进作用。

幼儿时期是发展音乐能力的最佳时期。对孩子音乐素质的判定与培养，不仅可

以帮助你了解孩子在此方面的特点，而且可以为孩子早期音乐能力的培养与后

期特殊才能培养的选择提供较科学的依据。

团队领导能力是指在管辖的范围内充分的利用人力和客观条件，以最小的成本

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团队领导能力问卷

办成所需的事，提高整个团体的办事效率。该问卷广泛适用于对个人的团队领

导能力的评定，属于自评量表，有15道题。适用于19岁以上的成人。被测试

者可以通过本测试了解自己的团队领导能力，进而进一步提高这方面的能力。

卡特尔十六种人格焦虑性：描述对现在环境的适应程度，是否感到焦虑不满；2．内外向：描述性

16PF

适用于就业咨询或人才选拔方面人格分析，187题。主要包括： 1．适应性与

17

格特征的内向或者外向程度；3．感情用事与安详机警性：描述个体的情绪困扰

程度，以及进取精神；4．怯懦与果敢性：描述做事情时的犹豫或者果断程度；

适用于测试时间要求较短条件下人格分析。EPQ是一种自陈式人格问卷，有85

18

艾森克人格测验

EPQ

个题目，含三个维度，四个分量表（见附录1），E量表：21个条目，主要测

量外显或内隐倾向；N量表：24个条目，测神经质或情绪稳定性；P量表：20

个条目，测潜在的精神特质，或称倔强；L量表：20个条目，为效度量表，测

受试者的掩饰或防卫。

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爱德华个人偏好量适用于个人需求方面的人格分析，225题。是一种应用广泛的自陈式人格表量。

15

14

13

12

11

幼儿绘画素质检测

表

幼儿记忆能力检测

表

幼儿交往能力检测

表

表 本量表由心理学家爱德华根据莫瑞（H. A. Murry）的十五种人类需要理论为

基础编制的。这十五种人类需要是：成就（Ach）、顺从(Def)、秩序（Ord）、

表现（Exh）、自主（Aut）、亲和(Aff)、省察（Int）、求助（Suc）、支配

（Dom）、谦卑（Aba）、慈善（Nur）、变异（Chg）、坚持（End）、异

性恋（Het）和攻击（Agg）。

适用于进行较全面的人格分析. 可以用于测试正常人的人格类型,也可以用于

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明尼苏达多相人格区分正常人和精神疾病患者。经过60多年的不断修定，补充，被翻译成100 多

测验 种文字，在几百个国家里进行了使用，有关研究文献浩如烟海，已经发表的文

献或专著超过万篇（本），至今已发展得极为成熟

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超常行为检查表

适用于检查是否具有超常行为特征，共97题。测查的超常行为能力包括智力、

创造力、社会活动能力、身体运动能力四个方面。

本测验适合成年人（18－60岁）使用，25题，提供5个等级以供选择。意志

是指个体自觉地确定目的，并根据目的来支配、调节行动，克服困难，实现预

定目的的心理过程。一个人具有坚强的意志，他就能自觉树立理想，并为之努

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意志力测验

力奋斗；就能控制、支配自己的行动，忍受艰苦，抵抗不良干扰的影响；就能

在遭遇挫折和失败时，始终不渝，坚持奋斗，不达目的不罢休。坚强的意志是

一个人成功的必要心理素质，只有坚持不懈持之以恒，才能圆满地实现自己的

人生目标。

适用于人才选拔方面的人格分析，是专为了解、评鉴与诊断性格特征而编制的，

涉及18个性格变量，这些性格变量大部分与人际交往有关，因此，该测验在

反映性格的人际

关系特征方面是一种理想的测验工具测验适用用于16岁到35岁，共230

题。

气质是个性心理特点之一。1992年，张雨青等人将NYLS 小组设计的3-7岁

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中国青年人格问卷

24

3-7岁儿童气质问

卷（PTQ）

儿童气质问卷（PTQ）进行了修订，得出了不同年龄、性别的常模。该量表由

9个分量表组成，由最了解孩子的抚养者根据孩子最近一年的表现来评定。父

母可以根据孩子的气质特点，提出合理的期望、要求，寻求适合孩子天性的个

性化教养方式，实施针对性的教育引导。

儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处地位的认识，也反映了儿

童对自己的评价，是个体实现社会化、完善人格特征的重要保证。自我意识包

括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，

它对人的心理活动和行为起着重要的调节作用，一般来说，儿童应具有较高的

自我意识，这有助于儿童在学习和生活中取得成功，但是，过高的自我意识也

可能对儿童带来不良影响。

《十四种人格因素问卷（CPQ）》是由美国印地安纳州立大学波特博士同伊利

诺州立大学人格及测验研究所卡特尔教授一起编制而成的，测验内容包括乐群

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儿童自我意识

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十四种人格

性、聪慧性、稳定性、兴奋性、恃强性、轻松性、有恒性、敢为性、敏感性、

充沛性、世故性、忧虑性、自律性、紧张性共十四种人格因素。十四种人格因

素是各自独立的，每一种因素与其他各因素的相关极小。因此，每一种因素的

测量都能使主试对受试者某一方面的人格特征有清晰而独特的认识，更能够对

被试人格的十四种不同因素的组合作出综合性的了解，从而全面地评价儿童的

人格。

《中小学生适应能力测验》是北京师范大学心理学院的教师根据多年科学研究

27

中小学生适应能力

测验

的结果，结合实践应用的经验，集体编制的，具有较高的信度和效度。本测验

采用情境判断的方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来

评定等级。每个测验题目为被测者提出5个等级供选择。根据被测者的选项来

评定被测者的测验分数，并判定相应的适应性等级。

《中学生人际交往能力测验》是用中学生在近段时间内与人交往时的表现来测

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中学生人际交往能量其人际交往能力的高低，它是由北京师范大学心理学院教师根据《中学生人

力测验 际关系测验》修订而成，具有较高的信度和效度。本测验共有36道题目，要

求被测试者根据题目的描述与自己的实际情况作出回答。

气质指个体心理活动的稳定的动力特征，不仅对智力和教育方法有影响，它也

是职业选择的依据之一，是人才测评的一个重要内容。《气质测验60题》是

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气质测验

目前国内应用较广的一种气质测验工具，由陈会昌等编制，共由60个问题构

成，每种气质类型15题，测量出4种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和

抑郁质。

社会适应性自评问

卷

信任量表 此量表能较为准确而迅速的反映出您对别人的信任程度。

个人评价问卷

适用于测查青少年的社会适应能力，15题。适用于14-28岁范围。本问卷将

帮助被测试者了解自己的心理成熟程度，即社会适应性处于怎样的发展水平，

帮助被测试者更快的完善自身，更好的适应社会生活。

个人评价问卷（PEI）用来评定自我评价的一个重要方面——自信。一般认为自

32

信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环境的能力主

观评价。测验属于自评问卷，包含54道题，大约需要5-10分钟完成。

《容纳他人量表》是由美国心理学家Fey1995编制的，用来测查三个独立变

量之间的相互关系，这三个变量是：自我容纳、容纳他人以及对他人容纳自己

33

容纳他人量表

之程度的感受。包括20个题目，每个题目都是5级记分，量表总分在20—100

之间，得分越低容纳他人程度越低，得分越高，越容易与他人和睦相处。该量

表的信效度很好，属于自评量表，适用于18岁以上的成人。

一般认为自信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环

34

自信心心理测评软

件

境的能力主观评价。该问卷有13道题，属于自评问卷，完成问卷大约需要3-5

分钟。自信心心理测评软件作为自我评定的测查工具使用的比较广泛，大量研

究表明该量表具有良好的信效度。量表评定起来比较简单，是一个很实用的测

量工具。适用于18岁以上成人。

培养良好的人际交往能力，是生活的需要，更是适应社会的需要。员工人际交

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员工人际交往能力

测试

往能力测试可以用来评定公司员工的人际交往能力，该测试包含22道题，属

于自评问卷，完成问卷大约需要3-5分钟。大量研究表明该量表具有良好的信

效度。量表评定起来也比较简单，是一个很实用的测量工具。该问卷主要适用

于18岁以上的职场人士。

31

30

适用于测查被试的心理健康状况. 在精神科和心理健康门诊的临床工作中得到

36 SCL-90

广泛应用。心理健康临床症状自评量表包含了90个项目，它是用来测查人的

精神症状及其严重程度和变化情况的量表，包含了比较广泛的精神症状学内容，

从感觉、情感、思维、意识、行为直至生活习惯、人际关系、饮食等均有涉及。

中小学生心理健康量表（MHT）是我国心理学工作者根据日本铃木清等人编制

的《中小学生不安倾向诊断测验》修订而成的，可用于综合检测中小学生的心

理健康状况。量表在全国二十多个省市（除港、澳、台之外）几千所中小学得

到了广泛使用，普遍认为符合测量学的要求，信度和效度高，科学性、实用性、

操作性强，是全国较好的心理测评软件工具之一。本测验共有100个项目，在

这100个项目中含有八个内容量表和一个效度量表（即测谎量表）。八个内容

量表分别是：学习焦虑、社交焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症

状、恐怖倾向、冲动倾向等。每个项目后面有'是'和'否'两个答案，要求被试根

据自己的真实情况进行选择。

适用于测查被试的抑郁程度. 抑郁（depression）是一种感到无力应付外界压

力而产生的消极情绪，并伴有厌恶、痛苦、羞愧、自卑等情绪体验。被抑郁情

绪困扰的人常常表现为：情绪低落、思维迟缓、郁郁寡欢；丧失兴趣、缺乏活

37

中小学生心理健康

量表（MHT）

38

抑郁自评量表

力，不愿社交，干什么都打不起精神，对生活缺乏信心，体验不到欢乐，食欲

减退，失眠等。从外部观察可见表情冷漠，倦怠疲乏。性格内向孤僻，多疑过

虑，不爱交际，生活中遇到意外打击、长期努力得不到报偿的人容易陷入抑郁

状态。长期处于抑郁状态易导致抑郁症。

适用于测查被试最近一段时间的焦虑程度. 《焦虑自评量表》最大的特点是简

39

焦虑自评量表

便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出被试个人主观感受到的焦虑程

度。该量表适用于被测试者对自身焦虑状况的了解，也可用于焦虑症患者治疗

前后的情况比较。

可以用来判别学生考试焦虑的程度。测验由33个问题构成，采用情境判断的

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考试焦虑测验

方法，让被测者根据给定情境的描述与自身情况的符合程度来选择相应等级。

每个测验题目为被测者提出4个等级供选择。

《大学生人格健康调查表》（University Personality Inventory，UPI）是

为了早期发现、早期治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健

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大学生人格健康调康的调查表。该量表在1966年由日本大学的心理咨询专家与精神科医生依据

查测验 大学生的人格发展特点集体编制而成。1993年，经测试题目、筛选标准、施

测过程的系统修订后，在我国各大学广泛使用。适用于筛查大学生的心理健康

状况的筛查。

最近十几年，大学生的心理健康问题日益引人关注，其心理和生理健康逐渐成

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大学生行为问题量

表

为学校工作的重中之重。经过因素分析形成4个因素，即恋爱和性的问题、学

习问题、健康和情绪状态以及社会适应问题等，共有78个项目。《大学生行

为问题量表》最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出

该学生目前是否存在严重的行为问题。

一个国家或地区自杀率的高低与其居民对自杀的态度有着密切的关系，有效的

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自杀态度测验

自杀预防项目必须以对公众自杀态度的深入了解为基础，因此全面而具体的测

量公众对自杀的态度对预防自杀有很重要的作用。适用于分析16岁以上的人

群对自杀的态度。

情绪-社交孤独测

验

《情绪-社交孤独测验》是用来测量一个人在最近两周以来的孤独情况的，它是

由北京师范大学心理学院的老师根据国外的相关量表和国内的实际情况修订而

成，具有较高的信度和效度。适合高中文化水平以上的成年人的孤独程度

抑郁症是一种危害人类身心健康的常见心理疾病，约13～20％的人一生中曾

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Beck抑郁测验

有过抑郁的体验，其中终生患病的概率率为6．1～9．5％。抑郁症的症状因

人而异，根据临床严重程度可有轻度、中度、重度抑郁不等。适用于分析成年

人各年龄段的抑郁感强度。

自卑感也就是低自尊感，是一种对自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意

识。自卑感一旦形成，如果不能及时克服，就会影响到学习、人际交往和个性

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自卑感量表

发展等许多方面。每个测验题目为被测者提出7个等级供选择。根据被测者的

选项来评定被测者的测验分数。适用于中学生、大学生及成年人使用。共36

题。

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嫉妒量表

本量表一般用于成人被试，也可以用于中学生，目的是帮助被试了解自己现有

的嫉妒水平，并且给予相应的分析和建议，以帮助被测试者形成更良好的心态。

本测验用于测量关于人性的哲学，即受试者对人类一般行为的估计，反映的是

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人生观测验

被测试者对人的基本看法。它是通过测量个体对各题目观点的认同程度，来考

察个体对于人性的看法和态度。适用于中学生、大学生及成年人使用

目前现实生活中到处都充斥着各种应激环境，学习、工作和生活，都需要个体

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应对方式量表:

付出一定程度的认知资源。近年来，有关应对方式的测量一直没有得到很好的

发展，所以，肖计划等参考国外有关应对的理论研究，编制了'应对方式量表'。

该量表共包括62个题目，适用于文化程度在初中及以上的青少年及成人。

适用于初中以上形成相对稳定应对方式的被测试者使用，62题。在现代社会，

50

压力应对方式问卷

每个人都不可避免的承受很多压力。这些压力情境会对个体的心理产生一定的

影响，但是相同的外界压力水平对不同的人影响是有很大差别的。压力对个体

有着什么样的影响主要取决于个体选择怎样的方式来应对。

生活事件对心身健康的影响日益受到人们的重视，业已促进了医学模式的转变。

我国研究者杨德森、张亚林于1986年在前人的工作的基础上编制了“生活事件

51

生活事件

量表”(Lire Event Scale，简称LES)。LES共含有48条我国较常见的生活事

件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面，二是工作学习方面，三是社交及

其他方面。

青少年生活事件量表(Adolescent Self-Rating Life Events Check List ，

52

青少年生活事件测

验 由27项负性生活事件构成，被测试者根据事件发生后的心理感受进行评定。

ASLEC)，大致包含青少年时期常见的负性生活事件。该量表是一项自评问卷，

适用于小学高年级、初中和高中学生面临挫折事件的承受程度

53

Achenbach儿童《Achenbach儿童行为量表》是一种含盖内容比较全面，使用非常广泛的儿

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行为测验 童行为量表。1970年首先在美国开始应用，我国在80年代初引进，并统计获

得我国各年龄段儿童的常模数据。本问卷由家长根据儿童近期（半年内）表现

情况来填写。适用于测查4-16岁儿童的不同行为问题

《儿童多动症核查问卷》心理学工作者根据多年科学研究的结果，结合实践应

54

儿童多动症核查测

验

用的经验，集体编制的，具有较高的信度和效度。所有的题目都经过不断修正

完善而成，根据被测试者判断题目描述的情况与儿童的情况是否符合来评定被

测儿童是否具有多动的行为倾向。适合诊断年龄低于17岁的儿童是否具有多

动行为倾向。

《精神症状自我诊断量表》由日本PDS（个性资料系统）研究所所长稻田年太

55

精神症状自我诊断

量表

先生编制，是成年人精神健康诊断的一种简易工具，广泛用于精神科临床、精

神卫生调查和心理咨询实践，为筛查和诊断提供补充资料。该量表具有良好的

信效度，一共包括70个题目，适用于成年人对自身精神健康状况的了解，也

可用于心理/精神疾病患者治疗前后的情况比较。

《婴幼儿孤独症判定量表》共有22题，从多个方面考察孩子平时的状况，涉

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婴幼儿孤独症判定及到一些与孤独有关的事实或体验，请父母根据平时对孩子细心观察的结果来

量表 做答。该量表适用于被测试者对孩子各方面状况的了解，也可用于孤独症患儿

治疗前后的情况比较。

（Cornell Medical IndexCMI）是美国康奈尔大学Wolff HG.B rodman R.

等编制的自测式问卷。CMI主要的特点是反映症状丰富，症状涉及多个系统。

应用本量表不仅可以收集到临床医生经常询问的资料，该版本采用量表协作研

究组（许丽英等）等修订的中国常模。CMI适用于14岁及以上的成人。可用

于正常人，也可用于普通医院及精神病院中非重性精神病患者。具有敏感、快

速、全面、经济的特点。

汉密顿焦虑量表包括14个项目，由Hamilton于1959年编制，它是精神科

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康奈尔医学指数

58

汉密顿焦虑量表

中应用较为广泛的由医生评定的量表之一。该量表主要用于评定神经症及其他

病人的焦虑症状的严重程度。该量表评定方法简单易行，可用于焦虑症，但不

太宜于估计各种精神病的焦虑状态。

汉密顿抑郁量表由Hamilton于1960年编制，是临床上评定抑郁状态时应用

得最为普遍的量表。本量表有17项、21项和24项等3种版本，现介绍的是

59

汉密顿抑郁量表 24项版本。这项量表是他评量表，由经过培训的两名评定者对患者进行HAMD

联合检查，一般采用交谈与观察的方式，检查结束后，两名评定者分别独立评

分。

《婚姻关系适合度评定量表》适用于处在恋爱或者婚姻阶段的成人用来了解自

60

婚姻关系适合度评己与伴侣的适合程度，作为婚姻决策的参考依据。婚姻幸福是每个青年人向往

定 和追求的目标。的确，拥有幸福的婚姻、和谐的伴侣不仅是个人生活幸福的重

要保证，而且往往是一个人在事业上取得辉煌成就的重要条件之一。

本测验在可以适用于正处于恋爱阶段的18-35岁的青年人。测验共有40个题

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恋爱方式测验

目，要求被测试者选择题目描述的常见恋爱情景下自己会采取什么样的行为。

通过测验，被测试者可以了解到自己的恋爱方式，并可据此分析这份情感未来

的发展趋势。

生活满意度评定量

表老年版（它评）

生活满意度(1ife satisfaction)是衡量主观幸福感受的重要认知指标，是指一

个人依照自己选择的标准对自己大部分时间或持续一定时期的生活状况的总体

性认知评估．

生活满意度(1ife satisfaction)是衡量主观幸福感受的重要认知指标，是某一

63

生活满意度指数A

老年版（自评）

社会中个人生活质量的重要参数。追求快乐、渴求快乐是人的天性，但快乐是

人的一种主观体验，是个体对客观世界的情感反应，不是生命体的属性，生活

满意度就是影响这种情感反应的重要指标之一，因此，对生活满意度的研究有

利于加深对生活的认识，改善生活质量、促进身心健康、提高幸福水平。

《儿童孤独量表》(Children's Loneliness Scale)由Asher, Hymel和

Renshaw于1984 年编制，用于评定儿童的孤独感与对社会不满程度，挑选

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儿童孤独量表

出不合群的儿童，并了解最不被同学接受的儿童是不是最孤独。该量表有24

道题目，每项5级评分，从 “一直如此”到“一点都没有”，总分范围是16～80

分。该表是自评量表，适用于8-12岁的儿童。对于高分儿童应该给予社交技

巧训练，改善他们不合群的状况。量表具有比较好的信效度。

儿童社交焦虑量表( Social Anxiety Scale for Children ,SASC)是La Greca

编制的一种儿童社交焦虑症状的筛查量表 ,用于评估儿童焦虑性障碍 ,可作为

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儿童社交焦虑量表

辅助临床诊断、 科研及流行病学调查的筛查工具。该量表包含10道题目，由

两个因子组成 ,即害怕否定评价、 社交回避及苦恼 ,其信度与效度好,是一种有

效的筛选工具。量表是自评问卷，适用于7-12岁儿童。

网络成瘾，又称因特网性心理障碍，临床上是指由于患者对互联网络过度依赖

而导致的一种心理异常症状以及伴随的一种生理性不适。

66

中学生网络成瘾量 中学生网络成瘾量表可用于测查中学生使用网络的情况。该量表为自评量

表 表 ，适用对象为12到19岁的中学生。一次测验时间约为10分钟。该量表

有28 道题目，包括两个因子，分别为成瘾症状（包括耐受性和戒断反应２个

维度）和网络成瘾相关问题（包括人际关系与健康及时间管理２个维度）。大

量研究表明，该量表具有较高的信效度，且应用广泛。

测试者可通过被测者对35道题的自陈报告，检测被测者自我与经验之间存在

的差距，并借此推断被测者出现心理障碍的可能原因及可能的发展趋势。测验

67

自我和谐问卷

从三个方面测查被测者的“不和谐”认知：自我与经验的不和谐、自我体验的灵

活性和自我观念的刻板性。量表的信度、效度较高。该量表适用于14岁以上

的正常成人。

《交往焦虑量表》（Interaction Anxiousness Scale, IAS）是Leary 运用

临床经验法编制，专门测量人际交往中的主观焦虑感受，题目包括能激起焦虑

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交往焦虑量表

感受的日常社交情景。量表由15道题组成，要求被试做五级评分，分数范围

从15（低社交焦虑感）到75（高社交焦虑感）。量表条目少，信度稳定，效

度高。适用于18岁以上的正常人。

69

领悟社会支持量表 领悟社会支持量表 ( PSSS)是由姜乾金根据Blumenthal等人(1987)介绍的

62

Zimet的领悟社会支持量表修订的。该量表强调个体自我理解和自我感受的社

会支持，测定个体领悟到的来自各种社会支持源如家庭、朋友和其他人的支持

程度。量表包括 12道题, 由家庭支持、 朋友支持、其他支持(老师、 同学、

亲戚) 3个分量表组成。每个项目采用1-7七级计分法。总分范围 12-84。量

表有较高的信度和效度。本测验适用于18岁以上各类人群的健康测量。

《人际关系综合诊断测验》是用个体在近段时间内与人交往时的表现来测量其

人际交往能力的高低，本测验由北京师范大学心理学院郑日昌教授编制，共有

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人际关系综合诊断

测验 情况出发，具有普遍性和概括性；易于理解，在心理诊断与测量领域被广泛使

28道题目，属于自评问卷。该量表信度和效度良好。本测验从一般的人际交往

用，可以为人们自我认识和自身调整提供依据，为人们更好地适应社会及生活

提供参考。适用于18周岁以上的成人。

社交回避及苦恼分别指回避社会交往的倾向及身临其境时的苦恼感受。回避是

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社交回避及苦恼量

表

一种行为表现，苦恼则为情感反应。社交回避及苦恼量表[Social Avoidance

and Distress Scale]有28道题，评分采用“是-否”方式。得分范围从0到28

分。施测时间约为5-10分钟。该量表为自评量表，量表的内部一致性相当高。

适用于18岁以上的正常人。

匹兹堡睡眠质量指数是匹兹堡大学精神科医生Buys博士等人于1989年编

制的睡眠质量自评量表，刘贤臣于1996年在国内进行修订。

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匹兹堡睡眠质量指

数

PSQI用于评定受测者最近1个月的睡眠质量，共9大题，18小题，组成

7个成分，分别是：主观睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障

碍、催眠药物、日间功能障碍。总分范围为0－21，得分越高，表示睡眠质量

越差。被试者完成该问卷需要5～10分钟。适用于18以上的成人。

量表由Folstein等人于1975年编制的，用来测试受试者的一般智能状况。该

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简易精神状态量表

量表现已被广泛应用于临床认知障碍的测查和社区人群中痴呆的筛选。量表简

单，易行，易被接受，效度较理想，属于他评量表，适用于50岁以上的老年

人。

本量表就社会功能方面归纳了10个方面：⑴职业工作情况；⑵婚姻职能，包

括夫妇交往关系，共同处理事务等；⑶已有子女者的父母职能，对子女的照顾

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社会功能缺陷筛选等；⑷有否回避与人见面等社会性退缩行为；⑸有否不参加家庭以外的社会集

量表 体活动；⑹在家庭内是否活动过少；⑺家务职能表现；⑻自己卫生等方面的照

顾情况；⑼对外界的动态、消息等的兴趣和关心；⑽对自己和家庭成员的责任

心和对未来的计划性。

OLSON婚姻质量问卷是美国明尼苏达大学Olson教授等1981年在已有较好

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OLSON婚姻质量

问卷

信、效度的“婚前预测问卷”的基础上编制的问卷。此问卷为自评量表，适用对

象为已婚者，有124道题目，由受试者独立做出5级评定，一次评定一般为

30分钟。目前，它主要用于婚姻咨询工作中，用以判断婚姻的满意程度，识别

婚姻的冲突所在，以便有针对性地开展婚姻治疗和效果观察。

《学生与教师相处的行为困扰的诊断量表》共有18个项目，涉及到学生与教

学生与教师相处的师相处的三各方面，其中包括在教学情境下师生之间的互动质量、学生和老师

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行为困扰的诊断量的情感距离是否存在问题、学生和老师之间的地位关系是否存在问题等。此量

表 表最大的特点是简便省时、易于掌握，能较为准确而迅速的反映出您与教师相

处的行为困扰程度。

《学习方式（信息加工方式）测验》的理论依据是H. A. Witkin等人提出的认

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学习方式（信息加知方式理论，该测验由北京师范大学的多位教师根据美国相关测验修订的，经

工方式）测验 过了严格的测验标准化过程，具有较高的信度和效度。本测验适用于12-19岁

的中学生。

适用于测量和评价学生学习方法与技能的有效工具之一。本测验从学习方法与

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学习方法与技能测技能、复习方法与复习习惯、阅读习惯与技能、对学校的态度、记笔记与写作

验 文五个方面对学生的学习方法与技能进行描述，为学生自身调整和教师的指导

训练提供参考。本测验适用于小学至大学的所有学生。

关于学生学习动机强弱程度的测试。学习动机是取得学习效果的直接动力，学

生的学习动机与学习效果有着密切的关系。学习动机作为人类的行为动机之一，

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学习动机测验

始终是取得学习效果的直接动力，学生的学习动机与学习效果有着密切的关系。

学习动机是指由人自身的需要引起的，推动人进行学习活动的直接原因和内部

动力。

测试内容由两部分构成，用来测量人的对学业成就和人际关系两个不同方面成

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学业成就与人际关功或失败的经历解释的归因倾向。这两个方面均由四个分量表组成，每个分量

系归因测验 表代表一种可能的归因倾向，即将成功或失败的经历归于能力、努力、情境、

运气等因素。

学习风格是指学习者个体在接受信息和加工信息过程中所采用的自然习惯的偏

爱方式。这些偏爱方式具有一定的持久性。每个人都有其独特的学习风格，就

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学习风格测验

像各自的签名一样与众不同它既反映出个体独特的生理特征，又反映出学习条

件和学习环境对个体成长的影响。学习风格直接参与学习过程、学习活动的基

本进程。该测验分为信息加工、感知、输入和理解四个分量表。适合于18岁

以上的学生及成人

良好的家庭环境不仅有利于家庭与社会的安定和发展,同时也有利于每个家庭

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家庭亲密度和适应

性量表

成员的发展。家庭亲密度与适应性又是家庭环境的一个较重要的影响因素。家

庭亲密度和适应性量表中文版(Family Adaptability and Cohesion Scale,

FACES Ⅱ-CV) 由Olson D等编制，费立鹏等翻译并修编，包括对自己家庭

现状的实际感受和自己所希望的理想家庭状况两个分量表。

量表 怎样与人相处、怎样爱别人、怎样接受别人的爱等等。《4-7岁儿童社会化量

表》由北京师范大学儿童心理研究所陈会昌教授主持编制。量表共包括60个

项目，15个因素，信度和效度均非常好。

Epstein等人设计了该量表，用以收集整个家庭系统的各个方面的资料。量表

共60道题，包括七个分量表： 1、问题解决 2、沟通 3、角色 4、情感反应

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家庭功能评定量表 5、情感介入6、行为控制7、总的功能该量表可以简单有效地找到家庭系统中

可能存在的问题。通常15分钟到20分钟完成问卷。量表适用于12岁以上的

对象。

工作倦怠也称“职业倦怠”，它是一种与职业有关的综合症状。Maslach工作倦

马氏倦怠通用量表怠问卷（Maslach Burnout Inventory,MBI）是由美国社会心理学家Maslach

（MBI—GS） 和Jaskson 联合开发的，已经被证明具有良好的内部一致性信度、再测信度、

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结构效度、构想效度等。MBI-GS量表适用各个行业的所有正常人群。

用于测查被试倾向于何种职业特征的工作。人在成长的过程中会面临很多选择，

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升学就业指导（职

业倾向）

其中升学和择业就是两个非常重要的抉择，因为它们将在很大程度上决定一个

人未来的奋斗目标和发展方向。在当今社会，就大环境而言，社会发展的速度

越来越快，在升学和择业方面，人们的选择越来越多，但选择越多，人们就越

容易不知所措，做出选择也就越难；

适用于分析中学生、大学生及成人的职业倾向（文、理科倾向）更偏重从思维

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专业职业（信息加特点入手，信息加工方式是指个人所偏爱使用的对外界信息进行加工、储存、

工）类型测验 提取等过程的特定方式。信息加工方式是人的性格的重要方面之一，同时又与

人获取知识信息的过程有密切的关系。